❶ 淺談農村小學數學教師教學能力如何提升
摘 要：農村小學的學生學習基礎薄弱，學生在很多方面與城裡的學生相差很遠，這與學生本身的生活經驗少，知識面狹隘，反應能力差，再加上農村學生大多是留守孩，沒有父母陪伴監督學習，家務繁重，因此教師碧璽發揮課堂教學的優勢，提高其學習效率，同時，老師的教學能力的提高，也是不容忽視的。
教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規范等的社會活動。教育的根本價值，在於給國家提供具有崇高信仰、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。而學校教育在教育類別中又顯得尤為重要，教師正是它的傳播者，特別是對
於廣大農村地區而言，教師的作用更加重要。那麼，作為一名農村小學數學教師，該如何增強自己的教學能力呢？筆者從以下幾點給出自己的想法。
一、教師要認真研究教材
教材作為連接教師和學生的紐帶，它是傳授知識給學生的重要載體，是教師教學的最基本的依據，所以，教師要增強教學能力，首先要做的就是認真研究教材，確定教學內容和教學目標，根據教材制定適當的教學方法，設計好的教學思路，這樣才能在正常教學下去談論提升教學能力。
二、教師應當機智應用教學方法
一堂好課，效率高的課，往往是教師在教學方法上下足了功夫，可以說兩堂課間的差別大部分是在教學方法上的較量，教師如能處理好教學方法的變換，這堂課往往便是好課，優質課。所以教師，應當機智的選擇適當的學習方法。而有些教師對待每一批學生的教學方法都是一成不變的，殊不知，每一個班的學生都是不一樣的，教師應當適當的變換方法。而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
三、教師要多關注學生的心理成長
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好准備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前准備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。
五、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，並且了解學生的動態；採用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
六、教師應當積極參與教育科研
「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學高峰的實踐者。
❷ 怎樣提高農村偏遠小學數學教育教學質量
教育是國家發展的基石。國運興衰系於教育，只有辦一流教育，才會出一流人才，才能建一流國家。在整個教育事業中，中小學教育至關重要，它處在人生的文化啟蒙和知識准備階段，是教育體系的基礎，是每個人終身發展的基礎，是提高國民素質的基礎。從這個意義上說，中小學教育是國家發展基礎的基礎。農村教育尤為重要。我國13億人口超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童也在農村。要提高我國整體教育水平，必須加強農村教育這個薄弱環節。針對目前農村的這種現狀，提高農村中小學教學質量勢在必行，下面我就如何提高農村教學質量提出幾點自己的看法。
一、政府應該大力支持農村教育，給予經費支持。
實現教育資源在城鄉間、不同學校間的公平配置，迅速扭轉當前農村教育面臨的困難局面，切實做到「保工資、保安全、保運行」。農村教育經費應該實行相對集中的以中央政府為主、地方政府為輔的教育財政投資體制，適當加大教育資金轉移支付力度，促進城鄉教育均衡發展。進一步完善義務教育經費保障機制，做好學校預算編制工作，加強管理，提高改革資金的使用效益和規范化管理程度。
二、改善教學條件。改善農村中小學辦學條件，促進義務教育均衡發展。
第一，以加強危房改造為重點，加快改善農村中小學辦學條件。危房要進行改造或拆除重建，加強對危改項目工程的全程監管，加大督查力度，確保資金安全、工程質量、工程進度和建設規范
第二，建好寄宿制學校。寄宿制學校是農村留守兒童的理想家園。寄宿制學校已成為農村教育的亮點。。
第三，大力推進「農遠工程」。農村中小學現代遠程教育項目要做到覆蓋農村所有中小學校。構建農村現代信息技術平台，在經濟發展不充分的情況下，能夠實現農村教育跨越式發展、促進城鄉教育均衡發展的便捷措施是通過在農村學校配備衛星接收系統、網路計算機教室、多媒體教室及教學光碟播放器等設備，接入中國教育衛星寬頻網，實現「校校通」。利用現代遠程教育手段，把國內外的教育資源輸送到農村學校，讓農村學校享有豐富而優質的教育教學資源；使農村學生接受城市最優秀教師的教學課程，做到名師資源共享；實現遠程教師培訓，大面積提高農村學校的師資水平；讓農村青少年盡早接觸和學習最新的信息科學技術，從小就具備一定的信息素養和實踐能力。
第四，積極做好幫扶工作。堅持用非義務教育階段收的15%用於改善薄弱學校辦學條件，把教育費附加向薄弱學校傾斜，「義保」節余資金重點用於薄弱學校建設。可以開展互結聯誼學校活動，向農村中小學捐助資金、課桌凳、圖書等，開展城鄉學校「一幫一」活動，向薄弱學校捐款、捐儀器設備等。以加強學校管理為抓手，全面提高教育教學質量
第五，開展學校規范管理年活動，嚴格規范辦學行為。堅持就近劃片入學制度，嚴控大班額，並把治理大班額與公用經費撥付、校長績效考核掛鉤，取消重點校、重點班，鼓勵學校辦出特色。嚴格規范學校收費，堅決制止教育亂收費。通過「行風熱線」反映教育收費電話舉報。依法規范公辦改制學校。對全市民辦學校進行全面檢查評估。要加強農村學校編制管理。農村學校編制應按照適當高於城市教師編制數量的原則，依據片區學校分布和學校規模，由省級政府統一核定，編制確定後，學校不得超編聘用，任何部門和單位不得違反規定佔用或變相佔用學校教職工編制。
第六，配齊配強學校校長。加強校長培訓和經驗交流，名校和薄弱學校互派校長掛職鍛煉以提高薄弱學校管理水平。
第七，加強對義務教育質量督查評估和監測。加大對農村中小學教育教學工作督導力度，組織教研人員和城區骨幹教師深入農村中小學校聽課、評課、上展示課。組織全體農村中小學教師集體備課，加強經驗交流，促使廣大教師積極主動地投身於課改實踐。
三、加強師資力量
農村中小學教師外流現象嚴重。基於城鄉老師待遇、教學條件的巨大反差，不少農村中小學教師都傾向於到城市工作，導致不少優秀老師的外流。而在鄉村學校中，由於教師的缺乏，一個教師要教很多課，甚至不少教師得跨級、跨學科教學，導致教師教學壓力增大，這樣既不利於學校的教學，又導致不少教師因不堪重負而選擇轉校。教師是一個專業性很強的工作，沒有穩定的教師隊伍，就沒有穩定的教育質量。加強農村師資隊伍建設，實現教育均衡發展，優質的教育過程主要取決於教師的素質。
首先，要鼓勵城鎮教師到鄉村學校任教。建立城鎮教師到鄉村或落後學校任教服務制度，要求城鎮教師晉升高級專業技術職務時應有一年以上任教鄉村或薄弱學校的經歷。同時，可以建立城鄉教師校校定期交流制度，讓城市教師定期到農村學校進行一對一崗位交換，使農村教師獲得城市優質教育的教學經驗和親身體驗；使更多的城市教師在農村發揮帶動作用，並接受農村教育的鍛煉。開展對口支教工作。開展城鄉教師互動，做好支教工作。城市教師下鄉，鄉鎮中心校教師到鄉鎮邊遠村小支教，提高薄弱學校師資水平。深入推進新課程改革。安排骨幹教師開展送教下鄉活動，幫助農村教師用課改理念，改進學校教育教學工作。逐步實現教師合理流動的制度化，促進人才資源合理配製和充分利用，緩解農村邊遠地區教師不足的矛盾。
其次，加強貧困大學畢業生農村支教計劃、實施大學畢業生支援農村教育志願者計劃和大學生頂崗支教實習計劃。開始組織貧困大學畢業生農村支教工作，建議政策制定中依據國家政策增加支教五年後可以免試免費接受教育碩士教育等優惠條款，並加大宣傳力度；還可以附帶更多的優惠條件，以便盡快吸引到優秀人才。
第三，以加強教師隊伍建設為核心，全面提高教師隊伍整體素質，加強師德師風建設。制定加強師德師風建設規劃，大力表彰了在師德建設中涌現的師德標兵和師德建設先進單位，處理違規違紀教師，進一步規范教師從教行為。要切實做好對長期在艱苦貧困地區鄉村工作的優秀教師的表彰獎勵工作，試行農村優秀教師免試免費接受繼續教育制度，認真落實好國家、省對農村邊遠和貧困地區教師的津貼、補貼政策。
第四， 啟動建立教師補充機制，解決有編難補問題。通過向社會公開招考擇優選聘教師，充實加強農村薄弱學校師資力量。加強對教師資源的統籌管理，做好中小學編制重新核定工作。推進建立教師補充機制和流動機制，開展評選市級「十佳校長」「優秀班主任」活動。加強農村課程改革師資、資源建設，促進農村課程改革均衡發展，抓好教師繼續教育和學歷提高工作。為促進教師專業成長，對農村中小學教師進行全員培訓，在電大、教師進修學校對全市小學英語、音樂、美術、計算機教師進行集中培訓。實施「學歷工程」「名師工程」等，促進教師參加培訓提高素質。開展義務教育階段教師專業知識水平測試，調動教師加強業務學習的積極性。
四、關注留守兒童教育
伴隨著改革開放的不斷深入和發展，城鄉間人口流動的限制被打破，大量農民外出務工、經商現象十分普遍。此間，農民工子女由於種種條件限制，不能伴隨著農民工進城，而留在原籍入學接受教育，這部分兒童被稱為留守兒童。據國家統計局估計，目前全國約有1000萬左右15歲以下的留守兒童，而且種種跡象表明留守兒童數量有逐年增加之勢，留守兒童教育問題也越來越多。要解決這些問題，根本方法是提高農村經濟發展水平和農村剩餘勞動力的勞動技能和創業能力，促進農村剩餘勞動力的就地消化，從根本上解決留守兒童問題。但是，在目前陝北農村引資設廠條件不充分的情況下，還需要通過改革戶籍制度、加強對留守兒童的關愛和教育等措施，提高他們的受教育水平。
從溫總理的講話中我們可以看出國家對農村中小學教育的重視。國家興衰系於教育，教育興衰系於教師，重視農村教育，關注農村教師，才能更好的發展農村教育。我們可以看到：現在農村的基礎教育教學設施已在不斷完善，農村師資力量也在不斷地從多方面多角度加以提高。溫總理的話如一股暖流滲入心間，作為一名教師，我們有義不容辭的責任，為農村教育貢獻自己的一份力量。
❸ 如何提高農村小學數學教師教學能力
二十多年來的教學工作，使我是身體會到要推進素質教育，就要提高教學質量，要提高數學教學質量，教師必須刻苦鑽研教材，熟悉教材，不僅需要通曉課本上的全部內容，而且必須注意教材的縱橫聯系。在授課時，教師在統觀全局的情況下，面對全班學生，抓住教材的中心，突出重點，分散難點。備課時要以適當一，教給學生要以一當十。除此之外，教師必須在教學中不斷總結經驗，改進教學方法，以適應素質教育的需要。以下是本人在教學中得出的幾點見解。 一、在教學上採用少而精、啟發式的教學方法。 我認為教師應防止的是：在課堂上炫耀自己，旁徵博引，嘩眾取寵，華而不實。許多失敗的例子告誡我們：教師滿堂灌，不啟發學生積極思維，不讓學生主動活潑地學習，教師講得津津有味，學生聽得糊里糊塗，結果是雨過地皮濕，教學效果不佳，不能全面提高學生的素質。因此，我們教學的基本點應放在學生的收效上，圍繞教學目標，採取少而精，抓住教材的重點和關鍵；講要講得精煉，要把精粹的東西講出來。抓住中心，言簡意深，由淺入深，步步深入。 啟發式盡管有多種教學方法，而揭露矛盾，引導學生主動，認真地思考則是基本的，重要的，揭露矛盾必須抓住問題的中心和本質，環環相扣，形成有不同的矛盾，引導學生運動，才能最有效地達到解決矛盾的目標，充分發揮學生的主觀能動作用。積極提高學生的素質。 二、加強雙基教學是提高教學質量，推進學生素質的關鍵。 雙基好比面河之源。正確理解數學概念是掌握數學基礎的前提，在數學教學中，適當引入概念，准確講清概念，是學好雙基的重要環節。 例如，在講平面圖形時，如果對正方形、長方形、平行四邊形、梯形及圓等概念理解不透，就會給學習平面圖形帶來很大困難。 同時，基礎知識是解題思路的本源，是解題的依據，基本運算的技能和技巧，是完成運算的工具。兩者是相輔相成的。比較復雜的綜合題，是基礎知識和基本技能的綜合。因此，應使學生既學會了應用雙基分析問題和解決問題，又通過比較復雜的問題來鞏固和加強基本概念。 在運用雙基解題時，對於容易混淆的地方，要用分析對比，區別異同的方法去解決。 三、引導學生抓住解題要領，總結解題規律。 任何事物的發生和發展都有，其內在規律性，作為反映事物變化規律數量關系的數學，它的運算亦必然有其規律性。數學上所有的性質、定律、公式和運演算法則等都是前人已掌握的規律，只要我們不斷地去尋求和探索，就一定能引導學生靈活應用所學的內容，總結一些解題方面的規律。 例如在講求商的近似數時，及時向學生提出： 1、四捨五入法2、進一法3、去尾法能使學生弄清求商的近似數的內在聯系，使學生盡快地明白有關解題思路，從而不斷提高學生分析問題，解決問題的能力，達到提高學生素質的目標。
❹ 如何提高小學數學科教師的科研能力
我國著名的教育家葉聖陶說過：「不上課就不是教師，不做科
研的教師就不是好教師！」我認為
，
不做科研就不是合格的教師！教
師從事教育科研是教育發展的希望所在
。
尤其是農村教師更應該努力
通過教育科研提高自身素質，不斷縮小與城市教師的差距，為實現教
育均衡發展貢獻力量。
教育科研能力是一種高級的
、
來源於教育實踐而又有所超越和升
華的創新能力。具體指教師應當具有扎實的教育學、心理學的理論知
識和方法論知識，具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力，
具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學作
風以及執著的奉獻精神等。農村教師理論基礎普遍不扎實，實際的水
平、掌握交叉學科的復合知識、動手能力等方面還有待提高。在科研
實踐中，農村教師可以接觸到最新科技成果，洞悉並掌握本專業和相
應專業的學術動態，從而提高自身素質，改善知識結構，淘汰、更新
過時的知識點和陳舊的教育觀念，並將最新科研成果直接、迅速地反
映在教學活動中，提高自身綜合素質，適應現代教育發展的需要。
那麼，農村教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？
一、農村教師要轉變觀念，樹立和增強從事教育科研的意識和自覺性
教學是一門藝術，它的對象是一個個鮮活的機體，這就需要教
師積極探索教學規律，對教材、教法和學生的特點、差異等因素進行
中小學視頻課程和學習資料大全
視頻課程 學習資料 公開課 找老師 逛論壇
深入的鑽研，推出新的教學方法，這就是教育科研的最終目的。多年
來
，
在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育
科研的問題，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識。老教師怕
改革
、
怕影響升學率
、
怕家長抱怨
。
而青年教師頭腦中則存在諸如「教
育科研神秘觀」、「教育科研無用論」
等一些錯誤的觀念和意識，
還有部分青年教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章
就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此
農村教師必須通過學習，牢固認識教育科研的重要性，在觀念上進行
轉變和更新，從而樹立全新意識。農村教師要徹底改變教師就是「教
書匠」的落後觀念，會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合
格教師。對於我們農村教師來說只要改變觀念，同樣能搞教科研，這
一點，我深有感觸。
二、農村教師應努力提高自身的科研素質
「態度決定一切
。
」只要農村教師有一個良好的態度投入到科研
工作中，不斷提高科研素質，一定會在科研戰線中擁有一塊屬於自己
的高地。我認為，農村教師應努力具備六大基本科研素質：要有強烈
的事業心；要不滿足已有的成績，永保進取心；要探索創新，要敢於
懷疑習慣行為和常規做法，敢於探索，敢於創新；要成為精明細心的
人，善於留心觀察生活，善於從細小的行為中尋求其帶有普遍性規
律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實事求是的工作態度，不誇大其詞；
要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質對於一個農村教師搞
好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣，這也是象我們這樣
的農村教師最為缺乏的。
三、農村教師要努力掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法
有人說，搞教育科研很枯燥，其實並不是這樣。如果你掌握了
教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。
教師每天面對的是有獨立思想、有個性差異的人，很難想像，
一個不深入研究學生的教師，他怎麼能上好課？不深入了解學生，就
沒有成功的教育，就沒有優秀的教師和教師群體。教師應該成為學生
精神世界的研究者。天天和活潑可愛的學生在一起，難道會枯燥嗎？
同時通過實際的教育科研工作，我深深地體會到：多接觸學生，多深
層次的進入學生學習
、
生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本
途徑。
同時，做教育科研還需要有深厚的基礎知識作鋪墊的。以前我
認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開展一些
研討課、寫些論文或經驗研究就行了，通過參加多次的相關校本培
訓、科研專題學習，認真學習教育改革家魏書生教育著作我明白了：
我的想法和做法太片面，是不可取的。其實，教師日常的教學工作就
是教育科研活動的重要組成部分
。
關鍵問題是教師是否是以科研的態
度對待自己的教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、
總結和創新。我們搞教學科研應該從記錄教育現象，記錄自己的感
受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學理論串起來，
那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們農村教師來說，應該立足於
平常每一節課的教學與研究，勤寫教學反思或教育隨筆，大膽進行對
課題的探討工作，努力提高自身的教學水平和教學藝術，這就是在搞
教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果
世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科
研的踐行者，教師應該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作
中去，並積極與科研同行交流。最後整理分析研究資料，撰寫科研報
告和科研論文，並把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果
展現在大家面前，以此作為自己繼續奮斗的動力。在科研工作中不斷
學習和借鑒他人的先進經驗，不斷總結和撰寫自己的點滴體會和經
驗，努力向《湖北教育》、《新課程研究》、《羅田教育科研》等刊
物上投稿發表，把學校的科研工作及時進行交流。
總之，教育科研不是單純的理論想像，要求我們農村教師緊密
地聯系實際，重在實踐。最後理論的生成都應在平時的教育教學活動
中得到具體的應用；從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程，
是研究就需要學習，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當困惑明
朗時，我們的科研能力也就隨之提高，教學水平也就芝麻開花節節
高。農村教師科研能力的提高是一個漫長而又趣味盎然的過程。加油
吧，農村教師，為中國教育書寫精彩的、有特色的農村教育華章
❺ 淺談如何搞好農村小學數學教學
培養學生的創新精神，特別是面對農村小學的學生教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的慾望，無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的夥伴。例如，在教學《長度單位》一課，我轉變了自己的角色，與學生融為一體，將自己和學生分成幾個小組，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然後每個小組進行，看看誰最高，高多少，當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內容、講解課文內容、練習課文內容，學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。
❻ 淺談如何激發農村小學低年級學生數學學習興趣
在農村小學中，學生對數學的學習興趣較為薄弱，這是農村小學教育中的一大問題。培養學生特別是低年級學生對數學的學習興趣是解決該類小學數學教育問題的突破點，也是提升農村小學數學教學質量的關鍵。
1 前言
「興趣是最好的老師」這句話用在孩子身上是最為合適的。農村小學由於受各種環境因素制約，數學教學較難取得突破，其中最根本原因在於農村小學學生的社會視野較窄，對數學的學習興趣不高，且農村小學受師資水平不高等因素影響，學生學習積極性較差。但低年級學生，因為年紀小，可塑性強，且初步接觸數學，學習興趣容易培養。本文將從農村小學學生學習數學的主觀及客觀因素進行分析，研究提升低年級學生學習興趣的各種方法，以達到提高整體教學水平的目的。
2 素質教育模式下，小學數學教育的重要性
2.1 數學的重要性
數學，源自於人類早期的生產活動，數學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，推動了重大的科學技術進步。在當今社會，數學已被應用與很多領域，包括科學、工程、醫學和經濟學等。數學知識及運用是個人生活中不可或缺的一部分。許多現實的案例已經說明，無論在日常的生產和生活中，還是在涉及生存和發展的關鍵時刻，數學都起著非常重要的作用。科學技術和生產的發展對數學也提出了空前的需求，我們數學基層教育工作者，更應加強數學教學研究，不斷提高數學教育質量，才能使學生能更好地迎接未來的挑戰。
2.2 小學數學教育的重要性
九年義務教育全日制小學數學大綱（試用）指出：「要根據數學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。」從某種意義上說，小學數學，不只是傳授知識、培養能力和發展智力，還要體現社會主義教育性質，體現素質教育的目的。而數學作為一門基礎學科，又是理科的基礎，在素質教育實施過程中擔任著非常重要的角色，因此，在小學數學教育中，要明確數學的這一基本定位，提高數學教學水平，為學生未來的全面發展打下良好基礎，真正意義地達到素質教育的目的。
3 提高農村小學低年級學生數學學習興趣的重要性
3.1 農村小學教學現狀概述
隨著整個社會城市化進程的推進，農村的生活環境也有了很大的改善，但是，伴隨著而來的諸多問題，如農村留守兒童增多，隔代教育引起孩子各種心理動態、農村對教育的漠視等，這些環境問題在不同程度上制約著農村小學教育的發展。農村小學教育面對著這些難題，只能選擇適應環境發展，准確定位，明確教學目標，不斷尋求突破點，同時，努力提高學生及家長對教育事業的重視度，做到全方面提升學生的整體素質，以達到九年義務教育的目標。
3.2 農村小學低年級學生的數學學習特點
小學低年級學生是一群剛入學的兒童，天真爛漫、愛說愛動，對自己行為的控制能力較差，在課堂上常情不自禁地玩一些與課堂學習無關的東西。在數學思維上，剛初步具備具體形象思維，對於直觀性的物品具備了基本認知能力，對於能直接看到和自己動手去做的事情理解能力較強，但是抽象邏輯思維尚未建立。這個年齡段的孩子，數學思維能力的可塑性較強，需要任課老師的進一步指導。此外，因為受到地域及經濟條件影響，農村小學學生對於環境的認知相對較為狹窄，這些認知能力對於學生的理解能力也有著較大的影響。
3.3 培養農村小學低年級學生數學學習興趣的重要性
進入小學，是孩子成長歷程中最重要的階段之一，但是在農村小學，由於教育重視度不足、師資力量薄弱等原因，學生學習興趣不濃厚，導致農村小學教學質量與城市小學教學質量差距越來越大， 如此循環之下，農村的教育水平難以得到提高，學生學習積極性每況愈下。追究根源，我們需要從低年級學生抓起。
數學，因為其在基礎知識體系中的重要性地位，學好數學是縮短城鄉教育水平的關鍵，也是提升學生學習自信心的關鍵所在。培養學生的數學學習興趣，提高農村小學低年級學生的數學教學質量，一方面，可以從小給學生建立數學思維模型，使學生更好地從主觀的行動思維、形象思維向抽象邏輯思維過渡，為往後的知識體系學習打下良好基礎；另一方面，可以縮小城鄉教育的差距，改善農村對教育不重視的現狀，促進農村教育水平的提高。因此，從某種意義上講，培養農村小學低年級學生的數學學習興趣是農村基礎教育得以改善的關鍵所在，具有較強的教學研究意義。
4 如何提升農村小學低年級學生的數學學習興趣
興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。數學教學不僅是一個認識過程，還是一種情感過程。因此在實際教學過程中，作為教育工作者，首先要明確我們的教學對象的各種條件，根據環境特點因材施教，才能真正提升學生的學習興趣。筆者總結從教多年的經驗，提出以下幾種提升農村小學低年級學生數學學習興趣的方法：
4.1 聯系生活，結合農村環境實際情況進行學習
數學知識與現實生活是有密切聯系的，現在的新教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。對於流行的幼兒教育機構所列舉的超市購物計演算法在農村小學的教育中是不可行的，我們需要結合農村環境的實際情況，比如通過上學路上，讓學生撿小石頭，摘野花，在課堂上運用數石頭、野花的方式對學生進行簡單加減法的教學，做到因材施教，把教學融入生活中，灌輸學生在生活中數學無處不在的理念。
4.2 構建和諧師生關系，營造輕松的學習氛圍
在課堂上，融洽的師生關系有利於教學工作的開展。在農村小學，尊師這項美德一直在延續，尤其是農村低年級學生，對於老師始終保留著敬畏感。因而，要構建和諧師生關系，首要因素是教師本身，在教學過程中，教師應該主動接觸學生，關心孩子，教師如果真誠對待學生，久而久之，學生也會坦誠相待，師生關系才會和諧。那麼，在數學課上怎樣才能真正做到營造輕松的學習氛圍呢？筆者認為：首先要注重課堂教學中的引入環節，低年級學生好動、好奇心強，我們可以用形象的方式來激發學生的數學學習興趣，如學習簡單加減法時，可以引用具體的實物，讓小朋友們自己作為道具進行學習，一個小朋友先上講台，再上來兩個小朋友，這時大家數數講台上有幾個小朋友，在游戲中學習，更能營造輕松的學習氛圍；其次，教師親切和善的教態、善意的微笑、生動幽默的語言、鼓勵的目光和神情、一個強而有力的手勢、一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發起孩子學習的興趣和熱情。因此，在教學過程中，教師要注意自己的每一個細節動作對學生的影響力，盡量以積極的態度去引導學生學習，不可將生活中的各種不愉悅帶入課堂，只要用心，你會發現小朋友是最好相處的一個群體。 4.3 幫助學生建立數學學習的自信心
在我們的學習歷程中，我們也深有感觸，成績是與信心掛鉤的，當因為某一門課程考得好成績而欣喜若狂後，總是會對該門課程的學習特別有信心。小學生亦是如此。我們作為教育工作者，更要善於利用學生的心理特點進行激勵，給每一位學生成功的機會，尤其是應「偏愛」學習困難的學生。有些學生數學基礎差，幾次考試不理想後，對數學甚至產生了畏懼的心理，教師要善於設法消除學生的緊張畏懼心理，針對這部分學生，要有個循序漸進的過程，先要求把字寫端正，允許作業少做，但是要求正確率高，不會做的重新做，做對了再繼續，讓他認識到他自己也能學好數學，慢慢地樹立學習的信心，成績也在逐步提高。
對於低年級學生在課堂上的表現，宜採用激勵性的評價，補以適當的表揚。現在的孩子都是在大人的表揚中長大的，因此，對於受到表揚的心理需求較大，我們可以通過對他們所取得的成績進行現場表揚的方式，激發學生對學習的興趣，。學生得到老師的表揚，參與學習的積極性更高，學習興趣濃厚，學習的自信心就更足。如此良性循環，可以提升學生對數學知識的學習興趣。
4.4 提升農村小學數學教師的專業技能及職業素養
眾所周知，農村小學具有條件差、交通不便利、學習交流機會少、文化氛圍滯後等劣勢，因此，農村小學教師招聘條件相對較低，教師的專業技能及職業素養也受到各種環境的影響，導致出現教育思想滯後、教育觀念陳舊、教學手段落後等問題，長此以往，影響著農村教育的發展。解決的根源在於相關領導部門引起關注，重視農村小學教師各種能力的提升，調整並完善小學教師的培訓機制，提升農村小學教師的綜合能力。數學教師的培訓則更為重要，數學的教學手段日新月異，只有通過各種培訓平台的交流，才能不斷開拓農村小學教數學教師的視野，提升農村小學數學教師的執教能力，進而影響於農村小學數學教育水平，最終達到提升農村小學學生數學學習興趣的目的。
5 小結
提高學生的學習興趣，方法是多種多樣的，教師只要在日常教學工作中認真去觀察、揣摩，總能總結出一套適用的教學方法，不斷地激發學生的學習興趣，只要學生對數學感興趣就會不斷積極探索，千方百計去解決所面臨的數學難題。當我們的學生都能以這樣的學習熱情去學習，我們的教學質量也將隨之而提升。
❼ 如何提升農村小學數學教師教學能力
在農村小學數學教學中，要全面提高教學質量，關鍵在於低、中年級階段，只有在低、中年級把基礎打牢了、打好了，才有可能在高年級階段進一步提高數學教學質量。而怎樣才能保證低、中年級的數學教學質量呢？我認為關鍵在於找准重難點、有效地解決難點和教會學生學習的方法。主要從以下幾個方面談談如何提升農村小學數學教師的教學能力:
一、教師應當接受專業的培訓
農村學校由於受條件和地理環境的影響，大多數學校與外界信息交流比較落後，所以農村教師多參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，通過培訓，使教師更新教育觀念，改進教學方法，認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力,才能跟好的融入新課改。對於數學教學來說，學生學會了某一種數學知識並不難，難得是沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試
而學習。這不能達到素質教育的要求。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化
知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，能將眼光放得更長遠，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、積極和主動的學習
教師的工作是育人的工作，教師在學生眼裡是無所不能、無所不通、無所不知的，這就需要教師不斷加強學習，既要學習豐富的科學文化知識，做一個「知慧型」的老師，更要做學生的良師和益友，用良好的品行影響學生，做一個「表率型」的老師。為此，教師除了學習相關的專業知識以外、還要學習相關學科的知識和必要的人文、地理、社會、倫理、邏輯等知識；同時，不斷加強教師職業道德規范，公民道德規范的學習，提升自己的道德水準，用良好的人格引導學生影響學生。
三、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，所有的教學活動都應當圍繞教材展開。而教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程
標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這就得不償失了。熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能讓學生在有趣的課堂上學到知識。
四、教師應當積極參與教育科研
教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術
高峰的實踐者。
五、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。
總之，提升教師的專業素養是一項持久性的工作。近年來，教育部門也採取了一系列措施，如，每年都要舉行的「大篷車」「各類培訓」等活動，在很大程度上直接促進了教師的專業成長。我們教師也認識到提升自己專業素養的必要性，加深自己對專業知識的理解和把握，拓寬自己的知識面，經常反思與總結。這樣，我們這灣清泉才能常流常新，才能給每個孩子源源不斷的新鮮水源！
❽ 小學數學鄉村骨幹教師培養的路徑有哪些
做到科學規劃，專業發展，確保行動方向正確。科學的規劃和合理的計劃是行動正確的先導版。在權教師結合自身專業、特長初步確定發展方向的基礎上，學校和課題組要組織專家從尋找教師課堂教學特點人手，幫助教師充分認識自我，明確自己的發展方向，擬訂較為詳細的發展計劃。包括學科骨幹類型定位、中短期具體發展目標及發展策略，細化到要讀的書目、要上的研究課、要發表的文章篇數等等，做到有目標、有計劃，教師個人和學校課題組都有一本賬，按照這一計劃安排各階段工作，並做好督促檢查、階段總結等工作。要注意加強過程性管理，注重效果。充分發揮名師、骨幹教師的作用，聚焦教學過程中的重點、難點與疑點，針對教學中的實際問題，以課堂教學、學生學習、教師成長三個專題為主線設計。各科教學培訓內容要精心選擇，以貼近實際、貼近課堂、貼近學科案例為主，採用講座、經驗交流、問題研討、學員互動等方式進行，切實幫助一線教師解決具體問題，提高課堂實施的能力與水平。
❾ 農村教學點教師與農村小學語文，數學老師有何區別
都有編制，只是教學條件和環境要差很多，會比較累。