小學研學活動作文

❶ 小學生研學活動的作文開頭'

任何一項研學活動都是有目的的展開的，成果主要是看是否達到了預期目標和有哪些心得體會，還有就是以後研學工作的設想和展望。

❷ 怎麼寫一篇研學旅行感受小文章

研學旅行活動總結例文：

金秋十月，秋高氣爽。在校領導高度重視下和充分准備後，我校決定組織八年級部分學生於10月19日到楊凌農林博覽園進行研學旅行活動。早上7點，所有的學生早早的來到學校教學樓前集合，登上了開往楊凌農林博覽園的旅遊大巴車。一路上學生歡聲笑語，他們帶著濃厚的興趣，懷著好奇的心情，對農博園充滿了嚮往之情。雖然已強調紀律與安全，但第一次帶學生出來，我還是感到責任的重大。

我們第一站到達新天地農業科技示範園（無土栽培區）。一下車，

清新的空氣撲面而來，雖已十月，但大棚內仍百花爭艷，讓人賞心悅目。園區引進種植國內外優質瓜果蔬菜、名優花卉新品質，採用無土栽培技術和滴灌技術。先進的設施，先進的種植技術，讓我們領略到現代農業發展的無窮魅力。對農業示範園的參觀，我們看到了現代農業發展的前景，感受了農業休閑觀光旅遊的與眾不同，受益匪淺。學生們在講解員的帶領下有秩序地進行參觀，他們認真聽講並不時拍照、做筆記。看到學生的表現，我的心稍稍放鬆。

第二站我們到了楊凌農林科技大學博覽院。這里是農業主題旅遊景區、全國科普教育基，同時也是集教學、科研、科普於一體的重要學科基地。園內建設有昆蟲館，蝴蝶園，中國農業史館，植物館，動物館，土壤館，種植資源圃等各式博物館。

走進博覽園，感覺就是進入了生物世界的大觀園，各式動植物標本，活體，配上色彩明快的解說展版，現代的聲光電展示技術，令人留連於豐富多彩的生物世界，讓人大開眼界。的確是一個寓教於樂的好地方，學生興趣極高，圍著講解員不停地問，不停地做著記錄，沒有我所擔心的混亂，沒有任何學生脫離集體，秩序井然。

午餐期間，由於部分學生把書包放在車上，沒有午餐，好多學生主動把自己的午餐分給那些沒帶午餐的學生，沒有了斤斤計較，沒有了是是非非，他們團結、友愛、互助的精神在此刻充分體現出來了。吃完午餐後，他們都能自覺將垃圾放入垃圾箱內，班幹部又及時將學生組織起來做游戲，做到了散而不亂。

❸ 小學研學作文題目該怎麼定比較好

小學生作抄文題目常見的有以下：襲
我的媽媽（爸爸）

我的小說迷老媽
愛發簡訊的爸爸
我的爺爺（奶奶）
我的「三迷」爺爺
勤勞儉朴的奶奶
《讓你瞧瞧我》

我—「韓慢」
我是快樂的讀書郎
我的哥哥（妹妹）
弟弟是個小車迷
胞哥是個電視迷
《我的一家》
我幸福的一家
俺家的特異人

❹ 研學旅遊作文開頭

寫作思路：做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情，或探索人生真諦，或談論思想問題、治學精神，使讀者受到啟迪和教育。這樣的文章有了哲理，給予讀者的感受也就更加豐富了。

正文內容：

學習不能總是每年千篇一律的在學校裡面，還要有一些新的體驗，豐富學生的知識，拓展視野。近日學校里組織去「研學旅遊」，對於從未參加過這種活動的我們，同學們翹首以待。

數著日子一天天過去了，研學游的日子可算到來了。同學們鬥志昂揚的模樣，很是興奮。隊伍出發了，同學們在路上嘰嘰喳喳的討論著五花八門的問題，心裡滿是高興。

我們首先來到了「潛流濕地」，那裡主要是廢水處理，十分環保。排出來的污水又經過加工，變成了像河水一樣的水，無污染。一個個奇形怪狀的物體，是工廠叔叔阿姨們工作的機器。做到環保無害，這是工人們的保證與信念。

接下來我們又去了蔬菜基地和植物園。這些可愛的蔬菜們，可都是種植者的心血，它們是用汗水灌溉成長的，有著非凡的意義。這么多新鮮的植物，可真是飽了我的眼福。

生態環境參觀完了，我們應該去參觀教育機構了。

中心幼兒園的外觀真是美輪美奐。小孩子們親手播種的植物，可愛有趣的小動物，多姿多彩的操場，都是一幅幅美麗的畫卷。老師們也都是那樣的和藹可親，祖國的花朵讓辛勤的園丁來呵護，一定會茁壯成長的。寅寺中學自然也是不遜色，外形十分壯觀。歷史人物的偉大事跡，讓我們折服，佩服他們的厲害。

這次難忘的研學旅行讓我感到了快樂，真是受益匪淺。世界在進步，科學在進步，人類更要進步！

❺ 春季研學體會作文二年級的怎麼寫

3月，春暖花開的季節。為了讓孩子們走進大自然，在大自然中感受春天，獲得收獲。屯小結合包河區教體局「森林課堂」研學活動相關要求，於22日、23日兩天組織全體學生前往各研學點進行了春季研學活動。

活動前，學校及各年級的各班級做了充分的准備。首先，學校結合「森林課堂」相關要求制定了學校總體研學方案，聯系旅行社進行了招標。接著各級部主任結合學
校方案制定了級部研學方案。經學校研究確定後，各級部主任帶領各位班主任老師和家長進行了多次商討，各班上一節研學前預備課，並前往研學地點進行了實地考
察，力求關注到每一個細節，包括跟隊家長，隨隊醫生和車輛信息、行駛路線等。

兩天的研學，各年級前往的研學地點有濱湖濕地公園、牛角大圩、包河公園和大圩葡萄園及安徽名人館等。在研學過程中，各班級分別組織了不同的研學活動，有
游戲互動，有了解研學點課程，有我眼中的研學點繪畫，還有我了解的研學點等。活動中，孩子分享了研學前對研學點的了解，用自己的眼睛去觀察，去發現各研學
點的美和文化氣息，用彩筆勾勒出身邊的精彩。冷餐會上，孩子們紛紛拿出自己的食物分享給身邊的同學，在分享中感受快樂。草地上、花房裡、小道邊，無處不洋
溢著孩子們的歡聲笑語。活動結束後，孩子們在老師的組織下打掃了活動場地，排著整齊的隊伍向給自己留下美好回憶的研學點告別。
實地研學的結束不代表研學活動的結束，回到學校後，老師們還會帶著孩子們一起回味，繼續完成自己的作品，向全校師生展示自己研學的成果。
本次研學活動，不僅充分展示了屯小學子們良好的精神風貌，同時可以看出老師和家長們的深思熟慮。孩子們在活動中收獲了知識，收獲了成長。

❻ 小學四年級研學旅行的作文市樓觀台和農博園350字左右

我小時候聽奶奶講：孫悟空偷吃了仙丹，被太上老君抓住以後，關在煉丹爐里七七回四十九天，練成了火答眼金睛的故事。奶奶哄著我玩，可我卻把它當真，真想有一天能遇上一個神仙，跟他一起騰雲駕霧，一起上天庭看看。沒想到2006年的春天我來到了周至縣的樓觀台旅遊，在秦嶺山上，我真的看到了真正的煉丹爐。

那是一個陽光明媚的日子，我們全家乘公交車來到我夢寐以求的地方——樓觀台。下了車，我們沿著筆直的道路向前走去，道路的兩旁，生長著古老而粗壯的松柏，有的活了600多年，有的活了300多年，甚至還有活了1000多年古樹。大約走了1里多的路，我們來到了山腳，周圍是一片鬱郁蔥蔥的竹林，以及新長出來的竹筍。，旁邊還有一條清澈見底的小溪，溪水是山上的積雪融化後流下來的。遊人在這里留影，觀賞。小溪唱著歡快的歌，繞過山間，從我們的身旁流向遠方。沿著這條小溪我們向前走去，我們攀著陡峭的山峰，走了大約一個小時的路程，最後終於氣喘吁吁的來到了我們的目的地——煉丹爐。

那時候，我才知道原來煉丹爐不在天上，就在人間。

❼ 研學旅行的作文三年級

今天，踏著春天充滿活力的步伐，頂著春天明媚的陽光，我們學校又組織了一年一度的研學旅行。我們坐上大巴車，經過40多分鍾的車程，來到了本次研學的目的地。
這次，我們要在位於五台山腳下的關中民俗博物館開展研學活動，一踏進博物館那外形古樸的大門，我們彷彿穿越到了古代的民宅群中。我們排著隊，在老師的帶領下走入一座宅院，其中有三個寬敞的房間，院中花草叢生，一棵茂盛的木瓜樹挺立其中，房間里有著一把把、一件件當時的文物、傢具、擺設。又參觀了幾家類似的宅院後我們走進了一所獨特的宅院，之所以獨特，是因為院子牆壁上的壁雕，導游為我們講解了這一幅幅壁畫的含義。最令人稱奇的是這間房宅的結構，它的主房和西房並無別樣，只是它沒有東房，東房的位置取而代之的是一棵直徑三米多，已長了1300多年的參天大樹，「哇，多大呀！」同學們情不自禁地嘆道。
出了這園又進那園，我們又參觀了一個宅院中的武器、量斗、婚慶等展示室。令我印象最深的是常在書中見聞的「梨園」，在哪裡，我們欣賞了熱情豪放的老腔。中途，我們還和台上一位位和藹的老者互動交流，一起吼起老腔來！
最後，隨著參觀完寫著「上善若水」四個字的老子、孔子宗廟後，我們走出了這座關中民俗博物館，踏上了返程之路，一天收獲的知識與景象一直在腦中回放。

❽ 小學研學報告怎麼寫

「小學研究性作文教學」基於學生研究性學習活動，將「提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」與學生作文時「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」統一;將「主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」過程與「主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」相統一;使「作文」成為學生研究性學習的工具，有效培養學生「關注生活、探究生活的意識」，發展學生「實踐能力和創新能力」。

課題的提出

按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《語文課程標准》的要求，當前的小學作文教學不能適應社會和教育形勢的發展要求，也不利於學生的全面發展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在「文學性寫作」傾向，「訓練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學」(祝[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]

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新華《從學生作文心理角度開展作文教學改革》原載《課程.教材.教法》2001.3p21)。在對待作文的態度上，我們的教學仍然停留在一種「為寫而寫」的層面，教師的教學為了學生「寫好作文」;學生的「寫」??包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等，都是為了一個「寫好」的目的。作文教學沒有能夠為學生創設「真實的交際情境」，學生的 「作文」也沒有真正成為「交際的工具」??用語言文字的表達來交際、學習的工具。

課題假設

「小學研究性作文教學」能夠切實為小學生創設真實的、需要書面交際的情境，激發起學生書面表達慾望，促使學生在參與研究性學習活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進學生的創新意識、實踐能力、自主學習能力和寫作能力的同步發展。

課題的界定

「小學研究性作文教學」是一種基於學生研究性學習活動的作文教學;是將學生研究性學習活動中的「提出問題、觀察、讀書[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]

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求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」的過程轉化為學生「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」的過程的作文教學;是將「研究性學習的主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」的過程轉化為「小學生寫作需求產生的環境和主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」過程的作文教學;是不但發展學生的書面表達能力，還切實將「作文」