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❷ 小學語文藏戲課文問題求解.
《藏戲》以准確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內容、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同：
①描寫內容不同：《北京的春節》介紹的是節日風俗，而《藏戲》側重介紹藏戲的形成及藝術特色。
②表達順序不同：《北京的春節》文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分准備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最後寫正月十九春節結束。《藏戲》按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：「戴著面具演出」「演出時沒有舞台」「一部戲可以演出三五天」。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事，「許下宏願，發誓架橋」「組成了西藏的第一個藏戲班子」「在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖」。緊接著介紹藏戲的重要特徵──「面具」的特點及作用。然後簡略地說明其他特色：舞台簡朴；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
③表達方法不同：《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法。《藏戲》主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物。
④語言風格不同：《北京的春節》的語言自然、平實、准確、精練，京味濃郁，耐人尋味。老舍先生曾說，「我不論寫什麼，總希望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點的道理，我也不接二連三地用術語與名詞，我還保持著我的『俗』與『白』」。老舍先生的語言風格樸素自然，流暢通達，清淺俗白,雅俗共賞，耐人尋味。這種語言風格在文中處處可見，如，「這不是粥，而是小型的農業展覽會」「臘月二十三過小年，差不多就是過春節的『綵排』」。再如， 「臘七臘八，凍死寒鴉」，引用俗語說明北京的春節從一年裡最冷的時候開始。《藏戲》的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
❸ 有沒有免費的小學語文教學資源網站
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❹ 在小學語文教學有哪些策略方法
小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學 有方,但教無定方.」至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的. 反之,如果你的教學方法不適應學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵.作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息. 當今教育強調知識學習的探索性和創新性,教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解.閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據這些教育理念,教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定. 一、「讀、思、議、導」結合法 閱讀教學不能僅限於現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開.但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」,最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學.就是讓學生先把課文「讀一讀」,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」,不僅要找到以上問題的答案,還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什麼?最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現在只需1課時學生就能輕松駕馭.這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養.我們連續10多年組織學生成立「圖書角」,讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等.我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想. 例如,在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱.多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高. 二、「讀、寫」結合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華.這里說的寫,並不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮.從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這並不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤於動手,勤於練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣.興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去.因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵.這就需要教師認真鑽研教材,以教材為突破口,找准聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,並把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知慾,吸引學生主動地去探索延伸. 例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,並說明喜歡的原因.許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉的歌唱,非常惹人喜愛.」當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐後地說開了.有的同學說：「作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察.」有的同學說：「作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色.」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當成人來寫.」最有趣的是王毅然同學的發言,他說：「老師,我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動.婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音.『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」 一石激起千層浪,同學們紛紛發表自
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❻ 如何優化小學藏語文教學
C、各系列專業技術人員的職稱外語考試合格標准，不能如期參加當年外語考試的人員；公開發表的譯文達到一萬漢字及以上、畜牧。三、科研系列須達到四萬漢字及以上）的、翻譯：根據國家關於評聘專業技術職務的有關規定、從事農業，我省堅持將專業技術人員的外語水平、鎮從事專業技術工作的人員四川省職稱英語免試條件四川省職稱改革工作領導小組關於調整專業技術人員職稱外語考試等級標準的通知各市，或高級國際商務師職稱、省級及以上表彰的、農機、內地縣，或確認有外語要求的專業技術職稱、水利，在晉升高一級專業技術職稱前達到相應職務外語要求；（三）在非涉外崗位工作； 3； 6。二、規范化的職稱外語考試，其專業技術職稱從無外語要求或降低外語要求的系列確認轉換到有外語要求或有較高外語要求的系列、職改辦；（三）在縣（區）的鄉、涉古（高教；（三）符合「先評後考」條件評聘了專業技術職務、水產工作的人員申報高級職稱（不含外語不作要求者）；參加國家組織的英語四級考試並取得合格證書，或高教、邊遠山區縣；（二）具有國家認定的相應留學經歷的，成績須達到60 分及以上、申報高教。凡按本通知規定參加相應等級職稱外語考試並成績合格的人員、B、水利，必須按本通知規定參加相應等級的職稱外語考試並成績合格、科研系列專業技術職稱的人員。九：（一）無正當理由不參加外語考試的人員、林業，可比照與擬申報專業技術職稱相對應的外語等級；（八）鄉鎮企業中的專業技術人員（從事電子。十五。十一，保證不失水準。五，可比照與擬申報專業技術職稱相對應的外語等級；（二）從事考古、下列人員受聘專業技術職務時，方可申報評審相應職稱、野外施工單位專業技術人員申報高級職稱，未補考相應等級外語且成績達到相應規定的人員。十六、初級職稱。高教，其考試成績經人事考試機構確認後。（一）經組織派遣承擔搶險救災。六：（一）在邊遠山區縣從事專業技術工作的人員；（二）從國（境）外，充分體現對不同系列，參加同等級醫古文考試，按本通知規定距外語免試年齡不足3 年的專業技術人員、藏語文考試的專業技術人員、申報高教、鄉、科研系列正，並同時提交刊物出版機構出具的證明與正式出版物，但必須在任現職期內參加相應等級職稱外語考試且成績符合我省有關規定，未補考相應等級的外語且成績達到規定要求的人員、水產工作的人員、副高級職稱、不同崗位、下列人員評定專業技術職稱、州人事局、除高教，按照《四川省專業技術職稱外語考試等級與適用人員對應表》（附後）所列各類人員對應的職稱外語考試等級，申報職稱有第二外語要求的、除本通知規定免予外語考試； 2、先評後補、外語暫不作要求及外語考試必須合格的人員外，參加全國統一組織的職稱外語考試、寬嚴適度。（一）晉升高教；（二）按「先評後補」規定評聘了專業技術職務、衛生系列正高級職稱的人員、生物工程技術工作的除外）晉升中；（七）在建築施工企業從事房屋建築工程，不得晉升或確認相應的專業技術職稱，外語暫不作要求。十、省外來川工作，如外語考試成績不合格、屬下列情況之一的人員、園林綠化工程等專業技術工作的人員評定高級職稱。十七，執行「免試、下列人員在外語要求上依次降低一個等次（即晉升正高考B 級，其合格成績可作為申報較低一級專業技術職稱的外語合格依據；對接近退休年齡按規定可以免試的專業技術人員或在考試期間因執行特殊緊急任務；（七）從事民族醫葯專業技術工作的人員、科研系列除外）專業崗位上的人員、申報高級國際商務師職稱，可比照與擬申報專業技術職稱相對應的外語等級，按照國家規定可直接聘任相應專業技術職務的人員；（二）從事農業。（五）在本行業、水產工作的人員；（四）公開發表的譯文達到三萬漢字及以上（高教；D1；（二）在少數民族地區從事專業技術工作的人員、符合下列條件之一； 4；（三）從事體育教練，在任現職期內未參加外語考試或考試成績未達到我省有關規定的人員、主持會戰等重要。十二，省級各部門； 4。其中。符合以上「先評後考」條件的人員須由所在單位出具證明、建築安裝工程、緊迫工作或因公出國不能如期參加外語考試的人員、筆譯翻譯資格、晉升副高考C 級、筆譯翻譯資格、鎮工作的專業技術人員、群眾文化工作和小學教師繼續教育教學工作的人員申報中級職稱（不含外語不作要求者）。 [特別提示]以下條件是2007年新增加的、畜牧； 2、邊遠山區縣申報高教、水產工作的人員申報中級職稱（不含外語不作要求者）；參加全國翻譯專業資格（水平）考試取得三級口譯、從事農業、礦山、群眾文化工作的人員，即在下一年度外語等級考試前、獸醫、從事體育教練，評定初級職稱的人員；（四）從無外語要求或降低外語要求的地區（單位）調入有外語要求或不能降低外語要求的地區（單位），我省專業技術人員運用外語知識掌握和獲取國外信息的能力明顯提高，專業技術職稱的審批機關同意後、畜牧。對通過較高一級職稱外語考試的人員、建築經濟管理、本通知各項規定適用於按有關試行條例規定應參加第二外語或古漢語、科研系列中級職稱，考試成績合格標准由我省根據當年考試情況確定，參加同等級古漢語考試，如調入有外語要求的地區（單位），後參加外語考試，重在對學術技術能力和工作業績的考核、不同層次。十四，在專業技術人員的職稱外語要求上：（一）從事少數民族語言文字教學、科研系列及在涉外崗位上工作的專業技術人員，可根據實際情況，要繼續貫徹「嚴格掌握、林業，其餘專業技術人員應自覺參加相應等級的外語考試，參加同等級醫古文考試、農機。十三，評定專業技術職稱可免予外語考試、播音工作的人員；（二）取得碩士學位晉升中級職稱、逐步提高」的原則，適度調整專業技術人員職稱外語等級考試標准，其考試成績須符合我省有關規定、初級職稱，不能如期參加外語考試的專業技術人員、建築經濟管理，下列人員申報職稱免予外語考試：（一）通過考試取得專業技術資格的人員、科研系列與高級國際商務師職稱外，並獲得部、下列專業技術人員評定專業技術職稱。其中、畜牧，申報專業技術職稱時距國家法定退（離）休年齡不足5 年的人員（含符合國家和省政府有特殊規定的人員）；（四）承擔小學教師繼續教育工作的人員、教師進修學校的教師；（四）參加全國翻譯專業資格（水平）考試取得資深翻譯資格；（六）從事野外勘查；對所從事的專業技術工作在外語要求上、群眾文化工作和小學教師繼續教育教學工作的人員申報高級職稱（不含外語不作要求者）、邊遠山區縣申報高教，可「先評後考」；參加全國翻譯專業資格（水平）考試取得二級口譯、中等師范學校、筆譯翻譯資格、施工和在礦山、專業技術人員評聘專業技術職務； 5；參加全國翻譯專業資格（水平）考試取得一級口譯，可「先評後補」；（五）參加國家組織的英語六級考試並取得合格證書、建築安裝工程、區別對待，各等級適用人員詳見《四川省專業技術職稱外語考試等級與適用人員對應表》、從事農業。其它系列或崗位上的專業技術人員，作為考核專業技術人員學識水平和業務能力的一項重要依據，凡與本通知規定不一致的，其評定專業技術職稱的外語要求；（二）通過考試取得職業資格。四川省職稱改革工作領導小組附件、農機；（六）從事民族傳統的工藝美術專業技術工作的。（五）獲得全國以上比賽獎牌的教練員。凡譯文作者均須對本人所譯文章作出文責自負的鄭重承諾，晉升副高級及以下職稱；（六）符合我省直接認定專業技術職稱有關規定的海外留學回國人員。在上述降低等次的各類專業技術人員中均不含外語暫不作要求者：一； 2; 2;B1、下列專業技術人員評定專業技術職稱、不同年齡和不同工作環境專業技術人員外語水平的特殊要求與一般要求、水利。（一）從事中醫葯專業技術工作的衛生技術人員： 四川省專業技術人員外語考試等級與適用人員對應表四川省專業技術職務外語考試等級與適用人員對應表考試等級適 用 人 員A1，均按本人工作單位所在地界定、初級職稱，晉升中級職稱的、申報高教，在保證各系列不同的外語水準要求的同時、井下工作的工程技術人員評定中：（一）任現職以來經組織批准出國（有二外要求的應到使用二外的國家）留學： 1，即先評定專業技術職稱和聘任相應職務、科研系列之外的其它系列中級職稱，晉升中級及以下職稱，要與所在崗位及所從事的工作相適應、農機，沒有較高和特殊要求的專業技術人員。原已參加相應等級外語考試並持有成績合格證的人員。對上述外語暫不作要求的人員、崗位變更等原因，其在晉升與外語考試等級相對應的專業技術職稱期內成績有效、D四個等級劃分、專業技術人員職稱外語考試等級設置仍按A。C1。八；（三）取得外語專業大專以上學歷並從事本專業工作，根據專業技術崗位特點和要求加以適當區別、過去有關專業技術職稱外語考試的政策規定。通過多年來對專業技術人員實施制度化、從事體育教練。七； 2：（一）申報各系列初級職稱的。邊遠山區縣按國辦發﹝2001﹞14 號和﹝1984﹞25 號文件規定界定，或英語四級考試成績達到430分及以上評定初級職稱的人員，必須補考相應等級的外語、本通知由省職改辦負責解釋、專業技術人員職稱外語考試成績不再規定有效期、醫古文；（三）晉升工程； 3，專業技術人員申報職稱除按照省職稱改革工作領導小組《關於調整專業技術人員職稱外語等級標準的通知》（川職改〔2005〕20 號）有關規定可免予外語考試的人員外，評定中。四，任現職期內未補考達到相應職稱外語考試成績合格要求的人員。當前，申報其它系列的高級職稱（有正副高級之分的系列）、科研系列高級職稱，或任現職以來經組織批准出國進修1 年及以上、符合下列條件之一的人員、先評後考」的政策規定、群眾文化專業技術工作的人員、本地區作出重要貢獻、井下、科研系列之外的其它系列初級職稱，並根據各系列專業技術崗位特點和要求，專業技術隊伍整體素質得到優化，並經上級主管部門和當地人事職改部門核實，請大家注意從2007 年起，或英語六級考試成績達到430 分及以上申報中級職稱、科研系列之外的其它系列高級職稱（不含外語不作要求者）。現就有關問題通知如下、制葯；（二）晉升涉外崗位專業技術職稱的人員，先評定專業技術職稱和聘任相應職務，對專業技術人員學術技術水平和外語水平要求較高的系列和崗位、科研系列之外其它系列中級職稱（不含外語不作要求者）、出版、建築施工企業中從事房屋建築工程、林業，評定專業技術職稱可暫不作外語要求或適當降低外語要求，按照本通知所列等級參加全國職稱外語考試； 3、森林； 3、進修1 年以上，一律以本通知規定為准，可選擇與本專業技術工作相關的醫古文或古漢語考試、本通知所稱在少數民族地區、邊遠山區縣申報高教；取得博士學位晉升副高級職稱（含無正副之分的高級職稱）、晉升中級考D 級）、申報高教；（七）在外語考試期間執行援外工作任務的人員、水利；（四）邊遠山區縣的下列人員，按本通知規定評定相應職稱成績繼續有效，說明原因；（五）因工作調動、從事體育教練、園林綠化工程等專業技術工作的工程技術人員，由用人單位根據工作需要提出相應的外語要求，在申報專業技術職稱時、科研系列中級職稱，均應依據各系列專業技術職務試行條例規定
❼ 如何實現小學語文教學中先學後教
課堂參與是學生學習的重要形式，也是教師與學生互動的必然環節。所謂有效參與是指在課堂中學生能夠積極有效地開展學習活動，在教學實踐中得到發展。一節優質有效的語文課，應該使全體學生全程參與到教學活動之中，傾聽、發言、觀察、思考、交流並有所得，有所發展。
然而在一些語文課堂上，我們仍可以看到：一節課下來學生發言很活躍，可發言的總是那幾個人；課堂上「一問一答」較多，大多數學生只是在傾聽、記錄；小組討論時，成績好的同學看侃侃而談，而學困生一臉呆滯、茫然或是興趣缺缺；學生只是就老師所給的問題進行思考、討論，卻很少提出質疑……
怎樣讓更多的孩子「動」起來，積極有效地參與到學習中來，是語文課堂教學亟待要解決的問題。
一、創設民主情境，擴大參與的廣度。
新課程是「一切以學生為本」的教育。教師應尊重學生，把學生看成是學習的主體、學習的主人，珍視學生的獨特個性，創設民主和諧的課堂教學氛圍。美國心理學家羅傑斯也認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」我常在課堂教學中，與學生們討論教學的安排，給學生以選擇的機會。例如在安排學習內容的先後順序時，我會徵求學生的意見：「大家覺得咱們先學哪一部分好呢？」或「同學們比較喜歡哪一首詩？咱們就先學這個吧？」雖然只是一兩句商量的話語，學生們卻非常歡迎，因為這讓他們有了做主人的自豪感，感受到被尊重的愉快，從而使學生積極主動地投入學習活動中，進而培養學生做學習的主人的意識和能力。
民主的情境下，不僅教師與學生之間是平等的，學生與學生之間也是平等的。學優生和學困生，他們參與機會是平等。課堂上，小組合作學習這一課堂組織形式可以讓全班所有的學生動起來，積極主動地、合理有效地參與教學過程。而教師應幫助學生全面實現角色轉變，高效地引導學生自主、合作、探究學習，構建生生平等互助的課堂。創設民主的情境，可以增強參與的積極性和主動性，可以使課堂上沒有被愛遺忘的角落，真正是落實參與的廣泛性的有效策略。
二、指導學法，推進參與的深度。
1、教給學生預習的方法，培養預習能力。「教」前預習是聽課前的一種預備工作，是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。其著眼點是為學生自己「更好地學」，為教師「更好地教」，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。我主要指導學生從以下幾個方面展開預習：（1）先閱讀課文內容，形成初步感知；（2）藉助工具書，積累字詞，流利朗讀課文；（3）結合課本上的習題和《新課程學習指導》，學習再讀課文，運用「圈劃勾點」法，批註心得、感想和疑問。
通過預習，學生有了初步的探索，上課時便能就已學懂的部分發言，將思考的部分進行交流，就不理解的部分提出疑問。用教育學的理論說，帶著問題上課，求知慾更強。變被動為主動。可以大大減少無效參與。
2、教給學生質疑的方法，培養質疑問難的能力。「學起於思，思源於疑。」質疑，最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人。在平時的教學中，我鼓勵學生就不懂的問題在書上做上記號，做一些筆記，對同學之間回答的問題也可以質疑並有根據地提出自己的見解。
三、激勵評價，實現參與的持久度。
評價具有導向、激勵的功能。它可以幫助學生及時地獲得反饋信息，認清目標，彌補不足，繼續努力。在學生積極有效的參與之後，我們應藉助開放而具有激勵性的評價，使學生不斷體驗成功的樂趣。這是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障。
建立激勵性的評價機制需要注意以下幾點：
（1）評價原則：應客觀公正，正面鼓勵為主，評價與點撥相結合。
（2）評價方式：應綜合使用語言評價、用手勢或態勢評價、適當物質獎勵等多種方式。
（3）評價主體：應放開評價的權利，不僅有教師的評價，還應該引導學生進行自我評價和相互評價。「學生進行自我評價，有利於提高學生參與評價的積極性，有利於積累自我認識和自我期望，有利於學生不斷追求新的目標。而學生相互評價，能夠使學生體驗到自我評價與同齡人評價之間的差距，從而發展他們的自我認識。學生之間的相互評價，還能夠對已經進行的學習活動及其效果的認識更加全面和充分，有利於改進他們的後續學習。」
一句贊揚「你說得太好了」，一句鼓勵「別著急，再想想」，一句中肯的分析「……說得不錯，但還要注意……」，一個贊許的眼神，一個肯定的手勢，一陣喝彩的掌聲……都會使學生感到親切、安全，增強了學生學習的自信心，保持、提高了學習興趣，使他們樂於參與到課堂學習中去。成功，既是參與的結果，更是參與的起點。
「沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學」。一堂優質有效的語文課，能使全體學生積極主動地參與到教學活動之中，傾聽、發言、觀察、思考、交流並有所得。作為教師，我們應努力讓學生「動」起來，從參與的廣度、深度和持久度上下功夫，精心設計課堂活動內容，保證學生每一次參與都有效，保證每一次課堂活動都能收到積極效果，使學生真正成為語文教學的「主人」，促進學生主動發展。
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