A. 小學體育課紀律問題
B. 體育課常見紀律的問題
體育課堂教學與別的學科教學形式不同，有它獨特的風格和手段。體育課堂版教學中外界干擾大權，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作，學生思想容易分散，需要教師有較高的課堂紀律管理水平。
主要表現在以下幾方面：
1、過度表現的亂插嘴，製造笑料以擾亂課堂紀律；
2、 蔑視權威，拒絕按照教師要求去做；
3、身體和言語侵害教師和同學，掩蓋脆弱的自尊；
4、 心不在焉，隨意講話，經常離開隊伍。
C. 體育課如何管理好課堂紀律 1
對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現在教學過程中的行為，直接關繫到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，這反而給學生起反面情緒，要做好學生思想上的管理，必須制訂系統的教育教學計劃，在學期開始讓學生明確本學期的教學內容、教學任務以及教學目標。要求學生根據各自的情況，制訂學習目標強調課堂紀律必須嚴格遵守，教師必須深入學生，了解學生身體狀況，經常找學生談話，了解學習情況，聽取學生發表教學過程中的意見。教師必須經常和班主任取得聯系，反饋學生信息，加強學生思想上的教育。總之，教師必須和班主任及學生建立良好的關系，正確運用溝通管理方法，體育課堂學生組織紀律性的管理就會容易得多。
D. 怎麼樣才能管理好小學一年級的體育課的紀律
小學階段，尤其是低年級的體育課我認為要把握好三個方面的原則：
一、低身體負荷、高趣味娛樂，避免學生因身體原因發生意外。
二、盡量少搞競賽、競技性項目，避免一些體質較弱的同學產生消極、逃避、厭學情緒。
三、多集中教學、少分散活動，務必將學生控制在視線范圍內，避免學生無序嬉鬧發生意外。
E. 如何搞好體育課課堂紀律
體育教師如何有效維管好課堂紀律
有效地學練情景離不開有效的課堂紀律來維管，良好的課堂紀律不僅是一切教與學活動能否順利、有序開展，而且檢驗體育教師教育和管理學生的能力。由於體育課是室外進行的一種授課形式，會在組織教學的過程中出現各種各樣的干擾因素，另外課堂是開放的也給學生帶來自由的想像與空間，這些主客觀存因必然導致學生們格外調皮搗蛋、格外生動活潑而帶來難以管約理束。作為體育教師只能積極面對這種現狀，多多掌握一點初中生的生理、心理活動規律，從而通過多元化管理策略和多視角教育手段來建立起課堂紀律威信力和個人魅力，讓常態課堂教學管理走向學生自主化管理的道路。
一、影響室外體育課紀律的主要因素
1.體育教師自身問題
教師自身的威脅信不夠，管理手段方式單一、簡單粗暴，起始階段沒有很好的把握住第一時間嚴格管理、規范訓練原則，第一次師生碰撞、觸摸時段沒有身心距離感，外加有效性、針對性處置違規生力度不到位等造成學生隨隨便便、沒大沒小、教學秩序混亂，由此使得學生越來越難以管理。
2.學生問題
由於體育課在整個學校教學工作中始終處於副班長的角色，外加體育教師在學生家長心目中也是可有可無的角色，同時在班主任、年級組長和其他科目老師的心目中同樣不重要，從而導致體育課在學生心目中也僅是放鬆課的角色，由此讓學生們展眼舒眉、自由散謾。
3.學科問題
初中體育課的課時是三節、外加一節年級體鍛課、一節運動興趣課比較的活動，更加讓學生活動空間擴大，活動時間、活動形式多樣化，由此造成學生在這些課型中違紀違規頻率加劇，如果教師的組織安排不恰當、內容選擇缺乏吸引力就更促成學生在學練過程中亂七八糟。
二、體育課堂教學紀律管理策略
1.從起始抓緊、抓好和抓實紀律性
初始階段的體育課都是比較安穩的，沒有多少違反課堂紀律的現象出現，由於學生還沒有摸准體育教師的脾氣解碼、性格特徵和管理風格，一般不敢輕舉妄動而貿然碰撞課堂紀律，同時也因為剛剛升入新學段都想給教師留下好印象，此時，如果體育教師能抓緊、抓實和抓住這個千載難逢戰機來最大限度地布控設防、圍追堵截紀律管理漏洞的話就能獲得事半功倍的效果。同時在正式授課之前，組織學生來共同交流、討論哪些紀律是安全、高效體育課上必須遵守的，通過這種集體協商、集中制定，到最終推出真實性紀律標准，會讓全體學生越來越意識到自覺遵守體育課紀律的重要性，並不是體育教師強迫我們遵守的，而是我們大家共同需要的一個安全、愉快和高效課堂所備的，只有充分尊重和信任學生自覺能遵守的紀律才是最能構築於學生心靈的紀律。
2.主動性適應學生的需求，讓體育課堂紀律更加針對
體育教師應根據自身所教學科特點，學生運動喜好，學校場地器材情況而設計出別出心裁的授課方式來吸引學生學練興趣，由此來消除學生違反課堂紀律的頻率，比如游戲、比賽、變化學練形式、變化學練場地器材、組織男女生合作性指導學練等具體獨特內涵的課堂活動會減輕學生違紀慾望，同時把經常違紀生用體育委員人盯人，時不時會有違紀生用轉移角色來轉移違紀生成力，另外還要注意分開的度，做到能放能收，不能讓學生在笑聲中忘記了課紀，一定要讓學生養成生動活潑是多麼可愛可親，嚴肅、嚴格起來是必須的令行禁止。
3.藉助於集體的輿論和壓力去捆綁違紀生
通常自主性活動類型的課堂學生最容易發生違紀現象，而由教師集體授課時，學生違紀現象就自然消除。針對這種分組活動形式的課，教師要根據校園場地器材實情，學生活動能力實況，活動性質情形來合理的劃分學練區域，編分活動小組，落實活動小組長，活動主題，活動達成目標等來捆綁式檢查與評價，把那些比較活躍的違紀生盡可能編排到女生小組里，這樣讓他們明白只有共同合作才能完成活動目標，同時通過活動讓他們明白自己對於小組能否獲得好的評價是不可或缺的，相同的使命感讓他們不自覺的融入了集體而分散了違紀注意力。
4.藉助於外力，構築課堂紀律全員式管理
良好的課堂紀律的養成，絕不是一朝一夕、一人搞定的事情，需要其他科目老師、班主任和年級組長的共同努力全員參與式管理才能見效。但凡違紀生思維能力強、組織活動能力突出、人際關系融洽、個人號召力高效、智能出眾，有時候他們是故意違紀的，因為對此形式不滿意；有時候是對教師不滿意而故意搗亂；有時候想要出風頭、顯示一下自己的運動技能，作為教師要因勢利導、成人之需，可以提供一次展示自己特長的機會，如讓他們上來帶著同學們一起模仿他們自己來做某個技能學練等會同樣促進課堂教學順利有序開展的同時，還能有效預防違紀生和教師之間爆發出不愉快的師生沖突場面。
當然，如果這些違紀生反復無常、言而無信的話，還可以起動請家長、班主任、年級組長，甚至於送交政教處等殺手鐧。一般情況下，體育教師都是有能力搞定這些違紀生的，很少有學生不害怕體育教師的，即便是非常桀驁不馴的學生，在體育教師面前總是會低頭的。
良好紀律養成的根本目標是讓學生跟著教師的有效引領走向理想的、正確的、成功的終點。因此，我們不能一味地追求那種表面上的安安靜靜、規規矩矩和恭恭敬敬地課堂情境，那樣的課堂會束縛著學生好動的天性、捆綁住學生創造性思維，所以課堂紀律的管理要治標，也要治本，更要我們教師付出百倍的耐心、真心。
F. 淺談如何解決體育課中出現的紀律問題
在新課改的理念下，課堂變的活躍了，生動了，豐富了，學生在愉快的狀態中學習。但值得關注的是：如今的體育課堂也顯得「亂」了，而「亂」的根本原因就是課堂紀律的淡化。一、體育課堂中的兩個「亂」的現象鏡頭1：一節單雙腳跳的體育課上，教師讓學生討論如何正確的起跳。學生沸沸揚揚持續討論了十分鍾，任憑老師下口令和吹哨，結果學生就是不聽，場面相當「熱鬧」。討論得沒有實效，課堂活動也顯得非常「亂」。鏡頭2：一節投遠的體育課上，教師讓學生分組面對面拉開投遠，結果學生投出球以後，在教師沒有要求撿球時，學生已經到處撿球，之後，沒有幾個在認真聽講。學生在課上如此隨意，教學質量就不用說了。難道是我們的教師沒有耐心，沒有控制好課堂嗎？沒有貫徹新課改理念嗎？不是的，新體育課堂只講學生的解放而不求學生的規范，只講自由、輕松而不求嚴格遵紀是對體育課程改革的誤解，課堂應當在解放與規范、自由與嚴格中求得平衡，這平衡在一定程度上體現課堂新紀律、新秩序上。其實，建立新的體育課堂紀律，是體育課程改革的應有之意和重要目標。任何避諱課堂紀律甚至取消紀律的看法和做法是淺薄的和有害的。這種紀律不追求形式上的熱鬧或安靜，而追求學生思維的活躍和自由。紀律要有利於學生的解放。人的嘴和手等肢體的解放固然重要，但思想的解放、思維的自由更重要。紀律應著力思想的解放。這種紀律表現在熱鬧與安靜的轉換、自由與嚴格的和諧、「放」和「收」的辯證。二、為何產生不守紀律的現象心理學家研究認為，正常的情況下，教師會因為學生的違紀失去50%的課堂教學時間。紀律有助於造就良好的課堂，保證教學任務順利完成，提高教學的效率和質量。它是個重要問題，我們應該正確分析。分析：學生中出現違紀現象的主要原因 （1）教學內容不新穎學生不感興趣；教學內容偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得沒有吸引，沒。 （2）教師沒有激情，沒有進入狀態，講解聲音偏低，不清晰，學生不明白；教師的示範不規范。（3）場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。（4）學生學習目的不明確，動機不端正也不主動參與教學活動；三、解決課堂違規現象對策著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經說過：「教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低於所規定的課程的學科內容。」可見，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節，又是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。教師應該從日常管理的細節中對學生的心理和實際行動進行正確的引導，要對學生的違紀現象進行管理，教師必須講究策略，主要包括以下幾個方面： （一）實行人文管理，讓學生有尊嚴地學習，讓愉快的玩。實行人文管理，實質是以學生發展為本。以學生發展為本，要義是把學生真正當作有主體性的人，關注並滿足他們的需要，關注並保護他們的權利。而教師，則應從成人立場轉向兒童立場，走進兒童的心靈世界。教育家納爾遜等人認為，這樣的課堂應該是：當失敗時學生不會感到丟臉，他們將學會從失敗轉化為成功；學生學會如何與教師和同學相處，共同找出解決問題的方法。處在這樣的環境里，他們享受學習的樂趣，而不是恐懼、沮喪和無力感。（二）培養學生責任心和集體觀念一個對集體有歸屬感的人，會有責任感的滋生、集體概念的強化，會把個體的錯誤行為扼殺在發生之前。我們不是為紀律而紀律，超越紀律，其實是尋求紀律的替代物，實質是尋求學習的動機。而集體概念、學習動機，又必須摒棄以往的說教和枯燥的灌輸，讓學生在親歷的過程中體驗、探究和形成認識。良好的紀律「活」在集體生活的愉快之中，「活」在責任心和榮譽感之中。（三）改善體育課程與教學體育教學失去吸引力，學生就會隨之失去學習體育的興趣，而把行為轉向錯誤的目的。所以，改善體育課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。比如，營造生動的教學情境，迅速開始，逐步將課程引向深入，在各種生活之間有效地轉換，不斷地給學生以新的「刺激」，讓學生的思維緊張地運轉，在緊張中獲得快樂。好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。（四）正確運用獎勵與懲罰獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。俗話說：「罰其十，不如獎其一」，教師要多用獎勵，少用懲罰，當學生的積極性行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。為了維持紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課後留下來，重做俯卧撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。 四、結合課堂實踐解決違規具體辦法我在教學實踐中針對課堂不守紀律的問題總結出一些我個人具體的方法：（1）整隊：立正——要求做到雙腳的腳跟並攏，腳尖稍稍打開，雙手用力夾緊大腿兩側，抬頭挺胸眼睛平視，嘴巴微閉。向前看——齊，整齊劃一。休息——哪組完成質量好，哪組先休息，其他組在達到要求時才能休息，。（2）語言鼓勵：在整隊的過程中，仔細觀察哪位學生做得好的，直接點名表揚，用優美和巧妙語言激發學生，鼓勵學生。給身邊的學生樹立了榜樣也很直觀得告訴了學生應該這么做。（3）榜樣法：在課堂教學在中,教師要言傳身教，樹立良好的形象，熱愛學生，關心學生，時常關注學生的身心發展和站在學生的立場想問題。 （4）暗示法：在課堂教學在中,一旦發現個別同學不遵守課堂紀律時,教師應用暗示性語言加以提醒,此種方法適用於紀律較好的班級和學生。可很快使班級紀律安靜下來。（5）提問法：對暗示後仍有個別學生不遵守課堂紀律的現象，教師可讓該學生回答問題，無論學生回答的對與否，教師都應該提示學生要注意課堂紀律。( 6)沉默法：對違反課堂紀律的學生，教師可突然停止教學，以靜制動。這樣會使課堂紀律很快安靜下來。教師沉默時，可用眼光巡視全體學生，尤其對違反紀律的學生可多注視一會。( 7)表演法：如果很多學生都出現違反課堂紀律的現象，一時難以控制這種局面，教師可以向全體學生規定，如果再在課堂上違反紀律的學生，就請他為大家表演一個節目。教師規定好表演的內容，一般情況下，課堂紀律會很快的安靜下來。( 7)游戲法：我個人認為要讓學生喜歡體育課，讓學生對體育課產生濃厚的興趣，讓學生覺得體育課有吸引力，有它的魅力。游戲無疑是最好，最有效的辦法。每節課裡面適當的安排游戲。總的來說沒有紀律的體育課堂教學是無效率的，甚至會形成習慣性內耗，體育的價值也就無從體現；隨著新課程在全國的廣泛推行,要求教育關注學生的內在發展已經成為人們的普遍共識。
G. 小學一年級學生紀律性太差，如何上好小學一年級體育課
體育老師首先要有良好的職業道德，要有愛心、細心、耐心，從內心去愛每一個孩子回，相信他們在自己的努答力下能做得更好，其實你仔細觀察一下，那些老做小動作的孩子是特別聰明的，他們只是用不同的方式展示他們的聰明，所以只要多關注他們，你就會發現他們可愛的一面。其次要研究教學方法，用多種多樣的游戲給孩子一個玩的天地，發揮他們的聰明才智。最後教師要好身體素質和優秀的運動技能，讓孩子知道他們的老師是一座寶庫，這樣他們才會尊重老師，師生的關系也有了良好的基礎。
H. 體育課改善課堂紀律有哪些具體的技巧和方法
一、學生因有意而影響紀律，我們要以愛作橋，有效調控
我國著名學者夏丐尊說過：「教育之不能沒有感情、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。」這種愛，可以開啟學生的心靈，消除師生之間的隔閡，激發學生的學習興趣，促進學生的成長。因此老師真心實意的關心和愛護學生。學生因有意、故意搗亂這些這些心態而影響紀律，我們要以愛作橋，有效調控。
1、對生物課不感興趣的學生，以愛感化
老師正在滿懷激情地講敘生物圈中的綠色植物之時，播放出精美的錄像，給學生展示出不同季節、不同環境里的植物生活的情境。正在這時，老師發現下面有位同學正在埋頭寫作。悄悄走近，這位同學正在做數學作業。頓時老師的腦海里反映出的是「撕掉作業本、當眾批評這位同學。」同時腦海里又浮現出學生充滿仇恨，反叛，不服的面孔。想到這里，老師的心打了個冷顫。這樣做的結果，雖然能夠維護老師的尊嚴，卻也會極大的傷害學生的自尊心。這樣使反叛的心離老師更遠了。怎麼辦？難道放任不管？兩三秒時間，老師的大腦卻似運轉了千百遍。面對比自己低一頭的學生，老師輕輕的俯下身子湊到他耳邊說：「我知道你是個愛學習的孩子，但是老師認為學好生物對你來說同樣重要。」頓了頓，老師繼續說：「老師相信你會處理好各科的關系。」正等著挨訓的這個學生，怎麼也不會想到老師能這樣跟他說話，他睜大眼睛看著老師，驚異的眼神逐漸被感激所代替，然後把作業本悄悄地收好了„„
2、對生物課故意搗亂的學生，有效調控
現象一，我們各學科的老師（特別是副科老師）肯定都有過這樣的經歷：老師滿懷熱情地走進課堂，學生沒到齊，這個遲到那個在叫報告，這個沒帶課本那個在打打鬧鬧。我的好心情一下子就一落千丈，無名之火直往上冒！這時，我真想毫無顧忌地向學生「傾倒」怨氣，發泄「憤怒之火」，學生也許會停止吵鬧，但是經歷過這種強烈的壓制後，這時有兩種可能，一是學生極度恐懼，二是學生無所適從，不知發生了什麼事。而教師，則會在盛怒下失去了繼續上好這節課的願望。這無疑是教師們最不願意看到的結果。教師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要。遇上這種情況，教師需要迅速調整情緒，可以講個自然界奇妙的故事，或是說說某位生物名人的經歷等等。這樣，混亂的場面很快會化解，教師的不悅之情也會隨之消散。
現象二，課上，我正准備與同學一起觀看《陸地生活的動物》此錄像，當老師背對學生在黑板上板書題目時，下面發出了幾聲「汪汪汪、汪汪汪」，有個學生故意小狗兒叫了起來，教室里出現了騷動。我轉過身來看了一下全班學生，有的被叫聲逗樂了，有的在竊竊私語。顯然，這個小小的惡作劇攪亂了課堂紀律。這時我又掃視了一下教室里，頓時立即寂靜無聲。那個裝小狗的頑皮學生也趕緊低下了頭，惶恐不安地等待老我的發落。這時這種突然打消了想責備這個學生的念頭，轉而想出一個辦法：老師也給小朋友帶來了這位新朋友「小狗爸爸」，我讓他再叫一次大家聽聽，教室里立即響起了此起彼伏的各種各樣的狗兒叫聲看到同學們在學小狗叫的過程中由緊張不安轉而變得輕松、愉悅後，老師馬上示意大家安靜。然後對同學們說今天我們就來學習這課。當時我沒有發火，沒有呵斥這個故意搗亂的學生，用了這幽默的方式巧妙地化解了當時可能出現的難堪局面，把搗蛋行為正確引導到學習上，而且有效地活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，這樣自然會收到很好的教學效果。很多生物老師在教學過程中，可能也會遇到一些想不到的事情，當我們遇到這些情況時，要積極地運用發散性思維，正確處理。充分調動學生的情緒、思維使課堂氣氛保持寬松、和諧、活躍，才能使學生對音樂課產生興趣，提高音樂課堂效率，同時對我們教師完成教學目的、任務起到一個催化的作用，更好的提高教學效果。
我們教師也是情緒會受外界影響的普通人，在從教過程中也許無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發生，教師只有深知控制自己情緒的重要性，運用好自己的教育智慧，相信經過錘煉，一定能達到處事不驚的精神境界。
二、學生因無意而影響紀律，寬容相待，曉之以理
學生因無意而影響紀律，我們要寬容相待，曉之以理。寬容不等於放任，過分的寬容等同於放任，但是適時恰當的寬容是營造寬松和諧的環境，有利於孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過於單一，一味地要求實驗得好，操作到位，對孩子的紀律要求過高、過嚴，以完美的標准去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷位，實際上已經違反了孩子的成長規律。
有些時候，我們做老師的總是不由自主的對學生期望很高，盼學生成材心切，某些內容我們認為學生應該領悟得很好，但事實往往並非如此，常常事與願違，於是我們很著急，就會埋怨，甚至斥責學生，操之過急，結果是越斥責，學習效果越差，學生的逆反心理就越強，最後可能越不買帳，紀律也就無從談起。我在教第五單元《細菌和真菌在生物圈中的作用》的內容時,前第一課時就重點學習過,所以我在第二課時進行了復習,要學生合作探討，從而進一步鞏固知識。每組同學都積極參與，突然我發現一個同學，每次輪到他，他都支支吾吾，一個簡單的交流結果都說不出，這時我也不分青紅皂白狠狠的說了一句：「你怎麼回事啊，上課都在做夢啊，一個你都不知道嗎？」頓時教室里騷動起來，有的被我的話逗樂了，有的在竊竊私語「他大白天做夢」，亂的像一鍋粥。我又連忙開始整頓課堂紀律。後來我通過了解才知道，這個學生是智力較弱，各方面素質都比較差的學生。每次上課他也從來不舉手發言，都安安靜靜的坐在位子上，並不是我所想像的破壞課堂紀律。課堂上我對這位同學的要求太高，心急吃不了熱豆腐，相反的，如果學生取得一點進步，就及時的肯定他們，耐心開導他們，熱情鼓勵他們，有些自己也覺得自己是差生，有一種「破罐子破摔」的念頭。我覺得在他們心裡可能需要的是鼓勵。
我們老師應該帶著一顆寬容的心，多鼓勵孩子，他們都需要鼓勵就像樹木需要陽光和水。不幸的是，這些最需要鼓勵的人得到的鼓勵卻很少，以至於他們在課堂上處於氣餒和反抗之中，從而造成了現在擾亂課堂的這一局面。鼓勵的實質是增強孩子的自信心，我覺得與他們說話的語氣上要緩和，因為他們平時聽到太多的是批評和責罵，如果我在一個本來就是營造輕松氣氛並給孩子帶來快樂的音樂課上用輕柔的語氣和一些婉轉的言辭與他們交流的話，這樣更能讓學生接受，讓學生擁有一種成就感，學生的學習積極性就會高漲，如此一來課堂學習氣氛濃厚，每個學生都被這種氣氛感染，全身心投入到學習中來，課堂紀律自然也好了。
三、學生因表現而影響紀律，我們要理解其「善」，巧妙補「失」
學生因表現而影響紀律，我們要理解其「善」，巧妙補「失」。理解孩子是賞識教育的主要表現。理解即是換位思考。在信任和尊重的基礎上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位後，問題就迎刃而解了，這是理解的魅力。
就拿生物課中預防近視的正確端坐的姿勢來說吧。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿並攏，小手放平。但大部分的生物教師都抱怨自己不是班主任，一節課里沒幾個學生能端坐聽講。我曾做過端坐的實驗，看電視時，要求自己以端坐的姿勢來完成，結果不到40分鍾，累得腰酸背疼，更何況一個孩子要端做40-120分鍾。其實，這時如果教師再換一種角度去看待孩子，你會發現，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子也是認真的。
記得有一位學生上課特別愛動愛鬧，自己不聽課還影響其他同學聽課。據班主任反映，他上任何科目的課都是這樣。這個孩子，家裡父母不管，習慣很難改，同學也不喜歡他，有些老師覺得對他下功夫是白費力氣。他唯一的「亮點」就是上課「愛舉手、愛發言」。每次上課他舉手特別積極，屁股也不著凳子，老是站著叫個不停，老師沒叫到他回答問題，還發出一陣泄氣的叫聲或者就是大聲喊出他知道的答案，可一旦老師真的叫他起立回答問題，他又什麼也說不出個所以然。針對他的特點，我給他設定了一個「治療」方案，來增強他的自信心。我讓他每在上課之前先做好預習同時我准備了一些題目讓他先回去考慮。到上課時我把問題再問他，回答對了，我立即表揚他說：「××同學的注意力很集中，反應敏捷，而且回答得很正確、很棒！」他頓時喜笑顏開，信心倍增，更集中注意力盯著我。我又進一步提出要求：「希望××同學再接再厲，下次回答得更好。」於是這個學生由被動變為主動，最後，他不要我課前留問題，就會自己在課上准確回答出來。以後，他不斷地取得進步，我不再為他的紀律問題傷腦筋。據其他老師反映，他在其它課堂上也有了進步。
這類孩子和別人相比，他們有著更強烈的自尊意識，特別希望受到到老師的關注，上課往往會想出許多「歪」點子或其他舉動引起老師的注意。但常常又缺乏信心，有了缺點和錯誤，要麼過於自責，要麼怨天尤人，所以對這類學生，應多肯定他們的長處，「長善可以補失」，用學生自身的優點，克服自身的缺點。我們老師要尊重學生，理解學生，和學生建立起融洽的師生關系，才能以真摯的語言去點燃學生心靈的火花。
結論：課堂紀律固然重要，但輕視學生的主動參與的做法是不利於學生發展的。在生物課里，鼓勵學生大膽地動起手來，大聲地說出來。以自己博大的胸懷去容納學生的不足，用我們真摯的愛去溫暖學生的心靈，用我們恰當准確的方法去引領他們成長。讓他們在奇妙的生物世界中體驗滿足感、幸福感，享受成功的樂趣。這樣的生物課堂中，生物教學的所有活動才會實現真正的精彩。
I. 小學體育課紀律差的反思100字
在課堂教學中，特別是小學課堂，體育課堂中的學生紀律問題是一個不容忽視的薄弱環節，課堂上的紀律問題直接影響著教學效果和質量，所以體育教師怎樣把學生違紀現象控制到最低最小的程度，來實現良好的體育課堂教學效果非常重要。小學體育課堂中紀律問題的主要表現：（一）上課排隊隊伍不整齊，集合遲到，拖拉，服裝不整齊不規范（比如說穿牛仔褲，皮鞋，靴子等等）。
（二）教師講本課任務與要求的時候，注意力不集中，在下面講話，做小動作，互相打鬧等。（三）課上練習不積極，在隊伍里交頭接耳、搜自離隊、換隊，心事重重，自由散漫，思想不集中，互相打鬧，爭搶體育器材，不能按要求或動作要領做動作，看課外書籍，吃東西等。
對策
（一）不斷提高教師自身的素質提高自身的體育素養，是當前體育教師急需完成的任務，教師的形象，威信對體育課的紀律也有很大的決定作用。剛畢業的大學生，理論知識學的比較好，但是實踐能力較差，急待加強；老體育教師，知識結構過於老化，而學生在一代代變化，作為一個合格的體育教師應該不斷與時俱進，跟上時代的步伐，利用一切可以利用的時間，充實自己的素養與知識，吸取一切科學文化和體育領域的新理念，並帶入課堂進行嘗試，給學生新意。體育教師要有終身學習，為體育事業奮斗的精神。
（二）因材施教在實際上課中，很多教師不按教材上課，更有一些教師採取「放羊」的方式上課，學生對於千篇一律的體育課提不起興趣，讓學生自己玩的結果是學生對於體育課毫無紀律概念，自由渙散。故而我們應嚴格按照教材要求，做到備好每一堂課，上好每一節課，根據學生實際，學校實際來制定教學計劃和進度。
（三）因人而異，注重學生主體地位新課改要求教師注重學生的主體地位，使每個學生能夠適應課堂，樹立自信，教師只是引導者與服務者。但是我們教師既要做到一視同仁，也要因人而異，畢竟每個學生都是特別的存在，都是不一樣的，有特別好動的，有特別安靜的，有自身身體素質不好的，有不愛運動的，有生理缺陷的，作為教師，我們應該視他們為做好本職工作的動力，想盡一切辦法讓他們動起來，感受體育帶給他們的快樂。
J. 如何培養良好體育課堂紀律的好方法
好紀律養成的根本目標是讓學生跟著教師的有效引領走向理想的、正回確的、成功的終點。答因此，我們不能一味地追求那種表面上的安安靜靜、規規矩矩和恭恭敬敬地課堂情境，那樣的課堂會束縛著學生好動的天性、捆綁住學生創造性思維，所以課堂紀律的管理要治標，也要治本，更要我們教師付出百倍的耐心、真心。