怎樣講小學生作文ppt

⑴ 小學作文如何立意ppt

立足全局閱讀材料，從整體上理解它的內容，抓住其中主要對象，弄清其特徵及與相關人或物之間的關系，並揣摩字里行間所流露出來的情感傾向，然後將得到的信息進行全面整合，抽象概括，從而確定文章的主旨。請看例1：
閱讀下面材料《種玉米》，然後選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一個渴望有所成就的農民，聽說有人試驗成功了一種改良的玉米種子，於是千方百計找了一些來種。收成時，玉米果然又大又甜，產量又高，這個農民著實高興了一番。
四周的村民聽說了這件事，個個羨慕不已，紛紛前來請求這個農民賣一些改良玉米種子給他們。可是，這個農民擔心人人都種上這種新式玉米，會使他喪失競爭優勢，便斷然拒絕了。
第二年，收成時，農民發現玉米產量降低了，而且不如第一年那麼甜那麼大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。這個農民仔細琢磨，終於找到了原因。原來，他的改良玉米接受了四周村民所種的劣等玉米的花粉。
【審題】這位農民的事可概括為：他擔心喪失競爭優勢，拒絕村民買他的改良玉米種子的請求，反而導致他的改良玉米接受四周村民所種的劣等玉米的花粉而一年年減產。顯然，材料對他的狹隘思想境界持貶斥態度。由此，我們可以提煉出作文主旨：辦事情團結協作，才能互利共贏，獲取成功。
(二)關鍵鎖定
有些材料，特別是敘議結合型或者對話型的材料，往往「一詞立骨」，也就是用一個詞或一段話來點明中心。閱讀時如果能鎖定它們，仔細揣摩，深入開掘，或者直接援用，或者引申拓展，就能鍛造出所寫文章的主旨。請看例2：
閱讀下面材料，然後選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一天晚上，法國雕塑家羅丹叫來幾個學生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學生指著雕像那雙疊合在胸前的手說：「這手好極了!老師，我從來沒有見過這么奇妙而完美的手!」這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑雕的雙手砍去。一雙「完美的手」消失了，學生們也驚呆了!羅丹解釋說：「這雙手太突出了!它們已有了自己的生命，不屬於這個雕像的整體了。記住，一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的。」
【審題】材料以人物對話為主，核心人物自然是羅丹。羅丹砍去雕像的雙手，是因為它們太完美突出，不屬於雕像的整體，並從這個現象推論出普遍的道理：「一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的。」這句話精警深刻，無疑就是該材料的中心。緊扣此語，反復咀嚼，我們就會悟得：做事一定要分清主次，顧全大局，切不可執著於眼前或一己的'得失。
(三)多維審視
一則材料，往往蘊涵十分豐富，如果運用發散思維，從多角度、多側面、多空間地對它進行審視，就能得出不同的判斷，然後將它們集中到一起，採取「面中選點，點上開花」的策略，即按照一定的要求去甄別，根據自己的實情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中求異，陳中拔新，比較容易找到獨特深刻而且利於揚己之長的立意。請看例3：
閱讀下面《魯人執竿》的故事，然後選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
魯國有個拿著長竿進城的人。開始他把長竿豎著拿起，可是由於長竿比城門高而不得進去。然後他把長竿橫著拿起，可是由於長竿比城門寬，仍然不得進去。他十分犯難。不久，來了一個老翁，蠻有把握地對他說：「我不是聖人，但見的事也很多了。你為什麼不用鋸子從中間截斷長竿再拿著它進去呢?」於是，那個人聽從老翁的話，立即把長竿截斷了。
【審題】這則材料從不同角度來審視，就會得出不同的觀點。從拿長竿的人來看，他將長竿豎拿橫拿都不能進城便就此作罷，卻沒有繼續想下去：順著城門的方向拿，能否解決難題，達到目的呢?――這啟示我們：多角度地思考才能產生智慧。他聽了老翁截斷長竿的建議，不加任何考慮就付諸實施。――這啟示我們：聽取他人的意見千萬不可盲從。從老翁的角度來看，他自詡見事很多，卻向人提出糊塗辦法，使人辦了錯事。――這啟示我們：經驗主義往往誤事。以上三個觀點難分伯仲，都可言之成理，構思時，你可根據你的積累和擅長選擇一項來寫。
4小學語文作文教學審題立意方法三
1、吃透材料，整體把握。
確定材料的主旨，要從總體上去把握，揣測命題者的態度是褒還是貶，弄清命題者的真正意圖。從總體上去把握，就是要研究材料中的各個「因素」之間的關系，揣摩好對象，品味好詞句，把握作者隱含的思想傾向。對於那些寓意性的材料，就要找出與材料的類比點，這樣才能准確地立意。《毀樹容易種樹難》以樹喻人，《清源與活流》應明確「源」與「流」的關系，然後找類比點――國家的建設，治學，人際關系等，都有源與流的關系。
同樣，《回聲的啟示》講的是自然現象，但暗寓著人與人、人與自然的關系，若以善待別人、善待社會、善待自然為中心，就能准確把握材料的寓意。在平時的作文訓練和考試中，我們要善於藉助聯想，對生活、學習中的現象與材料中的事例加以比較分析，找出可類比的「點」，以此來確定中心。類比的過程是由具體到抽象、由事及理的過程，這里的推理過程仍然離不開對材料總體的把握和駕馭。
材料作文，有時是一題多材。材料多，寓意廣，提煉中心時就必須顧及各則材料的「共性」，否則便會顧此失彼，不能周全而偏離題旨。「共性」如何找?可先分析各則材料蘊涵的道理，然後通過比較，異中求同，或同中求異，由表及裡，深入挖掘，提煉出各則材料共同的中心。
2、善於抓住關鍵詞語。
關鍵詞語往往是「文眼」，它蘊涵著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。材料作文一般有多項「指令」，這些「指令」往往以「關鍵詞」的面目出現，考生應當努力抓住這些「關鍵詞」。如一則材料中有這樣一段話：有人問球王貝利，你最滿意的進球是哪一個?貝利答道：「下一個。」「下一個」三字擲地有聲，既體現出貝利永不滿足的進取精神，又蘊涵著藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，立意與命題便不成問題。
那麼，怎樣抓「關鍵詞」呢?南京師大何永康教授的建議是：(1)要一個詞一個詞地在心中默讀考題，強迫自己靜下心來，把試題中的每一個字看清楚;(2)找出「關鍵詞」後，先用鉛筆把它們圈出來，這樣可以有一個「物質依託」，防止在「心裡盤算」時丟三落四，審題結束後，再用橡皮把鉛筆圈過的痕跡擦去。
3、透過現象看本質。
當前我們所接觸到的材料有不少是寓意性的，這類材料的審題立意難度較大。針對這類材料，學生要掌握透過現象看本質的方法。要把材料所揭示的寓意與現實生活聯系起來，深入准確地把握材料所隱含的深刻哲理：從動物看人類，從自然看社會，從平凡小事看人生大道理，並用全面的、發展的、聯系的觀點予以分析，使文章立意深刻，獨到。

⑵ 如何指導小學生作文審題

大多數學生寫作文是一件難事。這不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關了，是老師應該考慮的問題。
一、多看書。老師的責任是幫助學生選擇看什麼書。這很重要。三年級以上的學生必須讀名著(中國的\國外的)。增強學生對文學的愛好。有些作品，另外盡量幫助學生了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。
二、多讀書。讓學生多讀好文章。而且讀的時候應該感情豐富，提起學生的興趣，包括語調和語氣。加大學生文學知識面。重點句子要背誦、牢記。
三、多寫作。要求學生堅持寫日記，不強求學生寫得多好，但要堅持。
四、多講解。在講解課文時要把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給學生聽。模仿寫作很重要。特別是對三年級的學生來講。
五、多指導。學生往往在寫作上不會寫開頭。要告訴學生，文章的開頭是千變萬化的，沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明，不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。
六、多觀察。沒有生活就沒有文章。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓學生從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學會讓學生多觀察事物。產生聯想。
七、多交流。讓學生在課堂上多交流，學會利用網路工具。看看別人是怎樣寫作文的，有什麼值得學習的經驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多學習。到了二年級的學生就應該學習語法和修辭。學習經典句子。學習詩詞寫作。提高學生寫作的興趣。特別是詩詞模仿寫作。語法的學習不太受重視，這是學生寫作出問題的重要方面。
九、多鼓勵。學生需要老師的鼓勵。在寫作上，老師應該多鼓勵學生，不要經常責怪學生寫得不好。要看到學生的進步，特別是對學生在作文中的好句子，應當及時表揚，給學生以信心

⑶ 怎樣指導小學生寫作入門

作為一名小學生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是「寫什麼」？二是「怎麼寫」？說通俗點就是材料和技巧的問題。入門者應先解決選材的問題，在來解決寫作技巧的問題。前者是基礎，就好比是河水的源頭。小學三年級是寫作「入門」階段。那麼，如何引導學生入門寫作呢？小學作文加盟提出如下幾點看法：

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。

二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。

四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。

說了那麼多，總結下吧，為了孩子的發展，作為老師及家長的我們應當積極的相互配合起來，共同創造條件，共同引導學生通過多種途徑觀察生活，獲取同時也積累寫作素材，讓我們的學生在寫作時更加有「材」。

拓展資料：

怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟？

怎樣寫人：

• 通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。

• 通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。

• 學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

• 語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。

• 動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。

怎樣寫事：

• 一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。

• 二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

• 三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。

怎樣寫景：

• 要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。

• 要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。

• 要藉助想像和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想像和聯想。

• 寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」。景是情產生的基礎，情是景的產物。

⑷ 小學作文ppt

[小學作文ppt]小學作文ppt1.美景，我的摯友
當你用120%的激情擁抱大自然時，當你在為大自然發痴、發狂、發顛時，你將聽到她的傾訴，小學作文ppt。
如果你是一個很傷心的人，你應該觀察一下美景;如果你是一個很煩惱的人，你應該關注一下美景;如果你是一個很無趣的人，你應該觀賞一下美景;如果你是有一個愛學習的人，你也可以學習一下美景。
春天，萬物開始復甦，草妹妹伴隨著春天的腳步來到人間。這時，你如果發現小草在偷偷地擦去眼角的淚水，這並不奇怪，因為小草太高興了，高興的流了眼淚。為什麼呢?因為小草終於把春天盼來了，它要趕快與小蟲、小動物們交朋友，讓他們重溫泥土的芳香。再聽聽小蟲、小動物們的歌聲，真是好聽極了!如果你立定獃獃地看三分鍾，便覺得大自然很偉大，令你再也不敢正眼去看它。看到這種美麗的景色，你又有什麼理由傷心呢?快把悲傷轉為快樂吧!
夏天，狂風吹過，暴雨一片。如果你問雨哥哥為什麼要這樣?它會這樣回答你：「我很煩惱。」啊!原來是這樣。那你就想想怎麼為別人服務吧，這樣你應該會快樂一些吧!好吧!就這樣暴雨轉變為小雨。
秋天，美麗的秋葉姐姐，在空中隨風飄盪，彷彿天邊一片美麗的雲朵，活潑的天使，翩翩起舞。秋風不停，秋葉就一直跳啊跳啊，不知疲倦。永不疲倦，永不停息，只有大自然有這種力量。難道很多事情都很無趣嗎?不，不是的。
冬天，河面被冬爺爺一不小心打的噴嚏給凍住了。頓時，整個河面猶如鎧甲一樣，乍時使人覺得挺有藝術感的。寒風越吹越響，這時，下起了雪，小學生作文《小學作文ppt》。哇!好一朵朵美麗的雪花!即使畫技再高超也難以畫成。難道這不值得學習嗎?
啊!美景，我的摯友。你有那麼多神奇的地方可被人發現。我愛你，我最親愛的摯友。
2.在勞動中收獲快樂
「茅檐常掃凈無苔，
花木成蹊手自裁。
一水護田將綠繞，
兩山排闥從青來。」
這首古詩是宋代大詩人王安石所作。它告訴我們，古代的宰相、高官同百姓一樣，常常為家裡的潔凈出一份力。作為家中的一位「小朋友」，我沒有想把自己應做的家務勞動推卸到別人身上，可實際上，我平時並沒有太多機會做家務，這星期又要寫一篇有關勞動的作文，於是，我決定幫媽媽做一項家務勞動，並且以此來改掉我好吃懶做的壞毛玻
要做什麼呢?都這么長時間沒有做過家務活了，洗碗呀、擦桌子呀，事情都太小了，雖然我也知道「一屋不掃，何以掃天下」的道理，可我還是覺得得做件「大事情」。
「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫」呀!正當我找不到機會是姥姥、姥爺來看我了。為了歡迎姥姥姥爺，我把自己屋的兩張小床讓給了他們。自己睡在哪裡呢?擠在大床上吧，怕害羞;跟姥姥睡吧，又擠得不得了。那睡……媽媽好像看出了我的心思，微微一笑，對我說：「看來，你得自己搭小床了!」「自己搭小床?媽媽，你沒搞錯吧，這一向是你的『專利』，我怎麼搞得定?」「我把『專利』轉讓給你，保證耐心周到還不收費……」得，我自己裝吧。和媽媽的較量我總是勝少負多。再說不裝小床，晚上睡哪兒?要知道媽媽決定不做的事，她可是真的不會管。
思想斗爭結束後，我最終決定自己把小床裝好，畢竟我要做一件大事!可是，從哪兒下手呢?
在北屋站了一會兒，我又開始叫媽媽了：「到底怎麼幹嘛?」於是，媽媽又開始了她那一貫以小見大的叨嘮：「其實，干任何事的道理都一樣的，先計劃和准備，再實施，最後檢驗。」「那裝床怎麼計劃、准備和實施呀?」「得計劃床在哪兒?要不要裝護欄?先裝什麼後裝什麼?准備是准備什麼工具?要不要先把地和床架擦乾凈……」
於是，在媽媽的嘮叨聲中，我找出了工具桶，經過挨個檢查，我又找出了與裝床相配的十字螺絲刀與螺絲釘，把小床的支架擦乾凈扣，在北屋依次擺好。接著確定了小床的位置。最後拿起墩布，隨便劃了幾下，就撩起袖子，准備正式開工了。可是，回來一看，天呀，怎麼比原來還臟?看來是墩布沒有洗干凈。第二次，可憐的墩布被我洗了又洗，搓了又搓，「毛」都快「掉光」了，這次肯定沒問題啦!於是，我興高采烈地拿著墩布，認認真真地打掃起來。「嗚，累死我了，這次就是刻薄的老媽來檢查也沒問題!」我邊說邊把墩布當拐棍靠了起來，「啊?還那麼臟?真讓人摸不著頭腦。」媽媽似乎看出了我的疑問，從我手中拿過墩布，認真地告訴我：「處處留心皆學問。你仔細觀察什麼地方臟?看看媽媽是怎麼拖的。」原來我墩地的時候就來回橫著拖，被拖到的臟東西就只是被「平移」了一下，當然會很臟。可媽媽在變墩布要改變墩地的方向時，轉了一下墩布的桿，把臟東西牢牢地「摁」在墩布的下面。
接著，我又要把事先准備好的小床護欄安到床上。這樣一來，被子就不會掉下去，我也不會睡著睡著，一下子與地進行「親密接觸」。可是當我正想把護欄插入到下面欄桿的小孔時，卻發現下面的欄桿裝反了。哎，沒辦法，只能把螺絲卸下來，翻一個個兒，再擰上去。說起來簡單做起來難，這次擰螺絲的時候，我是正著擰完了反著擰，可是不管怎樣，我就是擰不上去。怎麼什麼東西到了媽媽的手裡，都那麼聽話，可一到了我手裡，什麼也幹不了呀!在一旁看我的媽媽知道我出了洋相，用手輕輕推了一下螺絲，再讓我擰，一擰就進去了。看著我疑惑的表情，媽媽笑了笑：「剛才，你擰的時候，螺絲歪了，所以擰不進去。做事不能只動手，不動眼和腦呀!」
現在我可以放進床板，小床搭成功了!我實在太高興了，立刻抱了一大堆書回屋享受。媽媽笑呵呵地對我說：「小牛自己搭欄，自己進欄了，高興吧。」
是的，我真的很高興，我自己能幹大事了。以後就能幹轟轟烈烈的大事業了。〔小學作文ppt〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

⑸ 誰知道小學作文指導:如何教作文課

尤其是作文課，若採取「板鴨式」的「滿堂灌」，則教師「累」，學生更「累」；教師講得滿頭大汗、頭頭是道，學生卻不知其所以然，盡管絞盡腦汁，還是無從下筆。這是因為學生缺乏積極主動的學習態度和情感。為此，教師應引導學生充分發揮其主體性，調動學生的積極性，切實做到學生為「主」，教師為「輔」，以「導」促「寫」，提高效率。
一、改變環境，引導選材。
一味把教室作為課堂，學生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環境，帶領學生走出教室，就能夠吸引學生的注意力，開拓視野，幫助打開選材思路。如一位教師指導寫《水牛》時，帶學生到田野中觀察水牛。學生邊拋地瓜藤喂水牛，邊觀察水牛的外形、吃食和走動的情形。由於觀察空間擴大了，學生注意力集中，發現了水牛的許多特點；水牛的腳有四個蹄，走路時前兩個腳著地，後兩個蹄不著地；牛尾巴靈活地彎卷著，不停地拂掃想落在它身上的蠅蚊，等等。這樣，寫出來的作文自然生動有趣了。
二、「細節還原」指導
選好了材料，學生應該就有話可寫了。但是小學生在作文中的最大毛病莫過於有話寫不出來。解決這一問題，
生：一天，我放學後去看小白兔，小白兔不見了。
生：我一到家放下書包，又去看小白兔。到籠邊一瞧，只見籠門敞開著，小白兔不見了。
師：有這種想法一定很著急，要是能把著急的神態講出來，更能表現你對小白兔的關心。
生：（想了想）我急得鼻尖都滲出汗珠來了。
生：我跑到路邊，看見它在路邊吃青草。
生：我高興極了，連忙跑過去把它抱回家。
生：我蹲下去，疼愛地撫摸著它，告訴它，以後可別再跑出來了。
生：它豎起耳朵，鬍子一翹一翹的，好像在說：「小主人，我錯了！」那樣子很可愛。
生：我把它抱在懷里，又拔了幾棵青草，一邊喂它一邊回家。
通過這樣的「細節還原」指導，許多動人的生活片斷及由此引出的美好的情感、童趣，便從孩子們口中源源寫出，並能在書面表達出來。
三、創設情境，引發學生寫作慾望。
著名教育家贊可夫說：「只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」因此，教師應因題而異，通過巧妙的誘導，恰到好處的點撥，輔之以多樣化的教學手段，激發表達沖動。
例如那次我在指導《老師，請您尋找我的家》時，一開始，我說：「同學們，我們一起學習、生活了很長時間。這期間，我們朝夕相處，親密無間。近來，我有一個願望，開始它只在我心裡一閃，像交響樂中極不引人注意的音符，而現在這音符發展了，強烈了，終於成為激烈的、反復出現的主旋律，時時在我心裡激盪。可是，我又不好意思說出來。
「說，您說。」學生叫喚起來。我輕輕地說出：「我非常非常想去你們家玩。」這時，學生個個露出歡喜的神情。
「誰願意請老師到你家玩？」這時，學生充滿了熱情，產生了表達慾望和表達沖動，人人都渴望自己能詳盡地、清楚地向大家作好介紹，把老師請到家裡玩。此時，我巧設機關地說：「要我一下了把你們這么多同學介紹的路線一一記住，恐怕有困難，怎麼辦？」同學們興致盎然，紛紛出謀劃策，最後決定，人人把課堂上介紹的寫下來，裝訂成一《老師，請您尋找我的家》的小冊子，讓老師、同學手中都有向導，以便常來常往。這樣，以往的老師「要我寫」，變成了今天的「我要寫」。學生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進行了有條理地說寫一段話的訓練。
此外，我們還可藉助各種掛圖、直觀教具、實物、電教儀器等，通過各種形式的誘導挖掘潛藏在學生內心的想法，使之在作文中充分地表達出來。

⑹ 小學作文教案ppt

[小學作文教案ppt]小學作文教案ppt小學四年級作文教案：我最熟悉的人
教學要求：
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來，小學作文教案ppt。
2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
教學時間：2 課時
教學過程：
一、導入新課
今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎?好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢?都不能啊!為什麼呢?(根據學生回答板書：熟悉)
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些?(板書：我、的人)
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢?(板書：最)
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。(比如長得怎樣，多大年紀，有什麼愛好，有什麼特點等)
二、明確要求
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什麼事給你留下了深刻的印象，作文指導《小學作文教案ppt》。(板書：一件事)
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不過，說這件事的時候有個要求，什麼要求呢?我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
(根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎麼說、怎樣做)
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什麼，又是怎樣做的。
三、學習例文
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰願意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什麼，做了些什麼?用小圓圈有文中標出來。
(檢查反饋)
四、實現遷移
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮彷彿就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結：說得()，這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
五、學生作文
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)
六、課堂總結
今天這節課，我們合作的非常好，輕輕鬆鬆就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什麼可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?
板書設計：
我最熟悉的人
怎樣發生
怎麼說
一件事經過怎樣
怎樣做
結果怎樣〔小學作文教案ppt〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

⑺ 小學作文如何分段落 ppt

一、按事情發展的先後順序分段 、分層

(一)適用於什麼種類的文章

在寫人記事的文章里，你為了寫的清楚、明白，總要交代起因、經過和結果。按照事情發展順 序分段，就是從文章中找出哪兒是起因，哪兒
是經過，哪兒是結果，並把每一部分劃分一個 意義段。這種分段方法適用於寫事的記敘文， 能清楚地看出事情發生的時間、地點、人物、 起因、經過、結果。

(二)分段方法

一般按「起因、經過、結果」分三段。如果事情的經過特別長，要把「經過」分成「發展」和「高潮」
兩段。那麼比較長的記敘文就可以分四段。要根據具體情況來劃分。

二、按時間順序分段、分層

(一)適用於哪種文章

有的文章是按照時間先後順序寫的。在敘述內容時，往往用一些表示時間順序的詞語或句子，找出這些語句，就可以劃分段落。這種分段方法適用於時間順序十分清楚的記敘文，
一眼就能看出時間詞語很多，時間變化很清楚。

(二)分段方法

首先，把表示時間的詞語全部找出來，然後進行歸類，這樣就可以分了。比如，把表示「早上」的時間歸為一段，表示「中午」的時間歸為
一段，表示「晚上」的時間歸為一段。春、夏、 秋、冬更是典型的時間順序。凡此種種都要按 時間順序來分段。
三、按方位順序分段、分層

(一)適用於什麼類型的文章

有的文章隨著故事情節的展開，故事的地點發生了變化。這時，我們就按地點變換給文章 分段。訪問記、參觀記和游記，多用這種分段的方法。
適用於寫景的文章，尤其是寫參觀或游覽的文章。這種文章的地點變化十分的清楚。

(二)如何分段

先把表示地點的詞語都找出來，再進行歸類，一個大的地點就是一段，地點變化了幾次就分成幾段。

四、按事物的不同方面分段、分層

(一)適用於什麼文章

有的文章為了介紹清楚事物，往往用了好些材料，從幾個方面表現它的中心。這樣就可以按
照所述的幾方面來分段。在分段以後，可以把內容相同的方面劃分為一段。適用於說明文，要說明某一種東西的文章。

(二)如何分段

按「總分總」的關系分段，或按「活動前、活動時、活動後」的順序分段

五、按「總分總」的關系分段，或按「活動前、活動時、活動後」的順序分段

(一)適用於哪些種類的文章

有的文章，在開頭先總的概括介紹一下要寫的 內容，然後再一一敘述事情，最後又進行總結。

這就是總起分述總結的文章，我們可以按照總 分結構的方法分段。適用於按「總分總」和「活動前---活動時---活動後」這種順序進行寫作的文章。

(二)分段方法

首先，把表示時間的詞語全部找出來，然後進行歸類，這樣就可以分了。比如，把表示「早上」的時間歸為一段，表示「中午」的時間歸為
一段，表示「晚上」的時間歸為一段。春、夏、 秋、冬更是典型的時間順序。凡此種種都要按 時間順序來分段。

⑻ 小學生怎樣寫好作文解析.ppt

先用中文寫一遍。。。然後再一點點翻譯過來，想當年 我都是抄作文書的