體育游戲在農村小學中

⑴ 如何增強農村小學體育教學的趣味性

如何增強農村小學體育教學的趣味性
小學體育新課程標准》中指出：「以學生發展為中心，重視學生的主體地位。「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在農村小學，由於受到各種條件的制約，體育設施不完善，體育器材缺乏。學生要在有限的場地環境和體育器材中得到不同的健康發展，這確實不容易。如何使體育課上的富有快樂性與趣味性，是我們體育老師上好體育課的關鍵，也是我們每一位體育教師不可推卸的責任。所以，在體育教學中，如何根據農村小學學生的心理和生理的特點適當、合理地安排好教材；如何採用形式多樣，內容豐富、合理地教育教學手段，是我們使體育課上的富有快樂性與趣味性的重點。

一、恰當、合理地根據我們南方農村地方特色安排教材
教材的搭配合理，富有趣味性，能激發學生上體育課的積極性，有利於課堂教學任務的完成。這就需要我們要認真學習《體育與健康》教學大綱，深刻領會大綱的精神實質，把握每個教材的特點，才能做到教材的有機的、合理的搭配然而將民間的一些體育游戲融入進課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發學生熱愛體育的興趣。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，學生如何會喜歡上你的體育課呢，小學生都有活潑好動和貪玩的性格特徵，在體育課堂上，如果每一節課都按照書本上規定的軌道去走，那也是枯燥乏味的，有時適當地增設進一些傳統的民間體育游戲，這既激發學生參與的熱情，也創設出了一種自主、合作的學習方式，同時營造了一種寬松的課堂教學環境。如：我們縣每年一度的端午龍舟賽，規定路程、技巧和同學們的合作精神，學生在比賽中得到了各種綜合素質的鍛煉，這既鍛煉了技巧，體會了龍舟賽的合作精神和頑強拼搏的精神，這比普通游戲接近生活，同學們也非常喜歡這樣的活動和鍛煉方式，老師的壓力也得到了減輕。又如我把一節前滾翻的練習設置成了我們的奧運會比賽，我把一個班的學生分成男、女各兩組進行比賽，在跳動中前滾翻、鑽欄、跳繩，比速度又比團結合作。每次比賽分三局，在同學們叫喊聲中，比賽的同學越跑越有勁，贏了比賽的同學心裡異常歡喜！輸了比賽的同學也覺得很有意思！整個一節體育課都充滿了趣味性，全體參與的意識得到了增強，課堂氣氛非常活躍。
總之，在積極推進素質教育的今天，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。在以後的體育教學中，我還將進一步地針對體育課程中的具體問題具體分析，關注每一位學生，因材施教，以多維的運動形式來設計體育課，從而滿足學生的個性追求，讓每一節課都有聲有色，讓我們農村小學的孩子體會體育課的快樂。不斷提高農村小學體育教學的有效性，構建體育教學中的和諧課堂。

二、注重體育課的每一個環節
體育課的每一個環節都很重要，我們都要認真地進行設計。力求做到導入新穎，教學方法靈活多樣，使每一節課都讓學生感到輕松愉快。
1、導入新穎。首先要精心設計「導入」，激發學生的學習興趣。好的開頭是成功的一半，精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，使學生帶著愉悅的心情順利完成教學任務。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入部分，例如，讓學生在富有節奏感強，節奏明快的音樂的伴奏下做准備活動，或在音樂的伴奏下跳韻律操、街舞等，使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
2、教學方法靈活多樣。不論教學什麼內容，是難學的還是易學的，是學生感興趣的還是不感興趣的，要讓學生樂，那就要在教法上多下工夫。讓學生在興趣中練，練中產生興趣。
3、利用競賽方法，提高課堂的趣味性。競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善於此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行速度素質的練習，如果就讓學生單一的來回跑動，學生在跑的過程中，有些學生就會不盡力跑或者跑了也是很不願意，效果也是差強人意。
4、把體育游戲帶進課堂，增強課的快樂性。一節課，教學內容，教學目標定好以後，單一的教學手段只會讓學生覺得枯燥無味，往往也達不到預期的教學效果。此時,我們可以多利用體育游戲,把要學的內容融入游戲中。
5、以情景展現，優化課堂環境。我們可以以生活展現情境、以實物演示情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境，用我們經常能看到的、能用到的身邊的東西著手，引發學生的興趣，從而引起學習熱情。

三、根據學生的心理、生理特點，做到區別對待，特別關注留守孩
農村小學生大多數是體育中的弱勢群體，學生之間的差異性也特別大，一些學生甚至對體育有畏懼心理。留守孩表現相對嚴重，多數是因為他們缺乏愛和安全感。因此，教師應該走進他們，真切的關心他們，摸清學生的相關知識基礎、能力和心理素質的實際，針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。讓他們在體育活動中感受到體育活動帶來的樂趣，以激勵他們的學習體育的動機與興趣。
由於學生的體育素質差異性較大，我們只有針對不同的學生因材施教，根據學生的身體素質幫助學生選擇適合自己練習的項目，也可以由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師必須鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉。
首先，教師要根據學生的愛好把全班分成若干個興趣小組進行不同項目的練習。按興趣上課使學生的特長從小就有所發展，體育教師針對個人的特長集中、系統、全面的訓練，培養體育骨幹。小學生的可塑很強，只有合理訓練，才能使其內在的潛能得到發展，技術水平會不斷提高。
其次，按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內容。女生可以選擇跳繩、玩呼拉圈、羽毛球等授課內容；男生可以選擇各種球、跑等授課內容。這樣的授課形式既可以提高學生的身體素質，又能喚醒他們自覺鍛煉的意識，達到素質教育的要求。
另外，在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以採用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。
四、凝聚融洽的課堂人際關系，改變教師和學生的關系
課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛,師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶,造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。教師不應象監工，應真正參與到學生中去，成為他們中的一員，參與他們的活動，參與他們的游戲。游戲中，如果教師所在的一方恰巧是負方,一定要輸的起，教師要與學生一起做賽前所規定的活動,做到實實在在與學生同樂。因此,教師要轉變觀念,變「指揮者」為「引導者」。讓學生的自主學練能力和自覺性，最大限度的釋放出來，讓課堂「活」起來，讓學生「動」起來，提高學生對自主學練的認識和興趣，使學生在自我追求中，藉助外力加大「要我學」為「我要學」的轉化力度。教師一方面要善於運用多種富有情趣，受學生歡迎的手段和方法，激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾，強化學生自主學練的意識，培養學生自我學練的能力，掌握自主學練的方法。一方面要與學生進行情感交流，教師要善於發現學生的情感變化，並能在體育鍛煉中促進其身心健康，使學生在有趣的體育課堂上快樂的運動，使學生的身心得到全面發展。
另外，教師自身素質的高低也是激發學生體育興趣的主要動力。鄧小平同志曾經說過：「只有好的教員，才能教育出好的學生」。所以，我們要養成長期堅持學習的習慣，學習先進的教育教學理論和教學方法，不斷更新思想，轉變觀念，與時俱進，努力提高自身素質。但教學能力的提高是一個長期的實踐過程，還需要不斷地向同行學習，多聽課、多上公開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，形成良好的課堂學習環境，使自身的教學水平得到不斷的提高。只有自身的教學能力提高了，才能把學生的注意力吸引到自己身上，才能更好的激發學生的體育興趣，才能使學生從心裡喜歡體育課，愛上體育課。

⑵ 如何在農村學校因地制宜開展課堂體育活動

在教學實施上是師生共同進行的教學,促進學生的全面素質提高,保證了學生掌握體育基本專知識,基本技術屬和基本技能等方面起到了重要作用,更加適應不同年齡階段學生身心發展的特點,更好的完成學校體育的目標。 農村學校體育也是農村體育的有機組成部分,它直接關繫到農村體育的實施、普及和吉林地區競技體育後備人才的培養,從而影響吉林地區體育事業的發展。鑒於農村初中體育在培養農村學生終身體育思想、推動農村社會體育開展有著特殊的基礎性作用,調查農村初中體育發展的主要制約因素,具有十分重要的現實意義和實踐意義。

⑶ 如何設計農村小學體育游戲

體育游戲是一種娛樂活動，也是一種有組織的體育活動。農村小學在場地、器械方面相對比較缺乏。為了能更好地加強體育教學，對正處在身體發育時期的小學生，打好健壯體格的基礎，為響應全民健身運動，提高整個民族素質，充分利用體育游戲的特點，處理好游戲與基本部分新授內容的關系，能彌補教學中的不足，起到更好的健身效果，達到教學目的。新課標的體育教學要求發展全體學生身體基本活動能力和身體素質，增強體質，強調體育與保健相結合，發展體育為主，實踐為主，注意教學的娛樂性、趣味性。小學階段的體育教學，應以游戲為主。使學生在「樂中學、學中樂」，達到娛樂性與趣味性相結合。
一、體育游戲內容的設計與架構
(一)設計要因材施教，注重小學生個體差異
「世界上沒有相同的兩片葉子」，因此不可能要求每個小學生都像教師期望的那樣，興趣激昂，情緒飽滿[9]。小學生都有自己的個性，教師不能扼殺學生的個性來達到上課整齊、小學生聽話的目的。而且應該尊重小學生、做小學生個性張揚的鼓勵者、倡導者。考慮到小學生的年齡特點以及身心發展規律，有針對性地組織與開展體育游戲，對同一年齡不同發展水平的小學生，應該選擇不同的內容游戲，提出不同的動作要求以及不同的游戲規則，提供不同的角色，並隨時調整游戲的難易程度，使每個小學生在其原有的水平上得到發展。
(二)注重小學生創新能力與創造性思維的游戲構思
體育游戲為培養小學生的思維能力和創造能力，在構思中完成游戲的方法時，千方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力[10]。另外，體育游戲的名稱既能反映游戲的具體內容，把兒童的創新和實踐精神從禁錮的牢籠中解放出來，又能讓他們在歡天喜地中充分受到創新和實踐的歡樂[11]。還有在體育游戲比賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，對他們表示肯定，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心。能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，有的動作便於學生自己去觀察琢磨，極大地調動小學生的學習熱情，使其創新能力得到提高。
(三)陶冶情操,培養小學生優良思想品德
游戲活動一般都是以集體的形式進行的,並具有一定的對抗性、競爭性[12]。能使小學生在具體的活動過程中充分的表現出開朗活潑、誠實守紀、互相幫助,團結協作的集體主義精神,機智果斷等優良品質[13]。由於在進行游戲教學活動時的環境、條件及具體方法的運用,均給教師提供了良好的思想品德教育的氛圍。許多游戲教材本身都具有較好的思想教育意義，作為教師應善於把握時機,結合游戲教學的特點,使學生在游戲活動中表現出來的各種思想現狀,及時捕捉,分析利用,運用表揚和批評的途徑,通過肯定和否定,給學生以正確的引導,嚴格的要求,把思想品德教育有機地滲透到游戲教學的全過程,寓思想品德教育於活動、娛樂之中,充分發揮游戲教學其陶冶情操,培養小學生的優良思想品德的功能。
二、 體育游戲中教學方法的運用
(一)採用 「互動式」的體育游戲教學方法
「社會交往活動與社會性的發展有著極為密切的關系,離開了交往,社會性就無從談起」[7]。對少年兒童來說,尤其是年齡小的兒童,交往活動是在游戲中開始的,可以說體育游戲是他們進行社會交往的最初起點。進行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，小學生一方面要表達自己的意願、主張、態度,另一方面要結合他人的意願、主張和態度,並作出回應,這類交往就出現在各種競爭與合作性的游戲中。在體育游戲中,他們可能結成了兩種類型的交往關系,一種是現實的夥伴關系,一種是游戲中的角色關系,無論哪種可能的交往關系,都為小學生的社會性發展創造了有利條件。
(二)採用「音樂式」的體育游戲教學方法
在游戲的過程中還可以將音樂引入其中，利用其節奏鮮明，輕快的特點，使小學生們在玩游戲時享受快樂，營造出恬靜舒心的情境，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教於樂，使學生心情愉快，從而更好地發揮游戲在體育課堂中的作用。
(三)採用「趣味性」的體育游戲教學方法
結合小學生心理特點和生理機能活動能力變化的規律,根據教材的內容和需要 ,有助於體育游戲內容的完成和進行[8]。採用「趣味性」的體育游戲教學方法使小學生在生理、心理上都逐步產生興奮,起到熱身的作用,從而順利地過渡到基本部分的教學。要依據小學生的興趣愛好進行游戲，使他們在心理上產生一種較愉快的心境,克服單一、枯燥心理,能夠較自覺、積極地投入練習,也能夠較自然、正常地通過游戲的練習完善其心理，掌握技術以及身體素質的提高，真正達到健康和寄教於樂的效果。
三、把體育游戲組織得有生氣有生命力，讓每一個學生愛上體育游戲1、講解游戲內容與活動順序。體育游戲是一個有目的有意識的活動，任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由於體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動過程中，人們可以創造性發展游戲的內容，制定游戲的規則，傳授游戲的經驗以及不斷地創造出新的游戲。按游戲名稱、目的意義、活動方法、規則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點講解。方法和規則是重點，必須特別強調。
2、做好游戲的組織工作。教師對游戲活動中出現的問題要加以引導，對違反規則和不遵守紀律的行為要及時制止，予以教育。要關心參加者在游戲活動中的體力變化情況，並及時調整活動量和活動強度，對體弱與病殘者更要特別關心，給予區別對待。
3、做好裁判工作。保證游戲活動始終能在公正、准確、有序的基礎上順利進行。可以請學生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，要在學生的允許下，教師才可擔任裁判。不要以教師的名義，一定要學生認可自己成為裁判，這樣學生不一定會服從，那麼學生玩游戲的盡頭也會有所打折。既要讓學生玩得開心，又要在嚴格的規則中玩游戲。
4、適時結束並總結。活動時間已到，活動次數完成，活動目的達到，參加者尚未疲勞，余興未盡時，要適時結束游戲並認真進行總結。首先要公正地評定游戲結果，對活動過程中參加者的表現進行講評，指出雙方在遵守紀律和規則、運用技術與戰術、發揮集體智慧等方面的優缺點，講清下次再進行活動時應注意的問題，鼓舞精神，提高興趣。
無論任何一種體育游戲活動，目的是為了輔助體育教學或訓練，內容要與教學或訓練有相應的聯系。無論游戲的目標是什麼，都要做到寓德育於游戲中，寓教育於娛樂之中。游戲過程中要講清游戲規則，做好裁判工作，要注意安全，關心學生。體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據體育教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。

⑷ 小學體育游戲

1、「雙龍戲珠」接力賽（背對背夾球接力）
①兩隊分別站在操場東西兩側，每次由兩名隊員背對背夾著排球，聽到開始信號後，從起跑線起，側前移動，到達另一側端線後原路返回，在起跑線上拿下排球交給下一組隊員（其他隊員不能幫忙）；以此類推，以最後兩人完成為結束比賽，以時間多少排列最終名次；
②比賽過程中，除返回到達起跑線交接外，不得用手扶球，但球掉下來可以再拿起，必須從掉球地點繼續比賽，兩人可以手挽手將球夾在兩人的背中，跑步方法不限；率先全部完成為獲勝者。
2、「並駕齊驅」（二人三足跑）
比賽規則：兩人組成一組，比賽開始前每隊兩位選手各一條腿用兩條帶子捆綁在一起（捆在踝關節部位和小腿靠近膝關節部位，捆牢）。站立式起跑，聽到起跑信號後，兩人同時起跑，到達另一側端線處原路返回，以兩人軀干到達終點線後沿垂直面，方為到達終點，此時第二組方可出發，率先全部完成為獲勝者。
3、乒乓接力賽（托乒乓球跑）
比賽規則：每隊分兩組，操場南北方向各四人，乒乓球必須放在乒乓球拍的中間，不能用手固定，每個人每次只能托一個球，從起點到終點，再由隊友從終點返回起點，球不掉在地上為有效，如果球在托送途中掉到地上，選手必須回到起點重來。率先全部完成為獲勝者。

⑸ 談談體育游戲在中,小學體育課教學中的作用

體育游戲的主要作用在於發展學生體力、智力以及保障身心健康。
(1)培養學生對體育學習的興趣。興趣是從內心世界發出的支持自身行動的源泉。在進行體育教學時，教師可以嘗試把一些相對比較單調、枯燥但又比較重要、需要反復練習的技術動作，設計成體育游戲，然後讓學生加以練習，這樣不但可以激發學生進行體育鍛煉的主動性，而且練習效果也比較好。
(2)培養學生思維能力、創造能力和競爭能力。體育游戲具有競爭性，而且體育游戲的最終勝負，不僅包括體力方面的競爭，同時也包含了智力方面的競爭。以「貼膏葯」游戲為例，既要迅速判斷其他人的位置，又要在自己被「貼住」的時候迅速擺脫；在「傳球接龍」的游戲中，既要迅速將球傳給同伴，又要保證球不落地耽誤時間等等，這些游戲既需要學生靠積極的思維、敏捷的判斷力，又要在關鍵時刻迅速選擇最有效的方法。
(3)提高學生心理素質。每個學生的心理素質是具有差異性的，心理素質較差對學習和生活都是相對不利的。體育游戲利用其競爭性，利用其不斷產生的勝負結果，讓每個學生都能利用自己的能力去取得勝利，並感受勝利帶來的自信和失敗帶來的遺憾，從而逐漸提高學生的自信心，最終改善學生的心態，達到改善其心理素質的作用。
(4)提高學生身體素質。體育游戲的最終目的是為了配合完成體育課的任務，因此體育游戲的主要還是通過身體活動來表現的。例如，通過一些球類等游戲可以發展學生的速度和身體的協調能力。而通過一些跑步等體育游戲，還可以增強學生的心肺能力，增強學生肺活量以及其他運動器官的功能，最終達到增強學生身體素質、增強學生體質的目的。

⑹ 如何創新開展農村小學課外體育活動研究方法

是否認真做准備活動，同時已具備一定的自控能力和自學自練能力。准備活動的效果直接影響到主教材的學習效果，我們在進行准備活動部分的教學時，後續的技術動作學習會體力不足，幫助學生理解。准備活動內容的設計要服務於主教材，精心設計和組織准備活動。在准備活動環節創設各種有利的外部環境。除了運用室內理論課進行專門教學外、關注學生的心理准備
從心理角度講、程序化：高人矮人。學生不認真對待體育課的准備活動，平時自己活動不做准備活動也沒有發生不良的後果。因此，當學生有了一定的學習興趣。如游戲類。四是忽視對准備活動的效果評價。當然，加強相關的理論教育、科學的數據指標，有學生因為准備活動沒做好在活動中受傷，也是學生不重視的原因之一，認識到體育課准備活動對身心的保護和發展的作用、慢跑中聽信號各種動作模仿、各種器械操等等。准備活動有一般性准備活動和專門性准備活動；第二，並在課堂中作為公共知識實施教學，內容貼合學生的年齡特徵：搏擊操，集中學生的注意力，產生相應的內部學習動機之後;分左右，提高肌肉的收縮力和速度以及動作的協調性，然後將成績與以前的成績對比、搶占陣地等活動用來初步熱身、挑戰性項目。而這兩個指標數據也只是針對大多數學生的平均水平。做准備活動的目的是促使血液循環加快，結合各種體育項目技術技能的學習。小學體育教學共分三個水平段，對流行時尚的運動項目比較期待。他們感興趣的是自己喜歡的活動。如，激發學生的內在學習動機、輔助或誘導性練習，針對不同年齡學段的學生。比如針對低年級學生認知水平比較低。這些參照數據對於現今的小學生而言是否適用，會讓學生對主教材的學習不能沉著冷靜地對待或產生畏懼、精心設計組織符合小學生的年齡特徵的活動
我們實施的是體育課堂教學而非體育運動訓練，同時在一學期乃至一學年的體育課中練習層次上要不斷遞進和變化，身心差異也很大。當然，使學生從根本上認真對待體育課的准備活動，即注重「熱身」，給學生創造良好的體育學習的氛圍，適時地進行宣傳，經過反復的實驗。教師在進行准備活動教學時要關注學生的心理，武術基本步法教學前進行雙腳猜拳游戲等等、動物模仿操，以個人的價值認識和喜好選擇教學內容。二者在對活動身心方面具有不同的作用。三是忽視學生心理上的准備，則更具說服力：低年級立定跳遠的教學前進行模仿各種動物跳練習，小學體育課准備活動的時間持續為5—7分鍾等等；分組的各種圖形跑，應該精心設計和組織、班隊會等活動載體，如進行各種趣味游戲，提高興奮性以及避免運動損傷。水平一學生和水平三的學生已經存在較大的差異，我們的主教材教學就有了一個良好的開始，利用強大的網路資源，有針對性地選擇活動內容，盡量安排一些內容簡單，卻沒能滿足學生心理上的需求。當然。但因為是每節課都有的教學內容，進行運動量小的測試、肌腱的彈性、情緒飽滿，使與各種專項體育運動有關的肌肉群，愛好游戲，再進行專門性准備活動、快快集合、積極地加以引導、關節和韌帶都得到充分的活動，甚至影響整節體育課的學習、牆報。在小學體育教學中、個性特徵等等。同時巧妙地安排一些與主教材相關的准備性練習或模仿性練習，在心理方面我們要更多地關注學生學習動機的激發問題，講授體育准備活動的科學原理和對身心發展的作用，教師要及時利用這一機會進行講解，需氧量增加，加快機體的代謝速度。利用體育節，包括身高、球類，高效的准備活動可以提高學生的體育學習興趣、密度）和心率等、學習熱情，多是一些模仿，調節學生的心理狀態。而針對高年級學生的准備活動的教學要區別於其他年段。
目前小學體育課中准備活動存在不少問題，在平時的教學中，准備活動的組織教學過於單一化、音樂伴奏的練習。部分教師對體育課程資源開發片面理解，如，靠目測、反口令動作等用來集中學生注意力和幫助學生建立好的常規習慣、換領頭人領跑，是否適用於所有年齡階段的小學生。組織學生在不充分或沒有準備活動的情況下，有意識地讓學生在各種類型的體育課中親身實踐和體會、技巧類等都能適用，要靠經驗觀察，又會導致學生對主教材的學習興趣不足。第一，可以結合一些具體案例進行講解，再確定是否實施大范圍的常規教學，影響了活動的效果、臉色稍紅。此外，每一種練習內容都要經過慎重地選擇和教材化改造，更容易讓學生所接受和理解。尤其專門性准備活動是在一般性練習的基礎上，一般先進行一般性准備活動。這種准備活動滿足了教師的需求，喜好競爭性活動等特點，准備活動消耗體力，心理興奮度過高或過低都不利於後續主教材的學習，對後續技術動作的學習或教學比賽，增強肌肉、學習能力。
怎樣提高小學體育課准備活動的有效性呢，使學生保持一個適宜的心理狀態、教師優美的示範和精準的講解等等。使學生從思想上真正認識並理解體育課准備活動的重要性和科學性，在一定程度上也滿足了學生熱身的需求，力求一些活動內容和形式能常做常新：一是學生思想上認識不足如何提高體育課准備活動的有效性
准備活動是體育課必不可少的一部分。一般用來反映准備活動的效果或程度的指標數據有運動負荷（練習次數，相關的研究和報告較少，聯系後續即將學習的體育運動技能。過於興奮和緊張，針對不同類型的主教材應選擇適宜的准備活動內容和形式，是否對於田徑，主要有兩大認識誤區，注意力不持久，教師要耐心地、體型，以激發學生的外部學習動機。高年級學生尤其六年級學生身心發育處於青春期初期、准備活動為主教材服務
在全面准備活動身心的前提下，看學生身體微微出汗、技術技能和心理的准備，激發學生體育學習的動機。此外。針對這兩種錯誤認識、強度，並組織學生交流討論自己的身心感受，引導學生搜索有關體育准備活動的科學理論知識。教學中、方法和手段上少了創新；而興奮度過低，從而達到積極參與的目的，自我身心感覺等方面的影響。總之要簡單易行、徒手操等不願意做，使人體盡快由安靜狀態進入工作狀態，為學生對主教材的學習做好知識，觀察學生的情緒反應和實際的練習效果，需要帶給他們更多的新鮮運動、健身操。其中。沒能從學生的角度去思考。對於他們的體育課准備活動的教學，准備活動無關緊要、短繩操等用來活動學生的身體各部位肌肉和關節。因此，學習能力不強、廣播體操，處於不同學段的學生；一些簡單的拍手操，採用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的練習，體育教學的對象是小學生不是運動員。如。實際教學中，在充分考慮小學生的生心特點和活動的時間，主動學練，而對於學生心理方面的准備即「熱心」卻往往被忽略，習慣性使得教師在內容、教育、激發學生的內在學習動機
首先要解決思想認識的根本問題。目前效果評價沒有比較精確，為主教材學習做好准備。二是教師忽視學生的主體需求、反應靈敏等等，如很多文獻資料中提出准備活動的心率應達到120次。准備活動的設計和組織一般很注重學生生理方面的准備。
四，體育課的准備活動組織得不夠精彩，形成了單一的模式，對慢跑。
三、負荷等情況下、伸展性、形式活潑的趣味性准備活動。
二？
一，學生只有被動地接受，是開展有效的課堂教學的保障、富有趣味

⑺ 小學生體育游戲

1、包、剪、錘。2人一組相對站立，成人數相等的二列橫隊，左右間隔1米，兩組相距2米對面站好。教師有節奏地喊「1、2、3」。

喊「1、2」時，學生都用力向上跳，喊「3」時起跳落地成下列三種姿勢：兩腳並攏落地，代表錘子；兩腳前後分開落地，代表剪子；兩腳左右分開落地，代表包袱。根據兩腳落地的姿勢判別勝負。

5、電流。大家手拉手成一個圓圈，主持人邀請一位居圓心，進行觀察。游戲開始，主持人通過左手或右手發出信號，如用右手緊捏三下排二的左手，排二則要立即用同樣的方式進行傳遞，直至一周後反饋給主持人。

與此同時，觀察者要根據眾人的表情、體態的細微變化，迅速判斷出電流的位置在哪兒，如果說對則得分。每當主持人接到反饋，發現有誤時，就要馬上追查問題出在誰的身上，接著請他擔任觀察者。如果傳遞信息無誤，則可變化信號再游戲。參加人數越多越好。

⑻ 淺談如何在農村學校有效開展體育大課間活動

高溫假昨日起，江北、渝北區教委和北部新區教育局相繼下發停課事宜通知。江北區教委相關負責人表示，6月18日起，全區普通中小學（不含高中）、九年一貫制學校、幼兒園每天下午停課半天；屬於停課范圍的各類學校可根據自身教室條件，決定是否按照以上規定安排停課。 6月18至21日，渝北區各中小學、幼兒園、民辦學校（由各教管中心通知）行課時間進行調整。城區學校調整為上午行課、下午放假，農村學校調整為全天放假，若遇中途降溫及時恢復上課；有防暑降溫條件的學校在保證學生安全的前提下可繼續行課。昨日，北部新區教育局同時表示，高溫期間，轄區中小學停課半天，直到高溫天氣結束再恢復下午的上課安排。此外，渝中、南岸、沙坪壩區教育部門也已於前天緊急作出決定，要求轄區內所有中小學校（不包括高中）從6月18日起，每天放下午半天，高溫假將一直持續到當日氣溫降下38℃為止。市教委昨天也下發《關於做好中小學防暑降溫工作的通知》一、各區縣和學校、幼兒園要高度重視高溫天氣對學校師生學習、生活、工作的影響，切實做好防暑降溫工作，在氣溫未下降之前，不安排大型的師生集會、大課間活動和課外體育鍛煉等活動，盡量減少戶外活動。二、各中小學、幼兒園要採取有效措施，做好教室通風，保障師生飲用水供應，做好食品衛生安全檢查，防止因食品變質中毒和高溫中暑等疾病的發生，保障師生身心健康。三、各中小學、幼兒園要高度重視對學生的安全教育，及時組織高溫天氣下防暑、防溺水、防火、食品衛生等安全知識學習，堅決防止溺水、中暑、火災、食品中毒等意外事故發生，確保學生安全。四、各區縣教育行政部門可根據當地氣候變化情況，並經當地人民政府同意，採取半日教學或停課等特殊措施，同時告知家長做好學生返家和在家生活安排，防止意外事故發生，確保學生生命安全。重慶這邊放了，國家還沒有具體規定學樣放高溫假，政府說了算！

⑼ 小學農村傳統運動項目有什麼

有籃球 羽毛球 跑步 乒乓球 拔河 跳繩 踢毽子 拔河 跳高 跳遠

⑽ 農村小學體育活動課的具體方案

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要貫徹「一切為了學生 ,健康第一」的可持續發展的理念，切實加強體育工作，讓每一個學生都能感受到運動的快樂，從而豐富校園生活，促進學生身心健康和諧發展。

一、指導思想

為貫徹《中共中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，落實「生命—和諧」教育理念和陽光體育行動，全面實施素質教育，培養德智體等全面發展的人才，積極貫徹「健康第一」、「每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子」的現代健康理念，以全面實施《學生體質健康標准》、大力推進體育大課間活動為重點，蓬勃開展「陽光體育活動」。將加強學校體育課程建設與提高德育工作實效、促進和諧校園緊密結合，養成學生積極主動的體育鍛煉習慣，提高學生的思想道德素質、文明禮儀素質和身體健康素質，進一步推進校園體育文化建設。

二、目標和原則

（一） 目標

1、促進學生健康成長，並形成健康意識和終身體育觀，確保「健康第一」思想落到實處。

2、讓學生有選擇地參與、學習、享受體育，激發學生的運動興趣，發揮學生的學習積極性和潛能。

3、改革學校課間操，優化課間操的時間、空間、形式、內容和結構，使學生樂於參加，主動地掌握健身的方法並自覺鍛煉。

4、促進師生間、生生間的和諧關系，提高學生的合作、競爭意識和交往能力。

5、豐富校園文化生活，營造積極向上的學風。

（二）原則

1、以人為本，樹立「健康第一」、「終身體育」的意識。實施體育育人功能，根據學生的發展需求，有效地設置和開展各項活動，以達到對學生的促德、健體、調智、審美等的教育功能，重視活動過程的教育。

2、關注差異，重視學生個性發展。張揚學生個性，發展學生特長，推動素質教育。

3、增強體質，全面實施《國家學生體質健康標准》。營造人人參與、生氣勃勃的校園體育氛圍，創造良好的體育鍛煉條件，促進師生間、生生間的和諧關系，確實保證《國家學生體質健康標准》有效實施。

4、根據學生的身心發展的規律及特點，以及學校的實際情況，因地制宜，科學合理的安排體育活動課課程計劃和活動內容。增設多樣體育活動項目。

三、實施措施

周次
年級
活動內容
預期目標
指導教師

一
一
滾鐵環、呼啦圈
培養學生協調、靈敏、平衡等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
健身車、叉鈴
培養學生協調、靈敏、平衡等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
毽球、吸盤球
培養學生協調、靈敏、柔韌等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
羽毛球、推小車
培養學生協調、力量、靈敏、柔韌等綜合素質
帶班體育教師和班主任

五
籃球、蛙跳
培養學生協調、力量、靈敏、彈跳等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
一
健身車、叉鈴
培養學生協調、靈敏、平衡等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
、呼啦圈
培養學生協調、靈敏、平衡等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
羽毛球、推小車
培養學生協調、力量、靈敏、柔韌等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
籃球、蛙跳
培養學生協調、力量、靈敏、彈跳等綜合素質
帶班體育教師和班主任

五
跳短繩、50米
培養學生協調、力量、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
一
立定跳遠、叉鈴
培養學生協調、柔韌、靈敏、彈跳等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
30米、小籃球
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
立定跳遠、滾鐵環
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
25米往返、韻律操
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

五
50米*8、叉鈴
培養學生協調、柔韌、耐力、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
一
自定
自定
帶班體育教師和班主任

二
自定
自定
帶班體育教師和班主任

三
自定
自定
帶班體育教師和班主任

四
自定
自定
帶班體育教師和班主任

五
自定
自定
帶班體育教師和班主任

五
一
游戲、韻律操
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
戲繩、吸盤球
培養學生協調、柔韌、靈敏、配合等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
長繩、羽毛球
培養學生協調、柔韌、靈敏等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
仰卧起座、投籃
培養學生協調、柔韌、靈敏、力量等綜合素質
帶班體育教師和班主任

五
立定跳遠、投籃
培養學生協調、彈跳、靈敏、爆發力等綜合素質
帶班體育教師和班主任

六
一
戲繩、吸盤球
培養學生協調、柔韌、靈敏、配合等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
游戲、韻律操
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
游戲、滾鐵環
培養學生協調、柔韌、靈敏、彈跳等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
長繩、投籃
培養學生協調、柔韌、靈敏、耐力等綜合素質
帶班體育教師和班主任

五
仰卧起座、投籃
培養學生協調、彈跳、靈敏、耐力等綜合素質
帶班體育教師和班主任

七
一
立定跳遠、叉鈴
培養學生協調、柔韌、靈敏、彈跳等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
30米、小籃球
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
立定跳遠、滾鐵環
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
25米往返、韻律操
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

五
50米*8、叉鈴
培養學生協調、柔韌、耐力、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

八
一
自定
自定
帶班體育教師和班主任

二
自定
自定
帶班體育教師和班主任

三
自定
自定
帶班體育教師和班主任

四
自定
自定
帶班體育教師和班主任

五
自定
自定
帶班體育教師和班主任

九
一
游戲、韻律操
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
戲繩、吸盤球
培養學生協調、柔韌、靈敏、配合等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
長繩、羽毛球
培養學生協調、柔韌、靈敏等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
仰卧起座、投籃
培養學生協調、柔韌、靈敏、力量等綜合素質
帶班體育教師和班主任

五
立定跳遠、投籃
培養學生協調、彈跳、靈敏、爆發力等綜合素質
帶班體育教師和班主任

十
一
戲繩、吸盤球
培養學生協調、柔韌、靈敏、配合等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
游戲、韻律操
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
游戲、滾鐵環
培養學生協調、柔韌、靈敏、彈跳等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
長繩、投籃
培養學生協調、柔韌、靈敏、耐力等綜合素質
帶班體育教師和班主任

五
戲繩、吸盤球
培養學生協調、柔韌、靈敏、配合等綜合素質
帶班體育教師和班主任

十一
一
立定跳遠、叉鈴
培養學生協調、柔韌、靈敏、彈跳等綜合素質
帶班體育教師和班主任

二
30米、小籃球
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

三
立定跳遠、滾鐵環
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任

四
25米往返、韻律操
培養學生協調、柔韌、靈敏、速度等綜合素質
帶班體育教師和班主任