⑴ 淺談如何合理評價學困生
肖堰鎮大坪完全小學 都廷權 所謂學困生是指那些平時怠於學習、喜歡調皮搗蛋，而具有一定發展潛能的學生。這就要求我們在教育評價中要考慮到學生特點，針對不同的評價對象，找到適合學生發展的評價方法。合理的教學評價能激發學生上進，調節學生行為，指出學生努力的方向；不合理的評價不僅不能促進學生的學習，甚至會妨礙學生潛能的發揮。然而在實際的教學中，我發現許多教師對學困生的評價存在定型心理，產生厭棄和懲罰心理，致使評價成了學困生轉化的障礙。如何挖掘學困生的潛力，我在實際教學活動中作了如下探討和實踐。 （一）給學困生創造得到肯定的機會，及時發現和表揚他們的點滴進步。 任何人都需要得到別人的承認，學困生尤其需要。因此，教師千萬不能讓學生給自己定型為學困生，教師要找到適當的方法，如老師的一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一次親切的撫摸，都是他們極大的動力。有一次班會上，我讓每個人找一找自己的優點，，一般的同學總能說上一二條優點，可平時調皮搗蛋不愛做作業的王旭不好意思地說自己沒有一點優點，我要他再想想，每個人都有優點的，最後他說前幾天他幫班上釘課桌，那算不算優點，我馬上肯定，這還是個了不起的優點，關心集體，愛護公共財產。然後我讓大家幫他找一找優點，大家說出了很多：掃地掃得又快又干凈，體育成績好，關心同學……連他自己也沒想到。我馬上給予肯定、表揚，並委婉地指出他的缺點說「如果你能按時完成作業那就更好了。」此後，那一段時間他情緒特好，上課積極發言，作業也按時完成，學習積極性高，成績進步很快。 （二）確定合理的評價目標，為學困生確定適合他們的評價標准，讓他們獲得成功的體驗。 由於學困生自身的特殊性，與優秀學生相比較，他們獲得成功的體驗是不多的，這就需要老師針對學困生的特點為他們提供成功的機會。評價他們最好不進行橫向比而進行縱向比，注重發展學生的個性。我們的社會也不需要每個學生都成為文學家、藝術家、科學家、詩人，實際上，國家需要我們現在培養的學生大多數將來成為高素質的各行各業的工作者、勞動者。這樣，我們就應尊重學生的個性，發展他們的特長，不需要逼著全部學生都去進行高難度訓練，而要鼓勵學生從自己的特長出發，通過不同的途徑，掌握盡可能多的基礎知識，提高學生的綜合能力。在班上，我根據學困生的特長，鼓勵他們參加發揮自己特長的興趣活動小組，如體育、文藝、科技、閱讀等，這既能使學生的潛能得到發揮，又能使學生在成功中激發興趣。在作業上，針對學生不同的水平，我經常布置不同的作業，對學困生降低要求，只要他們有進步，別的學生要求全對才能打優，而學困生錯一兩題也可以給他們打優，讓他們也感到學習的樂趣、成功的喜悅。還如優秀學生背誦乘法口訣，要求熟練地橫著背、豎著背、拐彎背、倒著背，而對學困生只要求能熟練地橫著背就行了。有一次，我班上一位學困生的家長特意跑到學校告訴我說，他的兒子回去也愛學習了，愛做作業了，寫的字也比以前寫好了。後來我了解到，他的作業從未打過優的而這幾次都打優，嘗到了甜頭。由此我想：我們老師要多給學生一些甜頭。 （三）慎重使用否定評價，以免挫傷學困生的積極性，使他們產生消極情緒。 每個學生都渴望得到教師真誠的信任、尊重和幫助，他們渴望教師的愛心。我國古代教育家孔子早就提出了「仁者愛人」、「循循善誘」、「誨人不倦」等格言，愛是老師的天職，也只有愛心才能使學生樂意向教師打開心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺點並取得良好的學習效果，教師千萬不能簡單的冠以「你不行」、「你真蠢」、「笨蛋」之類的評價。在與學生的交談中，要注意語言的藝術，循循善誘，發現閃光點。針對不同類型、不同性格的學生採取不同的談話方式。我經常遇到家長抱怨：孩子太調皮、不愛學習、批評他還不服氣，只有老師的話他才聽，你得多批評他。其實，近幾年來，我力求在批評學生的同時表揚學生，這樣做絕不是怕學生不高興，怕學生不接受批評，而是覺得這樣才符合學生的實際和特點。總之，只要我們用發展的眼光，用真誠的愛心，用合適的評價方法評價學困生，使學困生增強克服困難的信心，提高學習的興趣，他們的潛力就能得到挖掘，就能煥發出耀眼的光芒。
⑵ 小學體育教學工作計劃學情分析怎麼寫
新的學期開始了,為了開展良好的教學工作,進行有步驟的教學,順利完成本學期的教學任務,根據學校工作安排,特製行本學期的教學計劃。
一、教學目標
（一）以人為本,全面鍛煉,努力增強學生的體質。
（二）學習基礎知識,學會科學的方法鍛煉身體,以創新的精神和實踐能力的培養為重點,培養自我鍛煉習慣,引導學生建立新的學習方式。
二、學生基本情況分析
五年級學生44人,他們雖然對體育活動積極參加,但由於基礎差,好勝心強,可塑性強。有些動作易變形,掌握不好,所以,本學期應在上學期基礎上,加大學習力度,因材施教,合理處理教材,全面提高,重點培養不段增強學生體質,使學生在德、智、體、美、勞這方面都能得到發展和提高。
三、教材分析
（一）跑是人體的基本活動能力,教材要求學生學習蹲距式起跑的基本動作方法,提高跑的基本能力,學習傳接棒方法,培養學生集體協作意識和配合能力
（二）跳躍使學生進一步掌握和改進跳高和跳遠的動作方法,發展學生靈敏和爆發力。
（三）投擲進一步提高學生推拋實心球技術,學習助跑擲壘球的完整動作方法,發展學生靈敏、力量等身體素質,培養學生養成鍛煉時注意安全的意識和習慣。
（四）體操和技巧進一步提高學生隊列和體操隊型動作質量,學會滾翻、分腿騰越的動作方法,發展學生靈敏、協調性和自我控制能力,培養學生主動、刻苦頑強的拼搏精神。
四、教學研究內容
教材的重點是跑、跳躍和投擲,教學時應採取講練結合,加強示範,輔導等手段作為突破措施。難點是體操、技巧,教學中應採取直觀的教學方法,在教學中應加強安全保護措施,完成教學任務。
五、教學輔導計劃
（一）因材施教,分類指導。
（二）培養優生,能自覺練習,善於動手,動腦的好習慣。
（三）要加強學困生的指導,提高他們的技能水平。
（四）教師要關心,熱愛平等對待每一個學生。
（五）教師要定時、定點,加強優生優培輔中轉差的輔導。
⑶ 如何幫助小學體育學困生
體育學困生是指那些受主、客觀因素的影響,而致使其學習成績、觀念相對較落後的學生.體育學困生的形成及原因是多方面的：身體矮小、肥胖、體弱、運動能力差、性格懦弱、不遵守紀律、懶惰、渙散等.這些方面互為因果,形成惡性循環,使體育學困生產生了一系列心理障礙,影響了他們的健康成長和全面發展.岡此,作為體育教師有責任和義務去做好體育學困生的轉化工作.
⑷ 淺談如何激發體育課學困生的學習興趣
內容摘要：針對當前小學生體質以及心理情況，在體育教學中的不同表現，探索在小學體育教學中有效具有針對性的教學方法。在教學中教學手段要有針對性，時效性，激發學生的學習興趣關鍵詞：小學體育教學 學困生 激發學生學習興趣 體育課相對其它課來講，上課容易一些。因為體育學科的特殊性，大部分同學都愛上體育課，也願意上體育課。但在實際教學中我發現還有這樣一些學生，他們在不同程度上恐懼體育課，對體育課沒有興趣，甚至產生厭學心理，這部分就是我們通常所說的體育學困生。所謂體育學困生主要是指那些或是由於先天遺傳因素的影響，或是由於後天培養的失缺，致使其身體形態、運動素質、體育知識技能等比較差，因而在體育課程學習中，跟不上進度，完不成學習任務的學生。小學生體育學困生由於自身體育素質不好，對自己無信心有很強的自卑心理由於自身的原因，這部分學生上體育課非常困難，其他同學很容易做的動作，他們做起來很困難，因此怕做不好出醜讓同學笑話，或乾脆不敢去嘗試。他們對自己的信心不足，對運動產生厭煩心理，造成體育成績不佳，體驗不到體育活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛煉不足，體育學習成績提高較慢。這種不良的循環使學生難以體會到體育活動的滿足感，因而他們參加體育學習的熱情和積極性一般都較低。對於這部分同學絕對不能不理不睬，更不能放棄，盡量幫肋他們樹立自信心，讓他們敢於挑戰和嘗試。在教學中有這樣一位學生讓我印象深刻，在一堂實踐課的教學中，這節課主要是教會學生在快跑中用跨、繞等方法通過障礙。在教學中，我設計了幾種不同的障礙，通過自己多次示範，學生的反復練習，大部分的學生基本都有了一定的提高，可以跨過一定高度的障礙，可有一個女生，在練習的時候總是過不去，其他學生總是嘲笑她，當發現這個情況的時候，我及時在教學中對那些個嘲笑她的同學加以阻止，對他們進行了思想教育，讓他們明白每個同學之間要友愛，需要的是互相鼓勵，通過教育，那些學生之間不再有嘲笑，可是那個女生還是過不了，難道是因為她個子矮小的原因，可是班級里其他個子和她差不多的女生都能完成，只有她過不了，當看到她不能完成那種失落的眼神，當時突然覺得素手無策。下課後，我開始反思究竟是什麼原因才會這個學生會一直都過不去，應該用什麼樣的方法才能解決這個問題。在接下來的課堂教學時，我發現這個學生不光是在學習障礙跑上有困難，在其他好多項目上的學習上都有不同程度的困難，難道就僅僅是因為個子矮小的問題嗎？漸漸發現她原來除了個子矮小的問題，還有對自己的不自信，總認為自己不如其他的學生，一旦遇上了困難，就產生害怕的情緒，覺得自己肯定學不好，做不好。所以想要讓他摘掉「學困生」的帽子，首先必須要解決她害怕的心理，讓她樹立信心。於是在障礙跑教學中對她採取了循序漸進的方法，在障礙物的設計上動了腦筋，當她練習時對她練習的高度進行了調整，採取了慢慢加高，再讓同學對她進行鼓勵，這個方法還真的湊效了，通過多次練習，她能和其他同學一樣，順利的通過障礙。當她越過那個原來她越不過的高度時，同學都給以熱烈的掌聲，我看到了她的那種欣喜，那種自信的笑容。通過這次障礙跑的成功，在接下來的教學中，這位學生的積極性明顯提高，從而也激發了她學習的興趣。在體育教學中還有這樣的一部分學生也成了「學困生」。這部分學生體育素質好，自以為了不起。這部分學生以男生居多。一般的體育課，他們已經失去了興趣，從而產生厭學心理，課上不聽指揮，自由散漫。如果不能正確引導他們，這部分學生就會成為課堂的調皮生。如能正確引導則成為教師的小助手，體育骨幹。所以對他們採取的方式不能等同於自身素質不好的學生。可以採用教師自身的運動水平讓學生去信服。在課堂上我經常接受學生的挑戰。在一次立定跳遠的教學中，我就接受了學生的挑戰。他們分成了幾組，和我比誰跳的遠，他們認為老師肯定跳不過的遠度沒有想到我能一跳而過，看著自己一個個的落敗，他們對我有了更深的敬意，那種不服輸的精神馬上就出來了，學習的熱情高漲，一個個都來請教我跳的遠的「秘訣」，此時在教他們「秘訣」的同時我對他們也提出更高的要求，讓他們體會到只要認真的學練，肯定能提高自己的體育成績，成為其他同學的表率。激發學困生的學習興趣，使之「寓體育於興趣之中」，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利於教學目標的順利完成，又有利於發展學生的個性、陶冶美的情操。
⑸ 中學生怎麼寫班級情況
一、班級基本狀況
1、班級中有一部分學生有良好的學習習慣；但他們的學習基礎相對較差，好在他們都是比較聽話的學生，只要他們的學習習慣得到進一步培養，相信他們的成績會有所進步。
2、整個班群眾比較活躍，班幹部隊伍有明顯的號召力。對外他們比較團結，有素養，有群眾榮譽感，在幾次重要活動中都體現了較好的自我管理潛力。
3、課堂上，具有表現慾望的學生不是很多，好多孩子的性格較為內向。
總之，我班學生人數較少，表現出來的優缺點很鮮明，學習、工作潛力參差不齊，學生的個性比較突出，但學生比較單純，善良；課堂氣氛也算活躍，相信在全體師生的共同努力下，最終會取得令人滿意的成績。
二、班級學生成績劃分狀況
1．優秀學生名單：（前100名）
（列表）
這些孩子總體上說都是用心上進，勤奮學習的好孩子。課堂上能專心聽講，善於思考，上進心強，能用心思考老師提出的問題。學習上一絲不苟，各科成績名列班級前茅。能出色完成老師布置的各項任務。懂得尊敬老師、友愛同學。期望能加倍努力，爭取更大的進步。但一部分學生的成績還存在著偏科的狀況，我想經過他們自己的努力和全體任課教學的辛苦勞作，各方面必須會更上一層樓。
2．中等學生名單：（100——200）
（列表）
這些學生在課堂上也能認真聽講，但作業很馬虎，書寫不清楚，有時分辨不出寫了些什麼字。自覺性不強，成績不夠穩定。有時怕困難，不能夠勤奮學習。如果他們能把精力多花在學習上，並有恰當的學習方法，相信他們的成績也能穩步提高。
3．後進生名單（200名以下）
這些貪玩、對自己不嚴格要求的孩子。聽課不太認真，課上做小動作，課上有時隨便說話，成績較差。打架、罵人等不禮貌行為在你的身上還存在，加上這些學生的大腦的確很有問題。說實在有的連小學的知識都不會，你說一句讓其去學都不成。當然期望全體任課教師想出恰當的方法，進一步增強學習的自覺性，虛心聽從老師教導，進一步加強自控潛力的培養，從而提高學生的學習成績。
三、採取的措施：
1．關注班級中的優等生
關注班級中的學困生的同時，教師往往忽視了那些天資聰穎，學習成績突出的優秀生，對待這些學生最好的方法就是嚴愛。
漂亮的孩子誰都喜歡。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視和掩蓋，被原諒，被袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對優等學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。當然，優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鍾常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
最近我開始和他們談心，進一步了解他們的內心世界，消除他們的心理障礙。
2．正確對待班級中的中等生
對待中等生我覺得最有效的方法是「博愛」。
中等生是一個班級中十分容易被忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的用心因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。鼓勵他們充分發揮自己的特長，找到自信。
3．做好後進後的轉化工作
要想轉化後進生，「偏愛」是關鍵教師對後進生的轉化就像醫生要治療病人一樣，首先要認真診斷，了解後進生的成因，然後，才能對症下葯。其實，後進生同樣和其他學生一樣渴望得到家長、教師和同學的尊重與愛護，但由於學習成績不理想，大多數後進生在心理上都存在較強的自卑感，久而久之，產生了逆反心理。
但我覺得後進生最缺乏的是關愛、最想得到信任。所以我們就應給他們體貼和溫暖，用熱情去感化他們。促使他們和老師坦誠相待，放心地交流溝通，構成良好的個性心理，逐漸轉轉成為大家期盼的好學生。但要求教師在教育過程中要有耐性、要抓緊、抓反復。
當然，對待後進生也能夠尋求家長的配合；注意營造團結、友愛、平等、用心的班級氛圍，為後進生創造用心進取的環境；善於發現後進生的閃光點；教師要用自身樹立榜樣等方法都是很好的方法。
⑹ 如何面對體育課上的學困生
體育課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，以「健康第一」為指導思想。由於種種原因體育課中也會出現「體困生」。新課程的基本理念之一就是要「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益」，因此體育教師也要關注「體困生」的轉化工作。
體育課中「學困生」包含兩種情況：1、因身體素質、運動能力低於同齡人，在活動中無法較好的完成練習任務，從而被師生理解為「體困生」2、因種種原因對上課抱有厭學情緒，學習行為經常違背師生所認同的行為准則的學生。這些學生在學習過程中要麼不願動，要麼到處動，在教學中產生諸多負面效應，不僅影響了其他學生的學習，還影響了教學任務的完成。
後進生無論是在思想品德上的後進,還是在學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素影響下長期發展的結果。如何做好體困生的轉化工作。這是我們老師的一個重要課題。要解決這一問題，則需要我們從實際出發，摸清規律，針對體困生的特點，動之以情，曉之以理，因勢利導，循循善誘，更要持之以恆。他們的年齡小，有很大的可塑性，在有利的環境和條件下他們是可以變好的；對體困生不能希望一蹴而就，需要耐心細致，持之以恆地做工作，根據體困生的年齡特徵和後進的原因，因勢利導，有的放矢地進行幫助教育。
如何轉化「體困生」對體育教師來說也是一個不容忽視的問題，要轉化「體困生」只有在新課程理念的指導下更新教師的教育思想觀念，在教學中實施有效的教學手段。
一、建立良好關系，拉近師生距離：
投入教師情感與學生建立良好關系，拉進師生之間距離是轉化「體困生」的基本立足點。時蓉華教授曾指出：「教學既是對師生關系的教學；同時也是對同學關系的教學，在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感，合作支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高。」教師要善於主動接近學生，不要有礙於教師的身份而疏遠了學生。
俄羅斯大作家托爾斯泰對熱愛學生的道理說得十分透徹。他說:「如果教師有了對於教育事業的熱愛,他就會成為一個好教師；如果教師像父母那樣熱愛學生,他就會比一個讀遍所有的書籍,但既不熱愛事業,也不熱愛學生的教師好。要是他既熱愛事業又熱愛學生,他就是一個十全十美的教師。」小學生對「愛」的理解比較膚淺，老師的「愛」越直觀就越容易接受。如巧妙的表揚.親切的動作.關愛的眼神等，都能送他「愛」的信號。相反，又苦又累的留堂、輔導、喋喋不休的說教等，學生並不覺得這是「愛」。
「體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長」，因此更強調學生在課堂中主體地位的體現。我們強調學生主體地位的體現，首先就要在課堂內外和學生建立起良好關系，實踐證明學生只有在師生擁有良好關系的背景下，才能釋放出對學習主體地位的內在需要。
行動指南：「多親近，少疏遠」
尊重學生：尊重學生的人格，把學生視為與自己處於平等地位的個人。
善於溝通：教師在課堂內外加強對學生溝通的主動性，多交談，多接觸，多去關心學生的學習、生活。
樂於汲取意見：學生寶貴意見不僅可以及時反饋學生的信息，而且對教師的教學具有良好的促進意義。
二、關注個體差異，加強指導：
在教學過程中「體困生」作為一個特殊的群體，教師一般容易忽視或不願對「體困生」的學習進行指導。教師在日常教學過程中往往不能一碗水端平：在指導時偏重技能好的學生；而技能差的學生不僅不能得到應有的指導，甚至還經常遭到教師和其他學生的嘲笑。
「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益」是體育與健康課程基本理念之一。而不平等對待學生有可能就會是使某些學生缺乏鍛煉興趣，從而變成「體困生」。有句教育名言稱：「沒有教不好的孩子，只有不好的教育」。體育教學中學生個體的差異較大：身體條件、興趣愛好、運動技能……都影響著他的學習過程。課程標准中提出「要確保大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。」要達到每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，我們就必須給予後進生更多的關注。
行動指南：「多指導，少忽視」
多一份耐心：「體困生」的學習過程是一種緩慢的漸進過程，對他們的教學要求要低，步伐要慢，他們動作技能的形成，要靠大量低要求動作的迭加，這就要求教師多一份耐心，少一點要求。對「「體困生」」適當降低學習的要求是逐步轉化「「體困生」」的有效方法之一。對其降低要求，讓其更易感受到成功，促使「「體困生」」的心理產生變化，增強他們自信的心理品質，讓其覺得「我也行」。
三、善用「肯定評價」：
美國心理學家貝蒙提出改變自我意識的理論，提出「肯定評價」的方法來改變學生的態度和行為。貝蒙的「肯定評價」理論與我們所說的發覺學生的閃光點的教育方法不謀而合。在教學中，一個小小的肯定，就可能激起學生的上進心，而一句不經意的批評就有可能使學生一蹶不振。
行動指南：「多表揚，少批評」
（1）多抓特點：我們應該相信每一個學生都是一位「天才」，都有其他人不可比擬的特性。抓住學生特有的閃光面，給予恰當的肯定，促使其向好的方法發展，以達到帶動學生全面發展的目的。
（2）慎用批評：批評方式的教育手段用得不當會極大挫傷學生的自尊心，以及學習的積極性。甚至會使學生產生逆反心理，不利於教學活動的正常開展，不利於學生的身心健康。
四、全盤顧慮，平等對待學生：
新課程的基本理念之一「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益」，體育教學中後進生，教師幾次輔導後如果還是不能參於到學習的過程，該學生極有可能被教師輕視。
在教學過程中我們不難發現，被輕視的學生甚至比挨批評的學生境況更差。教師在教學中很容易忽視「後進生」的存在，對他們抱以一種似有似無的態度，除非這些「後進生」影響了教學，否則一般不予過問。體育與健康教育要保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。給予他們更多一點的關注，學生是會有所反應的。
行動指南：「多關注，少輕視」
（1） 看在眼裡：學生的活動是以群體為單位進行的集體活
動，「後進生」作為其中的一員，是活動的一份子。教師要將他們看在眼裡，對他們進行多方位的觀察為對這些學生的了解，交往打下基礎。
（2）放在心上：將這些學生記在心中，經常想到他們，找到他
們，對他們的點滴成長給予關注，是他們不覺得自己是在學習中是被教師忽視的弱勢群體。
五、控制自我情緒，優化課堂氛圍：
美國心理學家鮑德溫在研究了73名教師和1000多名學生的相互關系後得出結論：「情緒不穩定的教師很容易擾亂學生的情緒，而情緒穩定的教師會使學生的情緒趨於穩定。」學生在學習的過程中是否具有穩定的情緒，是影響教學任務完成與否的重要因素之一。此外由於體育教學的特殊性，教學過程中經常會出現偶發事件。教師能否具有穩定的情緒，也是影響能否妥善解決偶發事件的重要因素之一。在教學中教師具有一種良好的心態、穩定的情緒能夠對教學起到積極的作用。
行動指南：「多寬容，少苛求」
（1）善引導：學生學習過程中產生困惑，教學突發時間中產生的矛盾，教師應給予正確的引導，引導學生冷靜的思考，虛心的聽取他人意見，引導學生找到正確解決問題的途徑。
（2） 勿苛求：俗話說：「水至清則無魚，人至察則無徒」我們常說課堂教學中應給學生創設一種寬松的氛圍，在對待「「體困生」」時，我們更應該給他們創設一種寬松的環境。不必苛求他們一定要作到什麼樣的程度，達到什麼樣的高度。只要他們在原有的基礎上有所提高，有所進步。
例如，我班的兩個後進生已有一段時間未打架了，但有一次為了爭奪一個籃球，互不相讓，最後揮拳而上，又打起架來了，打著打著，他們便扭在一起去找我評理，我注意聽完他們各自辯說後，深思了一會兒，卻笑著說：「你們兩人都有進步。」兩個「體困生」都愣住了，心想打架怎麼還說有進步呢？我不慌不忙地說出了三點理由：「第一，你們這次爭的是籃球，說明你們對鍛煉身體有興趣，開始有了正當愛好，這比過去為爭一件無聊的東西、無聊的一句話好一些。第二，你們打架是錯誤的，但是這次你們能夠中途停手，不像過去那樣，非要打個你死我活才罷休來說，也是一點進步。第三，你們找我評理，說明願意服從真理，不是像過去那樣，教師的話聽不進去。」兩個「體困生」聽完我的話以後，你看看我，我看看你，沒有再提出比個高低的要求，而是一齊向我對望而且笑了。
體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力以及整體健康水平為目標。以「健康第一」為指導思想，關注個體差異與不同需求，要確保每一個學生受益。「體困生」的轉化是體育與健康教學的一項艱巨任務，對教師也是一種挑戰。但無論運用怎樣的教育方式，教學手段，最終要以 「健康第一」為指導，培養學生的終身體育意識、為每一個學生的全面發展服務。
⑺ 如何培養小學生的體育學習興趣 參考文獻
體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：「教人未見意趣，必不樂學。」可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養學生對所學內容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。
本人自教學以來，一直擔任體育教學工作。近幾年的體育教學有了很大的變化，在多種原因下，導致不少學生對體育失去興趣。但是，我本著教育學生的職能，結合課改要求，在體育教學中改善手段和方法，激發學生的體育興趣。下面談談本人在體育教學中對培養學生體育興趣的做法。
一、對學生的學習興趣加以正確認識
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是動機產生的重要主觀原因。人的興趣不是一生下來就有的，它是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。學生的學習態度，往往與他們對所學內容的興趣有關。培養學生的學習興趣，其目的在於培養學生的學習動機。心理學研究證明，興趣和動機有著十分密切的關系，興趣在學習動機中是最現實、最活躍的成份。學習興趣使學生具有力求認識世界、渴望獲得科學知識和不斷探求真理的意向。所以，在許多心理學、教育學及教學論等著作中都談到興趣的問題，盧梭就把兒童的需要和興趣作為他教育思想的主要依據。赫爾巴特則認為，教學應以多方面的興趣為基礎，提出教育者最重要的任務之一就是引起多方面的興趣。
興趣是最好的老師。要想使學生主動積極地獲取知識，把新課程改革落到實處，就必須從多方面引起學生對所學內容的興趣，把社會和新課程提出的具體要求轉化為學生內在的學習動力，經過教育，把學生已經形成的潛在的學習積極性調動起來。小學體育工作肩負著全面發展學生的身體、培養學生各種基本能力、打好基礎的任務。因此，在小學體育教學中激發和培養學生的學習興趣具有重要意義。
二、從思想上端正學生的體育學習態度
端正學生學習體育的思想態度，就是在教學過程中通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育學習的各種不正確態度，使體育成為學生自覺的行動和生活中的一項重要內容。目前，很多學校教育中普遍存在著只注重學校的升學，而忽視學生體育知識和技能教育，致使不少學生認為只要文化科成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。為此，作為學校的體育教師，在體育教學中首先要重視轉變學生思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的興趣。
三、要使學生對體育學習有明確的目的
小學生年齡小，理解能力有限，在學習過程中他們不可能，也不會對所學內容的意義、作用、價值有完全正確的認識，達到有目的學習。因此，教師要根據小學生的生理和心理特點，結合學生的實際情況反復進行學習目的教育，揭示體育學習的社會意義和個人意義，使學生端正學習態度，把體育學習與實現自己的遠大理想結合起來；使學生明確認識身體好、學習好與將來終身受益的關系；把體育課的學習與其它文化課的學習有機地結合起來，讓學生明白，沒有好的身體素質就難以完成學習任務，將來走向社會，難以發揮應有才能的道理。激發學生在掌握科學知識的同時積極鍛煉，打好身體基礎。不僅如此，教師還要對學生的興趣加以正確引導，防止學生單純從興趣出發進行鍛煉。對那些學生不喜愛而對身體的全面發展又十分重要的項目，教師要耐心教育，講明學習意義，採取有效的措施引導他們學習，利用興趣遷移規律把學生對某一學科或項目的興趣遷移到體育學習上來。
四、發揮教師的主導作用，調動學生的自主性
教學過程是師生雙方相互結合，相互影響的雙邊活動，它包含著教師的主導作用和學生的自主性（主體作用）兩個方面。這兩者的結合是教學過程賴以存在和發展的基礎。
教師的主導作用體現在能不能為學生創造最佳的學習環境，讓學生「全面、自主、探究、合作」地發展，激發學生的學習熱情，啟發學生的探究精神，建立一種互相尊重，互相愛護的平等的師生關系，使學生有快樂的學習情緒。在這個環境中學生是學習的主體，而不是消極被動的承受者。讓他們在學會動作的過程中，看到自己的進步，體驗到成功的快樂，由「要我學」到「我要學」，改變學習的被動局面。在這樣的教學環境里就能夠充分發揮兩個積極性的作用，學生的全面發展，是在教師有目的、有計劃的設置、引導和組織之中，而不是單純迎合學生的興趣愛好。
教師的主導作用，還在於教師善於選擇合適的教法手段和教學步驟，能夠激發學生的學習興趣。因此，教師應當敢於改革舊的教學模式，重視因材施教，教法靈活多樣，這樣才能使教者得心應手，學者心情愉快。
五、設計新穎教學方法，激發學生學習興趣
任何一門課程要獲得成功，首先在設計教學方法上是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生厭倦。相反，如果教師教學過程中運用形象生動、精彩而帶有激勵性方法來教，必然會收到事半功倍的效果。例如，在快速跑教學中，我發現很多教師總是按「講解——示範——講解——練習——糾正錯誤」的「填鴨式」傳統教學模式來教。結果不單沒有給學生帶來好的效果，反而這種枯燥無味的教學模式給學生帶來了厭學的負面影響。那麼，教師要根據教材的特點，靈活運用多種多樣的教學手段和方法，來激發和保持學生的學習興趣。本人在「快速跑」教學中，考慮到小學生有活潑好動、尋求新穎的特點。於是，在組織教學上，採用分組「迎面接力跑」和「30米往返接力跑」等競爭性游戲來組織教學，使得課堂氣氛出現你追我趕，爭當上游的活潑氣氛，從而使課堂的教學收到良好的效果。
六、教學中運用表揚與批評調動學生學習積極性
小學生由於年齡少，好動，自製力差等特點，違反紀律，做錯事情的現象是難免的。所以，教學中科學合理地運用表揚、批評結合德育滲透來調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣的道理和作用，已被越來越多的教師所重視和應用。但要講究方法，注意場合，方式要因人而異，運用得好能鼓舞學生士氣，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。
七、開展課外活動，激發學生參與體育的積極性
根據學生的興趣以及學校實際情況組建一些體育興趣小組，如籃球隊、足球隊、田徑隊等。適時給予技術上的指點和引導，提高他們的技術水平，並組織他們平時舉行各種體育友誼賽，讓他們感受和認識體育更多的樂趣與意義，同時誘發更多同學的積極參與和對各項體育運動的興趣。利用每年舉辦的「校運會」、「籃球賽」、「拔河賽」等比賽項目，促進同學們平時涌躍參與體育鍛煉，樹立終身的體育鍛煉意識觀念。
八、充分利用校內資源，激發學生的求知慾望
在教學中，我有時播放一些有關體育比賽錄像給學生觀看，如NBA、世界盃等；同時還組織學生到圖書館閱讀、收集有關體育資料。使學生對體育有更多的了解和認識，同時指導學生做好有關體育知識小畫報，大力宣傳體育，激發學生對體育的興趣和參與慾望。
九、建立新型的師生關系，激發學生興趣
新型的師生關系是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系。在體育教學中，平等、親和、融洽的師生關系，能使學生對教師產生好感和對體育課產生興趣，從而樂意接受教師的指導。例如在教學中，作為教師要多在學生中間參與活動，了解、指導學生的探索活動，要經常用商量的語氣與學生交流。 此外，體育教師還要處處表現出關懷、尊重、信任學生的情感，與他們交朋友，幫助學困生樹立自信心，鼓勵學生提出不同的見解，從而形成師生的思想交流、情感交流，激發學生學習積極性。
興趣是人們從事活動的強大動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。
⑻ 如何做一個真正有愛心的小學體育教師
體育教師在體育教學中不僅要傳授技術、技能，更重要的是讓學生從運動中去體驗運動的快樂，感悟做人的道理、處事的原則。體育教師在體育教學活動中的一次對話、一個眼神、一種表情、一個手勢，都體現出體育教師對學生的愛。
1、呵護學生的自尊心，用一顆寬容的心對待學生
體育教師在與學生交往的過程中，尤其是面對犯錯誤的學生或者體育成績較差時，不能盛氣凌人地訓斥、辱罵學生，要注意呵護其「心」，因材施教，寬嚴適度，在其閃光之處給予肯定和激勵，以寬容之心善待學生，以保護學生的自尊心，贏得學生的信任。
2、以仁愛之心為基礎，認真傾聽學生的心聲
沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，教師的一言一行、一舉一動都影響著學生，因此，教師要用仁心之心對待每個學生。一般而言，越是不可愛的學生就越是需要愛的孩子，體育教師要把愛心與微笑送給妹妹一個孩子，用孩子的眼光和心靈去傾聽和發現，通過心與心的交流走進孩子們的世界，從身邊的 一點一滴做起，引導他們一步步走向成熟。
3、捕捉學生的閃光點，真誠欣賞學生
在體育教學過程中，體育教師既要善於發現學困生的有點和亮點，挖掘他們的潛力，充分發揮他們的特長和積極性，更要仔細研究他們的短處，努力發現問題。對於體育學困生，他們並不是每方面都不好，他們總有潛在的才能和品格，每當這種閃光點在閃爍時，也正是體育教師引導他們的最好時機。因此，我們要從內心深處尊重這些學生，學會欣賞，喚起他們對美好人生的熱愛及對教師教育的認同。
4、用博愛之心，轉化體育特困生
體育教師要以博愛之心，平等地對待們每一位學生，決不能以智商高低、成績好壞定優劣，對體育特困生，更應針對其特點，因勢利導，循循善誘，有的放矢地進行幫助。