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小學作文格式

發布時間:2020-11-25 00:11:07

『壹』 小學生寫作文格式

寫作文提綱的意義
不少中學生作文時都沒有寫提綱的習慣,有的是不懂得寫提綱的意義。
老舍先生說:「有了提綱心裡就有了底,寫起來就順理成章;先麻煩點,後來可省事。」由此可見,學會寫提綱,養成作文前寫提綱的習慣,應該是中學生寫作學習的重要任務,是有效提高寫作水平的好方法。
列作文提綱,就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。「綱」原指網上的總繩;「提綱」,就是提住網上的總繩。古人認為:只有整張漁網都連在總繩上,漁網才會有條理而不零亂;善於撒網的人,一定是提拉網的總繩,而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理,完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。
有些同學怕耽誤時間,會寫而不寫;更多的是不會寫或不會寫合要求的、有用的提綱。作文前應該寫好提綱,這是保證作文成功的一項重要舉措。
二、作文提綱的格式
提綱猶如工程的藍圖、作戰的計劃,要力求寫得符合要求。有些同學常寫「1.事情的開始;2.事情的經過;3事情的結果」一類的「提綱」.這太空洞,對作文沒有什麼用處,不成其為「提綱」。也有同學把提綱寫成文章的內容提要,這又太繁瑣,也不好。還有的同學把提綱寫得呆板、生硬,缺少變化,缺少特色,這樣的提綱當然也不算好提綱,也會嚴重影響作文的質量。
作文提綱一般包含三部分內容:
(1)題目。要把題目(或補充完整的題目)寫在第一行正中間
(2)主要內容和中心。要在題目下面,簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。
(3)結構安排。這是作文提綱最主要的部分,設計時需要注意做到以下五點:
①安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼,全文一共准備分為幾大段,每段寫什麼,要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。
②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要,確定出哪些內容是主要的,哪些內容是次要的,標明「詳」、「次詳」、「略」的字樣;重點段又打算分幾層來寫,先寫哪層、後寫哪層,具體列出准備重點寫的步驟、次序。
③依據文章選用的材料及要表達的中心思想,確定好開頭、結尾的方法,並在提綱中簡單註明。
④設計好點題的時機及具體的方式、方法。
⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡,哪些內容需要照應,如何照應,也簡單標注一下。

『貳』 小學作文標題的格式是怎樣的

題目要明確中心,要有蘊含些不要太俗要新穎些可以抓住一個動作寫,也可以抓住內心為題最好看主要內容起 .題目要明確中心,要有蘊含些不要太俗要新穎些可以抓住一個動作寫,也可以抓住內心為題最好看主要內容起 .

『叄』 小學生作文投稿格式

作文格式即可,文題下面加上自己學校年級班級和學生姓名。
範文: 風自悠然花自舞,簾外月朧,歡笑四溢。

素雅而皎潔的月,照映著一樹一樹的花。風兒悄悄地展開了透明的羽翼,飄渺、夢幻,花兒在輕紗的籠罩下,伴著悠揚的風,紛紛張開了或深或淺的小嘴……

「明月松間照,清泉石上流。」「月出驚山鳥,時鳴春澗中。」「舉頭望明月,低頭思故鄉。」「野曠天低樹,江清月近人。」在古代,許多詩人都沉醉於這一輪明月中,任千年的月光,照亮了一生的道路。

月亮已掛上了樹枝,晶瑩的光輝,在樹的鋒芒下碎得滿地都是。它像個調皮的孩子,躲進雲層躺了一會兒,又迅速鑽出了圓圓的頭。瑩瑩月光涌進房間,點綴著小巧精緻的折紙。

朦朧的斜月灑下一地銀白的清輝,她笑著說:「要是有幾顆星星就更好了。」說罷,她隨手拿起一張折紙,頭微微低下,修長的手指翻動著,柔美而有力,月光照映在她臉上,襯得她的臉頰更無暇了,尤其是那一頭濃密的頭發,清朗而有生氣,無論誰處在我當時的情況下,看到了都要驚異的。她微抿小嘴,輕帶笑容,眉毛彎得像柳葉一般,悠然自在,優雅無比,宛如一簇茉莉花在月光中淡淡的閃光。漸漸地,她越折越快,像琴鍵上跳動的音符,突然,她把折好的星星舉起來,放到「黑幕」上,又笑著問:「是不是很好看。」我也笑著,說好看。那星星雖然不像天邊的霞光那麼耀眼,不像織不完的錦緞那麼華貴,但是,它與夜共存,和月同輝。

「折一隻千紙鶴吧!」我提議。「好。」她含笑答應。

過了半響,她又賦予了千紙鶴一個生命。我湊近看了看,紙雖小,但做工精緻,展開了羽翼的千紙鶴栩栩如生,似乎要飛向那一輪明月。「可惜,這么美的景色,我看不到啊。」她嘆了口氣。我不禁鼻子一酸,但還是安慰她:「沒關系,你會看到的,以後我每天晚上都會來找你玩。」

可惜,我沒有兌現我的承諾,僅僅陪她玩了一周——我要離開鄉下了。臨走前,她送了我一罐星星和一罐千紙鶴。並對我說:「今夜月,千里外,素光同,不要傷心。」我只能「嗯」一聲,帶著滿滿的不舍,回到了城市。這兩罐折紙一直擺在我桌前。我對來過我房間的人都敘說過這個美麗的故事,可沒人願意相信,一個鄉下女孩,能在失明的情況下,折出如此精緻的東西。

無奈的我只好對著月輕輕地許願:請留下你的腳步,留下你淡淡的光華,不要熄滅……

『肆』 小學生作文提綱格式怎麼寫

提綱的內容應包括立意、段落大意,層次或要點;各段落要用到的主要材料提示;各段的詳略安排和各段擬用的寫作方法,這樣可以使寫作時思路暢通,成文結構完整,詳略得當 。

範文

《爸爸睡著了》

1、第一段:寫爸爸要和一家人去公園玩

寫這是一個美麗的春日,一家人要去公園玩。

爸爸不為晴天所動,睡得正香。

爸爸拗不過妹妹,答應一起去公園。

2、第二段:寫爸爸是一個風趣,不顧家、工作上不要命的人。

爸爸的工作性質、改革措施、工作態度(突出工作上不要命)

爸爸全身心投入工作,苦了媽媽。(不顧家)

爸爸向媽媽「賠罪」。(風趣)

3、第三段:爸爸睡著了。

爸爸的工作取得了成績。由於高興,勞累多日的爸爸跟我們一起去公園。

公園的景色描寫

爸爸睡著了。



(4)小學作文格式擴展閱讀

作文提綱一般包含三部分內容:

1、題目。要把題目(或補充完整的題目)寫在第一行正中間。

2、主要內容和中心。要在題目下面,簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

3、結構安排。這是作文提綱最主要的部分,設計時需要注意做到以下五點:

安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼,全文一共准備分為幾大段,每段寫什麼,要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要,確定出哪些內容是主要的,哪些內容是次要的,標明「詳」、「次詳」、「略」的字樣;重點段又打算分幾層來寫,先寫哪層、後寫哪層,具體列出准備重點寫的步驟、次序。

依據文章選用的材料及要表達的中心思想,確定好開頭、結尾的方法,並在提綱中簡單註明。

設計好點題的時機及具體的方式、方法。

考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡,哪些內容需要照應,如何照應,也簡單標注一下。

『伍』 小學生作文經典格式

小學生作文《小學生寫作文的格式》:小學生寫作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題.另一個常見的毛病是文筆不好,詞彙不夠,如果再加上內容天馬行空,胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事,或搗蛋、有負面影響的作文,那可就慘了.
分析原因有以下幾個:
(1)選材不恰當:尤其是看圖作文,沒有照圖片發揮,而是任意創作.
(2)詞彙不夠:形容開心的事,通篇都是開心,沒有別的形容詞;
(3)句子不通順:尤其是英語式華語,例如小華掉了課本(正確是小華的課本掉了).(4)構思不完整、詳略不當:開頭寫了一大半,來到主題中心思想時卻兩句話帶過,結尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病.
(5)觀察力不夠,描寫不深入:例如描寫弟弟頑皮,沒有舉例具體說明.
看圖作文竅門:依照個別的圖片造句,然後將個別圖片的造句串連起來,加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等,便能達到基本要求.
敘述文竅門:先不要考慮、擔憂字數,一口氣把一個人(例如我敬愛的人)、一件事(例如我難忘的事)描述和交待清楚,只要達到文字通順就可及格;如在內容及技巧上下功夫,還可拿高分.當然,不管孩子的作文是多麼的糟糕,家長也不要埋怨、諷刺,而是要多多的鼓勵,並且要給孩子正確的信息:只要肯學,我一定能學好作文,那麼學作文的過程,必能輕松愉快.

『陸』 小學生作文格式模板

小學生各類型作文範文
一、 寫事的文章
趣事回憶
如果說童年是浩瀚夜空的話,那夜空中最亮的幾顆星星就是童年的趣事了。今天,我來和大家分享一下我的童年趣事,說不定你也做過這樣的傻事呢!
記得事情發生在我還挺小的時候,我那年才剛懂事。那天中午,媽媽在廚房忙著炒菜做飯,突然發現沒鹽了。我照常去了超市,好不容易買到了鹽往家走,邊走邊觀望手中的鹽,心想:媽媽做菜時就會用這個,放完這個菜會做得很好吃,這個味道一定非常棒!想著想著,我就撕開了袋口,還自慰道:「只嘗一點點,媽媽不會說的。」我幫手指伸進袋口蘸了一點鹽,用舌頭輕輕地舔了一下,味蕾迅速將鹽的味道傳到大腦。「哇,好難吃,好難吃吶!」我正為自己的舌頭嘆息呢。卻突然發現鹽被我剛才給扔到地上了,雪白的鹽粒撒出去了2/3,我立即蹲下想拾起,怎料被撒出去的鹽粒與地上的泥土混合在一起了。「糟糕,鹽被我弄臟了,回去怎麼交代呢?」
就在這時,我看見了村裡的李奶奶在淘米,米被李奶奶沖淘得乾乾凈凈,我不由得生出了一個想法。嗯,就這么做!
我把鹽都裝回去,放在路邊,又跑到家門口,看見媽媽還在廚房切菜一邊切一邊說:「這都多少分鍾了,雨涵怎麼還不回來,這孩子。」我的動作得快點,媽媽已經在懷疑了,我加快了速度。於是偷溜進房間,找來盆子,又看準機會接了大半盆水,可我太小了,搬不動,我又倒了些,還是太重,後來,媽媽要過來了,我又拖又拉又拽又扯終於把鹽全部一股腦倒進盆里,開始淘鹽。我用一根枯樹枝攪盆里的鹽水,一邊攪一邊模仿電視的人的模樣念念有詞:「天靈靈,地靈靈,鹽神大仙快顯靈;天靈靈,地靈靈,鹽馬上變得干凈。」攪了一會兒,覺得差不多了,就用手往盆里一撈,結果卻大失所望,盆地空空如也。我非常委屈,鹽呢?鹽跑哪兒去了?媽媽正好出來找我看見我,我將我買鹽吃鹽弄臟鹽並淘鹽的事跟媽媽說,媽媽聽後哭笑不得。由於沒有鹽,而且媽媽菜都炒好了,那天中午的菜全都沒有味道……
相信我現在肯定不會再去做淘鹽這種事了,不過這一段有趣珍貴的回憶我一定好好珍惜。
二、 場面描寫
當老師不在場的時候
俗話說「山中無老虎,猴子稱大王」。每次老師因事不再時,我們這些猴子可是威風了,還發生了許多事。有一次,我們卻被老虎抓了個現行。
每個周一下午最後一節課,老師們照例要去會議室開會,英語老師布置好作業又對我們叮囑幾句後離開了教師。不過,教室仍非常安靜,同學們「貌似」都在認真寫作業。我們心裡都明白為什麼不吵,老師沒有進會議室,我們怎能安心造反呢?果然,不出所料,英語老師來了個「回馬槍」,又來教室察看,見我們都「十分認真」,這才放心地踩著高跟鞋去會議室,等高跟鞋的聲音漸行漸遠,最後聽不到時,同學們就忍不住了,教室像一壺正要沸騰的水。
有的同學和後面的人講起了笑話,笑聲不斷;有的同學則乾脆離開了座位到處亂跑。笑聲、說話聲、跑步聲及桌椅挪動聲混成一片。呵,好一個熟悉、嘈雜的農貿市場啊!
「別吵了,再吵,我就記名了!」「都說別吵了,我告訴英語老師了……」班長寧寧忍受不了,拿著書一邊敲桌子,一邊喊道。很快她的喝令聲淹沒在雜訊中。我正在「兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書」呢,茹輕輕捅了我一下,小聲道:「你不是寧寧好朋友嘛,幫她管管哈!」我聳了聳肩回答道:「你以為我不想啊?他們發出的噪音簡直就是『魔音催耳』,我小小的嗓門抵得過她們嗎?她們會聽我的話停止吵鬧嗎?」說完又無奈地看了看他們。這邊幾個女生圍在一起討論者天上地下的;那邊幾個男生正興致勃勃地聊游戲,只聽「××游戲我已闖關通過了,我獲得了幾級寵物…….」聲音不絕於耳。
就在這時,「咚咚咚咚」的高跟鞋聲出現了,教室里瞬間恢復了安靜。同學們的心提到嗓子眼兒,雙眼瞪著門,門「吱呀」一聲開了,英語老師進來了,一雙銳利陰沉的雙眼掃視著我們……
哎,猴子正得意忘形呢,誰知老虎來了,個個都寒蟬若噤啊!

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三、 讀後感
讀《呼蘭河傳》有感
這幾天,我讀了一本名叫《呼蘭河傳》的書,講得是作者蕭紅兒時發生的事情。其中有許多生動有趣的故事,比如說:
在春季的一天,小蕭紅跑進了她獨有的小天地——他祖父的後園,摘了許多帶刺的玫瑰,為此還把手給扎破了,滯後又用祖父的大草帽盛滿玫瑰,想捉弄祖父。苦思冥想後,把那帶刺的玫瑰插在祖父的帽子上,淡黃色的草帽變得紅彤彤的。祖父戴上後,聞到花香,說:「今年春天雨水多,花香二里地外都能聞見。」小作者在那兒笑個不停。讀到那兒時,我和小蕭紅一起笑了。當然,除此之外,還有許多有趣的事。蕭紅在後園想干什麼就干什麼,想怎樣就怎樣,一切都是自由的,就如同那後院中的植物一樣。
《呼蘭河傳》整篇小說樸素率真、凄婉細膩、真實感人。再現了作者童年時代東北農村黑暗、落後、愚昧的社會生活,詮釋了舊的傳統意識對人民的束縛。書中獨有的亮色就是蕭紅與祖父的後園,讓人在沉重中感受到光與熱。文中也寫了許多人物,如:有潔癖的祖母、幽默的祖父、才十二歲就被賣去當童養媳的團圓媳婦…..都給我留下了深深的印象
我多麼希望自己永遠停在這無憂無慮的童年,可這是不可能的,時光老人總會把童年帶走的。讓我們珍惜童年的每一天,讓我們像小蕭紅那樣,把童年的每一天過得都那麼充實、快樂!
《呼蘭河傳》我讀完了,可我的思緒仍停留在那個快樂、自由的後園中。
四、 實踐過程
水等於放大鏡?
今天,老師帶我們做了許多有趣的實驗,其中我最感興趣的就是「水制放大鏡」。有趣極了,不信你看! 教室的講台上擺著一個大碗,旁邊有顆彩色的彈珠,還有一張透明的薄如蟬翼的保鮮膜。 我們正好奇時,老師緩緩地走進了教室,說到:「今天我們來做一個有趣的實驗『水制放大鏡』」。「好!」同學們欣喜若狂地叫著。老師請一位同學念屏幕上的操作步驟,她按照步驟先把彩色彈珠放進碗里,又用保鮮膜封住了碗,並走下來讓我們摸一摸是否扯緊,同學們瞪大雙眼瞅著,並用手指輕輕觸碰著,確認確實扯緊後便走了回去。然後用手輕輕地把碗口上的保鮮膜向下按了按,使保鮮膜成了倒錐形。大家很是好奇,都圍了上去,嘰嘰喳喳地在議論。有的人說老師實驗能成功,有的則說不能。我也不知道老師能不能成功,只顧仔細關注那見證奇跡的最後一刻。
最後的步驟了,成敗在此一舉。只見老師去飲水機那兒,拿著已被保鮮膜封蓋的的碗接了些水,實驗便完成了。大家蜂擁而上,爭相去看那彈珠有沒有變化,看完後,我們驚呆了。因為我們發現透過保鮮膜看到的彈珠要比平時大些。
看到我們驚訝、疑惑,老師給我講述了形成這一現象的原理。之所以碗里的彈珠看起來大些,是因為保鮮膜上的水形似凸透鏡,而通過凸透鏡看到的物體往往會大於原有形態。
聽了後,我心裡大為贊嘆,贊嘆科學太有趣、太神奇了!這么有趣的實驗我還真想自己也做一做呢,你想不想做呢?

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五、
書信
給史老師的一封信
敬愛的史老師:
臨近畢業,您天天為我們的課業操勞,身體可好?
記得您剛來的時候,我才上三年級。光陰似箭,一下子四年過去了,如今我已是畢業班的學生了,還是不到四天的時間,我就要參加畢業考試了,那也就意味著我將離開母校,離開您,想到這些,心中難免有些不舍和眷戀…..
轉身回望過去,記憶里老師您的一舉一動如放電影般一幕幕呈現在我眼前。第一次見您,您在黑板上寫下您的名字,笑著向同學們自我介紹;一次考試,我們考得不理想,您生氣了、失望了;一天調皮的我們在課堂上質疑您的答案了,您反誇我們帶著腦袋進課堂……嬉笑怒罵間我們成了親密無間的師生,不,應該說是好朋友。
您可能已經忘了那個傍晚。那天下午,您上習作讓我們寫一篇作文。作文要求已記不清了,只記得那篇作文我改了很多次,都沒有過關。就這樣改啊改,折騰到放學,同學們都陸續走了,教室里漸漸變得靜悄悄的了。夕陽的余暉灑進教室里,我仍抓耳撓腮無從下筆。漸漸地,余暉也沒有了,覺察到天色漸漸暗了,心急如焚,只得向您求情:「老師,我不會寫,天快黑了,您讓我回家寫吧?」您循聲走近我,低頭看著我的草稿,拿起我散放在課桌上的筆,開始為我講解分析拓展……我一邊按照您的指導擴寫一邊不時抬頭張望窗外,您說:「別急,寫作文不能急於求成。」讓我靜下來一心寫作。天黑了,我終於寫完作文交給了您。您也開始收拾東西准備回家。這時我才發現校園空盪盪的,人都走光了,我和您是最後走的。 老師,您多麼無私,多麼偉大,您總是耐心地幫助教導我,我捨不得您! 此致
祝您保持好心情愉快度過每一天!
愛您的學生××× 2015年6月30日

六、寫人的
我的爸爸
我的父親是個農民,只把高中上完,就四處奔波,到處打工,最終在這兒買了田,開始種植葡萄。也許,你只會認為他是一個認識幾個字的農民,但是在我眼中,他是我最欣賞的人。 「吃晚飯了」爸爸端著兩盤鮮香四溢的菜進來了,「小炒土豆絲和辣椒炒雞蛋,哇,今天中午有口福了!」弟弟一直看著菜盤立即拿起筷子夾菜,「嘿嘿,嘗嘗,我手藝不錯吧?」爸爸慈愛的摸了下弟弟埋頭貪吃的腦袋,伸展幾下胳膊,也坐下來開始吃飯。「爸爸,我今天期中考試的。」「考試啊?那試卷怎麼樣,難不難啊?你考不考得好呢?」爸爸關心地問。「嗯,整體還可以,沒什麼難的,就是我有句詩不會填。」我邊吃邊含糊地回答。爸爸夾了一粒花生放在嘴裡嚼了嚼,隨即放下筷子,側首問:「什麼詩哪?給我說說,看我會不會。」「『江南好,風景舊曾諳,什麼什麼,能不憶江南?』」「這個簡單啊!不就是『日出江花紅勝火,春來江水綠如藍』么!」「噢耶,我對了!」我伸出兩根手指,擺出勝利的姿勢,欣喜地叫起。爸爸又開始繼續吃菜,邊吃邊問:「那你其他題目怎麼樣,確定都對了?別空歡喜一場哦!」「其他題目我還是很放心的!」我自信地拍拍胸脯。突然,我想到了什麼,把《唐詩三百首》給拿了過來,我一邊翻頁一邊對爸爸說:「爸爸,既然你知道一些古詩,那我就來考考你。敢接受挑戰么?」我狡黠地看向父親。沒待他開口我就問:「『天門中斷楚江開—』」「碧水東流至此回。」爸爸有些好笑地看我在那苦找,「嗯,答對了,再來『兩岸猿聲啼不住—」「輕舟已過萬重山。」爸爸快受不了我,「我說你啊,把我當幾年級小學生了,好歹我也是個高中畢業呀!」說完敲了敲我的腦袋,背著手棄我而去。 我望著他離去的背影,看著飯桌,不禁有些欣賞爸爸了……

『柒』 小學生怎樣修改作文,作文修改格式小學生

如何教會學生修改作文

文章不厭百回改。好的文章不是一氣呵成的,而是反復修改出來的。小學生的作文寫完後,教師應指導學生反復修改。只有反復修改,才能寫出具體、生動、形象的文章,才能真正提高寫作能力。因此,我在教學中非常重視學生自己修改文章,培養學生自己修改文章的習慣和能力。為了有效地指導學生修改作文,我主要從以下四個方面訓練:

一、 激發修改興趣,產生強烈動機,養成良好自覺修改

的習慣。

興趣,是最好的內部動因。在作文教學中,我列舉、分析自己修改文章的有益之處,喚起學生自覺修改作文的強烈慾望。我對學生講:「魯迅先生曾把『寫完後至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜』,作為一條重要的寫作經驗。」向學生介紹唐代詩人賈島修改詩歌的典故。經過生動的例證,激起了我班學生自己修改作文的慾望,養成了自覺修改作文的習慣。

二、 提出修改要求,指導修改方法,培養學生修改作文

的能力。

1、教給學生常有的修改符號,以便學生在修改中運用恰當的符號。

2、明確修改要求,指導修改方法。對於小學高年級學生的作文,首先要求他們的作文做到內容具體充實,語言通順明白,平實樸素。在此基礎上,要求寫得生動,即先求「同」再求其「好」。

①語句要通順,內容要具體,無病句破句,重點對象描寫細致。對於文章中的病句、破句要修改,對於描寫不具體的事物,應指導學生運用多種感官參與,反復地多角度、多層次地觀察,抓住特點,寫真實,改具體,使修改後的文章語句通順,沒有錯別字,沒有用錯的標點符號,描寫、舒述的重點對象具體、真實。

②修改作文,還要引導學生從主題的深化、材料的取捨、結構的調整、文字的推敲等方面考慮。

首先,思想要健康,主題要明確、深入和新穎。文章的主題,是文章的靈魂,對於思想不健康,中心不明確,挖掘不深刻,表達不清楚,缺乏新意的文章,應指導學生細致修改。

其次,材料取捨要合理。文章的觀點和選擇的材料必須統一。觀點統率材料,材料表現觀點,如果文章中只有觀點而沒有材料,或有了材料,但不能恰當地反映觀點,則要進行修改。

再次要恰當地調整結構。文章的結構是文章的組織形式,層次、段落、過渡、照應、開頭、結尾都屬於結構問題。如果層次段落不分明,過渡照應不好,開頭結尾不理想,詳略不當等,則要認真修改。

最後還要反復推敲文字。語言是思想內容的表現形式,文章要寫得好、改得好,必須使語言准確,生動形象地表達思想內容,這就必須引導學生對自己得作文反復、細致地推敲,對不準確得多餘的字詞句段要進行刪、改、調、換、添等。

3、讀改結合,以讀促改。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文,有利於小學高年級學生發現自己作文的缺點。默讀可及時反復,有利於學生邊讀邊思,可讓學生思考修改內容。因此,在修改時,我要求學生朗讀與默讀相結合,尋找、掌握最好的修改契機。一般要求學生先有感情地朗讀兩遍,在朗讀中及時作記號,標明要修改的地方,待後修改;然後默讀,邊讀邊思邊改。幾次修改後,再朗讀給其他同學聽,請其他同學提修改意見,根據他人的修改意見和自己的想法,重作修改。

4、要求暴露修改過程,了解其思維變化過程。為了培養學生自己修改作為內的能力,我要求學生作文不打草稿,直接寫在作文本上,寫一行空一行,一般要寫好後認真修改,但也允許學生在寫作過程中隨寫隨改。因此,要求學生能字跡清楚、工整,改得能夠讓人看清,切不可亂塗亂改。這樣,交給我的作文都是不經過謄清的,我可以從中看出學生原來是怎麼思考的,後來是怎麼修改的,便於在講評中分析學生寫作時的思維變化過程。

『捌』 小學生作文的基本格式及要求

第一段:可用開門見山法、直接點題;烘托氣氛抒情法;設問置疑法;巧妙模仿法;引用名言警句法;巧用修辭法;
(可以加一段過渡段)
第二段:描述事件的起因發展經過和結果
第三段:自己的感悟,感受,感想.(可加可不加)
第四段:呼應開頭,升華主題.

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