1. 如何創設教學情境方法 小學語文論文
語文綜合性學習,要求我們充分利用現實中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通、學科間的融合的語文教育體系。激發學習興趣，抓好自學讀書環節，使學生愛學、樂學,增強學習興趣，採用多種教學措施指導方法，幫助學生形成學習動機，提高學生的主體地位。把握課堂教學中心，落實校園文化核心，廣泛開展語文綜合性學習，發展學生能力
，教師在教學實踐中投入了很大的熱情, 工作中引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得成功。
【關鍵詞】 學習、興趣、識字、主體、激發
語文綜合性學習,作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入課程標准之中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生綜合素養。語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，學好語文對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發展，乃至於提高中華民族素質，都有著重要的意義。語文綜合性學習要求我們充分利用現實中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通、學科間的融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識。那麼，在語文教學中如何培養學生的綜合性學習的興趣呢?我認為小學階段的語文綜合性學習，只要從學科本身、語文學科與其他學科的聯系以及從生活中同學們感興趣的問題中產生探究。下面我將結合小學語文教學，談談語文綜合性學習中的興趣教學。
一、在文字教學過程中激發學生興趣
興趣是兒童入門的先導，同時又是促使兒童努力學習、創造思維的內動力。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。
(一)、識字能力的培養
識字能力是語文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學生由「學會」變為「會學」，由「被動的學」變為「主動的學」，激發學生的主體精神，提高學習效率。因此，首先要注意養成良好的識字習慣，並在識寫過程中培養學生「主動識字的願望」和「主動識字的習慣」，使學生能做到愛學、樂學、輕松學,堅決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識字習慣。其次，要重視教給學生「活」的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學生具有較強的獨立識字能力，為今後的自學閱讀打下良好的基礎。在小學低年級的教學過程中，由於學生的社會經驗、思維、智力水平和接受能力的限制，我們不可能通過講授專業、高深的心理知識來提高學生的心理健康水平，「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境」。因此，小學識字教學要善於發現挖掘兒童身邊「熟識」的語言物質材料,充分結合兒童身心規律培養的識字習慣，採用多種教學措施指導識字方法，激發和培養學生的興趣。下面結合教學體會介紹幾種識字教學方法:
1、插圖識字法
在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清自形，拼對字音，再「回」到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。
2、游戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現幾個新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又准又快。如，一橫一豎是什麼?(十);「上」字邊上長尾巴。(土);手腳並用是什麼?(捉)。雙木不成林----「相」，人在雲上走----「會」,三個豬兒一個槽,一個豬兒吃,兩個豬兒瞄----「心」。
3、歌訣識字法
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如：「一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。」又如教學「碧」字，編成「王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教「壞」字，編成「地里不長草，壞了」;再如教「法、丟」時，我先復習「去」字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：「去」字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;「去」字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。
在教學過程中，我對生字的教學有一定的認識。我認為難度是成遞減式的，隨著學生閱讀量的增加，二類字的不斷集累，學生要掌握的一類字，就是十分容易了，年級越高認識生字越多，難度就越小。當然，生字教學方法是多種多樣，作為教師，要以人為本，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。真正讓學生由「學全」到會「會學」，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的語言文字基礎。
(二)、激發學習興趣，使學生愛學、樂學
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。
1、激情引趣，形成持久動力
學生可持續發展的推動力是什麼?那就是習慣與興趣——「興趣是最好的老師」，從孔子的「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，到朱熹的「中心喜悅，其進自不能已矣」，無不闡釋著「樂學」與「好學」的真諦。在教學中挖掘各個學科的情趣資源，尋找學習各種知識的最佳切入點，採用多種學習方式交互使用的開放式教學方法，引發兒童對鮮明形象的感知和探究未知的激情，激發學生的投入感和參與感，產生求知的慾望，享受表達的喜悅。從做有興趣的、有趣味的事開始，逐步到有興趣地去做一切必須做的事,並完成從「樂趣」到「興趣」，再到「理趣」，直至「志趣」的發展過程。
例如：在「遨遊漢字王國」的學習過程中，我們依據自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內容上劃分，幫助學生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合於自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內容，而且這些研究內容的確定給學生創設了較大的研究空間，有利於調動學生的自主性。在「咬文嚼字」研究小組的研究過程中，學生由最初的走上街頭尋找錯別字並倡導其改正，到理性的開展「字林啄木鳥」活動，學生們就經歷了一個實踐──分析──再實踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進行了「錯別字產生的原因」的調查分析，在此基礎上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數據進行實踐。
在整個研究過程中，我們不僅看到學生們在運用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻，而且研究過程中他們看到的那意料之外的「現象」真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，於是，熱愛漢字，呵護漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻的情感真正被激發了。
2、 激發興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為「娃娃」或「小客人」，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。而且他們最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、提高學生主體地位,增強學習興趣
教育是一種培育人的活動，教育中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性。學生主體主要是作為認知主體而存在，在教學實踐中，作為認知主體的學生主體性主要表現為自主性、創造性和協作性。
(一)、抓好自學讀書環節，提高學生的主體地位。
給學生自己閱讀教材的時間，給學生提供了根據自己的情況自主選擇學習內容，確定學習時間和學習方式的可能性。這樣，就可能改變過去被動接受學習時對知識的不甚了了、囫圇吞棗的現象，在對新知識的理解方面，無論在准確性上還是深刻性上都有所提高;同時，學生由於獲得了較多的思考機會，就可能培養和提高自己提取信息、進行分析、做出結論、進行評價的信息加工能力，從而發展其主體能力，提高學生學習的創造能力，增強學生的協作能力。
1、競爭。由兩個或多個學習小組(或個人)針對同一學習內容或學習情景，進行競爭性學習，看誰能夠掌握的最透徹。競爭有利於激發學生的學習積極性與主動性。
2、合作。多個協作者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學生發揮各自的認知特點，相互爭論、互相幫助、互相提示或進行分工合作，通過和同伴緊密溝通與合作的過程達到對學習內容的深刻理解，有利於學生多方交流、共同提高，培養協作意識。
3、角色扮演。就是讓學生分別扮演不同的角色，並進行角色互換。角色扮演可以增強學生的成就感和責任感，通過換位思考，學生可以從多方面、多角度思考問題，在思考過程中實現有效學習。
4、論壇。讓學生走上講台，對問題發表看法，教師進行講評，學生通過這個相互學習、表現自己獨特見解的平台，個人實踐的直接經驗和他人的間接經驗得以碰撞啟發，台上台下得以溝通互動，寬松和諧的環境，易激發學員靈感和思想火花。
主體參與是建構學生主體的基本途徑，主體參與不是「學生中心」，更不是放任自流，而是最大程度地調動學生的積極性、主動性與創造性，落實學生的主體地位，引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來，充分調動學生的主觀能動作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學習的主人。
(二)、激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。
興趣是一種學習的動力，學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。語文學習的興趣產生之後，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。
在語文綜合性學習過程中引導進行創作，如兒童詩寫作並舉行詩歌朗誦會。盡可能地調動多種感官協同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。
激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給與足夠的重視，並不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生的學習興趣一定會得到發展。
三、加強語文綜合性學習
語文學科是綜合性學習，在語文能力上，可以說是聽、說、讀、寫能力的綜合，在學習內容上，是語、修、邏、文的綜合，在知識結構上，是文、史、哲等社會科學知識的綜合。語文教育強調綜合性和整體性的發展趨勢正是綜合性學習產生的內在動力。綜合性學習，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的互動式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。學生在這樣的互動式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據自身特點，採取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索(比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料)，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。。還可以通過網上聊天室留言本等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
(一)、把握課堂教學中心
離開課堂教學來進行語文綜合性學習不過是紙上談兵。語文不僅具有工具性和人文性，還是其它學科的奠基者。因此，應致力於學生語文素養的形成與發展。眾所周知，長期以來，語文教學一直處於一種相對封閉的狀態。學生只用一本教材學語文，老師只靠一本教參教語文，好像語文學習只是課堂上的事情，與時代脫節，與生活無關。在當今社會的推動下，我們雖然早已經意識到了這種狀態的弊病，但是卻始終沒有想出根治的辦法。現在，課程標准中明確提出：「語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」這種課程定位恰恰為語文學習方式的變革提供了可能，而綜合性學習正是形成新的學習方式的重要途徑，它可以最大限度地通過自主、合作、探究的方式建設一個開放的、充滿活力的語文課程。新課程的實施，要求教師學會開發利用課程資源，具備課程開發的能力。我在指導學生開展綜合性學習的過程中深深地體會到：開發語文綜合性學習資源不妨從課本入手，合理選擇，科學設計，巧妙引導，定會收到事半功倍的效果。
(二)、落實校園文化核心
校園文化是語文綜合性學習的主陣地，要抓住一切可利用的資源和契機來進行語文學習。可以把圖書室作為語文學習的知識庫，每天定時開放圖書室、閱覽室，每周有課文閱讀的內容，每天要堅持寫讀書筆記，讓學生在知識的海洋里盡情的遨遊，如飢似渴的吸取知識的營養。課外活動時間，根據學生的不同特長和愛好，開展書法、寫作、閱讀等多種形式的活動。認真把握語文學習的每一寸天地，讓生活的空間充滿語文學習的氣息。課堂上，學生是主角，讓他們激情飛揚，演繹著課文中的每一個角色;生活中，他們更是學習的主人，積極參與到學校的每一項活動，抓住語文學習的每一個瞬間，盡情釋放語文學習的熱情與活力。
綜合性學習以語文活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在「做」、「訪問」、「實驗」、「探究」等一系列的活動中體驗和感受生活，形成與發展學生的語文素養。學生通過上網、去書店、圖書館查閱環保資料，了解到目前地球的環境現狀，積極提出環保金點子，不斷呼籲更多的人從身邊做起，從你我做起，為保護地球—我們共同家園不懈努力。這也是綜合性學習所追求的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的綜合。
四、廣泛開展語文綜合性學習，發展學生能力
對於語文學習而言，要激發學生語文學習的興趣，我們就得從寬度和深度入手，尋找更具體、更可行的途徑。我們十分注重對學生語文素養的各方面提高，聽要能聽懂說話人的意圖，說要說清事情的過程，誦讀情調在感悟中滲透感情，寫作則注意培養學生樂於表達，勤於動筆的能力。綜合性學習正好將語文的這四個重要環節環環相連，整體發展。
大千世界，多彩人生，每個學生都在用自己的方式觀察，思考，他們的好奇心、探究的興趣、懷疑的精神與生俱來;教師如果能利用好學生對周圍世界的好奇心，引導學生仔細地觀察、思考生活中各種各樣的問題，使學生從生活的誘發中產生對綜合性學習的探究。打破以語文學科為中心的局面，充分考慮學生語言和身心發展不同階段特點，關注學生的學習興趣，關注語文學習與兒童生活、社會生活的緊密聯系。
教師鼓勵學生走出學校的小課堂，走向社會的大課堂，做生活的有心人，在豐富的生活中尋找綜合性學習的興趣;組織學生開展各種活動，學生在實踐活動中，將語文課上學到的知識用於實地調查、訪問，從而發現自己感興趣的話題，主動進行深入研究，動手能力、處理信息的能力得到鍛煉。語文綜合性學習面向學生的整個生活世界，並隨著學生生活的變化而變化。隨著活動的展開，新的興趣不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷並發。
如：我校地處美麗的盤龍公園旁，每到十月，盤龍公園的幾株桂花開了，飄來了陣陣濃郁的香氣，我帶領我班學生開展題目為「桂花飄香的時節」的綜合性學習。在全班學生觀察的基礎上，引導學生提出問題。他們十分踴躍，提出了「桂花為什麼這么香?」
「桂花除了觀賞，還有什麼用途?」等諸多問題。接下來的學習，學生根據興趣、特長自由組合，有的用照相機拍下盛開的桂花;有的求老師的同意，剪下桂花枝，請自然老師指導製作桂花的標本;有的收集描寫桂花的詩詞曲等等。學生們各顯神通：有照片;有標本、畫;有詩文;有學生自己寫的日記在學生的建議下，製作關於桂花的手抄報。學生分頭行動，進行新一輪的語文綜合性學習。但是，我們在實施過程中，一定要牢記「語文綜合性學習」的本。
語文教師必須深入理解「綜合性學習」的要義，准確把握其內涵，找出恰切的教學方法，去尋求一條切實可行的教學途徑，小心走入誤區!
「百聞不如一見」，對於具有較強的直觀形象思維的小學生來說，採用具體形象或現代教學手段教學，效果會更好。因此，各種活動製作課的教學都應該採用直觀演示的方法，讓每一個學生對製作過程都有一個直觀的、具體的認識。而略微抽象的知識應該充分利用電教手段來增強其直觀性，並以此來調動學生學習的積極性，促使其產生動活動的興趣和慾望。總之，興趣是開啟兒童智慧的金鑰匙，只有調動學生的學習興趣，我們的教學工作才能得心應手，取得更大的。
綜上所述，語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現，語文綜合性學習是一個廣闊的研究領域，因為他深受學生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們教育教學質量，所以我們的老師們在教學實踐中也投入了更大的熱情,
工作中著力引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得成功。
2. 人教版八年級語文上綜合性學習怎樣搜集資料教學設計
【活動准備】
提前一周布置本次活動提綱
1.分小組：學生自願組合，推選小組長
2.定主題：以課文提供的「中秋節」「三峽」「電腦」三個專題為內容，由學生自主選題，教師指導設計提綱
3.提要求：各小組長分配任務，學生根據主題需要，准備工具
4.定議程：以班級為單位推選小組主持人，由師生制定課堂議程
5.定標准：制定評價標准並每小組推選一名評委打分
【走進主題】
創設情境情感醞釀
同學們，學習生活是豐富多彩的我們徜徉在知識的海洋里，不斷吸收知識的營養，使自己一天天成長起來現在請大家說說看，除了課堂學習，我們還可以通過哪些途徑獲取知識？（看書、聽廣播、看電視、看報紙、上網查資料……）同學們說得很對，還有實地調查、采訪下面請看幻燈片1上圖書館查資料與上網查資料這是我們現在最常用的查資料的方法（師板書，引出課題）
【活動在線】（詳見PPT課件）
一、圖書館借閱圖書的方法介紹
圖書館，是藏書的場所，是學習的天地那裡，高高的書架上林立著密密的書冊走進圖書館，怎麼用最短的時間尋找、選擇我們所要查閱的資料，怎樣整理、利用查閱的資料，這就是我們今天所要解決的主要問題現在我們走進圖書館去看一看，圖書館的藏書很多，一般圖書館里的圖書可分22類，用大寫的英文字母來表示每一個字母都有它特定的含義投影22類表（幻燈片2）
1、傳統的書目卡片借閱方法
了解圖書館的分類體系搜集資料首先明確其歸類，學會使用書目，書目就是圖書目錄，分類記錄著圖書的名稱、作者、出版情況或內容提要可以根據其中一項查找所需資料目前使用最多的是卡片式目錄還要配合使用索引，查閱中發現所需資料，及時做好摘錄、札記，有條件的還可復印
2、小型圖書館自動化管理系統的借閱方法
小型圖書館自動化系統一般有如下六個流程：圖書編目、圖書流通、圖書檢索、期刊管理、系統管理、退出系統「借閱圖書」記錄著書名、著者、分類號、出版社、條碼號知道所需書籍以上任何一項資料，就可輸入電腦，直接取「圖書檢索」流程查找
二、「元旦」馬上就到了，我們班又要出黑板報了，假設這次的負責人是你，而你又沒有出黑板報的經驗，，請你到圖書館中借出有關黑板報的書
三、上網查資料的常用方法
1、大范圍掃盪：如果找的東西范圍比較大，需要一大批同類網站供你參考與比較，那麼你可以先去專門收集網址的網站如「5566．org」就能將比較出色的網站分門別類，讓你一目瞭然當然為了穩定使用，可以安裝一個有相同功效的軟體在你的硬碟里隨時調用，如「仙劍書簽」
2、找准專業搜索站點：找圖片可以去「google」或「」，放音樂下載可以去「sogua」「天網搜索」是一個「FTP」共享搜索引擎，通過它可以到開放的FTP伺服器中下載大型軟體和電影如何查找，放幻燈片3，示例查找「三峽」
3、搜集下載：發現好的文章資料，可以用軟盤儲存，也可直接存入電腦，或整理列印
四、實地調查和采訪：
1、明確調查和采訪的問題和對象
2、設計問題，製作問卷、擬定提綱
3、准備記錄工具
五、下邊三個專題各有側重，請你任選一項進行搜集，然後交流
1、中秋節
2、三峽
3、電腦
示例：
（一）、走進中秋——遙望明月共此時
1、中秋傳說——歡度佳節同相知
①、中秋傳說之一——嫦娥奔月
②、中秋傳說之二——吳剛折桂
③、中秋傳說之三——朱元璋與月餅起義
2、中秋起源——今夜月明人盡望
①說法一——中秋源於帝王祭拜活動
②說法二——八月節的起源與興盛都和南京有關
③說法三——中秋與時令有關
④說法四—— 「中秋」的得名
⑤說法五——中秋吃月餅的由來
3、中秋習俗——月中霜里斗嬋娟
①、日本的中秋節
②、越南中秋節兒童唱主角
③、新加坡的中秋節
④、馬來西亞、菲律賓的中秋節
⑤、韓國的中秋節
4、中秋對聯——堂前月色愈清好
（以上內容詳略，由學生運用所學方法自我搜集整理）
（二）、走進三峽
1、我眼中的三峽——我的眼裡只要您
2、名人眼中的三峽——揭開您的蓋頭來
3、詩人眼中的三峽——酸酸甜甜就是您
（以上內容詳略，由學生運用所學方法自我搜集整理）
（三）走進電腦
1、了解電腦——世界真奇妙
2、運用電腦——不用不知道
3、評論電腦——讓我歡喜讓我憂
（以上內容詳略，由學生運用所學方法自我搜集整理）
主持人結束語：同學們，通過本節課的學習我們了解了幾種搜集資料的方法，其實，很多情況下是可以綜合運用各種方法搜集資料的搜集資料有利於我們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利於培養我們主動探究、團結合作、勇於創新的能力讓我們從現在起，做生活的有心人，從搜集開始，積累資料，不斷積淀我們的人生閱歷，時刻采擷我們的生活美麗
【寫作訓練】
搜集資料不僅是語文學習過程中常用到的一項基本技能，而且是人們學習、工作、生活所必須具備的一項基本技能通過前面的學習，我們知道了哪些搜集資料的方法呢？
生：1、去圖書室或閱覽室查詢2、實地調查采訪3、上網查詢
下面我們就利用這些搜集的資料上一節作文指導課
【寫作導航】
我們通過搜集資料可獲得前人、他人的間接經驗或已有成果，使自己少走彎路，提高工作效率，站在巨人的肩膀上獲得成功會學習的人，必定具備搜集資料的基本技能下面我們把課下搜集的資料進行整理，完成一篇專題小論文
要求：題目自擬，資料盡量真實，論證過程條理清晰，字數不限
第一步：審題
看到作文要求後，我們要先審題，這次我們要寫一篇什麼樣的文章呢？
生：專題小論文
1、什麼是「專題小論文」？
我們所說的專題小論文，實際上是指同學們對在學習、生活或科學文化等領域一些有趣味、有意義的問題進行觀察、分析、探討後寫成的成果總結類文章它的表現形式是多種多樣的：可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考後得出看法；可以是動手實驗後分析得出的見解；也可以是對某地進行考查後的總結，還可以靠邏輯推理得出結論……這里「專題」的意思是指一篇文章只就某一現象或問題進行探究，不能一會兒寫這個問題，一個兒寫那個問題，顯得漫無主題我們所說的「小論文」，不同於專業科研工作者寫出的專業性很強的研究論文，它選題較小，內容較淺，因而篇幅也不宜太長它在格式方面也不作統一要求，只要能把問題說明白即可
第二步：構思
一篇專題小論文的寫作，大致分為選擇題目、搜集材料、提煉觀點，篩選整理資料、安排結構、起草修改幾個步驟
①選擇題目
有人說，選擇好題目就等於完成小論文的一半，可見小論文選題的重要性
如果圍繞「中秋」這個主題來選擇題目，你可確定哪個題目？
生：自由回答
學法指導：
選題宜「小」切忌「大」而「全」題目太大，寫的時候容易面面俱到，泛泛而談，很難深入到問題的實質
②搜集資料
前面我們已經掌握了三種搜集材料的方法到圖書館查閱資料，搞實地調查、采訪，上網搜尋所需材料不管採用哪種途徑，都要注意材料的准確性因為前面我們已經搜集到了很多資料，所以我們這里我們就不再重復
③准確提煉觀點，篩選整理資料
提煉觀點，就是對材料進行分析、比較、概括後提出自己的看法觀點的表述，要准確、清晰、簡練，不能含糊費解
下面根據老師提供給大家的資料，簡要提煉你的觀點（詳略）
④合理安排結構
整理了材料，提煉出了觀點，下一步就是安排結構，開始撰寫論文了安排結構，應當針對不同類型的專題小論文靈活掌握
⑤起草修改
專題小論文小論中的表述和修改不能粗心大意，要認真起草，認真琢磨，反復修改，做到一絲不苟因為時間關系老師就不再多說，希望大家養成寫完作文後認真修改的好習慣
【佳作看台】
電子計算機
「電子計算機」這一名詞如今已家喻戶曉隨著一批個人電腦的涌現，如蘋果機，PC1500等等，電子計算機已進入千家萬戶現在的計算機，運算速度已達每秒億次以上，而且能歌善畫，在某些方面已可以與人腦一比高低了但是，在30年前，這一切都是不可想像的因為那時計算機不但體積龐大，性能差，而且操作也極不方便
電子計算機誕生於硝煙彌漫的第二次大戰中當時英德的「密碼戰」已白熱化，幾乎可說是誰先破譯了對方的密碼，誰就取得了勝利這時，有個叫圖林的科學家發明了一種能迅速破譯敵方密碼的機器，取名「圖林機」這是世界上第一台具有分析能力的機器於是英軍掌握了德軍機密，掃清了英吉利海峽中的德國潛艇，為諾曼底登陸創造了條件
隨著諾曼底登陸的成功，軍事上需要計算的數據也越來越多如果讓一千名熟練的計算員用手搖式計算機來計算這些數據，起碼要兩個星期為了盡快取得數據，科學家們在「圖林機」和機械計算機的基礎上開始製造電子計算機這台計算機建成後，體積足有半個足球場那麼大，每秒僅能運算幾千次，而且要上千名專業人員操縱它，但它已是當時最「聰明」的機器了
50年過去了，電子計算機經歷了四個巨大的飛躍首先是晶體管計算機代替了電子計算機，使體積縮小了一倍多，性能提高了兩個數量級然後又出現了集成電路計算機，體積又縮小了許多，性能又提高了一二個數量級再是大規模集成電路計算機當上了主角現在的微型計算機已縮小到筆記本那麼大，而且它的中央處理機只有手指甲蓋那麼大，可單獨使用巨型計算機的運算速度已突破了每秒億次大關
電子計算機不但在體積與性能上飛速發展，在操作方法上也是突飛猛進最初的計算機因部位繁多，必須要有上千名專業人員去操縱它，而且它根本不懂「語言」，要它運行得像電信局的接線員那樣把象徵著一條條指令的插頭插到插座上，真是麻煩極了晶體管和集成電路計算機的體積比起電子管計算機已小了許多，所以只要幾個人來操縱，但它只懂一種語言——代碼語言所謂代碼語言是指一種由0和1構成的語言，各個機器都不一樣，非常麻煩；大規模集成電路計算機體積更小，一個人便可操作，於是又名「個人電腦」這種計算機不光懂代碼語言，還懂匯編語言和高級語言高級語言是指一種含有英語保留字的語言，不懂計算機而精通英語的人，看了程序也可知道個大概，所以稍加指導，連小學生也能使用這種計算機這種計算機還能畫畫、唱歌、設計圖紙等等，功能齊全它的中央處理機還可單獨裝在炮彈、導彈甚至人體中，讓武器百發百中，讓殘疾人過正常人一樣的生活
大規模集成電路計算機和它的中央處理機在工業、農業、醫療、科研、交通等各個領域大顯身手，已成為當今社會必不可少的組成部分
現在，電子計算機雖已被稱為「智能電腦」，但它和人腦相比還相差甚遠相信通過科學家們的努力，計算機會更微型化，性能也會更高，最終成為分子計算機、原子計算機甚至質子計算機，從而成為人類改造和征服自然的忠實朋友
【簡評】
文章以豐富的資料介紹了計算機誕生、發展的歷史，介紹了計算機與人類生活的關系越來越密切，以及對計算機未來發展的展望使讀者對計算機有了一個全面而深入的了解
文章以介紹計算機的演變為重點，不但使讀者增長了知識，更展現了人類智慧的光彩從而較全面地詮釋了科技文明的無窮魅力
【佳作2】
中秋節風俗
中秋節，傳統中最具詩意、最為浪漫的佳節中秋之夜，皓月當空，或合家團聚，或三五好友，賞月品酒，吃月餅，祝福團圓，其情其景美不勝收
祭月賞月是中秋節的重要習俗古代帝王有春天祭日，秋天祭月的社制，民間也有中秋祭月之風到了後來賞月重於祭月，嚴肅的祭祀變成了輕松的歡娛中秋賞月的風俗在唐代極盛，許多詩人的名篇中都有詠月的詩句，宋代、明代、清代宮廷和民間的拜月賞月活動更具規模唐代詩人李白的「舉頭望明月，低頭思故鄉」，杜甫的「露從今夜白，月是故鄉明」，宋代王安石的「春風又綠江南岸，明月何時照我還」等詩句，都是詩人賞月時的真情流露
明清以後，中秋節賞月風俗依舊，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風俗
我國各地至今遺存著許多「拜月壇」、「拜月亭」、「望月樓」的古跡北京的「月壇」就是明嘉靖年間為皇家祭月修造的每當中秋月亮升起，於露天設案，將月餅、石榴、棗子等瓜果供於桌案上拜月後，全家人圍桌而坐，邊吃邊談，共賞明月現在，祭月拜月活動已被規模盛大、多彩多姿的群眾賞月游樂活動所替代
吃月餅是節日的另一習俗，月餅象徵著團圓月餅的製作從唐代以後越來越考究蘇東坡有詩寫道：「小餅如嚼月，中有酥和飴」清朝楊光輔寫道：「月餅飽裝桃肉餡，雪糕甜砌蔗糖霜」看來當時的月餅和現在已頗為相近了
隨著新中國的建立，中秋慶祝活動更為豐富多彩不僅保留了過去民間習俗，剔除了一些帶有封建迷信的活動，而且增加了不少新的內容使中秋具有新的時代氣息從今年開始，我國政府規定每年中秋節放假一天
中秋佳節這個中國傳統節日，今後會越來越體現中國的風俗民情，越來越具有新時代的精神
【簡評】
【素材積累】
名家慧語
1、聰明出於勤奮，天才在於積累 卡萊爾
2、事業的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光
3、常積材料富，多看眼力敏(諺語)
4、寫作從來無捷徑，勤學苦練能過關(諺語)
5、注意觀察人、事、景，作文材料用不盡(諺語)
6、有人認為掌握一些素材，就可不費力氣地寫成作品，隨隨便便，粗枝大葉，不肯在取捨剪裁方面下功夫，結果寫成的東西拖泥帶水，情節臃腫，頭緒紛亂，繁簡不分，像流水帳即使有較好的主題，較好的生活內容和動人情節，也被大量的「糠皮」埋沒了必須拋棄生活中個別的、偶然的、瑣碎的、與主題和人物形象無關的現象和細節，這就需要精心剪裁，通過簸揚吹風，把糠皮吹跑，揀出精米(徐傳武)
7、現在要寫的東西實在太多了不過有了素材不要急於寫我常常在恍恍惚惚中進入文學境界，尋找最直接的感受一旦成熟了，希望自己的作品至少能經得住幾年時間的考驗（許輝）
8、創作的簡單釋義，是動和靜的統一靜是指積累，靜靜地，似水池蓄水；動是指走筆，劇烈地，似火山噴發（曉芸、小顧）
9、樹木從泥土裡吸取養料，作者從生活中獲得智慧
10、離開光源越遠影子越淡，離開生活越遠筆頭越空
3. 小學語文教學論文 關於小學語文綜合性學習的幾點思考
語文實際上是在生活中，把生活中的例子引到課堂上，擴大學生的思路和見識。
4. 小學生學業測試報告如何寫
連雲區東港小學 劉虎平
一、課題研究背景
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出要「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展」。《語文課程標准》指出「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。要突出語文評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。」評價和考試改革是語文課改的有機組成部分，對課改的順利推進有著極為重要的影響。作為學生的學業評價無論在功能和價值上，還是在學科內容、呈現方式以及對考試結果的處理上，都要力爭體現新課標所倡導的「立足過程，促進發展」的評價理念和工作思路，形成適合本校學生的學業評價內容、形式、手段，以利於新課程的深入實施。從傳統的語文評價情況看，距離新課程理念，存在如下不足：
1、評價方式的傳統。「穿新鞋，走老路」是在實施新課程中對學生學業評價的偏頗做法。傳統的學生語文學業評價以考試（已經具有指揮棒的功能）為主要方式，（或成為唯一的學業評價方式）單一乏味，缺少靈活，重結果、輕過程，重終結性評價、輕形成性評價，忽視學生學習能力及潛在力的培養，更無益於語文素養的綜合提高。
2、評價手段的滯後。語文課改中，理念新，教材新，學生的學習方式新，教師的教學行為更新，但是學生學業到底怎麼評價，至今還沒有一個大家公認為最好的方式。
3、統一格局的沿用。學生學業評價長期以來就是沿用「大統一」的格局思想，單元試卷、期中試卷、期末試卷不是市級統一，就是區級統一，統一試卷、統一時間、統一批卷、統一答案、統一的結果處理……學校、教師缺乏一定的選擇自主權，評價缺乏一定的靈活性、公正性和客觀性，學校特色和教師教學藝術更是無法評價。
二、課題的界定
《新課程理念下小學生語文學業評價研究》課題，是以新課程下義務教育階段學生語文學業評價為研究對象，以義務教育階段中語文課程標准和「三維」目標作為基本檢測依據，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為課題研究的行動指南，以學生生活學習的基本環境——班級為研究單位，主要研究學生語文學習活動過程中比較明確化的學習水平測試，以及在學習活動過程中所反映出來的學習質量或學業水平的價值檢測評估和確認。本課題對於小學生語文學業的評價涵蓋語文素養的諸多方面，識字寫字、閱讀、習作、口語交際與綜合性學習等五個板塊的目標均要在評價中體現。
在新課程的實施過程中，學生語文學習評價與新課程實施同步，「學習水平測試」應該有多元化的評價指標，包括書面測試、口頭測試、實踐測試等，它既屬於階段性的評價，又屬於終結性評價；「學習質量或學業水平」則屬於形成性的評價，立足語文課堂，就是關注學生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關注學生在各時期的進步狀況，記錄收集學生成長的經過和學習的收獲，不追求大統一，而力爭體現年級特色、班級特性、學生個性。學生學業評價除了檢測「學生學習質量」 外，還要與學生「學習態度」、「學習品質」相聯系，從而建構一個較為完整的學生學習評價體系。
三、研究的實踐意義與理論價值
學生學業評價是基礎教育課程改革的有機組成部分，對課程改革的順利推進有著極為重要的作用，《新課程理念下小學生語文學業評價研究》具有一定的現實意義，具體表現為：
一是價值判斷的需要。課程改革的瓶頸是教育評價，而學生學業評價是課程改革的瓶頸之瓶頸。學業評價關繫到教師怎麼教、學生怎麼學的問題，在一定的教育價值觀指導下，根據一定的標准，運用一定的方式方法，對學生的學業成績及身心素質進行價值判斷，作出公正、公平、均等的評判是本次語文課改的需要。
二是評價功能轉變的需要。為配合課程功能的轉變，作為教育杠桿的評價功能也應該發生轉變，改變過於強調「甄別與選拔」的功能，反對急功近利，改變評價功能的單一性，對學生的一切語文學習評價工作都應著眼於促進學生的全面發展，關注學生的處境和需要，尊重和體現學生的個別差異，激發學生的創造意識和實踐意識，最終將學生的發展為評價服務轉為評價為學生的發展服務。
三是評價主體擴充的需要。課程改革使得教學過程越來越民主化、人性化，評價的主體再也不是以往的管理者，也不再局限於被動地接受評價，「學生語文學業成績」不再是評價老師和學校的唯一指標。管理者、教師、學生、家長等都是評價的主體，他們對學生學業的評價必須要有一個相當明白的、可操作的指標體系，這個體系只有是利於學生生動、主動、生成發展。
新課程理念下小學生語文學業評價研究，應堅持學生語文學業評價和語文課改同步進行，研究「知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀」三維目標的落實，通過研究與實踐，培養學生身心全面、和諧發展，堅持從學生全面發展的需要出發，更加註重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和生成，培養和尊重學生的人格和個性；也注重教師主體作用和個性能動作用的發揮。
四、課題研究目標
1、構建新課程下學生語文學業評價的理論體系。在研究過程中，本課題將組織學習各類評價理論書籍，概括和形成有關學生語文學業評價的理論體系，以指導評價工作的開展。立足多元主體的評價地位，使評價者擁有更豐富的、更多的評價選擇權和參與權，最終發揮更大的教育教學潛力和主觀能動的作用。使得學生語文學業評價成為學校、教師、學生、家長主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。
2、建立新課程下學生語文學業評價的操作體系。學業評價是隨著學習課堂的發展而發展的，先有學習課堂，然後才有學業評價，學業評價指標反過來又促進學習課堂的生成。要建立相應的較為完善的語文學業評價指標和學生語文學業評價手冊。結合新課程的要求，本課題堅持整體性與綜合性評價相結合，形成性評價和終結性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，單向評價和互動評價相結合，逐漸建立客觀、科學、公平的學生全面發展的評價體系。
3、確立激勵、教育和反饋的評價功能機制。學生語文學業評價淡化或沒有了甄別和選拔的功能，主要是為了激勵學生，促進學生的發展，成為激勵學生上進的機制，讓每個學生樹立起自尊心和自信心；同樣也應該是全面的、整體的，不僅看學生語文學業的檢測水平，更要看課堂教學過程中教師教的態度，學生學的態度，學生成長和進步的狀況，學生學習的潛能和個性發展。
4、建立新課程語文學業評價題庫。與將要建成的我校的城域網相結合，建立語文題庫，鼓勵形成有班級特性的檢測評價試卷，培養教師出題能力、綜合評價能力，形成資源共享、共同進步的新格局，以適應新課程學業評價的需要。
5、實現語文學業評價基本內涵。結合評價發展的特點，本課題將努力實現語文學科評價的基本內涵，以評價形式多樣化、評價主體多元化、評價結果實效化為原則，幫助學生在評價中享受成功、建立自信、認識自我、反思自我、完善自我。
（1）學生語文學業評價的方向轉變到與語文課程改革的方向保持一致。課程標準的一些新理念、新思想、新思路，可以作為語文學業評價的指導思想，語文學業評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，培養學生的語文綜合素養。既要關注學生學業的階段性評價，又要關注學生學業的形成性評價，更要關注學生知識技能、方法過程、情感態度價值觀的目標達成度。
（2）學生語文學業評價的方式轉變到更加關注質的分析和把握。實行評價的過程化、階段化，建立開放型的學生學業評價方式，變以前平面單一評價為立體綜合評價，即除了紙筆測試以外，包括書面測試、口頭測試、實踐測試等，還包括平時的課堂行為記錄。強調學生學業評價方法的多樣化、綜合化，變以前一次定格評價為多次激勵評價，充分尊重學生的個性差異，鼓勵學生的學習積極性，形成良好的自我調整、自我需要、自我激勵的學習機制。
（3）學生語文學業評價的內容轉變到體現語文課程標准內容。以課程標准為依據，按學段目標要求，實行多元評價。每一學段的目標是評價學生學業的最低、最起碼的要求，每個學科必須設計促進學生學習發展的評價指標，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，採用多元評價，真正加以檢測。
五、課題研究內容
對於小學生語文學業的評價應涵蓋語文素養的諸多方面，識字寫字、閱讀、習作、口語交際與綜合性學習等五個板塊的目標均要在評價中體現。實施評價的主要內容為：
（一）日常性評價
1、口頭評價：教師在課堂教學活動中，能用鼓舞、激勵、肯定性的評價語言進行評價，關注學生課堂上參與的水平和生成的空間，在學生學習活動過程中形成師生互動的微觀評價，師生評、自評、互評相結合。
2、書面評價：在學生的作業、作品上，用肯定、富有激勵的話寫出對學生學業的評語。校評與家評相結合。
3、班級語文綜合活動評比：由班委負責，每月評一次上牆報。個人自評、小組互評相結合。
4、成長記錄袋評價：每位學生一學期內都要精選自己保存最優秀的證書、自我小傳、作業、書法作品、歌唱（朗誦、演講）磁帶、通訊報道等，裝入成長記錄袋，期末由班主任、語文教師及班委就上述內容進行等第評定，再統計合並，得出這學期每位學生日常性評價的總等級：優秀、良好、需努力。自評、互評、師評相結合。
（二）終結性評價
1、水平測試：
（1）閉卷：選用上級試卷在期末進行。
（2）開卷：可當堂查閱資料，可回家或到社會上完成。如：社會調查、觀（讀）後感、信息收集、綜合實踐活動報告。
2、面試：由語文教師或語文教研組長在班級、年級組舉行，對學生進行面對面問答，如：口語交際、朗讀、背誦、口頭習作等。
3、綜合實踐活動：學期末由學校或年級組組織，開展語文綜合實踐活動，在語文運用實踐中對學生綜合能力、才藝特長、語文素養進行全方面的測評。
終結性評價總分為100分，其中，閉卷50分，開卷20分，面試20分，綜合實踐活動10分，期末由班主任教師匯總統計。
六、課題研究方法及條件
本課題主要採用行動研究法，不斷地實踐、修改、完善，力爭做到可操作性強。另外輔之問卷調查法、座談討論法、經驗總結法等。
本課題組單位的科研氛圍濃，教師科研意識強，課題組聘請我區小學界唯一一名具有中學高級職稱的李彩玲校長做顧問，其他成員均是校語文教研組長，有參與或承擔過省、市級課題研究的實踐和經驗，均參加過市、區級語文公開教學，並都擔任學科教學任務，有一定研究時間和研究條件，對研究過程提供了一定的保障。
七、研究步驟（略）
八、課題研究成員與分工（略）
九、課題研究過程及實施
（一）親近評價
學生評價方式的改變，首先就是要對評價觀和評價方法進行改革。我們的語文學業評價研究立足服務於受教育者的心理需求，從小學生渴望被關注和表揚的心理特點出發，讓教師的愛體現在一個個可感知的動作、語言上，讓學生生活在愛和希望之中，這樣才能保持學生和種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。評價過程本身就是對人的具體關注，說必須要加強情感滲透，成為師生彼此親近的中間地帶。讓學生親近評價，就是讓學生從情感上喜歡評價，行為上主動進入評價的過程，又能積極地運用評價的結果完善自我。
我們首先從學生的情感需要出發，改變評價語言的角度，自覺將自己作為學生成長中的引導者，朋友，因人而異，體現明顯的個性特徵。形成指導性評語、談心性評語、激勵性評語。
1、談心式。通過親切的話語，文字性的描述，將對學生的細致觀察記錄下來，真切地指出或展現在筆端，真實地反映學生一段時間的思想、行為特徵與學業進展，體現對學生的深深關懷，以實現師生心靈間情感的溝通，讓學生在娓娓動聽的推心置腹的談心中，體會到教師的拳拳愛心，成為激勵學生主動發展的重要力量。如「你的活潑熱情給老師留下了很深印象，你的鋼筆字寫得越來越好，作文進步也很大，真為你高興，不過你……如果你……該有多好啊！」
這樣以具體的描寫和親切的對話方式，讓學生體會到教師對學生日常生活的關、成長的關切和悉心的指導。藉助評價在關鍵時刻對學生進行適時的點撥，採取鼓勵與指點相結合的寫法，有助於學生增長信心，同時給學生和家長指點迷津，在評價過程中產生了特殊的導向作用。
2、指導式。教師了解學生後，在原有的發展水平上為其指出新的發展方向，以商洽的口吻，讓學生發自內心地接受，並形成的新目標奮斗的決心。重在體現目標和情感的雙重激勵，讓學生深切感到老師強烈的期望情感，彷彿是一位慈愛的長者，又像是一位親切的大姐姐與小妹妹輕聲耳語。這種方式，以學生最希望達成的目標為切入點，給學生指出一條實現理想的快捷途徑。如「某某同學，想得到一把開啟知識寶庫的金鑰匙嗎？許多同學是這樣做的：上課專心+作業認真+不懂就問+舉手發言+多讀課外書。你做到了嗎？快朝這個方向努力，定能得到這把金鑰匙。」
3、激勵式。藉助激勵性的語言，給學生指出一個更高的目標，鼓勵學生向更高更好的方向發展，實現超越個人已有基礎的新飛躍。所以，用極具感染力的語言，盡情贊揚學生的成績，再以充滿信心的語句，對學生指出更具挑戰意義的奮斗目標，激起學生強烈的向上心。
這種讓學生親近評價的方式的啟動，真正拉近了學生與教師之間的距離，平等和諧的師生關系已逐步建立。學校記錄下了一個實驗班學生學業評價手冊下發以後的真實一幕：當手冊發到孩子手，學生們不再淡然對之，許多學生都興奮地嚷開了，一時間全班同學都沉浸在喜悅的體驗中，繼而開始搜尋老師的視線，在師生眼光的交匯點上，評價不再是生硬的評判，而是教師智慧的結晶，學生心理的安慰，師生共同享受與成長的新起點。
教師評價方式的改變，使我們認識到評價是師生情感溝通的橋梁，當教育有情時，學生就渴望親近，評價就如同教師送給學生的一面整理衣冠的鏡子，而不是對學生強烈的威脅控制；是教育者給學生的一次成長中的指導，而不是嚴厲的斥責；是給學生一份信心的良機，而不是顯示教育者權威的契機。這樣的評價，使學生心靈中真正產生激勵效應，起到了積極有效的引導作用，使學生真正親近了評價。
（二）開放評價
評價理論中，目的確定是極其重要的部分，當我們將學生作為一個獨立的人來對待時，檢測目標不再是一組生硬的數字，而是對一個個充滿活力的生命的關注，於是伴隨而產生的就是各種各樣非預期的結果，在實現目標過程中就必然會產生眾多發展中的問題，過程的不可確定性，讓我們展開思考，於是我校的語文學業評價呈現出開放性特徵。
1、目標的發展性。
我們實施的學業評價是以實現全體學生全面生動發展為目的，結合學生特定的年齡，認知水平和生活環境確定相應的目標。目標是階段性的，發展性的，按照人的需求理論，個體的目標在實現過程中，我們針對不同時期，不同的起點，不同的環境，作出相應的調整，或提升，或降低。每一次的目標調整必定是使目標更貼近人的最近發展區，向著更有利於人的發展水平接近，這種不斷矯正的過程，正是推動人持續發展的最佳原動力，是人持續發展的內在增長點。
實驗教師在工作中探索中形成了若干操作方法：
如心靈溝通法：用一個眼神傳遞一份關懷，一個勾手，許下一個約定，一次耳語，激起一份信心，一個微笑，給予一種鼓舞。
榜樣激勵法：利用學生主體樂觀向上的主流心態，在不同成長期，樹立不同的楷模形象，適時對學生進行教育，鼓勵超越他人，實現跳躍性發展。
2、主體的多元性。
傳統的學業評價中，教師作為評價的主體，學生處於評價的客體位置，使評價成為教師制約學生的法寶，這種評價主體的單一性，嚴重影響到了評價結果的合理性。我校語文學業評價的主體是教育活動的直接負責人，主要包括學習者本人、教師和家長。學校在具體操作過程中，探索形成「人人都是教育者，人人都是教育評價者」 的格局，突破了評價局限在學校內的傳統做法，探索形成以學生為主體，教師為指導，社區家長參與的機制。學生對自己學業情況作出評價，使學生關心自己的行為與評價結果之間的相應關系，起到了導向和制約學生行為的作用，也讓學生明確了評價是學習生活中的重要環節，自己是評價的主體。家長反映，教師參與評價，孩子的自覺性提高了，學習習慣改觀了，學習也就更積極主動，收到了良好的教育效果。
3、過程的開放性。
學習的意義不在於最終獲取了什麼，而在於學習過程中投入以及能力的增長，因而在學業評價中，我們淡化了終端評價，而強化了過程中的形成性評價。實行了二次評價，允許學生對自己的成績不滿意可申請復考（具體體現在階段性的語文綜合素養考察活動中），從而讓其知道在評價過程中不斷向新的目標邁進，以達到激勵的最佳效果。通過修正完善正在進行的教育活動，學生明白什麼樣的學習生活是有利於自身發展，教師明白什麼樣的教育方式學生樂於接受，能促其主動探究，家長明白，在構建學習型家庭中，家長要扮演什麼樣的角色，以身示範，有利於培養學生自主學習的良好習慣。學生、教師、家長全面參與評價過程中，各司其職，真實記錄學生時間段內的表現，不僅把握了達標要求，學生也有了前進的目標，也讓教師、家長能結合學生發展要求為其搭建發展平台，進行有個體針對性的指導和教育。這種過程的開放性，充分以學生為本，使之有較多接受評價的機會，能預設目標，自我評價，生生互評，了解自我，發現他人，公開記錄過程，並及時反饋評價結果，開放評價的各個環節，揚長避短，體驗成就感，獲得機會，增強自信，從而愉快地面向未來。
（三）學會評價
在評價過程中，人人都可以成為評價者，人人也可以成為評價者。從理論上講，評價是一種綜合能力，只有學會評價，才能參與評價。在培養學生評價能力的過程中，在課堂教學中，培養學生評價能力，有意識地讓其在評價中學會評價，在實驗中形成交互性評價的方式，師生、生生互動，實現教學相長。
1、在交互中學會評價。這種評價形式，旨在讓學生主動提前介入教學，在即時評價中，指導學生學會評價，鼓勵學生在評價中發展能力，提高興趣。
我們的做法就是藉助教師示範性評價，吸引學生產生對評價的興趣，領會評價原則和基本方法，然後主動參與評價；在集體教學活動中，通過學生間充分的學習交流，相互啟發，逐漸形成學生自主學習和參與評價的能力；通過獨立性的自我評價，讓學生在自我評價和自我矯正中，促進認知能力的發展，使評價成為個人學習活動的有機組成部分，課堂教學涌動師生雙方智慧的激情。
2、在評價中學會評價。在學業學習中，創造條件讓學生形成初步正確的評判標准，先從評價他人入手，在活動過程中，誘發學生觀察分析他人的意識和願望，引導評價同伴，學會發現他人，從而完善自己。在評價過程中，學生們不僅有意識地開展自評、互評，而且逐漸學會評價老師，形成了不唯書，不唯上的膽識，也引發了對家長的評價，實現小手牽大手，共同進步的格局。學生在評價中學會評價的實踐活動，使評價活動成為一種機制，成為推進學業進步的重要載體，學生在評價中既增長了能力，又加快了自身的發展，實現了學習與能力發展的同步推進。
十、課題研究成果
本課題研究價值在於解決實踐操作中若干具體問題，這是一種源於實踐、基於實踐、高於實踐、指導實踐的發展過程。評價改革是推進新課程的制度保障，《綱要》提出了評價改革的目標：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。《語文課程標准》也明確指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。我校立足評價的目標，圍繞突出語文評價的發展性功能，取得了一定的效果。
（一）教師觀念顯著變化，教學行為明顯優化。
1、通過兩年的評價課題實驗，教師的理念得到了進一步更新，學習意識逐步濃厚，能不斷地學習新知，立足於學生的全面發展，用新課程的評價理念，指導教學實踐，實現了角色的轉變，已經成為了學生學習的引導者、促進者、合作者、服務者，以學論教的教學評價在課堂教學中體現得淋漓盡致。他們能更多地關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和學習達成狀態，使學生學得主動，善學、樂學、會學，學生的學習積極性得到充分發揮。
2、評價也促進了學生學習方式的轉變，他們的學習行為實現了多樣化、個性化。課堂上，學生頭抬起來了，手舉起來了，話多起來了，在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，思中學，合作中學，了解和掌握了多種學習方式，從而獲得了學習的樂趣與全面和諧的發展。
實驗班級研究風氣濃厚，學生學習方式已逐漸轉變。由課堂走向生活，語文課堂向縱深發展。學生對教學中的問題常常是通過討論、實踐探索、協作攻關的方法解決，所以實驗班學生自主學習、主動學習、獨立思考、協作攻關的習慣基本養成，對各門功課「喜歡」的人越來越多，在課堂內外的學習中顯得主動、思維活躍，學習效果良好，不斷涌現有進步的同學（包括「學困生」在內），尤其語文成績逐步提高。以四（2）班、原三（2）班為例：
3、學習態度和方式方法的轉變帶來了學生精神面貌和思想品德行為的良性變化：
實驗班學生對學校組織的各項活動表現出非常積極踴躍參與的態度，且在活動中創新意識很強。例如：五年級實驗班，學校號召學生自己用平時節約的零用錢為雷鋒車捐款，該班學生自發捐款全校之最；在學校組織的各項活動中，如區「科技小製作」、市「給奧委會的一封信」等活動中，參與率最高。
（二）制定語文學業評價方案。
方案在評價的理念上，突出評價的發展性功能。在評價的目標上，涉及教學目標的三大領域。在評價的標准上，既努力體現對學生的基本要求，又努力體現評價標準的差異性。在評價主體上，包括：教師、學生、家長、學校領導。在評價的內容上，包括一般性發展目標和學科學習目標。在評價的方式、方法上，主要包括：書面檢測、考試，教師觀察記錄——定性評價與定量評價，學生學習過程的活動與實踐，語文綜合素養考察，學生成長記錄袋。在評價工具上，主要設計、選擇單元期中期末形成性測試卷，教師、學生、家長調查問卷，學科學生發展性評價表，學生家長參與評價表，學生學習活動評價表，學生個人成長袋等。
（三）形成《新課程理念下小學生語文學業評價操作體系》。（略）
（四）形成《新課程理念下小學生語文學業評價學段方案》。（略）
（五）形成《新課程理念下小學生語文課堂教學評價指標》。（略）
互聯網
5. 怎樣寫小學語文六年級上學期＂綜合性學習＂總結
通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有專助於我屬們學習詩歌，也收集了很多有關詩歌的故事，更重要的是，我們學會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想像力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。我們也還學會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯系生活實際 3.想像畫面 4.各種詩歌做對比。所以說，這一次綜合性學習對我們的知識增長有了很大的幫助，我們也有了放飛想像的方法，那就是寫詩歌。
這是一個讓我們難忘的綜合性學習，因為它可以影響我們一生。