小學體育優秀微課案例分析

❶ 如何利用微課去輔助學生開展體育活動

學生在學習的過程中，肯定會有難以掌握或者容易忘記的知識，它們需要課後反思和復習。教師精心備課、搜羅素材，利用精緻的微課輔助教學，定會提高課堂效率；教師細致深入地研究微課，精心設計學生作業，有利於學生學習減負增效。
1.製作微課，精心備課，是減負增效的前提。教師精心製作微課的過程，其實是對新課標、新教材以及各類教學策略、教學方法更細致研究的過程，所以促進教師更加精心備課。只有精心備課、認真製作的微課，才能提高學生學習效率，真正做到減負增效。
2.利用微課，增效課堂，是減負增效的關鍵。微課穿插在課堂教學中，能吸引學生的注意力；利用微課輔助課堂教學，教師對課堂設計會進行更細致的推敲，從而增強課堂的教學效果。
3.研究微課，精選作業，是減負增效的途徑。減負、增效與否，可以直接從學生的作業中看出，一看質，二看量。教師研究微課，反思教學，就會對問題反復推敲，從而選擇最有助於學生發展的問題，在設置作業的時候，同時會考慮減輕學生的負擔。

❷ 你認為體育微課在課內和課外如何推送給學生

「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒回；為滿足答好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。

❸ 《小學（初中）體育"教與學"微課展播）》這門課，幾個微課中哪一個教學手段或哪一個觀

分類體育教學方法與應用
中國
體育是體育教學的教學方法在組織中最靈活的部分。隨著現代體育教學方法，教學內容和范圍不斷擴大的難度增加，體育教育的方法也不斷的創新和發展，這涉及到如何在體育教學方法分類的問題。按類別

體育教學方法

之一，體育教學方法的屬性，教學實踐為基礎的體育生產和創造了多種教學方法，功能及特點，被分割和分類，並建立一定的順序和教學方法形式。按照一定的順序和體育教學方法體系進行分類，幫助體育教師在教學實踐中更有效地需要選擇和運用體育教學方法，教學理論和實踐方法，靈活有效的一般和特殊的方法來區分運用創造性工作的教學方法，以提高藝術和技術水平的教學，提供了一定的理論依據。

然而，由於對體育教學方法的復雜性，多樣性，很難找到他們的完整分類的統一的邏輯基礎。一般情況下，體育教學方法的分類必須反映的體育教學目標的各個方面。要完成體育教學，提高學生的體質，傳授體育「三大基地」，培養青少年良好的思想，我們的目標意志，品質和人格發展等方面。據體育教育目標，體育教學方法的要求分為四類：一，體育教學的教育方法;二是要掌握體育知識，技能，教學方法;三是體育鍛煉的方法體育;四是發展體育教育學生個性的方法（見表）：

中國體育教學的教育方法

說服法，示範法，評價方法，激勵法

中國在體育教學方法

解釋法律和示範法，法律和完全分解，預防和糾正錯誤的方法，電子教學

中國體育教學的實踐方法

重復練習法，變換練習法，重復法，游戲練習法，比賽練習法

中國體育教學的個性學生

命令式教學的發展，發現方法，啟發的方法感應方式，以法國為首，激勵法，指數法，程序教學法

2綜合運用上述教學方法

體育教學方法，都有其主要的功能，但它的功能是多方面的，往往互相滲透，在所有方面發揮作用。各種方法既有優點，也有在實際使用中的局限性，必須互相學習，互相。體育教學方法不是單一的，一成不變的，它是客觀的，具體的，繼承，時代特徵，必須綜合各種體育教學方法的使用。在具體使用的體育教學方法，應注意以下三點：

1，根據目標運動，自然的教學和學生的年齡和其他運動的情況下，選擇教材的特點和教學方法。教體育課只能有一個教學方法，也可以是教學方法，其他的教學方法為輔。有經驗的體育教師，經常與教學的過程中，適當地運用多種教學方法，使教學跌宕起伏，生動活潑的過程中，取得了良好的效果。

2，無論使用何種運動的教學方法，要特別注意對學生的學習起到主機和體育教師主導作用的作用;必須使用啟發式廢止注入。啟發式教學，要求學生為學習的主人，還有人有意識的活動，根據學生的年齡特點是好，千方百計地激發學生的學習動機和運動。啟發式反對注射，這是無視學生的學習積極性，不相信學生一味硬性灌輸，強迫學生練習亡，極不利於學生的健康成長，應該堅決拒絕。

3，要創造性地運用體育教學方法。人們常說，教無定法，運用之妙，即心臟的。愛因斯坦說：「每一個方法，如果沒有一個充滿活力的精神，在最後，但背後是笨拙的工具。」可見，體育教師採用的教學方法必須有創意。

❹ 體育教學如何製作微課，包括什麼內容

體育課的微課抄可以很多方式的。
比如用拍攝的方式，把上課內容拍下了，後期配上聲音講解和文字說明；
或者用PPT的方式，製作比較好的PPT配上語音，效果也不錯『
還有的內容拍攝和PPT不好表現，可以用動畫方式來表現和說明。
總之只要能表現出課程內容，什麼方式都可以。

❺ 什麼是體育微課

體育微課屬於微課的一種，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用環境。

微課主要特點有：

1、教學時間較短。

2、教學內容較少。

3、資源容量較小。

4、資源組成/結構/構成「情景化」。

5、主題突出、內容具體。

6、草根研究、趣味創作。

7、成果簡化、多樣傳播。

8、反饋及時、針對性強。

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微課適應范圍

微課廣泛應用於學前教育、基礎教育、特殊教育、職業教育、高等教育、繼續教育等的學習、教學及研究活動。在各級各類教育教學活動中，按照學科特點適當地運用微課，可以實現師生角色的輪換、教與學場所的輪換、教與學內容的輪換、教與學過程的輪換。

微課應用環境

微課支持O2O學與教活動，適應不同平台、不同網路、不同工具、不同環境的應用。同時，支持非線性結構化、連續不間斷、無處不在的「漫遊式」碎片化學習模式。

碎片化、結構化、可視化、非線性的微課學習資源，為互聯網+學與教提供便利，具有定位準確，搜索快速，傳輸及時等優勢。跨平台、跨網路與開放的結構，為微課的應用帶來低成本與高效益。

微課適應對象

學生者是微課的第一使用對象、教師是微課的第二使用對象、家長與市民是微課的第三使用對象。微課適應學生主動學習的需求，碎片化、可視化、非線性、結構化的特徵，適應降低認知成本與學習負擔的核心價值追求。

微課研發導向

師生同是微課的創作者，也是微課的消費者。傳統與現代的技術同時支撐微課的製作。在信息技術支持下，運用一般的音視頻錄制工具，結合有效的教學設計與配套課件（軟體工具、教具等），就可以方便地創作微課。

同時，也可以根據教學內容與設計的要求，轉換為數學模型開發配套的軟體，並按照微課的結構要求封裝為微課，充分展現學與教強的體驗性、交互性、還原性、可視化。

❻ 小學 體育微課設計需要注意什麼問題

微課作品名稱
上體來育課要注意安自全
微課作品介紹
我所執教的內容是小學體育三年級上冊室內健康課單元《上體育課要注意安全》。時間為 5 分鍾，有效的結合幻燈片對教學內容進行細致的講解，讓教授內容形象生動的展現在學生面前，讓教學效果更佳。微課中插入了學生自己運動時的畫面，還原了真實的體育課場景，使學生能迅速找到親切感和共鳴，大大提高了學習興趣和教學效率。在教師的引導下，激發了學生的思考熱情，使本節課氣氛活躍，井然有序，很好的完成了教學目標。

❼ 微課在體育教學課堂中的應用有哪

一、微課程在體育教學中應用的形式

1．自主在線學習型。體育微課程教學的資源形象、具體、生動，有利於學生理解體育與健康知識。例如：跳遠教學。過去我們採用「講解＋示範」的形式講授，以講解為主、示範為輔。雖然講解能夠強調重點,但在示範時,由於示範動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間將「助跑、起跳、騰空、落地」四個過程用多媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。廣大體育教師把製作的微課程上傳到資源網站，學生就可以通過在線學習的方式進一步學習，促進學生自主學習能力的提高和運動興趣的培養。

2．室內教學插入型。在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性我們就可以把學習的主動性交給學生，在具有代表性的畫面、優美的動作技術、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高學生的體育文化修養。如在講解籃球比賽規則、裁判方法時也可以有針對性的進行細致的講解和分析。

3．課後鍛煉鞏固型。如：教師可以通過微課視頻的製作，視頻中教師詳細的有針對性的講解與分析，便於學生盡快掌握正確的動作。也可以將動作難點與新技術動作以慢速連續播放的方式展現出來讓學生仔細觀察細節從而更好的掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。 由於在具體教學中出現的各種問題需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學動畫演示素材，所以我們可以考慮自製體育教學演示。

二、微課程按照教學方法分，在體育教學中應用的類型

1. 講授類。以語言傳遞信息為主的方法，適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識（如動作要領、動作原理、練習形式、鍛煉手段等）。這是最常見、最主要的一種微課程類型。

2. 演示類。以直接感知為主的方法，適用於教師在課堂教學時，把復雜的動作或練習方式展示給學生看，通過實際觀察獲得感性知識並以說明和講解傳授知識。

3. 練習類。以實際訓練為主的方法，適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。

4.表演類。欣賞法活動為主的教學方法，適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示範表演和學生的自我表演兩種。

三、微課程如何與體育課堂教學相結合

1．要與體育常規課程相結合。微課是對重點難點或某個知識的解釋，是常規課程的有益的補充，使用時必須與課程相結合。

2．要與學校課程特色相結合。微課表現的內容必須體現課程的特色，用微課作為課程的名片。

3．要與學生運動興趣相結合。將學生感興趣的、關注的運動技術用微課展示出來，這樣才能吸引學生，才能獲得好的學習效果。

四、微課程在體育教學中應用要注意的幾個問題

1．教學對象不清。有些微課教學對象和教學目標不清楚，不知道是給誰用，如有的既可給小學生兒童使用，又可以給成人使用。

2．教學主題不準。有些微課的名稱沒有仔細考慮，大多沿用了原來課程的名稱，題大內容小，或者題與內容有偏離。

3．微課程理解偏差。有的是說課，有的是演課，有的是示範課，都不是為學習者學習的微課。

4．教學環節不全。有些微課沒有教學內容介紹，沒有總結，沒有互動等必備的教學環節。

5．技術不夠規范。有的採用三分屏錄播效果不好，有的攝像機跟蹤有延遲太大；有的現場聲錄制聲音效果不好；有的畫面抖動或鏡頭組接不符合規范等。