Ⅰ 農村小學作文選材的指導方法有哪些
說到文章的選材，我想起了一個大家非常熟悉的故事，有一個秀才在家寫文章，想了半天寫不出一個字，他的妻子嘲笑他，（誰能把這個故事講下去？）你怎麼寫文章比我們女人生孩子還難呢？秀才說，你們女人生孩子是肚子里有，我肚裡沒有如何不難。 其實，秀才所說肚子里沒有的東西，正是我們寫文章的材料。 靜下來去想，秀才的倒也有一些道理，女人懷胎十月，自然分娩，不算難事，寫文章則不同，沒內容可寫，的確是難，縱觀目前學生懼怕習作的原因，材料的選擇，是個很關鍵的因素。 一、 目前孩子習作選材的現狀： 討論，目前孩子作文選材方面存在哪些問題？ 1、 材料不真實。目前孩子們大部分懼怕習作，為了完成老師布置的任務，不得不去寫，他們的材料或是從優秀作文選中搬來改頭換面，或是不著邊際的胡編亂造，有的為了符合題目要求，把自己寫成孤兒，弄得他父母哭笑不得。在一次習作中，要求一件有趣的事，我看到了一篇不錯的文章，寫自己暑假去北京的舅舅的家，幾個小朋友看到捲曲的方便麵，想到了蓬鬆捲曲的發型，就用溫水泡開，弄到頭上，感覺非常有趣，開始覺得這篇文章可以，可後來發現了好幾篇這樣的文章，有的把北京改成了別的地方，有的把舅舅家改成了姑姑家，但內容都是一樣，後來調查，原來孩子們從作文選上看到了這樣一篇文章，就把它改頭換面的搬到了自己的作文中。類似這樣的例子還很多，明明生活在農村，卻去寫城市生活，明明生活在平原，卻去寫大海或者高山，我們不反對這樣，但我們不能不去思考，孩子們真的熟悉這些地方嗎，真的愛這些地方嗎，如果是僅僅為了完成習作任務，哪就違背了習作的宗旨。 2、 感情不真實。目前孩子習作中的選材，由於孩子對生活缺乏觀察和思考，沒有真情實感，或是小題大做，或是無病呻吟，不該感動的地方大受感動，非常感人的事情卻又麻木。 3、 生拉硬扯，濫竽充數，由於學生缺乏寫作素材，寫作中就生拉硬扯，甚至為了延長文章篇幅，找來些不相關材料濫竽充數 4、 不能根據文章的立意選材，寫文章首先是立意，也就是確定主題，材料的選擇必須根據這個主題，孩子習作中，選材的主題無關的現象非常突出，甚至對立的也比比皆是。 5、不能根據主題確定重點材料，詳略不當， 二、小學語文習作目標的分析 討論：新課標中對小學生作文選材方面有哪些要求？ 1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。（強調自己和日常生活） ．2、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。（強調興趣認識和感想） 3、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。（強調留心和樂於） 4、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。（讓孩子廣泛選材，自由習作） 5．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂（強調習作快樂） 6．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。（強調獨特感受積累素材）三、如何指導學生選材 1、生活即素材，教師要鼓勵學生，熱愛生活，感受生活。在生活中尋找、積累作文材料， 作文素材源於我們生活，我們要鼓勵孩子，從我們身邊的事物著眼，以自己獨特的視角去觀察、去感受、去思考、去積累、去交流。 我舉幾個例子，例子一：在二年級的時候，我們學校為了讓樹木長得更好，將垂柳的梳頭鋸掉了，可一個孩子在自己的作文中寫到，今天是星期一，我吃過早飯來到學校，發現校園內的幾棵大柳樹都鋸掉了頭，我很傷心，前幾天那些在樹上築的鳥兒不知道哪裡去了，他們失去了家。我為他們擔心，也恨那些鋸樹的人。 其實那些鋸樹的人就是我們，我沒有批評他們，也沒有為自己申辯，表揚了他。 例子二： 一次吃過午飯，我提前來到了學校，突然天陰了上來，還颳起了大風，我和一些同學躲在廈屋檐下，在我們辦公室門前面擺著許多盆花，有的被風刮到了，忽然跑來一名大學一二年級的同學，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和學生一起看到了這一幕，無讓學生思考，鼓勵學生去寫。很多學生以這件事為材料寫出了很不錯的文章。 例子三： 一次我們學校搞活動，我和同學們在一起，我校王軍濤老師家的孩子還沒上幼兒園，在一邊。手裡拿著一個蘋果邊吃邊玩，吃完後，他沒有把剩下的果把扔在地上，而是把它放在了垃圾箱內，由於個子矮，還踮了踮腳。我又和學生共同觀察了這一幕，學生們又一次為題材寫成了一篇講文明的文章。 例子四： 2002年，全國鬧非典，形勢非常緊張，讓人倍感生命的脆弱，那時我校校園地面剛硬化不久，一次無去上班，不經意間發現在地面磚的縫隙間長出了一棵草，還挺旺，我忽然有了靈感，下課後我引導學生觀察，思考、孩子們從中受到啟發，感受的了生命的頑強。 例子五: 那年我與孩子去濟南考試，是朋友開車和我們去的，由於朋友對濟南不熟，我們迷了路，問了很多人，不是不理就是不
Ⅱ 小學語文作文
公雞
Ⅲ 語文作文老是選材不好，想找老師點撥一下
作文首先是立意，立意就是作文的靈魂，高品位的立意成就高品位的作文。
然後就是選材料了，有好的材料來體現好的立意，就會使作文更有說服力，才能打動讀者。
所以你把選材作為寫作文的重點來突破.
不知道你讀幾年級，所以就不低不高地說說選材的方法。
我們做學生的，雖然對社會有點了解，但是畢竟沒有大人了解得那麼透徹，所以我們選材時要符合自己年齡段的，如果高了，我們就不能抓住事情的實質，說不透立意。甚至偏題。
下面我舉例說明：2012年高考江蘇作文題目是《憂與愛》。看到憂和愛，我們就很容易想到我們的先人，比如孔子，魯迅，孫中山，毛澤東等等。說實話，這些人確實是為了我們的國家憂愁，也充滿了愛。所以在作文里大談特談他們的憂與愛。固然不錯，也無可厚非。但是說得透嗎，還不是大道理，深抒情。而且大多數學生都沖這個題材來，那就沒有閃光點了，就不能給閱卷老師新鮮感了，沒有創意嘛。所以就 感覺這個選材不好，
那麼就這個作文選什麼材料呢？可以這樣試試，看看效果怎麼樣。不就是憂與愛嗎：在高考試場的大門口，也就是學校門口，聚集了好多送考的家長，每當孩子要進考場時，有的囑咐細心，有的用期待的眼光看著孩子遠去，直到看不到，還在翹首遠望。為什麼，這就是家長對孩子考試的擔憂，體現了對孩子的愛。是不是呢，這不是詮釋了憂與愛嗎！
我選的這材料不是什麼驚天動地的事跡，但是非常生動的憂與愛。
再舉例，寫《給媽媽的生日禮物》。可能有學生選自己怎麼樣好好學習，給媽媽生日禮物，也有用自己的零花錢給媽媽買生日禮物。但是寫給學生範文就用了少先隊禮，來作為給媽媽的生日禮物，好感動人。也不是什麼大的禮物，但是卻起到了感動效果。
所以，我建議你，在平時多注意身邊的事，多積累，到寫作的時候就有作用的選材了。祝你寫出好的作文。下面我把《媽媽的生日禮物》給你，供你參考。
生日禮物
明天是媽媽的生日，我送什麼禮物給媽媽呢？我還是小學生，沒有錢買禮物。可是我還是要送禮物給媽媽。我想啊想啊，還是想不出來。
晚上，我躺在床上，翻來覆去睡不著。媽媽那瘦小的身影在我的腦海中一遍又一遍地閃現。
在我四歲那年，爸爸拋棄了我和媽媽，去尋找他的歡樂去了。我只好和媽媽相依為命。記得初夏的一個夜晚，我突然感到頭疼，渾身發熱。媽媽發現我生病了，連忙送我去醫院。媽媽背著我，高一腳低一腳地走在鄉間的小路上。天空還不時地閃電。我在媽媽背上顛簸著。忽然，媽媽跌到了，由於我在媽媽背上，沒有摔到地上。可是媽媽爬起來時，我感覺到媽媽走路已經是一瘸一拐的了。打完點滴，天已經蒙蒙亮了。媽媽把我送回家，她又去賣菜了。為了生計，媽媽擺了個小攤點賣蔬菜。
還有一次，我過生日，可是那時我不懂事，看見其他孩子的玩具很漂亮，我也要媽媽幫我買。我知道只有在我過生日那天，才能向媽媽提要求。可是媽媽沒有買，我不知道媽媽的感受。媽媽再三解釋，錢用來買米買油。可是我還是堅持要買。媽媽急了，打了我一巴掌。我被媽媽的這一舉動驚呆了，傷心地哭了。媽媽也哭了，她把我抱在懷里，我們母子兩抱頭痛哭。後來，媽媽看著我，幫我擦著眼淚，對我說：「別哭了，等媽媽有了錢，一定同你買個好玩具。」也不知道為什麼，我好象突然懂事了許多，也幫媽媽擦淚，說：「媽媽，我再也不買玩具了，你別哭了。」
夜色是那麼的美，想到媽媽為我付出的一切，我從心裡感到媽媽是那麼的不簡單，盡管她瘦小，但是在我眼裡，她是高大的。她值得我敬佩。突然我想到了一個禮物。對！就用這個禮物。想到我有了可以送給媽媽的禮物，我在黑暗裡露出了笑容。
第二天中午，我放學回家了，媽媽早已回來了。還做了我喜歡吃的番茄炒蛋。
「媽媽，你來，今天是你的生日，我送你一件禮物。」
「什麼禮物啊，孩子？」
「你過來。」
媽媽過來了，我搬一張凳子讓媽媽坐下，拿出梳子幫媽媽梳好頭發，（媽媽因為起早忙，沒有空梳理自己），還幫媽媽理好衣服。
「媽媽，您也知道，我沒有錢。。。。。。沒有錢給您買生日禮物，可是。。。。。。可是等我長大了，有錢了，我一定給您買好多好多生日禮物！」
我雙眼深情地看著媽媽，慢慢地把我的小手伸過頭頂，向媽媽敬了個中國少先隊員隊禮。
這時我早已淚流滿面。媽媽看著我舉過頭頂的手，聽到我斷斷續續說的話，被震撼了。她猛地把我一把抱到她的懷里，也放聲痛哭起來。。。。。。
母子倆哭了一會，媽媽推開我，邊幫我擦眼淚，邊說：「孩子，媽不怪你，媽有你在身邊就是最好的生日禮物了，咱不哭，啊。」我也幫媽媽擦乾淚水。。。。。。
媽媽，我送給您的雖然是最簡單的生日禮物----隊禮，但是我送給您的卻是-----最崇高的敬意！
媽媽，我愛您。
Ⅳ 淺談指導小學生作文時如何選材
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。一直以來，小學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上就是由於寫作素材的缺乏。小學生自身的年齡小，對事物的認識淺，知識少，生活范圍有限；加之缺乏作文經驗、技巧等，最終導致學生在寫作時「無話可說」。那麼，怎樣才能提高學生的寫作水平呢？我認為，選材最關鍵。寫好作文，不僅要求錘煉語句、安排結構、提煉主題、還要恰當地選擇材料。小學生在作文選材時，普遍存在的以下問題：1.選材沒有意義 2.選材不能很好地表現中心。由此可見，小學生作文如何選材，至關重要。
一、源於生活，選取真實的材料
評價學生作文首先看有沒有這回事，再看語言和寫作技巧。這就要求學生從生活中擷取的是鮮活的、富有生命力的真實的材料。惟有真實才能感人。而我們的學生寫出來的作文千篇一律，幾乎是一個面孔，材料是驚人的相似（寫老師都是深夜還在燈下批改作業，上課還在吃葯；寫父母對自己的愛，總是在風雨交加的夜晚背自己去醫院看病……）學生所寫材料失真：人，是虛的；材料，是假的；觀點，是強加的；感情，是浮泛的。作文失去了生活的真實便沒有了生命的氣息，縱然有華麗的外表，也令人感到枯燥無味。
針對這種情況，我要求學生寫真實的事，回歸生活本真，選取生活中實實在在的人和事，哪怕選取的是生活中的一朵野花，一棵小草，一片樹葉，也有其價值。普普通通、微不足道的小事，同樣能表現出自身價值，閃耀出動人的光彩。要善於挖掘它蘊含的深刻意義，小中見大，表現大主題。比如《卡羅納》、《中彩那天》等課文，就都是我們學習借鑒的經典之作。
比如，寫人文章的取材。 我 不就是一個很好的題材嗎？誰還能對自己不了解？從外表長相到性格特徵到興趣愛好，或突出某一點或全方位展示，准能寫得頭頭是道。與 我 有關的人那就多了。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師、同學、鄰居等，只要自己熟悉的，都可以寫。
每一個人都有自己的優缺點，也都有特點，真實的把它寫出來了就是一篇好文章。文章好就好在真實、可信。
Ⅳ 小學生作文如何選材 教學設計
小學作文是對學生字、詞、句、篇的綜合訓練;是發展學生智力,開發學生版思維的綜合訓練;也是對小學權生語文素質的綜合評價。學生寫好習作,不僅要求錘煉語句,安排結構、提煉主題,還要恰當地選擇材料。一、小學習作易出現的選材問題基於小學生對事物的認識淺,知識少,生活范圍有限,加之缺乏作文經驗、技巧等,小學生在選材時普遍存在的問題有:1.選材沒有意義在習作訓練過程中,小學生會普遍出現選材沒有意義的現象。例如,我的一個學生在寫《愉快的一天》時,寫到那天,他早晨起床後,洗臉,刷牙,吃飯,上學,老師講課,放學以及中午、晚上幹了些什麼,都介紹完了,一句總結:我今天過得真愉快。這樣的文章,顯然是記流水賬,沒有表現力。2.選材不能很好地表現中心表現中心是選擇材料的依據,選材必須圍繞中心,不能漫無目的。可有的學生面對材料時,隨隨便便不加思考便拿來寫入文中,這樣的作文雖然有材料,但材料堆積、雜亂,文章沒有內在的邏輯順序,沒有明確的中心。如:《這件事給我的教訓》這篇作文,有些學生選擇的材料是與主題關系不緊密的生活小事,如:哪天某某時候,某某碰了我一下,讓我差點摔倒,於是我以後再也不和他玩了......
Ⅵ 作文從哪三個方面進行選材
中考優秀作文：那一雙眼睛那一雙眼睛周雨馨沙湖橋小學校園五甲班那一雙眼睛，並不出奇，也不能用特別來形容，卻有一股神奇的力量，常常鼓勵著我，激勵著我。我第一次見到那雙眼睛，是報名的第一天。從三年級升到四年級時，原來的語文老師調走了。見到這位新老師時，我膽怯地遞上暑假作業本，她那雙眼睛裡流露出一股溫和的光，包含著鼓勵和期望。春遊結束，我們正准備回家時卻發現幾個同學上廁所不見了，那雙眼睛露出了幾分焦慮。後來找到那些同學時，我心想：這回可有好戲看了，至少一次嚴厲批評是逃不了的！意料之外的是，她的眼裡沒有流露一絲責備，而是一種寬慰。中考優秀作文：那一雙眼睛我也曾在那雙眼睛中看到過嚴厲。一天，由於貪玩，我作業少做了一項。第二天，她檢查作業時，我支支吾吾低著頭。當我抬起頭時，猛地看見她的眼裡射出一股嚴肅的光，這是一種無聲的責備，讓我感到慚愧。但是，這雙眼睛給我們的是鼓勵。四年級的運動會上，我們班進入拔河決賽時，她沒有說什麼，眼睛裡卻流露著希望的光。裁判員一聲令下，我們齊心協力，贏得了這場比賽。我看見她高興得像小孩子一樣跳了起來，臉上的笑容像綻開的花。是的，這雙眼睛十分普通，但正是這雙眼睛注視著我們、關心著我們，促使著我們改正缺點，奮發上進。追問：450字回答：那一雙深沉的眼睛小的時候，我很怕那雙眼睛。總是試圖躲過那眼神，避免與他直視，生怕遭到那雙眼睛的責罵。那是一雙怎樣的眼睛：眼珠深陷進眼眶，眼角旁扎著深深的褶皺，眼皮如蠟黃般老化，染上褐色。如刀般鋒利的眼神穿過渾濁了的瞳孔直射開來，透過磨舊了的大邊框老花鏡，劃破你的肌膚，直射你的心臟。渾身驚悚，發一身冷汗。還是孩童的我不喜歡那雙眼睛，這也成了我不喜歡外公的唯一的理由。長大後，心中仍帶著那份恐懼。外公卻看我如成人般，有時會給我講中國字。外公給我講的字不少，惟有「賤」講的最為深刻。每次講字的時候，外公總畢恭畢敬地在紙上寫下端正的簡繁字體。初見「賤」字時，我倒吸一口氣，外公卻笑了，那時我很少見他笑，他的一席話至今猶記在心：「賤，左邊是貝，右邊是戈多一橫，寶貝應是自己靠勞動所得，而靠武力去搶奪而得，便是賤了。你可別看中國字多，其實個個都有一定道理的，古人可是很聰明的。」最後一句話在每次講完後，外公總會念叨，眼裡盛滿了笑。我看到，那是一雙中國學者的眼睛，帶著對中國文化的尊敬和崇仰。外公懂得很多，而我卻不知道為什麼，後來才知道，外公是文革前的大學生，窮鄉村裡唯一的大學生，卻狠狠地被推下來，用曾經執筆的手握上鋤頭，上田幹活。忽然憶起外公喜看雜文，總取一些好文章來給我看，那上面充滿著諷刺與犀利的語言，用比外公眼神還尖銳的油墨刺痛著社會污濁黑暗的傷口。外公看著我一點點地念著文章，眼裡充斥著興奮與快感。我忽然覺得有些害怕，是那眼神後對社會政治的仇恨與報復，有些辛酸，有些苦辣。外公，我深深崇敬著的外公，他有一雙盈滿淚水的眼睛，他永遠是中國文化的信徒，向著悠深的傳統文學頂禮膜拜，他永遠是社會黑暗的仇恨者，這來自他的歲月所無法經歷的苦楚，無奈而又感傷。他活著，是為了用那雙眼睛，明亮地閃爍在文革40年後的今天，用他的生命，堅守他心中的信念。我會永遠注視著你的眼睛，那雙滄桑歲月的眼睛.那一雙憔悴的眼睛俗話說：「人生中有兩雙眼睛，一雙是自己的眼睛，一雙是母親的眼睛。」確實，成長生涯中，每每被我們忽略或遺棄的東西，卻永遠被母親的眼睛抓到。所以說：我們身上又長了一雙關愛眼。小時侯，常依偎在媽媽的懷中坐在葡萄樹下，伴著夏風的清爽來學習漢字，媽媽會讓我看著她的嘴來怎麼發音，可調皮的我愛看媽媽的那雙眼，一雙黑大黑大的眼睛，凝眸時如同不起波瀾的黑海，閃動時如同空中飛走的流星，讓我至少無法忘懷。長大後，不曾那樣仔細的看媽媽的眼，直到有一天。。。。。。「媽媽，我回來拉！」從鄭州回來的我滿懷喜悅之情，想向媽媽說我這十天以來的所見所聞所感。但是，媽媽隨後的一聲回應，讓我徹底打消了心中的所有的念頭：「哦，回來了。」這句話中，我聽到媽媽的聲音變了，變的沙啞了。於是，我放下手中的東西，問媽媽：「媽，你是不是感冒了，說話聲音怎麼變了？」「你媽媽感冒了好幾天了，正在喝葯呢，在你外出的幾天，你媽媽日夜擔心你適應不了那裡的環境，晚上翻來覆去的睡不著。」爸爸隨後接道。媽媽轉過來說到：「你給孩子說那麼多幹嘛啊，不就是感冒嗎？你在那裡怎麼樣啊？」我緊緊盯住了媽媽的那雙眼，那雙昔日水靈靈的大眼睛已經乾涸了，連一滴水也不曾剩下。我驚異了，媽媽老了，眼裡有些血絲，「你媽問你呢？怎麼不說話了？」我回過神來，笑了笑：「還不錯，起碼讓我更加好好學習。」吃飯時，我在夾菜之間又與媽媽的眼神相撞，那憔悴.憂郁的眼神不禁讓我隨口出了一句：「媽媽不但身體病了，連眼睛也病了。」我夾了些青菜給媽媽，因為青菜可以讓眼睛水靈，媽媽抬頭望瞭望，笑了，雖然笑了，但還是掩飾不了眼神的憔悴，媽媽太為我們費心了。我想：媽媽不光是因為感冒吧，這么多年來，媽媽為我和哥哥付出的太多太多了，能不憔悴嗎？媽媽那雙憔悴的眼不僅讓我以後在生活上自立，還會成為我學習上的動力，有了這雙憔悴的眼睛的注視，我會更加努力的。楊柳忘不了春風的吹拂，果實成熟忘不了大地的哺育，而我怎能忘記那雙日夜為我操勞而憔悴的媽媽的眼睛呢？那一雙憂郁的眼睛那一雙憂郁的眼睛初冬的一天，我與好友相邀去參觀動物園，雖然是萬分期待，但寒冷的空氣里卻帶著幾分晦澀。就是那一刻，我帶著惆悵的心情看見一柵欄中的你。細看柵欄上的說明牌，我得知你就是黑熊，一頭來自喜馬拉雅山系的黑熊。同學們不時地向你揮手，爭著給你投放食物，可你卻紋絲不動，絲豪也不搭理我們。我惆悵的心裡不由多了幾分怨氣：「你這算是對人類的一種藐視么？」我對著你大吼起來。旁邊的朋友忙解釋說：「他視力差，是看不見你的，要不怎麼會叫它『熊瞎子』呢。」雖然感受好了些，可我還是無法原諒你的無動於衷。細細一看，你的眼睛還真是透明，彷彿就是那雪域的清泉。不過，卻分明讀到了眼角流露出的憂傷，有幾許怒意，也有幾分陌生，看起來讓人心裡酸酸的。你也許有著無盡的孤獨，可從來沒有夥伴來傾聽你的心聲。我們生氣時，還可以隨心所欲地發泄，而你卻永遠也無法越過堅固的鋼鐵，只能悄悄地卧在牆角舔著流血的傷口，只能靜靜地呆在狹小的空間里等待時光的流。面對你飽經滄桑的雙眼，我不由泛起了一圈圈酸楚的漣漪。噢，來自喜馬拉雅山系的黑熊，我怎麼能往你的傷口上灑鹽呢？我想，在夜深人靜的時候，你一定在想念曾經生活過的家鄉，想念與父母兄弟同行的溫馨，想念相互嬉戲玩耍時的天真，想念高山白雪給你帶來的寧靜，想念青草溪流給你唱出的歡歌。可是，這美好的一切，因為我們人類的無知而化作了泡影。不知道我剛的怒斥是否刺痛了你的內心，但我分明感覺到，你那雙清流的眼睛卻讓我在隱隱作痛。這件事已經過去多年了，我依然無法忘記你憂郁的眼神，真希望有一天，能夠在野外——在喜馬拉雅山系與你相逢，目睹你清流如水的眼神。
Ⅶ 小學語文作文
寫人的文章,要先確定這個人的特點，你想寫他的哪個方面。舉個例子吧。比如你想寫你的一個好朋友。寫他這個人很熱心，愛幫助人，那就先構思一些例子，比如如何幫助隔壁鄰居家的小孩，如何幫助你還有你班上的同學，如何幫助馬路上遇上的正要過馬路的老人等等。記住！舉例子是個好方法，既會讓你的文章飽滿豐富，又不會給人空洞的感覺，還能在瞬間使字數增加。寫的時候要有詳有略，詳細的寫一件事情，然後再略寫幾件事，一筆代過。採用最討巧的結構——總分總，就可以了。
總體把握小學生寫作文
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造「自主」作文的五彩世界。所謂「自主」就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。「自主」作文就是「言為心聲」，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在「自主」狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容「天馬行空」，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意「創作」。
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事，通篇都是「開心」，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。 應多加練習
擦亮慧眼，從身邊尋找作文材料
利用範文，讓孩子學會模仿學會創作
多看、多讀、多記，多積累
Ⅷ 小學作文公開課：寫優秀作文該如何選材
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。一直以來，小學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上就是由於寫作素材的缺乏。小學生自身的年齡小，對事物的認識淺，知識少，生活范圍有限；加之缺乏作文經驗、技巧等，最終導致學生在寫作時「無話可說」。那麼，怎樣才能提高學生的寫作水平呢？我認為，選材最關鍵。寫好作文，不僅要求錘煉語句、安排結構、提煉主題、還要恰當地選擇材料。小學生在作文選材時，普遍存在的以下問題：1.選材沒有意義 2.選材不能很好地表現中心。由此可見，小學生作文如何選材，至關重要。 一、源於生活，選取真實的材料 評價學生作文首先看有沒有這回事，再看語言和寫作技巧。這就要求學生從生活中擷取的是鮮活的、富有生命力的真實的材料。惟有真實才能感人。而我們的學生寫出來的作文千篇一律，幾乎是一個面孔，材料是驚人的相似（寫老師都是深夜還在燈下批改作業，上課還在吃葯；寫父母對自己的愛，總是在風雨交加的夜晚背自己去醫院看病……）學生所寫材料失真：人，是虛的；材料，是假的；觀點，是強加的；感情，是浮泛的。作文失去了生活的真實便沒有了生命的氣息，縱然有華麗的外表，也令人感到枯燥無味。 針對這種情況，我要求學生寫真實的事，回歸生活本真，選取生活中實實在在的人和事，哪怕選取的是生活中的一朵野花，一棵小草，一片樹葉，也有其價值。普普通通、微不足道的小事，同樣能表現出自身價值，閃耀出動人的光彩。要善於挖掘它蘊含的深刻意義，小中見大，表現大主題。比如《卡羅納》、《中彩那天》等課文，就都是我們學習借鑒的經典之作。 比如，寫人文章的取材。 我 不就是一個很好的題材嗎？誰還能對自己不了解？從外表長相到性格特徵到興趣愛好，或突出某一點或全方位展示，准能寫得頭頭是道。與 我 有關的人那就多了。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師、同學、鄰居等，只要自己熟悉的，都可以寫。 每一個人都有自己的優缺點，也都有特點，真實的把它寫出來了就是一篇好文章。文章好就好在真實、可信。
Ⅸ 如何指導小學生作文選材
說到文章的選材，我想起了一個大家非常熟悉的故事，有一個秀才在家寫文章，想了半天寫不出一個字，他的妻子嘲笑他，（誰能把這個故事講下去？）你怎麼寫文章比我們女人生孩子還難呢？秀才說，你們女人生孩子是肚子里有，我肚裡沒有如何不難。 其實，秀才所說肚子里沒有的東西，正是我們寫文章的材料。 靜下來去想，秀才的倒也有一些道理，女人懷胎十月，自然分娩，不算難事，寫文章則不同，沒內容可寫，的確是難，縱觀目前學生懼怕習作的原因，材料的選擇，是個很關鍵的因素。 一、 目前孩子習作選材的現狀： 討論，目前孩子作文選材方面存在哪些問題？ 1、 材料不真實。目前孩子們大部分懼怕習作，為了完成老師布置的任務，不得不去寫，他們的材料或是從優秀作文選中搬來改頭換面，或是不著邊際的胡編亂造，有的為了符合題目要求，把自己寫成孤兒，弄得他父母哭笑不得。在一次習作中，要求一件有趣的事，我看到了一篇不錯的文章，寫自己暑假去北京的舅舅的家，幾個小朋友看到捲曲的方便麵，想到了蓬鬆捲曲的發型，就用溫水泡開，弄到頭上，感覺非常有趣，開始覺得這篇文章可以，可後來發現了好幾篇這樣的文章，有的把北京改成了別的地方，有的把舅舅家改成了姑姑家，但內容都是一樣，後來調查，原來孩子們從作文選上看到了這樣一篇文章，就把它改頭換面的搬到了自己的作文中。類似這樣的例子還很多，明明生活在農村，卻去寫城市生活，明明生活在平原，卻去寫大海或者高山，我們不反對這樣，但我們不能不去思考，孩子們真的熟悉這些地方嗎，真的愛這些地方嗎，如果是僅僅為了完成習作任務，哪就違背了習作的宗旨。 2、 感情不真實。目前孩子習作中的選材，由於孩子對生活缺乏觀察和思考，沒有真情實感，或是小題大做，或是無病呻吟，不該感動的地方大受感動，非常感人的事情卻又麻木。 3、 生拉硬扯，濫竽充數，由於學生缺乏寫作素材，寫作中就生拉硬扯，甚至為了延長文章篇幅，找來些不相關材料濫竽充數 4、 不能根據文章的立意選材，寫文章首先是立意，也就是確定主題，材料的選擇必須根據這個主題，孩子習作中，選材的主題無關的現象非常突出，甚至對立的也比比皆是。 5、不能根據主題確定重點材料，詳略不當， 二、小學語文習作目標的分析 討論：新課標中對小學生作文選材方面有哪些要求？ 1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。（強調自己和日常生活） ．2、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。（強調興趣認識和感想） 3、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。（強調留心和樂於） 4、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。（讓孩子廣泛選材，自由習作） 5．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂（強調習作快樂） 6．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。（強調獨特感受積累素材）三、如何指導學生選材 1、生活即素材，教師要鼓勵學生，熱愛生活，感受生活。在生活中尋找、積累作文材料， 作文素材源於我們生活，我們要鼓勵孩子，從我們身邊的事物著眼，以自己獨特的視角去觀察、去感受、去思考、去積累、去交流。 我舉幾個例子，例子一：在二年級的時候，我們學校為了讓樹木長得更好，將垂柳的梳頭鋸掉了，可一個孩子在自己的作文中寫到，今天是星期一，我吃過早飯來到學校，發現校園內的幾棵大柳樹都鋸掉了頭，我很傷心，前幾天那些在樹上築的鳥兒不知道哪裡去了，他們失去了家。我為他們擔心，也恨那些鋸樹的人。 其實那些鋸樹的人就是我們，我沒有批評他們，也沒有為自己申辯，表揚了他。 例子二： 一次吃過午飯，我提前來到了學校，突然天陰了上來，還颳起了大風，我和一些同學躲在廈屋檐下，在我們辦公室門前面擺著許多盆花，有的被風刮到了，忽然跑來一名大學一二年級的同學，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和學生一起看到了這一幕，無讓學生思考，鼓勵學生去寫。很多學生以這件事為材料寫出了很不錯的文章。 例子三： 一次我們學校搞活動，我和同學們在一起，我校王軍濤老師家的孩子還沒上幼兒園，在一邊。手裡拿著一個蘋果邊吃邊玩，吃完後，他沒有把剩下的果把扔在地上，而是把它放在了垃圾箱內，由於個子矮，還踮了踮腳。我又和學生共同觀察了這一幕，學生們又一次為題材寫成了一篇講文明的文章。 例子四： 2002年，全國鬧非典，形勢非常緊張，讓人倍感生命的脆弱，那時我校校園地面剛硬化不久，一次無去上班，不經意間發現在地面磚的縫隙間長出了一棵草，還挺旺，我忽然有了靈感，下課後我引導學生觀察，思考、孩子們從中受到啟發，感受的了生命的頑強。 例子五: 那年我與孩子去濟南考試，是朋友開車和我們去的，由於朋友對濟南不熟，我們迷了路，問了很多人，不是不理就是不知道，我們很著急，看到路邊有一個加油站，加油機邊站著一個很醜的姑娘，說真的，如果不是問路，我絕不會同她說話，我們過去問，她非常熱情，說自己不知道，讓我們等一等，跑到油站值班室去問，那是真正中午，她把正在午睡幾個男人叫醒，招來了一陣臭罵，出來一個勁的更我們說對不起，還指點我們無問計程車司機，後來我們在一位好心司機哪兒問到了路。這件事過去多年，那位丑姑娘的形象在我心頭揮之不去，總覺得應該為她寫些什麼，一年後，我寫成了一篇《姑娘，你不醜》的散文，還在全國首先杯徵文中獲獎。 2、鼓勵學生表達自己的真情實感。讓學生說真話、寫真話，做真人。 著名國學大師季羨林說過，我敢以人格保證，我所寫的每一句話都是真的，如果是虛假的，再好的文字我又一個不寫。這不是原話，大致是這個意思，這里的真的，不只是內容，更有感情，我們要鼓勵孩子說真話，表真情，做真人。這里有一篇文章大家共同欣賞，（播放課件） 討論在選材方面有哪些感受 關於真實感情方面，我們還記得作家肖復興的《荔枝吧》，作者選擇了很多典型事例，字里行間流露著濃濃的深情，令人感動，尤其是母親知道兒子回來，捨不得賣荔枝，買了些有疤痕的沙果，親手把疤一個個挖去，又一個個洗干凈，給兒子吃，同學來訪，母親為了孩子的自尊，不經意間端走沙果，換上荔枝，還有母親臨死也捨不得吃荔枝，都給了饞嘴的孫孫，給作者留下了永久的遺憾。 文章在選材上都是些普通的事例，語言也都是朴實的，然而真是這些最普通的事例，朴實的語言，才是文章最真最美的素材，我們老師要重視這一點 4、指導學生正確立意，有正確的是非觀這是正確選材的基礎。 5、激發學生的習作興趣，讓學生感受到自己的成功。 6、指導學生學會篩選，要捨得放棄。以照相為例，如果照將個整身照片但如果要縮成一寸，還要看的清楚，就得舍棄一些，舍什麼呢，腿固然重要，但多數要留上半身，捨去，還要舍，自然就是雙臂，再舍，就是上半身，如果留到最後，就是頭像，頭像最重要的部位，我認為是眼睛，下面，我們來分析一下昨天四、分析何珊老師的報告。 聽完何珊老師的報告，我首先想到的是脫穎而出，而後又考慮不妥，感覺這個評價不夠准確，又想到了破繭而出，破繭有一個過程，這個過程是艱苦的，何珊老師磨課的過程是艱苦的，她付出了艱辛的努力，於是又有一個詞閃現在腦海，百煉成鋼，對，破繭而出，百煉成鋼，正是何珊老師成長的寫照，對於成功者，我們往往只看到榮譽的光環，背後艱辛的付出，卻鮮為人知，何珊老師報告的主題正是要告訴我們，機會人人均等，成功需要付出，付出是艱辛的，成功是快樂的，何珊老師在艱辛的磨課過程中，肯定會有很多很多感觸很深的事情，但不能一一再現，為了突出這個主題，他選擇了中午和張翠榮老師磨課，開車時將手機放到錄音，隨時記下自己的突發靈感，再家讓家人做學生反復試講，這一系列的突出的突出事例有力的突出了主題，這是我對何珊老師報告的粗淺評析，大家肯定會有更多感觸，誰能從選材的角度，更深的分析，也希望何珊老師能對自己的思路做一下介紹。幾點建議： 個人感言：1、生活像大海，到生活中去，采擷屬於自己的最美的浪花，用心去雕琢，寫成最美的文章。2、最美的東西，就是生活中最真、最朴實的東西，經歷了苦苦找尋才會發現，他就在我們身邊，這個過程必須要有。