小學數學信息技術應用課例

㈠ 信息技術給小學數學帶來了什麼案例反思

信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。」在新課標的背景下,如何運用現代化的教學手段來建構新型的課堂教學模式就顯得尤為重要。這就要求我們教師要合理地運用多媒體，使之更好地服務於教學，從而提高課堂效率和教學質量。

㈡ 談談信息技術的應用在小學數學教學中有何作用

一、應用信息技術，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發點。當小學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數學教學中，恰當運用信息技術，可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
如：教學《分數的基本性質》一課，教師利用課件播放了一段「豬八戒吃西瓜」的動畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最後，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊……學生大笑了。老師問：豬八戒現在為什麼這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
又如：教學《比的意義》一課，教學課件的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什麼叫做「比」了，並掌握了比的各部分名稱，也很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，教師打開「天安門的國旗」的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱……。最後讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。
通過多媒體技術的運用，營造和諧、輕松的學習氛圍，創設良好的學習環境，充分激發了學生的學習興趣和求知慾望，調動了他們的學習主動性。
二、應用信息技術，突出重點，突破難點 。
多媒體與網路技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情並茂的特點。所以恰當地運用信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
如：在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我從網上下載了有關「圓的面積」的課件，利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然後再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。
又如：教學《長方形的面積的計算》公式的推導時，先讓學生猜測，自己動手擺學具，教師再藉助教學媒體充分展示知識發生、發展和形成過程，突出公式推導的要點。先出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點是一共擺幾個，讓學生仔細觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態演示讓學生發現：長方形的面積＝長×寬。在這課的教學中，教學媒體以它得天獨厚的動態演示畫面使學生生動、形象地理解了長方形的面積公式。並使學生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養了學生的探索能力和創造能力。既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，使學生的個性得到最充分的發展，提高了教育質量。
信息技術進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情並茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用信息技術的這些特點可以解決傳統課堂難以處理的問題，激發學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

㈢ 小學數學信息技術應用思路使用哪些技術

21世紀，是一個全球化、網路化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，並正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？本文就如何在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。

一、創設問題情境，激發求知慾

小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知慾，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種「心求通而未得」的心理狀態。

例如，在教學「平面組合圖形的面積計算」這一課題時，先通過復習幫助學生理清「組合圖形」間相結與內含的關系，再由觀察計算機網路展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎麼想？學生回答，看該實物圖近似於什麼圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規則圖形後再提問：現在你會計算它們的面積嗎？學生發現盡管變化成規則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們現在最想知道什麼呢？這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，並利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出「平面組合圖形的面積計算」的方法。這一課題的提出是通過計算機網路展示出生活中的數學情境後，調動起學生的求知慾，再由他們自己發現問題，提出問題後，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的准備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的。

三、利用信息技術輔助教學，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解"圓的面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。

三、注重學法指導，變「授魚」為「授漁」

法國教育家第斯多惠說：「一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。」在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是「發現」知識的過程，以及創造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師「不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。」教師要認識到「授人以魚，不如授人以漁。」

例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師並沒有就此罷休，而就此設問："把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？"教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發揮多媒體課件的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法並說明為什麼。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新台階。

四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。 學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。

總之，恰當地選准多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

㈣ 如何運用信息技術上好小學數學課案例分析

隨著信息時代的到來,信息技術正在不斷地演繹著現代小學數學課堂。如何充分利用好信息技內術資源容,真正為教學服務,成為當前教育界專家和教師普遍思考的問題。本文從小學生的心理特點出發,結合新課程標准要求,通過一些案例對信息技術在小學數學課堂上的使用提出了一些看法:信息技術應使數學直觀化、豐富化、活力化。教師在教學的過程中,應當根據小學生的心理特點、不同的教學內容合理的選擇信息技術手段,使其起到科學有效地輔助教學的作用。

㈤ 如何將信息技術應用到小學數學教學中

構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制。

抓住「關鍵人群」，實行分類指導，適應技術發展，提出到2022年，構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，通過示範項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓，基本實現校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力「三提升」。

圍繞整校推進，包括開展學校管理團隊信息化領導力培訓、圍繞學校信息化教學創新推動教師研訓等2項措施，幫助學校管理團隊制訂學校信息化教育教學發展規劃和相應的教師培訓計劃，支持教師有針對性地參訓，學科聯動，整校開展，實現「所學為所用」。

(5)小學數學信息技術應用課例擴展閱讀：

促進信息技術與教育教學融合的相關要求規定：

1、強組織領導。各地要結合實際制定本省份能力提升工程2.0規劃方案，統籌教師培訓、資源建設及監測評價等相關工作，明確省、市、縣、校職責分工，並落實工程實施經費保障。

2、做好項目引領。國家示範先行，開展學校管理團隊信息化領導力、學科教師信息化教學能力示範培訓，實施創新培訓平台「三區三州」對口幫扶項目。

3、推動監測、督導。將教師信息技術應用水平作為教育督導的重要內容。推動教師信息技術應用能力監測評價體系構建，通過常態化監測促進教師主動應用信息技術、提高應用水平。

㈥ 如何運用信息技術進行小學數學"圖形與幾何"的導入教學

生物科在高中階段的理科中，還算相對容易的（背，記的東西有點接近文科）；因此，學生學習起來，與物理、化學相比，難度不算大；如何激發學生的學習興趣，當然不能夠像文科一樣教學，只讓學生記憶，背住就行。

㈦ 怎樣利用信息技術進行小學數學差異化教學案例

造成學生課堂注意力不集中原因是多方面的，因此，作為教師必須進行細致分析，找准原因，才能對症下葯：
1、根據小學生年齡特點，我上課時盡量採用接近幼兒園上課的方法：多採用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如在教《比尾巴》這篇課文，我先畫了一些小動物讓他們認識，學生看到精美的圖片興趣大增，課堂氣氛頓時生動活潑。另外我又適當增加活動性的內容，讓學生親自給動物們戴上冠軍獎牌，學生們躍躍欲試，也使他們的注意力都集中到課堂上。
2、應用獎勵效果集中注意力。首先，我給小學生們定個獎賞，聽講認真發一顆小星星，星星積多可以跟老師換本子、筆，由於小學生好勝好強心理，就促使他們盡力集中注意力，一階段進行總結評價，對發星星的同學表揚鼓勵，並讓他們說發獎感言。讓他們看到自己閃光的一面，從而激發了學生的學習積極性。
3、對於上課不認真聽講的小學生，平時還要給予他們較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，我常常摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，還可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。
4、呵護自尊。在沒有犯大的錯誤的情況下，盡量不要給予嚴厲批評，否則會適得其反：因害怕老師而導致討厭老師講課。尤其還要愛護孩子的自尊心，多鼓勵孩子，與孩子交朋友，說知心話。孩子的上進心和自尊心正是可以利用的教育資源。例如 ××，偶然一次，字全默寫正確， 他竟然在回位的時候跳起了舞，那興奮那喜悅不能用語言表達。如果能看到孩子身上這種上進心和自尊心，就能掌握教育他們的金鑰匙。
5、適時溝通，拉近距離。記得我在讀書的時候我們有一個地理老師,上他的課沒有一個人想睡覺的,天南海北任他講,但是我們的成績還是數一數二的,上課四十五分鍾內,學生有二十幾分鍾聽課就不錯了,為何不利用剩餘的時間和同學們溝通一下,幾分鍾就能再次提起學生的精神。
6、訓練強化。堅持每天訓練5分鍾，使學生的注意力水平就可以得到逐步提升，隨著注意力水平的提升，孩子的學習成績就會出現快速的明顯的提升。
7、摸准學清，有效關注。教師要主動去摸清孩子的家庭背景、成長過程，針對他的成長經歷、家庭環境，給予特別關注。從理解、關心、鼓勵等方面入手，引導兒童建立良好情緒、主動與別人交往、進行自我肯定，減輕兒童內心的不適，讓兒童學習的狀態自然、輕松，引導注意力的正常表現。
8、言傳身教，人格感染。教師走進教室必須表情自然、親切，面帶微笑滿懷信心，使學生心情開朗。不要把不愉快帶進教室，影響學生心情。課前適當設計開場白，也會影響學生心情。一天的學習中，學生在午後或近午的課堂情緒顯得比較低落，如果精心設計開場白，並且用飽滿、熱烈、歡悅的情緒說出來，會使學生感到新穎而生動，產生吸引力。同時開場白也好似雙方感情交流的橋梁。
另外板書應寫正楷字。小學生的模仿性較強，如果教師能寫一手工整的粉筆字，學生將會感興趣，從而集中注意力。
教學實踐中，上幾種方法的靈活交叉使用，有效地激發了孩子們的學習積極性，課堂注意力明顯改善，學習成績也有了很大的提高。特別是小卓等同學由原來的學困生提高到現在的良生。
總之，每個學生都有自己的個性，老師要細心觀察，採用不同的方法，因勢利導，就會收到意想不到的效果。