小學數學計算準確率

① 試論在小學數學教學怎樣提高學生計算的正確率

從剛開始工作到現在，一直從事於小學數學教學。這些年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績影響很大。如何提高小學生的計算能力計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學更是貫穿於數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統工程，「計算」在教學中所佔的比重相當大，無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的准確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量，因此，計算教學不容忽視。計算教學應跳出認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生參與算理演算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標。本人在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養，加強訓練，循序漸進，來達到提高計算的正確率，有一些粗淺的認識。
一、幫助學生加深對數學基礎知識的理解
過去我們對運算概念，計演算法則的教學一般都是通過老師先講解，然後讓學生在反復練習中得到鞏固。這種「先講後練」的教學方法，強調學生記憶性理解概念、法則，這樣做，結果是學生對運算概念、計演算法則一開始就理解不透，即使在以後的反復練習中得到重新認識，但要讓教師和學生都花費很長時間去訓練和糾正，造成了每一堂課都出現拖欠教學任務的完成。我在教學運算概念運演算法則時，採用「先學後教」、「先練後講」的教學方法，使教學過程朝著「提出問題——學生嘗試——教師指導——學生再練習——解決問題」邁進，從而使學生的認識得到進一步的深華，學生的計算能力有了明顯的提高。再則，運算概念、計演算法則這些比較抽象的知識，經過學生自學探索，竟而得出初步認識；然後嘗試完成與例題相仿的計算題；待學生嘗試成功後，其身心得到滿足。教師再深入引導學生分析運算原理或規律，使學生從知道怎樣運算到理解為什麼這樣運算的深化認識；經過不同形式的學習，學生解決問題的意欲高昂，這時候進行第二次練習，使基礎知識的理解加深，記憶進一步鞏固；最後，要求學生在各次練習中出現的運算概念，計演算法則用自己的語言表達出來，並對照書本中正確的敘述，使語言達到規范化，計算逐步成為科學化。
二、培養學生學會突破計算中的難點
計算中難點解決與否直接影響學生能否掌握計算方法。因此，在計算教學過程中，難點的突破就成為教學方法成功的一個重要標志。在計算教學中如何突破難點，我的做法是，第一，把「難點」的解決主動權交給學生，讓學生在自學內容的過程中，找出難點；第二，通過新舊知識的聯系嘗試解決難點，在嘗試練習時鼓勵學生討論交流，讓同學們各自發表見解，造就一個交流思想、觸動靈感的課堂氛圍；第三，教師肯定思考成果，突出計算中技巧的關鍵點。這樣，整個突破難點過程自始至終都由學生自己掌握，其主動學習的熱情就可以發揮得淋漓盡致了。難點的突破快速、徹底、不留尾巴，不再出現需要多次訂正的現象。
例如教學乘數是兩、三位數的乘法計算中，先讓學生通過自學找出：「用乘數的哪一位去乘被乘數，乘得的積的個位就和哪一位對齊」是難點，再在練習中學生通過討論，交流突破，然後教師加以點拔。
三、從學生實際情況入手提高計算能力
從我班學生實際情況分析：98%的學生是農村娃，70%的學生是留守孩子，如果說依靠父母指導完成家庭作業，這純屬於紙上談兵，有少數學生回家不做作業也無人過問，針對這種情況，我的具體做法是：
1、化分學習小組，合作學習，共同提高
我根據全班學生的各自情況，按照結構需求分成若干個學習小組，每個小組有學習成績好、中、差的，有學習態度優、中、劣的，再從四人中選一名輔導小組長，每天利用午休時間，由小組長組織討論學習，解決一些是是而非的問題，做到差生有人幫，優生更自信，真正做到了：學有起色，練有提高，做有效果。
2、堅持不懈，合理訓練把計算一抓到底
第一、口算天天練。每天用5分鍾加強學生的口算訓練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對於學生難掌握易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲找朋友、對呤、填空、改錯、選擇、編題、操作等，這樣才能充分提高學生的學習興趣和調動學習的積極性。
第二、對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的練習，使學生糾正錯誤以提高辨析能力，並及時評價學生的作業，糾正錯誤。
第三、改錯練習。教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，並改正過來。教師要及時地發現學生作業中出現的問題，收集錯題，定期上一節糾正計算錯誤課，讓學生會診，讓學生會診，當「錯題醫生」，反復練習，便於對症下葯。
3、嚴格要求，培養態度，提高效果
1、重視書寫。要求學生認真按格式書寫數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免「看錯」毛病的發生。教師要率先垂範，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。
2、認真審題。我認為這是計算正確的首要條件，審題要審數字和符號，並觀察它們之間有什麼聯系。要審運算順序，明確先算什麼，後算什麼，還要審計算方法，能簡便算的要簡算，做題前要做到心中有數。
3、細心校對。要求學生凡是抄寫下來的部分都要校對。學生作完題後，再一次校對計算過程的准確性，做到不漏不錯。
4、仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算後再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。
總之，提高學生的計算能力，要注重層次性。即基本要求——計算的准確性；較高要求——計算的合理性、簡捷性、迅速性；高標准要求——計算的技巧性、靈活性。要注重綜合性。計算能力既不能離開具體的數學知識而孤立教學，也不能離開其他能力而獨立發展，運算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯想能力、表達能力等互相滲透，互為相聯，互為補充，它又和邏輯思維能力等數學能力相互支持著。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，更是一個涵待解決的數學教學觀問題。在小學各年級的教學過程中，努力培養學生的計算能力，不斷引導，需教師逐漸積累、提高。這是小學數學教師牢牢把握的原則，也是義不容辭的責任。

② 如何提高小學二年級數學計算準確率

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力,是學習數學的基礎,培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一.計算的准確率和速度如何,將直接影響學生學習的質量.很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多,因而在計算時或過於自信,或注意力不能集中,結果錯誤百出.因此,計算教學不容忽視.如何提高學生的計算能力,讓學生「正確、迅速、靈活、合理」地進行計算呢?在教學工作中,我做了探討和研究,取得了一些好的效果,總結幾點心得如下:

一、發現問題,改變學生認識.

為了讓學生認識到計算的重要性,我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤,以兩個周時間為准,可以每位同學自己進行,也可以通過小組合作一起找,兩周後上交錯題記錄,包括出錯原因,看誰找的認真,錯因找的准.學生的積極性被調動起來了,也就把問題抖落了出來：

（1）題目看錯抄錯,書寫潦草.6與0,1和7寫得模稜兩可；

（2）列豎式時數位沒對齊等;

（3）計算時不打草稿;

（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;

（5）做作業時思想不集中.」

從一些學生的計算錯誤來看,「粗心」的原因有兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟,另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣.第一方面是個自然成長過程,第二方面則可以採取相應方法進行培養,所以在引導學生分析原因的同時,要把培養學生良好的學習習慣突出出來,這是提高計算能力的關鍵,也是素質教育的基本要求.

二、培養學生良好的計算習慣

做題計算中出現的錯誤,大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的.因此,良好的計算習慣是提高計算能力的保證.在計算訓練時,要求學生一定做到一看、二想、三算、四查.

1、看：就是認真對數.題目都抄錯了,結果又怎麼能正確呢?所以,要求學生在抄題和每步計算時,都應當及時與原題或上一步算式進行核對,以免抄錯數或運算符號.要做到三點：①抄好題後與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對.

2、想：就是認真審題.引導學生在做計算題時,不應拿起筆來就下手算,必須先審題,弄清這道題應該先算什麼,後算什麼,有沒有簡便的計算方法,然後才能動筆算.另外,計算必須先求准,再求快.

3、算：就是認真書寫、計算.作業、練習的書寫都要工整,不能潦草,格式一定要規范,對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范,數字間有適當的間隔,草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚,計算時精力集中,不急不搶.

4、查：就是認真演算.計算完,首先要檢查計算方法是不是合理；其次,檢查數字、符號會不會抄錯,小數點會不會錯寫或漏寫；再次,對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此,培養良好的學習習慣是防止計算錯誤,提高計算能力的重要途徑.

三、培養學生口算能力,切實打好基礎.

口算是主要靠思維、記憶,直接算出得數的計算方式,它是計算能力的重要組成部分,所以,要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎.

1、為了提高學生口算的准確率和速度,我根據學生知識結構,有意識地讓學生記一些特殊數學的組合,如：和是整十、整百的兩個數（73和27,98和2等）；積是整十、整百的兩個數（25×4,125×8等）；這些計算結果的記憶,不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助,而且大大地提高了學生的計算速度.

2、每堂課上安排練習.每節數學課視教學內容和學生實際,選擇適當的時間,安排3～5分鍾的口算練習,學生每人准備一個本（口算天天練）,這樣長期進行,持之以恆,收到了良好的效果.

3、多種形式變換練. 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等,提高學生的應變能力.

四、加強估算教學

估算可以培養學生的「數感」,可以引導學生深入理解「運算」,可以幫助學生檢查計算的結果正確與否,運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位,快速地確定計算結果的取值范圍,通過計算前的估算和計算後的檢查,可以避免由於粗心大意造成的錯誤.可以讓學生看計算結果的末一位,如個位是3和8,結果的個位相加就肯定是1,相乘就一定是4,如13×26積不可能是兩位數等等.

五、收集錯題類型,做到對症下葯

一般地說,學生在練習時產生的錯誤,都具有相通性,又具有普遍性,在教師指導下,有些比較容易糾正和克服,有些則糾正起來就比較困難,特別是這種錯誤在頭腦中已經生根.所以我在平日教學中善於及時了解、收集筆算中存在的問題,有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例,與學生一起分析、交流,通過集體「會診」,達到既「治病」又「防病」的目的；對於那些形近而易錯的試題,則組織對比練習,克服思維定勢的消極作用,培養學生比較鑒別的能力.

糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法.在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習,如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上,課上發給學生改,也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本,對自己作業中的錯題重新分析訂正等.

總之,培養學生的運算能力,應該貫徹在整個小學數學教學的全過程,既要加強對學生基本技能的訓練,同時也要注重對學生的針對性訓練.只要認真鑽研,工作中不斷進行總結和完善,認真挖掘計算題中的能力因素,學生的計算能力一定能得到提高.

③ 如何提高小學生計算的准確率階段小結

《如何提高小學生計算的准確率》專題講座

發布：張靜 時間：2011-5-24 20:30:50 來源：寧夏教研網 《如何提高小學生計算的准確率》專題講座

石嘴山市第十二小學：張靜

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力。在小學數學教材中計算所佔的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至於簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。

影響學生計算準確率的因素有以下幾點：

1、感知不準確。

小學生感知事物的特點是籠統、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數字、符號抄錯。如把「35」寫成「53」，把「＋」寫成「－」，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。

小學生在注意的廣度、穩定性、轉移、分配上發展都很不完善。比如，學生正在解答計算題時，老師的一句「請大家把字寫認真些」，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由於他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發生抄錯數字，寫錯符號，漏寫數字等錯誤。

3、思維定勢的干擾。

計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。比如，經常在練習小數乘法豎式計算時，就會用小數加減法的豎式計算了。

4、被假象迷惑。

有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由於感知上的籠統、粗糙，尤其在特殊數據的刺激下，被假象的「好算」或「簡算」迷惑。如將14×5/7÷14×5/7誤算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1。

5、虛榮心作怪。

有的學生數學基礎並不薄弱，做題速度也很快，但也會經常出現計算錯誤。這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現。

6、學習習慣不好。

部分學生由於對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。

7、學習興趣不高。

有些學生對枯燥的數學計算沒興趣，隨便亂做，也有些不願動腦筋，計算時喜歡到同學處去偷看答案，抄錯或看錯。

針對以上因素，我認為提高學生計算準確率應從以下方面入手：

1、培養學生計算的興趣。

「興趣是最好的老師」， 為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2、、透徹理解基礎知識，糾正學生計算中的錯誤。

要使學生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什麼數學概念，運算性

質等。比如，有的學生對於簡單的乘法口訣都不熟悉，那麼，在計算時，勢必會出現計算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計算0.25×（40＋8）時，有的學生對於乘法分配律的運用還不清楚，便會出現0.25×（40＋8）=0.25×40＋8=10＋8=18這樣的錯誤。當然，對於高年級學生來說，基礎知識變得越來越豐富，有的學生就會出現知識混淆的現象。這時，不能急於求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用知識遷移，不斷深入。

3.在教學中，注意估算能力的培養。

加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成「估算——計算——審查」的習慣，有助於學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，在計算39×486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至於出現較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=?時，學生經常出現3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤，在教學時引導學生先估算，3.74×9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。

4、加強口算訓練 。

口算是筆算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數據，如125×8=1000，25×4=100。每天堅持練習。

5、注重對比訓練 。

對於容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特徵，一般在復習課中，安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規律，同時，也培養了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真看題，仔細解題的良好習慣。

6、重視錯題分析 。

學生計算出現了錯誤，要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對於重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體「會診」，既達到「治病」作用，又可以起到「防病」的作用。

7、認真審題。對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學中，要培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。在教學中，分三步走：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然後才動手解題。

8、專心校對。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目 ，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎麼可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。對學生的抄題要有嚴格的要求，並制定了相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始，如果哪一次作業中出現有三次或以上抄錯現象，就把那次作業從頭至尾抄寫一遍。以後，則提高到出現一次抄錯，就從頭再來。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。

9、積極驗算。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大於每一個加數；在減法中，差和減數應都小於被減數等等。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標准，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查

驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

10、及時訂正。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，並認真分析出現錯誤的原因，以免今後再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現類似的錯誤。

11、家庭配合教育對策

選取計算容易出現錯誤的優等生和後進生，並與家長取得聯系，爭取家長配合，在家裡進行口算訓練和計算練習。

總之，要提高計算能力並不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。培養學生堅持不懈的意志對學生能夠長期進行准確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一刻鍾。計算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期不懈的訓練，學生的計算能力就會得到較好的提高。

在教學實踐中我發現了這樣一個現象：許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會出現計算錯誤，計算的准確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數學成績的提高。為此，必須切實提高學生計算的准確率。一段時間來的微型課題研究實踐證明，以下幾條措施對提高學生計算的准確率大有幫助，具體閘述如下：

一、 培養學生良好的計算習慣。 首先，認真審題是正確計算的前提。其次，要大力培養學生認真書寫，列豎式的習慣。一部分同學書寫很不認真，經常抄錯數字或運算符號，從而造成計算錯誤；而另一部同學出錯的原因是不列豎式造成的。他們往往是在書本上、手上、桌上……隨便找個地方來做亂寫一下，結果書寫糊塗，經常把0寫得像6或把6寫得像0，抄到本子上就出現了錯誤。針對這種情況，我要求每個同學必須列豎式，並要求他們書寫工整、格式規范，橫豎對齊。我還經常不定時檢查學生是不是照我的格式去做了，表揚做得好的同學，促進學生養成良好的書寫、列豎式的習慣。再次，培養學生認真檢查，獨立驗算的習慣。

二、 激發學生學習的興趣，營造愉快學習的氛圍。

1、開展計算競賽活動。 對於枯燥無味的計算，學在掌握計算方法之後，往往會隨便應付，造成更多的計算錯誤。這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。

2、熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗。 對於學生由於粗心出錯，我們要熱情鼓勵。首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點。

三、 對比分析，反復練習，形成計算技能。

1、 對於較為普遍或易混淆的計算問題，利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。

2、 對於學生易計算錯誤的計算題，建立錯題檔案卡片，反復鞏固練習，切實克服常犯的計算毛病，提高計算的准確率。

3、 每天的教學保證一定的計算量，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能，不斷提高計算的速度和准確率，為學生的數學成績的提高打下堅實的基礎。

4、自習課上與課下進行個別指導。

四、課題研究成果與反思

效果：通過一學期的努力與實踐，全班學生的計算準確率有所提高。最近幾次的作業統計發現，學生計算準確率由原來的不足四成提高到現在的近八成，效果是明顯的，也更加堅定了我對本課題繼續深入研究的信心。

反思：計算能力既是一種技能，也是一種學習態度和習慣；既是一種智能，也包含非智力因素。在如何提高學生計算準確率時，也應採取多管齊下綜合推進的策略，單純地依靠教師與課堂，往往事倍功半。

《提高小學生計算能力的研究》 階段性研究小結

一、課題研究的內容：提高六年級學生在計算中的正確率。

1、根據實際情況分析，找到學生計算正確率低的原因，並針對找到的原因，開展實證研究。

2、研究如何提高學生的計算速度，准確率和計算方面的技巧，以及計算的興趣和成功感的體驗。

二、課題研究的情況：

在課題研究之初，我將自己所教的兩個班級學生計算中存在的問題進行了分析，掌握學生計算正確率低的原因，並進行了分類。原因如下：

1、粗心大意：從平時做題當中可以看出學生在計算時總是出現各種各樣的問題，例如：不是抄錯數字，就是抄錯運算符號。或是在計算時太慌張，把減法算成了加法，把乘法算成了除法，個別學困生的四則混和運算順序還不過關。導致計算結果和正確答案相差甚遠。因此，做題時強調學生認真看題，絕不能抄錯數字，搞清楚四則混合運算的正確運算順序，這才是保證計算正確的前提。

2、小數乘除法的熟練程度不夠。本學期第一單元學習圓柱和圓錐的體積以及圓柱的表面積計算公式，要求學生掌握公式，並能解決生活中一些簡單的問題。從學生做題情況來看，這些公式掌握得都比較扎實，但在計算時，卻不能得出正確的結果。究其原因，大都是因為計算過程中有關小數乘除法計算不認真造成的，或是因為小數位數較多而情緒煩躁，不知如何下手去計算而導致的錯誤。

找到學生計算正確率低的原因後，針對這些原因制定了一些改進的方法，如（1）、培養學生認真、細心的計算習慣，克服粗心大意的壞毛病。(2)/利用可前十分鍾的時間，提前准備10——20道如3.14×3= 3.14×2的平方= 0.1×0.1= 0.2的平方= 10的平方= 等有針對性的口算題進行口算訓練，形式可採用開火車算、點名算、男女生比賽算、小組比賽算等多種形式進行。提高學生的口算速度。（3）、教給學生計算此類型題目的技巧，節省時間，提高計算的正確率。在計算圓柱和圓錐的表面積和體積時，讓學生在列算式時把3.14用∏代替，計算過程中∏都不參加運算，只在最後計算時把∏在改寫成3.14參加計算得出最後結果。例如書上一道練習題：做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，高30厘米，底面半徑是10厘米，做這個水桶需要多少鐵皮？

原來可以列成這樣的算式：3.14×（10×2）×30+3.14×10×10

=3.14×20×30+3.14×100

=3.14×600+314

=1884+314

=2198(平方厘米)

改進演算法以後可以這樣列式：∏×10×2×30+∏×10×10

=∏×600+∏×100

=600∏+100∏

=700∏

=700×3.14

=2198平方厘米

這樣做了以後，學生都喜歡上這樣的計算方法。因為省去了許多中間的環節。計算的速度和正確率提高了很多。獲得了較好的效果。

三、課題研究的成果：

通過一個學期的堅持，學生不再懼怕計算，計算的正確率有了明顯的提高，同時計算的速度也提高了不少。在計算中慢慢地克服掉粗心、馬虎的壞毛病，畢業成績也提高了。得到

了學校領導和家長的好評。我本人通過課題研究，增強了我的創新意識和科研能力。在時間和研究中，我積極參加教研工作，主動學習教育教學理論，鑽研教材，精心設計教案，積極探索教育教學規律，與學生形成了良好的師生關系。

四、問題與反思：

計算題枯燥、乏味，學生往往缺乏積極性，在課題剛開始時，學生還可以認真對待，時間一長就產生了厭倦情緒，因此，我還想了許多的方法，如開火車、單項訓練、分組比賽等形式的訓練，力求每一個學生都能積極地參與進來，收到了明顯的效果。

反思：（一）如何有效的操作才能是課題研究成果明顯？

（二）研究課題時，怎樣才能克服研究與教學時間上的不足？

《提高學生計算能力》課題小結

五年級數學教研組

一、 培養學生良好的學習習慣。

當前一些學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由："粗心"造成的，"粗心"的原因又是什麼？不外兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助於兒童身心的發展。從小養成的習慣，必將影響一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

學生有以下常見錯誤：（1）題目看錯抄錯。（2）列豎式時數位沒對齊等。（3）計算時不打草稿 （4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯 （5）做作業時思想不集中。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部份因素是屬於學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高練習質量的重要途徑。

二、加強訓練。

1、數學的常規訓練

每天堅持做口算的數學作業，要求開始時不要求快，但要准確。偶爾穿插學生常錯、易混淆的練習題進行聽算和看算訓練，這種緊張而有序的訓練，引起了學生的極大的興趣。日積月累，持之一恆，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。還可以請學生每天為自己記錄准確率和時間，每周學生可以自己做一次統計，在計算中發現和總結規律，有意地進行記憶訓練。

計算是枯燥乏味的，根據小學生好勝心強的這一特點，教師在進行訓練是可以讓他們比誰的正確率高、比哪個組優勝多、比誰拿金牌，銀牌，銅牌，等等。學生你追我趕，勁頭十足，有利於增強競賽意識，從而產生計算興趣。

2、培養學生檢查驗算的習慣。

首先要求學生計算前應做到：「一看、二算、三查」，即「看」題目數據特點，運算符號；「算」，應用相應的計演算法則進行計算；「查」培養耐心檢查的習慣。一查題目中的數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤重演算法、逆演算法都是很好的驗算方法。當然，這三個步驟不是孤立的，而是相互聯系，相互滲透的。「看」是養成認真審題的習慣，計算時要求「一步一回頭，步步有根據」，只有在掌握演算法的基礎上，養成良好的檢驗習慣，才能真正達到計算教學的最終目的。

總之，如果能夠持之以恆的堅持做下去，一定會取得一定的令人滿意的效果的。在學校舉行的計算題比賽中學生計算的准確率由開學初的80%提高91%，我想是對這段期間的肯定與認可。但還是一句話，萬事貴在堅持！我們會繼續研究並堅持下去。

課題研

《如何培養學生的計算能力》課題階段總結

正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會

嚴重影響學生學習數學的效果。因此，如何培養學生的計算能力，快速准確地算出結果，是每一位數學教師必須解決的。

學生在計算過程中往往出現這樣或那樣的錯誤，很多老師和家長都認為只是由於孩子粗心大意，馬虎造成的。我們應該客觀分析一下造成學生計算錯誤的因素，有針對性地進行矯正。那麼如何提高學生的計算能力呢？我有以下體會：

一、計算能力差的主要表現及原因。

今年我再次在一年級任教數學，幾年的教學讓我發現，有相當一部分學生的計算能力較差。主要有以下幾種情況。

（一）、學習目的不明確，學習態度不端正，學習上馬馬虎虎，粗心大意。

（二）、10以內加減口算不熟練，造成在進行進位加和退位減出錯較多。

（三）、學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。或者算對了結果卻寫錯。

（四）、計算的算理掌握不好，出現錯誤。

二、如何培養學生的計算能力。

回顧實踐，主要有以下可行的方法：

一）、讓學生從思想上端正學習態度，明確只有好好學習，從小打好堅實的基礎，將來長大了，才能立足社會，才能適應競爭激烈的環境。同時舉出一些日常生活中因粗心、不認真導致嚴重後果的事例來教育學生，使學生認識到計算出錯所帶來的危害。一般在新課的教授過程中，平時對學生從嚴要求，幫助學生逐漸養成一絲不苟的好的學習習慣。在講授新課的時候，我會抓住時機給學生灌輸一些學習習慣上的要求，比如平時我們做練習時，讓學生象寫大作業一樣，墊上專用的墊板，書寫上也要求正規，並對表現好的學生，給予一定的表揚或物質獎勵。學生的積極性很高，學生的書寫有了一定的提高，看錯題的機率變小，做題的准確率也大大的提高。

（二）、重算理和演算法的教學。在教學中注意講清計算中應掌握的各種算理，學生學習數學的任何內容都應培養有根據有條理地進行思維活動，計算機的算理是說明計算過程中的依據和合理性，計算的演算法是說明計算過程中的規則和邏輯順序。學生在學習計算的過程中明確了算理和演算法，就便於靈活，簡便的進行計算，我在教授學生進行計算時，要求學生在計算前一定要看清題目，確定先算什麼，後算什麼，再動筆計算。比如，我們學習的20以內的進位加和退位減，在不抹殺學生多種方法計算的前提下，和學生一起總結比較好的計算方法「湊十法」和「分十法」，並鍛煉學生運用每種方法的熟練程度。這樣學生在遇到計算的時候，能較快較好的根據自己的需要，選擇合適的方法進行計算。通過一段時間的練習，學生的計算速度，有了較大的進步。

（三）、加強口算練習，利用每次上新課之前的一、兩分鍾，准備一些加、減的口算題，讓學生口算，逐步提高學生的口算的熟練程度。經常抽一些計算易錯的學生上黑板演算，出現問題，當面指出。平時批改作業，對作業中出現的普遍錯誤，典型錯誤及發生錯誤的名字加以記載，然後分析其發生錯誤的原因，提出不同的改正方法。我的兩個班中，每個班都有幾個學生的計算特別的差，一班的柯淇、洪瑋、隋緣等，五班的昆辰、籃馨、文祿、建晟、忠源等這些學生的計算錯誤率很高，每次小測32道題能錯4、5道左右有的甚至在十道以上，經過一段時間的練習，這部分學生的計算準確率有了較大的提高。現在基本控制在3道以內，有的學生計算已經基本不出現錯誤。

（四）、加強估算。估算的結果雖不一定精確，但針對不同的具體情況，採用靈活多樣的估算方法，可以給我們的計算帶來方便，有助於開發他們無限的創意和智慧。在一年級的教學中，我們已經讓孩子們開始接觸到估算，比如給你一小堆糖果，告訴你是5塊，在給你一大堆，讓學生根據剛剛的一小堆來估一估這一大堆是多少。這一知識點在一年級雖然不是很重

④ 如何提高小學數學計算正確率

1、熟悉運演算法則。如果已經掌握這些法則，那麼多多練習，每天用幾分鍾時間專門訓練計算回。如果還沒有掌握答，建議復習一下，為專項訓練做准備。

2、多練。可以買一些口算題卡或下載計算軟體進行練習，每天練習幾分鍾即可。練習時，在算對的基礎上盡量提高計算速度，堅持每天這樣訓練，計算能力一定可以提高。

3、總結規律，學會巧算。計算也是有技巧的，常用的簡便計算和巧算的方法要掌握，有助於提高計算速度和准確率。那麼如何學習呢，也是通過練習訓練，但要特別重視做錯的題目，看看自己錯在哪裡，避免下次在同一個問題上再錯一次。平時多問老師，並專門用一個小本子把巧算方法和一些計算公式記下來，然後利用零碎時間經常打開看看。

4、善於安排時間和學習內容。越是覺得煩的題目越是要攻克，覺得煩的內容可以安排少一些訓練時間，但是必須每天練習，否則原來不會的還是不會。已經非常熟練的就暫時放下，重點訓練有點會和不太會的內容。

5、利用好草稿。草稿本也需要書寫工整，便於題後反思，查找原因。

⑤ 淺談如何提高小學數學作業正確率

小學階段是學生各種習慣養成的關鍵時期，習慣的養成其實就是能力的養成。培養學生正確、迅速的計算能力是小學數學教學的主要任務。連續幾年帶六年級數學，我發現，雖然六年級學生的心理特點、操作能力、思維能力已經叫低年級學生基本成熟，可是數學作業的正確率卻沒有得到相應的提高。數學作業是學生獲取、掌握和鞏固所學知識的必要途徑，也是教師了解學生的主要手段。提高學生作業的正確率顯得尤為重要，它能有效提高教學質量，落實教學目標，使學生的自學能力得到發展。

如何提高小學數學作業的正確率，首先要收集、分析錯題出現的原因。

1、 學生完成數學作業的態度不端正。

據我觀察、分析，現在的小學生完成作業往往是外因（老師要求），所以馬馬虎虎，趕快寫完了事，因此只追求作業的速度，不管作業的對錯。簡單的，一做就錯；稍難的，手足無措。像六年級上冊比的練習題中有一道特別簡單的題目，可是學生完成的糟透了。

說明： 寫成梨與蘋果的比了。

y，這時學生傻眼了。究其原因，學生的理解 、分析、推理能力還有待於提高。

5、學生懶於用方法解答每種題型。

通過調查，許多學生以為填空、選擇、判斷就是直接寫得數的，無須在意解答過程，只有解決問題才需要過程，這就打錯特錯了。六年級數學知識難度增加，很少有幾道題能看出結果的，都需要有規律的分析、思考並寫出計算過程，方能確保答對，像下面幾道判斷題，剛開始學生答錯了，但是改錯時寫了完整的過程，所以才解對了。

數學錯題是隨著數學學習的過程產生的，是在所難免的，面對這些問題，我們數學老師要勤反思、勤教研、勤總結。經過探索，我總結出以下幾點可以減少或避免學生出錯，提高學生數學作業正確率的方法。

1、 在接新六年級兩個班數學的第一節課，我就告訴同學們不要把數學作業當成心理負擔，首先讓學生在心理上放下負擔，然後明確每天的數學任務：⑴上課認真聽講，提高學習效率；⑵快速、認真完成數學作業；⑶用正確的方法糾正錯題。學生明確了每天的數學任務，學習數學有了目標，輕輕鬆鬆學數學，從而不反感數學，對待數學作業的態度自然能認真些。

2、在數學作業的完成上多對學生進行方法的指導。六年級學生已經又一定的思維能力，所以，我建議學生解答每種題型時都寫明方法。這樣，老師在批改時就可以清楚地看出哪些同學在哪些題目的解答上還存在什麼樣的問題。特別是改錯題時，一定要用正確的方法改錯，否則改錯一點意義都沒有了。這樣的要求極大地杜絕了學生應付改錯的行為，還有助於完善學生的思維。

3、在錯題的講解上注意方法的多樣性。可以是同桌互講，可以是個別生對全班同學講，可以是老師講解，學生自己講給自己。這樣的方式，既培養了學生「說數學」的習慣，又提高了學生的思維能力。

4、建立錯題整理本。因為學生能力參差不齊，目前我所帶兩個班有百分之九十的學生有糾錯本，每天的糾錯內容是前一天家庭作業中的錯題，要求糾錯時分析錯的原因。效果還真是不錯，像六年級復習題中用集合圖表示兩個數的公因數，第一次做後，我統計了一個班大概有十五個學生填錯，經過錯題整理，第二次在填空時就只有三個學生填錯了。學生們也感受到了整理錯題的重要性了。

5 建立人性化的獎勵機制。為了提高學生作業正確率和學習數學的積極性，我在班裡建立了數學積分制。作業寫得既快又準的積兩分；當天家庭作業全對的積兩分；各種題型解答寫方法的積兩分。這樣的措施極大地鼓舞了學生學習數學的積極性，也無形中提高了學生作業的正確率。

6、教師課堂上的教學要有前瞻性，要有意識的培養、訓練學生計算的技巧性。六年級圓部分和圓柱、圓錐部分的計算運算量很大，為了提高學生計算正確率，我指導學生記住2∏到9∏的結果，引導學生在實踐中得出計算114∏時，可以用100∏+10∏+4∏，這要計算既簡單又省時。這些計算技巧的指導，大大降低了計算難度，計算正確率自然會高一些。

總之，在教學實踐中，正確對待學生的錯題，讓錯題成為學生不斷進步的載體，學生也正是通過一個個錯題的改正來強化數學知識，面對學生的錯題，我們應該做的絕不是斥責、挖苦學生，更多的要教會學生如何糾錯，減少錯題的出現。在糾錯中領悟方法、掌握知識、拓展思維、發展個性。

⑥ 怎樣提高小學數學計算題的正確率

你好：
這樣可以提高小學數學計算題的正確率
就是互相復核
你的答案，讓同學驗算
同學的答案，你幫助驗算
互相復核驗算
這樣可以提高小學數學計算題的正確率

⑦ 小學數學題 在線等 要過程和答案 准確率也要保證！！！！！

1.把稻子碾成大米可以出糠皮30%，碾2000千克稻子能出糠皮多少千克？出大米多少千克？
糠皮：2000×30%=600千克 大米：2000×（1-30%）或者2000-600=1400千克

2.求下列圖片陰影部分的面積（點大圖）
陰影部分面積正好是三角形面的一半：10×10÷2÷2=25平方厘米

3.兩個杯子，A杯有水85克，B杯有水100克。現在向A放入10克白糖，B放入15克白糖。攪勻後哪一杯水甜？請說明理由
計算含糖率，那個高 就是那個甜。
A：10÷（85+10）×100%≈10.53% B：15÷（100+15）×100%≈13.04%
B甜
4.一個分數，它的分母加上3，可約分為七分之三，他的分母減去2，可約分為三分之二，這個分數是多少？
忘記了
5.小紅從家到公園，走了全程的80%時正好到達少年宮，他從公園沿原路返回時，行了全程的四分之一，就過少年宮五分之三千米，他家到公園的路程是多少千米？
五分之三千米÷【四分之一（1-80%）】=12千米

6.被除數除以除數商5餘4，而被除數、除數、商及余數的和是241，求被除數、除數各是多少？
因為被除數=商×除數+余數
所以241=被除數+除數+商+余數
=商×除數+余數+除數+商+余數
=5×除數+4+除數+5+4
=5×除數+4+除數+5+4
=5×除數+除數+4+5+4
=6×除數+13
除數=（241-13）÷6=38
被除數=5×38+4=194
7.看不清楚

8.測量大約1000米路程，你能想出幾種不同的方法？
目測、皮尺測量、用步子測、用圓環測、車輪測 等等

9.油漆一個圓柱形鐵皮通風管，管長1.8米，管口直徑1DM，如果每平方米用油漆0.2千克，至少要用油漆多少千克？
直徑1DM=0.1米 這個就是計算側面積：3.14×0.1×1.8×0.2=0.11304千克 這個題是不是你把單位弄錯了

10.動物園舉辦運動會，有三種動物參加賽跑。已知狐狸與兔子的速度比是2：3，兔子的速度是松樹的12倍，又知道松鼠每分比狐狸少跑15M，松鼠每分跑多少米？
兔子的速度是松樹的12倍 可以得到：①兔子的速度：松鼠的速度=12：1
②狐狸與兔子的速度比是2：3=8:12
由①和② 得到
③狐狸速度：兔子的速度：松鼠的速度 =2:12:1
松鼠每分比狐狸少跑15M 那麼由③得到 松鼠比狐狸少一份
15÷（2-1）=15千米

兔子的速度：松鼠的速度=12：1
狐狸的速度與兔子的速度比是2：3=8:12
狐狸速度：兔子的速度：松鼠的速度 =2:12:1
15÷（2-1）=15千米

⑧ 小學數學計算怎麼保證正確率

1、熟悉運復演算法則。如果已制經掌握這些法則，那麼多多練習，每天用幾分鍾時間專門訓練計算。如果還沒有掌握，建議復習一下，為專項訓練做准備。

2、多練。可以買一些口算題卡或下載計算軟體進行練習，每天練習幾分鍾即可。練習時，在算對的基礎上盡量提高計算速度，堅持每天這樣訓練，計算能力一定可以提高。

3、總結規律，學會巧算。計算也是有技巧的，常用的簡便計算和巧算的方法要掌握，有助於提高計算速度和准確率。那麼如何學習呢，也是通過練習訓練，但要特別重視做錯的題目，看看自己錯在哪裡，避免下次在同一個問題上再錯一次。平時多問老師，並專門用一個小本子把巧算方法和一些計算公式記下來，然後利用零碎時間經常打開看看。

4、善於安排時間和學習內容。越是覺得煩的題目越是要攻克，覺得煩的內容可以安排少一些訓練時間，但是必須每天練習，否則原來不會的還是不會。已經非常熟練的就暫時放下，重點訓練有點會和不太會的內容。

5、利用好草稿。草稿本也需要書寫工整，便於題後反思，查找原因。

⑨ 如何提高小學數學計算的准確率

計算能力是學習數學的基礎，是學生學習數學所必備的基本能力，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的准確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或注意力不能集中，或過於自信，結果出現了不該出現的錯誤。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生「正確、迅速、靈活、合理」地進行計算呢？在教學工作中，我總結了幾點心得如下:
一、培養學生良好的計算習慣
計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。
看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎麼能正確呢？我所教過的孩子，出現這種錯誤的大有人在。所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。
想：就是認真審題。不應拿起筆來就下手算，必須先弄清這道題應該先算什麼，後算什麼，有沒有簡便的計算方法，然後才能動筆算。另外，計算必須先求准，再求快。
算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中。
查：就是認真演算。計算完，對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此，培養良好的學習習慣是提高計算能力的重要途徑。
二、發現問題，改變學生認識。
為了讓學生認識到計算的重要性，我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤，也可以通過小組合作一起找，找出出錯原因，看誰找的認真，錯因找的准。學生的積極性被調動起來了，也就把問題抖落了出來：
三、培養學生口算能力，切實打好基礎。
為了提高學生口算的准確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整十、整百的兩個數（73和27，98和2等）；積是整十、整百的兩個數（25×4，125×8等）；這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。
每堂課上安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鍾的口算練習，學生每人准備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恆，收到了良好的效果。
多種形式變換練。 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等，提高學生的應變能力。
總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鑽研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

⑩ 在小學數學教學中如何提高學生計算的正確率之探

《數學課程標准》中指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具.小學數學教學的一項重要任務是培養學生正確、迅速的計算能力,這對進一步學習和今後參加生產勞動有著十分重要的作用.可計算教學的現狀令人深思,學生的計算能力令人擔憂!計算正確率下降、口算速度減慢.如何切實提高計算教學的有效性,使計算教學在培養學生計算興趣的同時,提高計算技能,發展數學思維能力,值得研討.先將本人的看法淺談如下：1、創設的情境要與學生的生活實際緊密結合.新課程標准明確指出：讓學生學習生活中的數學,感受數學與生活的密切聯系,並且能用數學知識解決生活中的實際問題.緊密聯系學生的生活實際,使學生清楚明白算式來源於我們的生活實際,不是天外之物,很好的還數學計算題的本來面目,也更好的使學生感受數學在生活中的價值,從而激發學生的學習興趣.2、探索要留足時間、留足空間.玻利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現,因為這種發現理解最深,也最容易掌握其中的規律、性質和聯系.經過課改,老師們都具有這樣的教學理念：把學的權利還給學生；把想得時間交給學生；把做的機會留給學生.教師在新授課時,通過環環緊扣的問題有意識地引導學生探究發現,理解計算算理,掌握計算方法.如：先算什麼?怎麼算?再算什麼?使學生明確怎麼算,怎樣書寫,為什麼這樣算.正所謂知其然、更知其所以然.把算理與演算法融為一體,真正達到理解算理促進演算法,最終形成計算技能.3、提倡演算法多樣化與優化相結合.演算法多樣化是學生不同個性和不同思維結果的展現,重視多樣化可以說是讓學生在交流各自的思維的過程中,使學生思維能力得到培養、提升,而演算法優化是使學生計算技能提高的過程,必不可少!在數學課堂中,常見到口算方法的多樣化,學生在教師的鼓勵中,七嘴八舌的道出了各式各樣的口算方法,教師不要一味地給予肯定：真棒!有創造力!教師應對學生的口算方法進行有價值的引領,引導學生進行比較和交流,感受不同策略的特點,領悟不同方法的優劣,作出合理的判斷和價值評價,進行選擇和自我調整,尋求簡潔、容易、快速的方法.教師在針對學生計算方法的選擇時說：你可以選擇自己喜歡的計算方法,但老師喜歡的是這種這樣教師在愛護學生、尊重學生的基礎上,較好的引領學生對多樣化進行優化.4、加強口算能力的培養.口算是計算能力的重要組成部分,還是筆算、估算和簡便計算的基礎.不知道從什麼時候開始,學生的口算能力下降了,有的是乘法口訣不熟,有的是可以熟練的背誦乘法口訣,卻不能很好的運用,往往一個簡單的表內乘法計算題,可他們卻要從第一個開始背,一直背到需要的口訣為止,才知道結果是什麼.真的很悲哀!是什麼讓學生的口算變得如此糟糕?在我看來,與我們平時的口算訓練很有關系.我們常常看到,教師在訓練口算得時候,是將所有的算式都一起出現,這樣是很難達到提高口算速度的.因為在別的同學算上一題的時候,有的學生已經在算下一題了,這樣就失去了口算的意義,達不到應有的效果.所以口算題要逐一的出現.如：用卡片出示就是一個簡單可行的方法.設計時卡片的正面是算式,背面是結果,操作起來快捷有效.有趣才有效.要提高學生的口算能力,還要與提高學生的口算興趣結合起來.訓練時可採用競賽、開火車、搶答、對口令等計算形式,去調動學生參與口算的興趣.再就是要提高口算訓練的頻率和強度,不僅要做到節節有訓練,還要做到課課有提高.使口算能力得到有序、有效的提高.5、培養良好的計算習慣.良好的計算習慣是提高近計算能力的保證.在進行計算時,對學生的要求應該是：又對又快,而不是又快又對.即要求在對的基礎上提高速度.要求學生看題仔細,計算認真,還要養成驗算的習慣.6、注意滲透思想品德教育.在《小學數學課程標准》中明確規定,對學生進行思想品德教育是小學數學教學的目的任務之一.正如蘇霍姆林斯基所說：智育的目標不僅在於發展和充實智能,而且也在於形成高尚的道德和優美的品質.可見在數學課堂教學滲透德育教育顯得非常重要.因此教師應善於抓住各種教育時機,把思想教育滲透於教學全過程,使學生受到優良的思想品德教育.參透思想教育,既教書又育人.總而言之,數學是一種文化,又是一種技藝.計算課教學,要使計算教學在算理、演算法、技能這三方面得到和諧發展和提高,才能真正提高計算課的有效性,使計算教學在培養學生計算興趣的同時,提高計算技能,發展數學思維能力.《數學課程標准》中指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具.小學數學教學的一項重要任務是培養學生正確、迅速的計算能力,這對進一步學習和今後參加生產勞動有著十分重要的作用.可計算教學的現狀令人深思,學生的計算能力令人擔憂!計算正確率下降、口算速度減慢.如何切實提高計算教學的有效性,使計算教學在培養學生計算興趣的同時,提高計算技能,發展數學思維能力,值得研討.先將本人的看法淺談如下：1、創設的情境要與學生的生活