① 結合本地中學或小學作文教學現狀,就新形勢下作文教學改革,談談你的建議
你這個雖然說不是論文。也算是專業性文章了 不是簡簡單單就能寫出來的 再說連你本地是哪都不知道
② 小學生作文現狀是什麼
小學生作文中碰到的最大困難是「無話可寫」和「教師作文指導不力」。學生作專文時「無話可屬寫」仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課餘生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會「無話可寫」了。當然，學生作文時學生「有話可寫」不等於就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學生喜愛作文，樂於作文。
③ 小學語文作文教學的現狀及幾點建議
寫作教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分,學生的寫作水平也往往專被當作衡量其屬語文水平高低的標准之一。以三到六年級學生為教學對象的小學語文習作教學是整個寫作教學的關鍵階段,是從寫話到寫作的過渡階段。自從新課程改革實施以來,我國小學語文習作教學從理論到實踐都有著不同程度的進步。這是許多專家學者和一線教師攜手合作,共同努力的結果。但是,通過調查也發現在小學語文習作教學中仍然存在很多問題,這其中有的是陳年痼疾,有的卻是新環境下產生的新問題。 本文主要從小學語文習作教學的內涵、目標和基本要求入手,結合國內外習作教學的研究現狀,通過分析實際教學中存在的問題,探尋問題背後的原因,並提出相應的解決策略。 論文共分為六個部分: 引言部分主要分析了問題提出的背景,以及研究的意義與方法。 第一部分對小學語文習作教學進行概述。主要說明小學語文習作教學的內涵、目標和要求。 第二部分主要分析了國內外作文教學的研究現狀。概括出國外小學語文習作教學理念,並從教學理念、教學實踐及教學理論三個方面分析國內小學語文習作教學的研究狀況。
④ 怎麼小學生高年級作文現狀調查表
一、調查復概況：
調查制時間：xx年12月
調查方式：問卷調查、座談會
調查對象：禮河實驗學校中高年級部分學生
調查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的症結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。
二、調查結果及原因分析
（一）調查問卷包括三個方面：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個方面進行簡單的分析：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
在60份問卷中，認為必須字詞運用准確的有51人，佔85%，認為必須句子通順連貫有60人，佔100%，認為必須中心明確，條理清楚，有60人，佔100%，認為必須內容真實具體的有46人，佔76.6%，認為必須標點正確，字跡工整有40人，佔66.7%。
調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什麼，另一方面，也潛在地向學生暗示了什麼樣的作文符合要求。
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
作文中的困難 ：
（1） 無興趣、意志弱
（2） 不會觀察
⑤ 小學生作文現狀
[小學生作文現狀]小學生作文現狀小學生作文現狀改變策略
1、幫助學生在生活中挖掘寫作素材
「生活是創作的源泉」，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗，小學生作文現狀。《新課程標准》指出：「在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。」讓學生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的東西，讓學生感到有話可說，有情可抒。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。學生初學作文感到無話可說，興趣索然，這是因為他們還不懂得從生活中收集作文的材料。其實，孩子們的生活內涵是很豐富的，家庭、學校中每天發生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。
2、以教材內容為媒介，讀寫結合，提高興趣
在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，因此通過培養學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。教師可以充分利用教材內容，讀寫結合，達到練筆的目的。讓學生學完文章後，在縮寫、擴寫、續寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學環節中，養成勤於動筆的習慣，從中找到作文的樂趣，作文指導《小學生作文現狀》。
3、加強課外練筆，多方位、多角度地進行訓練
《語文課程標准》指出：「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作為。」如果將作文局限於課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至會使學生對作文產生畏難情緒。課外練筆則相對不受限制，學生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發自己的願望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。由於課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。它的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進行詩歌、散文的練習，這樣就能全方位、多側面地發展學生的寫作興趣。
4、採用激勵性的評價方式，增強學生的自信心
學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這時教師的評價標准也顯得尤為重要。教師只是例行公事地在總評時寫上「中心突出、語句通順、意思連貫、想像豐富」等類似的蒼白無力的評語，對於學生而言，則一點收獲也沒有。教師要善於去發現學生作文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如「你在進步非常快!」、「寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高!」、「看到你寫的作文，簡直是一種精神享受!」學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也就對寫作充滿了信心。〔小學生作文現狀〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
⑥ 如何轉變小學生寫作文沒話些,寫空話的現狀
小學生作文現狀
一、作文難
目前的小學作文教學有一種共同的呼聲：作文難，難教，難寫。說難教，是因為在作文課上，教師的不知如何有效的指導，講評時又不能明確講評什麼內容。殊不知，正因為教師的難教，造成了學生的難寫。
曾記得有一位專家評論作文教學，大體內容是說語文教師作文教學時不能起到示範作用，音樂教師教音樂，要親自范唱；美術教師在教畫畫時，也要在現場畫一幅；體育老師也要在學生面前做一下所教動作；數學教師在講例題時也要領著學生在黑板上板演一遍；就連語文教師在教生字、朗讀時也能親自示範，而唯獨在教學作文時，我們的教師就會在黑板上寫上題目，說一句「審准題目，寫吧。」教師便只有等待。不難看出，作文教學缺乏教師的示範，要想讓學生學會，首先教師自己先學會，教師要寫下水文，自己不先下水，怎知水的深淺，自己不先試著寫一寫，怎知學生應該如何寫。
二、小學生作文質量低。
一提到小學生的作文我們就很容易想到：小學生的作文內容不具體，選材不新穎，缺乏真情實感。更談不上語句優美，構思巧妙。現狀的確如此，但也有主觀原因，我們教師都是高學歷的成年人，我們的評價標准也太高了吧。
有這么一個故事：有人問葉聖陶老先生的兒子葉至善，葉老是如何教他寫作的。葉至善說，父親並沒有專門教他寫作，他只記得小的時候，一家人吃完晚飯，父親總是坐在藤椅上，笑眯眯的，一邊喝著茶，一邊聽他讀當天的日記。如果父親聽懂了，就會滿意的點點頭，聽不懂時，就會細致提問，直到他講清楚為止。大家看，葉老評價文章的標準是什麼？只是講清楚，能讓別人聽明白而已。
目前的小學作文教學之所以出現以上兩種現狀，是因為我們教師沒有深入作文教學研究，不能准確把握小學生的實際水平，對學生的要求過高。
那麼如何改變以上現狀？就我多年教學實踐，談一下自己的體會。
一、淡化功利，著眼於學生的終身發展。
目前我們有許多地方已實施素質教育，但考試仍以各種方式存在於教學中。教師為了讓學生考出好成績，便走捷徑，有的讓學生背會各種體裁的文章，考試時就可以對號入座；還有的針對作文的高分的秘訣，讓學生只管多寫，只要開頭和結尾精彩、緊扣題目，中間是韓信點兵——多多益善。
試想，背文章，固然有益於學生的積累，但將背誦的別人文章當自己文章有用什麼好處呢？文章內容充實固然好，但一味的湊字數又能讓學生養成什麼好習慣呢？說白了，如此追求功利，只有害學生，使學生不去寫自己的文章，只會說假話、空話，甚至於是胡話。最終是不會寫文章，更不會寫好文章。
而我們應該把功夫用在平時，用在平時的日記、小練筆、作文中。指導學生寫日記，課堂上進行專項小練筆，每一次作文認真指導，耐心評改。不怕寫作耽誤課程進度，更不怕寫作麻煩，只要有寫作的材料和時機，我們就要僅僅抓住。別忘了，我們語文教學的最終目的是讓學生學會表達，學會寫作。只要我們淡化功利，著眼於學生的終身發展，我們的學生才會打下扎實的寫作功底。
二、培養學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師。只要學生有了寫作的興趣，就樂於去寫，主動去寫，用真情去寫，自然就不會怕作文，不愁作文了。培養學生寫作興趣的方法有許多，只要我們留心隨處可見，信手拈來。
1、讓教師的興趣感染學生。小學生最崇拜老師，老師的言行舉止，學生都會饒有興趣地模仿。所以首先我們教師要表現出對寫作的極大興趣。一提到寫作文，教師要飽含興趣，富有激情。作文課上，我總是興致勃勃，循循善誘，侃侃而談。學生從我的身上體會到的是：老師也喜歡上作文課，老師也喜歡寫文章。
我平時也寫日記，偶爾將自己的日記在班上讀一讀，學生就會興致勃勃地傾聽。久而久之，學生也就人人能夠主動寫日記了。記得有一次我一進教師，便被窗檯上盛開的鮮花吸引住了。我不禁欣喜的抒情了一番：「呀！我們培育已久的花兒終於盛開了。多美的花啊！花不多，但一枝獨秀，色不艷，但嬌而不妖。雅緻，秀氣。讓我們教室頓生色彩，使我們的教室幽香四溢。瞧那花朵，在向我們微笑，是在感謝我們的對它的照顧嗎？是在用它的色與香回報我們嗎？多具有詩意的花呀？大家不想說點什麼嗎？那就寫下來吧。我可要把我剛才的感慨寫在日記上了。」學生紛紛拿出日記，和老師一起刷刷地寫起日記來。不到十分鍾，有學生舉手了，他已經寫完，想展示一下了。
教師帶著興趣教學生寫作，這種興趣自然而然的感染了學生，學生不知不覺也有了寫作的興趣了。曾經和我所教過的一個畢業生談起小學時寫日記的事，她說，我也不知為什麼，看到老師您寫的日記特好，我們也想寫，樂意寫，堅持寫，已形成習慣，直到中專，自己的文章經常在校報上發表。
2、肯定學生作文的優點。學生怕寫作文，是怕自己寫不好，得不到老師的肯定，相反自己辛苦的勞動換來的卻是一頓批評、指責。那我們不妨戴上放大鏡，發現並放大學生作文的優點。肯定學生作文的優點，鼓勵學生也是培養學生寫作興趣的一種方法。
在學生的習作上我們多標出精彩之處，在評語中我們多一些肯定、贊揚的語言。如：「這個詞語用的妙，寫出了春天的生機勃勃。」「你太棒了，一個反問句，充分表達了你對媽媽的愛。」「學以致用，你靈活地運用學過的知識。了不起！」「讀你的文章，猶如傾聽你的心聲，老師也想與你拿起筆和你交流了。」在講評課上，我們多讓學生讀自己的作品。佳作可以讓作者讀全文，而其他學生要發現佳作的優點，聽後評價一下，如這篇佳作用了哪些好詞好句，哪個地方寫得給人留下深刻的印象，等等。有某一方面優點的文章就可以讓作者讀某一點。如「你的文章有個詞用的特別好，你告訴大家好嗎？」「你的內心回活動寫的真實，讓大家欣賞一下吧！」就這樣學生都能找到自己的優點，都能展示自己的作品中的成功之處，都能品嘗到寫作的快樂。而且傾聽自己同學的文章，學習他們的優點。在心目中暗暗羨慕別人，同時自己也被別人所羨慕。那是一種怎樣的快樂啊！學生自然不怕作文了，也就有了寫作的興趣。
三、重視閱讀，觸類旁通，厚積薄發。
提筆忘字是我們經常的事。提筆不知如何表達恐怕是小學生常見的現象。提筆忘字是由於長時間不寫的原因，而提筆不知如何表達是因為找不到合適的語言來表達，因為畢竟口語與書面語言不同。由此可見，平時多讀書，多感受，多思考，才能厚積薄發，得心應手的表達心中所想所感。
讀書做到兩點：一是積累體會，二是鑒賞運用。什麼是積累體會呢？積累體會是摘抄優美句段，反復吟誦，體會其中的妙處，將書中的語言內化為自己的語言。注意這里的內化，必須是在自己真正理解、深有體會的基礎上，將書中的語言變為自己表達所需的語言。鑒賞運用，是指對積累的句段進行鑒別模仿。如讀了《青海湖，夢幻般的湖》中的一段「我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨後甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背後，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛藍，是因為湖面高出海平面3179米，比兩個泰山還高，湖水中含氧量較低，浮游生物稀少，含鹽量在百分之零點六左右，透明度達到八九米以上，因而，湖水晶瑩明澈。」讀完這段就可以引導學生鑒賞這段的寫法：先寫映入眼簾的碧綠的草灘，再寫湖水的湛藍，接著介紹湖水藍的原因。文中運用了「撲向「「驚住」「畫卷」「綠茵茵」「黃燦燦」等好詞，而且有好多比喻句。抓住了這些特點，學生張開聯想，聯系自己看到的類似的景物，模仿這種寫法寫出自己的感受。如學生寫自己眼中的秋天「我置身於秋天的田野，我盡情的欣賞著秋天的碩果。那層林盡染的是霜葉，那一片金黃的是成熟的莊稼。天空深藍深藍的，它藍似大海，比大海更透徹，它藍的遼闊，藍的透徹，也藍的心曠神怡.它像仙女織出的絲紗，是那樣令人神往。」雖然仿寫的幼稚點，但是能給我們秋天的遐想，因為這是小作者的真實感受。
只有多讀書，才能多積累，多積累了，才能表達的得心應手，也就避免了找不到合適語言表達的尷尬。小學生也就不會出現提筆不知如何去說的現象了。
因此我一直重視學生的閱讀。課內不放過閱讀的機會，如上面的例子《青海湖，夢幻般的湖》，課外積極創造閱讀的機會，如課外活動時開展讀書活動，建設圖書角，評比讀書筆記，上讀書交流課做手抄報等等。學生的一張手抄報讓我特別受感動，是一個女生做的《美文欣賞》，內容是在學習朱自清的《匆匆》後，我推薦的朱自清的《荷塘月色》，而且，學生在文中配上了月夜、荷花圖，惟妙惟肖，文後還有學生自己的讀後感受。其中有這樣一句話：讀者朱自清爺爺的《荷塘月色》，我彷彿徜徉在幽靜的月夜下，欣賞著迷人的荷花，傾聽者悠揚的古樂曲，感受著作者那文雅的憂傷的思索。正是大量的長期的閱讀，使學生開闊了視野，積累了語言，為表達打下了基礎。
四、捕捉生活，有感而發，書寫真情。
不知寫什麼是小學生寫作文的又一難題。無奈之下，孩子們就亂寫一氣，要麼說空話、假話、大話，要麼轉述別人的文章內容。一句話，缺乏真情實感。要想解決這一問題，就要讓學生學會捕捉生活，感悟生活，有感而發。
生活是寫作的源泉。好的文章來源於生活。離開了生活，寫作只是一句空話。小學生就應從小開始，學會從生活中尋找寫作的素材，養成從生活中寫作的習慣。
可是，小學生常常不知捕捉生活，總覺得生活中沒有值得寫的內容。這就需要我們老師用心引導學生，學會留心觀察生活，體會生活。我常常告訴學生：我們要戴上放大鏡觀察生活，從生活小事中發現大道理，體會深感情。具體做法一是寫日記，二是即時作文。
寫日記。我所教的班級，都要求學生寫日記。日記，日記，天天記。只要記下一天的事情、感悟、想法即可。日記不講究篇幅長短，只要真實就行。日清不在於大小，只要自己想告訴別人就好。為了讓學生入門，我不惜上新課的時間，指導學生。每天上午或清晨，用五分鍾的時間讓一個同學說說昨天的「新聞」，即自己的新鮮事。請大家看這樣一個片段：
我問學生：「誰願意讀一下昨天你的日記？」一個同學自告奮勇：「昨天我和爸爸、媽媽一起去種花生。我放種子，放種子很累，今天我的腿還疼呢！」我問：「你爸爸、媽媽都干什麼呢？」「爸爸一會兒犁溝，一會兒蓋種，一會兒和媽媽蓋地膜。媽媽又要放化肥又要盪平地，還要噴葯。」 「爸爸媽是不是比你還累？」「應該比我累，可我沒有看出來。」「為什麼呢？」學生沉默。這時，其他學生活躍起來「可能習慣了，不感到累了。」「可能忙起來就不知累了。我經常聽大人們這樣說。」「也可能你沒看出來。」「是呀，你們真會思考。」我表揚完其他學生，又對寫日記的學生說，「能讓你的日記更具體了嗎？」「能！」學生很自信，臉上帶著收獲的喜悅。
就這樣，我們老師就要細心指導，循循善誘，很快學生能學會寫日記了，那麼我們老師就可以坐下來傾聽學生的心聲了。那時，讀學生的日記，絕對是一種享受，享受學生帶來的歡樂。因為你可以傾聽學生那純真的心聲，了解學生那幼稚的心靈，體會學生的喜怒哀樂，使自己也變得單純而天真。
當然，學生年齡段不同，所寫日記的類型也不同。低年級的學生寫事，高年級的學生則寫心靈，寫感悟。心靈感悟可交流，但也可是個秘密。一旦是秘密時，學生就更願意寫了。
即時作文，是在教學中發生了值得寫的內容，便立即寫下了。例如：天氣突變，狂風大作，暴雨滂沱；久旱後，終於天降甘霖。一個學生突然肚子疼，老師、同學緊急處理；一個學生提出了一個有趣的問題，大家積極討論；學校新購置了電腦等設備；校園的鮮花盛開等等。記得去年入冬已久的一天，太陽還未隱去笑臉，天空中忽然飛舞起了雪花，雪花飛進了教室，師生為之一振，不約而同注目欣賞。我便驚喜的說道：「啊！下雪了。闊別一年的老朋友來拜訪我們了。與他們交談交談吧！」 「嘩」學生迅速的離開座位，沖向窗子，趴在窗檯上欣賞起雪花來。窗子爬滿了，有幾個同學早已站在在了室外。有的安靜，有的贊嘆，有的隨著雪花奔跑……那情景真讓人激動。當走進教室里時，一篇篇美文便躍然紙上。欣賞著一篇篇美文，重溫著剛才的雪中歡樂，修改著自己的作品，盡情地表達著自己的情懷，實在讓人陶醉。
再如今年班內有一名學生沉迷於游戲機，經常找借口請假，被同學揭穿後乾脆逃學，老師多次家訪。針對這件事讓同學展開討論，發表自己的見解。有的指出遊戲機的危害，還例舉了許多實例；有的從老師工作耐心、繁忙為題；有的則強調現在的科技進步了，小學生要謹防誘惑；還有的則談到目前學生學校課餘生活枯燥，只能依賴虛擬的游戲世界……學生觀點新穎，頗有點仁者見仁智者見智的感覺。
即時作文，有感而發，寫真事，抒真情，不講究怎麼寫，只是因想寫而寫，學生自然體會到寫作的樂趣。
⑦ 小學生寫作現狀及怎樣通過學生的寫作能力
一、提高小學生寫作能力應做到：
、教給學生積累的方法。
首先，在平時要求學生准備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到「寫作的模樣」。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的「小事」，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。
其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，並且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。
2、寫好日記，循序漸進
積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：
（1）持之以恆。
要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要老師積極地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，並為作文積累豐富的素材。
（2）．循序漸進。
日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數量要求達到循序漸進。
3、指導學生自改
自改就是教師要求學生在作文草稿完成後，自己反復地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯別字，句子是否通順，前後語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達的觀點是否清楚。許多學生寫作文都是敷衍了事，沒有養成打草稿的習慣。如教師能引導學生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。
二、提高小學生寫作能力應注意：
學生寫作的過程是觀察、記憶、想像、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生紮根在社會生活這個「大課堂」，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善於利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。
⑧ 小學三年級作文現狀及思考(精選)_百度文庫
《語文課程來標准》指出：「源寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現」。由此可見，寫作在語文教學中的重要地位。作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時卻是一個難點。「老師怕教作文，學生怕寫作文」已經成了一種普遍的現象。弄清產生這種現象的原因並分析解決的對策，有利於我們教師更好地進行作文教學，提高學生的寫作水平，也有利於學生的整體語文素質。
一、當前小學作文現狀分析
1、不注意觀察積累，感覺無物可寫，無事可寫。
學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由於缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。當然，這也是由於小學生自身的年齡特點決定的。但有些同學經歷的事也不少，在家裡家外，課上課下，日復一日，年復一年。許多事情經歷了，可到作文的時候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說「寫什麼」。老師們抱怨學生「一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來」，也就是這種原因。
2、教師重形式和技能，忽視素材的指導。
⑨ 關於農村小學生作文現狀的幾點思考
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合版體現。小學作權文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認識和掌握作文教學的規律，使作文教學卓有成效，並同閱讀教學相互配合,那就相得益彰。
⑩ 小學三年級作文現狀及思考(精選)_百度文庫
我的校園非常美麗。秋風把我們的校園吹得五彩繽紛。所以最美麗的季節當然要內數秋天了。
校門口的花容壇里，各種菊花開得正艷。有的黃燦燦的，隨風起伏，像金色的麥浪；有的紅彤彤的，花瓣盤曲翻卷，像一簇簇跳動的火球；有的紅中帶粉，高低錯落，像一個個顫抖的雞冠。各色菊花爭奇斗艷，點綴著我們可愛的校園。 操場里幾棵楓樹早已脫去夏衣，換上了秋裝。遠遠望去，整個樹冠像著了火一樣，紅彤彤一片。仔細瞧那樹葉，就像小朋友胖乎乎的小手，還不停的拍呀拍，你看，手掌都拍紅了。
辦公樓前，白楊樹的葉子不知不覺的發黃了。金色的葉子跳著舞，打著旋，慢悠悠的從樹上飄下來。有幾片樹葉飄落到辦公室的窗檯上，透過明亮的玻璃窗調皮的向里張望。一位年輕的女老師在批改學生們的作業。那一個個對勾是那麼凝重，那麼鮮艷。還沒等他們看清楚這位老師是誰，一陣微風吹過，樹葉們只好戀戀不舍地離開窗檯，開始了新的征程。
校園的秋天，正在播種著五彩繽紛的希望啊！