如何提高小學生學習數學的積極性

❶ 如何提高小學生數學學習的主動性

如何提高小學生主動學習數學的積極性

數學是一門抽象的學科，在小學數學的教學中，如何調動小學生主動學習數學的積極性，對小學數學教師
提出了更高的要求，如何很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的
教學效果。因此，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的
手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果。

1
．讓學生明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力

只有讓學生明確了學習目的，明白為什麼要學習，要學習什麼，怎樣學習，這樣才能極大地激發學生
的學習興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。這就要求讓學生對學習有一個正確的認識
——
＂學習是現代人生存的需要＂。隨著現代科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識舊知
識的快速更替，這就要求人們要努力學習、善於學習、終身學習。

2
．讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑

只有學生自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辯、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自
己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。

3
．營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的辦法

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。要調動學生學習數學的積極性，就要注
意培養他們學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

3
．
1

給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。

利用各種教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。一方面讓教學內容更形象直觀，另一方面讓學
生覺得課堂富有情趣，從而讓他們感到學習樂趣。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了學習積極性。

3
．
2

巧設懸念，激發學生學習的慾望

慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。如果學生有求知的慾望，就會對學習產生

濃厚的興趣。因此，在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這
樣能夠激起學生學習的慾望。

3
．
3

注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。

教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。因此在課堂教學中，老師要
以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂
學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊
揚，發現他們思維的
「
閃光點
」
也能激發學生們的求知慾和學習熱情。

3
．
4

將數學生活化。

教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題後，給
予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養
了學生的思考能力，教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的
指導。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

3
．
5

重視課後復習

小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，
這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們
發現問題的能力。

但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，
這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的學習效果。

例如教學兩步應用題時，
首先由復習相關的一步應用題開始，
使學生容易看到兩步應用題與一步應用
題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的
分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後
復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的學習效果，增加了學生的成就感。

3
．
6

在學習過程中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學
課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因
為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在
「
觸摸
」
中感知、理解和掌握數學知
識。

動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學
習能力和課堂教學效率的提高。

4
．教師課前准備是否充分，是影響學生學習積極性的重要因素

教師課前准備是否充分直接影響著學生的學習效果，
一個完整、
明確的課堂教學目標必才能提高學生
學習效果。

那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

首先，教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合
理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因
此相應的教學進度也要區別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免學生學習時抓不住主要的基本內容，
而在次要的或者容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

❷ 怎樣才能提高學生學習數學的積極性

一、重視學習目的教育，誘發學生學習動機。
學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。 學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。 二、發揮情感的積極作用，強化學習興趣和信心。
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。
1．建立民主平等的情感氛圍。
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。
2．正確評價學生。
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子?quot;這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們「你並不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。」只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇於前進。
3．成功是最好的激勵。
學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，「跳一跳摘果子」，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是後進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。 三、創設問題情境，激發求知慾望。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。」因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要「弄懂」、「學會數學」知識和技能的慾望。例如：教學《長方形面積的計算》，先復慣用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然後提出「如果量游泳池的面積或者高樓的牆壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？」造成了學生的認知沖突，使他們產生新的學習需要，很自然就會思考「有怎樣的簡便方法？」，從而激發了學生的求知慾，調動學生學習的積極性、主動性。又如：全國特級教師劉德武執教的《乘法的初步認識》一課，先讓學生計算2+2+2=6，接著計算2+2+2+2+2+2+2，學生感到有些麻煩了，隨後劉老師把寫著很多個2相加的長紙條一甩，說：「得幾」。學生答不上來，感到眼前的實際問題用加法解決有困難了，劉老師就告訴學生這道題要用新的辦法來解決，於是就順利引入新課。
在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，則更能引起學生的共鳴，並使這種共鳴轉化為求知慾，進而把注意轉移到新知識的學習上。
四、採取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣。
小學生年齡小，自製力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如「十幾減8」的鞏固練習,教師出示寫有下面這道題的小黑板：
然後進行以下形式的練習：（1）移動，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優勝者當小老師上台前移動ú話此承潁萌囁詿稹＃?）按小組「開火車」，看哪列「火車」開得又對又快。（4）插紅旗比賽。老師移動卡片，學生出示數字卡片，給全對的小組插小紅旗鼓勵。
教師要善於把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從「要我學」變為「我要學」提供物質內容和推動力。如教學《時、分的認識》，我設計了一首兒歌引入：「嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡。」讓學生猜這是什麼？同學們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。
教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。例如教學《連減應用題》，學生要學會用兩種方法解答。教學中我設計了學生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。第一種解法可以理解為：姐姐有50元，第一天買了衣服用去15元，這時姐姐還剩多少錢？第二天姐姐又用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐現在還剩多少錢？學生很快地說出；50-15=35（元）35-30=5（元）。從而明白了第一種解法是用連減。情境二：姐姐到商店買衣服用去15元，買裙子用去30元，一共用了多少錢？給售貨員50元，應找回多少錢？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。學生直觀地理解了第二種解法的特點是先求兩個部分數的和，再用總數減去兩部分之和。用學生熟悉的生活實際創設情境，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
總之，教學上的藝術性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極對待學習活動，自覺思考問題。
五、開展適當競賽，提高學習熱情。
適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由於小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」等，都能使學生「大顯身手」。例如：在「筆算加法」練習課中，我進行了「看誰最細心"的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，獎給他們小禮物。比賽效果很好，做錯的只是個別。又如「筆算除法：商多位數」的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然後同位互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最後評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我?quot;轉化為「我要學」、「我愛學」。

❸ 小學數學教學中怎樣激發學生的學習積極性

在小學數學的教學中，怎樣調動小學生學習數學的積極性，很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的教學效果。這就要充分了解小學生生理及年齡的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果我認為，要提高小學生學習數學的積極性，應該做到以下幾點：一、明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力二、讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑只有學生自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辯、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。三、營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的法，要調動學生學習數學的積極性，就要注意培養他們學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：1、給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。2、注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師要面帶微笑走進課堂，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。3、重視課後復習小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。4、將數學生活化。課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題後，給予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。5、在學習過程中注重動手實踐數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

❹ 怎樣提高學生的學習積極性

俗話說得好，興趣是最好的老師。學生只有興趣才能夠有動力去積極學習，否則就會消極對待學習。怎樣提高學生的學習興趣?以下是博沃小編為您整理的怎麼提高學生的學習積極性的相關內容。

家庭環境很重要

調動小學生對學習的積極性，家庭環境是一個不容忽視的問題。一個家庭如果在家裡的一些角落都會擺放一些書本，隨手就能拿到一本書去看看，而且父母也都是喜歡看書學習的，在這樣的書香氣息下，孩子怎麼會沒有學習的積極性呢?孟母三遷的故事就告訴了我們這個道理，學習的環境很重要。

對孩子適當的誇獎

調動小學生對學習的積極性，還需要給他們一些誇獎，在孩子取得進步的時候，家長和老師要不吝自己的贊美，多誇贊自己的孩子和學員，給他們鼓勁。有了家長和老師的鼓勵，孩子會有更大的勁頭去學習，不斷的往前沖的。

而是讓學生看到學了這一知識後，我獲得了怎樣的能力，取得了什麼樣的結果，，為了提高學生學習主動性，作業本的取得是自己掙來的，問題回答正確才會得到做作業的資格，這樣「得到作業本」就是學習成果在家時練習一的獨立完美解決後再提供練習二的試題，這時給予他及時的鼓勵，"學的很好，所以你可以繼續學習更深一步的內容「這樣學習一步步加深，即提高啦學生學習動機，也讓學生獲得啦成就感。

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如何激發學生的學習興趣

孩子童年期的教育

這里說的教育不一定是交給孩子認字，識數或者畫畫、鋼琴等，而是指在孩子成長過程中父母灌輸給孩子的觀念，在日常生活中讓孩子認識到知識的重要性，產生我想上學的念頭，對即將到來的學習生活充滿期待和嚮往。

由外因轉化為內因

在孩子不想學習的時候家長往往會說，好好學，如果你下次考試能夠考雙百我就給你買你喜歡的那個玩具。將孩子的學習目標和動力物化為孩子能夠看得見的外部條件，這樣在孩子的學習之初是可以的，但是要讓孩子學習的動力逐漸的由外因轉化為內因。讓孩子自己喜歡學習，認識的學習知識的重要性，從而自己想學習，這樣才是科學合理的。

由父母監督轉化圍毆自我監督

小學低年級的孩子一般做作業的時候都需要父母監督，因為孩子年齡比較小，對作業的內容，思考方法等把握不好，需要父母監督，輔導，但是隨著年齡的增長要讓孩子自我監督，學會自己獨立完成作業，不需要父母過多的操心，這樣才能夠自己對學習產生興趣。

❺ 小學生應如何提高學習數學的主動性

一、結合實際生活，帶動學生的學習積極性
教師要善於在講授課本知識的同時引入大量生活中的實例，以增加課堂教學的趣味性。我們現在所使用的這套教材，每一章的內容都與我們的實際生活緊密相連，讓同學們都感到數學就在我們身邊。我在教學《分類》一課時，將學生帶到學校附近的超市親身感受分類，讓他們自己指出「同樣」的東西放在一塊，這樣將現實和課本有機結合在一起，讓他們學起來開心、動起來認真，達到了我們教學的目的；同時既調動了學生的學習積極性，又活躍了課堂氛圍。
二、創設教學情境，激發學生的學習積極性
例如在教學《6、7、8的認識》一課時，由於課堂氛圍創設得比較好，節目表演形式是唱《數鴨子》歌：「門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，2、4、6、7、8……」深深吸引住了孩子們的注意力。在開課大約十多分鍾後，我發現部分孩子的注意力分散，精神疲憊，思維鬆懈，所以我立刻把原本看圖完成的練習改成了由學生們親身參與的游戲——排數序，請6名同學上講台前聽老師的口令說出數序，做對了大家掌聲鼓勵。此時同學們都很興奮，比賽開始了，整個教室立刻活躍起來，同學們歡呼著，吶喊著，情緒十分高漲。這樣，課堂「活」了，大家精神振奮了，思維積極了，同學們在活動中不僅掌握了有關排數序的知識，而且提高了學習積極性，培養了思維的靈活性。

三、組織游戲和活動，提高學生的學習積極性
在課堂教學中展開一些模擬活動，讓同學們親自動口動手，可以增加課堂教學的趣味性，調動學生學習課本知識的積極性。現代課堂教學要求培養學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，讓學生獨立完成的，留給他們充裕的思考空間，盡量讓他們獨立觀察、操作、表述，多角度進行創造性思維和活動，以便讓他們充分認識到自己是學習的主人、學習的主體，從而積極主動地學習、獨立思考、大膽實踐，充分發揮自己的學習潛能和創造精神。進行獨立學習活動的形式應該多種多樣、生動有趣，如靜思、對話、討論、爭辯、練習、實驗、設計、表演、游戲等等。在教學實踐中，我創造和設計了很多新穎有趣的游戲和競賽活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、摘蘋果等，同學們興趣濃，情緒高，思維活，反應快，我的教學收到了事半功倍的效果。
四、改變傳統的教學模式，加強學生的學習積極性
在日常教學活動中還要注意通過教學手段和教學方法的多樣化來增加課堂教學的趣味性，以調動同學們學習數學的積極性。教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著課堂教學的效果，關繫到課堂教學任務的完成。現代課堂教學要求教師能夠恰當地運用現代技術教育手段進行教學，實現教學方法的最優化、教學手段的現代化。教學方法有利於培養學生良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高學習能力。例如前不久我們數學組展示課就帶學生到電腦室去上課，效果很好。我們設計好了課件，其中的練習就是讓學生通過運用滑鼠獨立完成，做對了可以得到電腦的表揚，做錯還可以重做。同學們感到這樣的數學課很新鮮，所以學起來也格外的認真，達到了我們意料之外的教學效果。
五、教師要善於運用語言鼓勵學生，使學生積極主動地學習
教師要多用鼓勵、表揚等手段，盡量少批評。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，都應該表揚。比如一個贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚、送一顆小星星等等表揚方式，這樣學生才有積極性去學習。口頭獎勵和物質獎勵相結合，口頭表揚用上「你回答得真棒」、「你的表達很完整」等，物質獎勵就是給表現積極的同學獎勵一張小貼畫或一份小禮物。低年級學生由於年齡特點，往往對物質獎勵更喜愛。
總之，對於低年級學生的學習積極性進行有效的培養，能夠提高學生的課堂效率，促進教師與學生的友好關系和共同進步。教學有法，但無定法，貴在得法，要根據學生的實際情況、教材的特點，靈活地運用教學方法，增強教學藝術的感染力和吸引力，從而激發學生的學習主動性和積極性。

❻ 如何提高小學生數學課堂參與的積極性

如何提高小學生數學課堂參與的積極性
作為教師都有這樣的共識:大凡上課專心聽講，積極發言的學生對於老師所傳授的知識都能掌握較好，其口頭語言表達能力也是比較強的，而且也有良好的心理品質，學習成績優異。反之，那些所謂的後進生，大多是課堂上不專心，怕發言，該學的沒學到，課後還要去補習，從而加重了學習負擔。因此，從一年級就注重培養學生的課堂發言能力，建構高效課堂，是提高教學質量的關鍵。 新課程倡導自主、合作、探究的語文學習方式，需要學生全身心的主動參與。課堂發言的多少從一個側面反映了學生參與課堂學習的程度。主動、積極發言的學生，總是十分專注於課堂學習，注意聆聽教師、學生的每一句話語，並能仔細領會話語的主題，把有關的意思內化為自身的思維，然後提出自己的觀點。這樣的學習過程是有效的、能促進學生真正發展的。 面對小班化教學這一契機，更有利於在課堂上充分調動每位學生的主動性，自主參與課堂，讓課堂成為學生學習知識的主陣地，培養能力的平台，發展個性的場所。在教學實踐過程中，我發現學生在課堂上存在著以下幾種情況:一是大膽說，不管對與錯，只要想說，就搶著說;二是人家說他也說，叫他說卻啞口無言;三是准備不足而無話可說;四是怕同學笑他不敢舉手說;五是不理不睬不願說;六是下課時談笑風生，課堂上金口難開;七是想說，但站起來說卻只能自己聽見。為了打破這種局面，我採取多種形式，想盡各種辦法，提高學生課堂積極發言的勇氣和興趣，以達到提高學習效率的目的。我結合一年級學生的年齡特徵主要採用了以下策略: 一、明確要求，培養學生發言的品質 面對一年級學生，往往被他們的純真所感染。他們的語言更趨向於口語化、家庭化。這時老師明確課堂上發言的要求，更有利於學生語言的發展。我要求學生語言禮貌、態度大方，充滿自信，聲音響亮。聽者則應虛心地學習和友好的幫助。具備了這種品質，才能使課堂教學中充滿學生靈動的火花。當發言者的錯誤回答得到同學的指正，教師可以引導他向同學道聲「謝謝」;當學生發言忸怩或小聲的時候，教師要加以充分地鼓勵。發言聲音小的學生一般都是不夠自信，關於這一點，我告訴學生不管你的回答正確與否，你都應該自信，因為你動腦筋了，要把自己的觀點清楚地說出來。在這種課堂氣氛中回答問題，學生還拘束什麼呢? 二、教給方法，正確評價學生的發言 其實現在的小學生大多數表現慾望很強，喜歡聽表揚的話，經歷的挫折太少，在一年級學生身上尤其突出。當他的發言得到肯定和贊揚的時候，就會調動他發言的積極性;當他的發言被師生無情否定的時候，就可能產生消極的作用。為此，我經常向灌輸學生「人無完人」、「金無足赤」、「揚長避短」等觀點。然後，教給學生評價的方法，我要求從發言的內容和語句，態度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度來評價，發現他們值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導學生的不足之處。對學生發言的評價不光是師生之間，我還經常開展小組之間、生生之間的互相評價。保證每節課每位學生都有發言的機會。我班有一位女孩子，文靜秀氣，聰明伶俐，上課專心聽講，就是發言時聲音太小。我和家長交流後，初步分析應該是性格內向所致。其實她每次發言的質量都挺高的，在老師一次次鼓勵下，在同學的信任下，她不但發言聲音響亮了，還經常提出質疑，甚至下課了還到我跟前來問一些不明白的地方，真讓人感到欣慰。 三、樹立榜樣，激發學生發言的積極性 小學生的行為習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生行為習慣的養成都有很大的促進作用。對小學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如經常表揚一些發言聲音響亮的學生;發言質量高的學生;朗讀課文有感情的學生;認真聆聽別人發言的學生等等。語文課堂上，我還經常讓學生當「小老師」，上台領讀，教同學學生字等。每兩周還要評出「朗讀之星」、「發言之星」。正是這些「榜樣」，讓學生有實實在在的模仿對象，激勵著學生不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當榜樣，躍躍欲試。 四、建構師生關系，提高教師自身的親和力 古人雲:「親其師，信其道」。在課堂上，教師的教態親切、感人，語言豐富生動，富有吸引力。這樣，在和諧的師生關系中創造出愉快的教學氛圍，學生就能盡最大的能力釋放出自己的知識。如果學生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹慎地抑制自己的能力。因此，當學生聲音小時，我會說，請打開你的「擴音器」;當學生扯著嗓子說話時，我會說，當心!天花板要塌了。當學生唱讀時，我會模仿他唱讀的口氣來說話。在學生的笑聲中，他們自然明白了上課發言時，語氣要自然，要用最好聽的聲音來說話。 教師要放下架子，把學生放在心上。「蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課。」關心學生情感，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。 教師要學寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:你這糊塗的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神聖和一言一行的重要。 善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，才會達到一種暢所欲言的境界。 總之，要培養學生課堂發言的積極性，關鍵在於教師的引導。作為教師要用愛心和智慧，為學生建構和諧的課堂，相信我們的學生一定會更加自信，更加出色。

❼ 如何提高小學生學習數學的積極性

長久以來對如何提高學生的學習積極性這個問題本人一直很困惑，特別是近來，學校將此問題提到一個教科研的高度上，著實讓本人大開眼界。首先，使本人認識到此問題的重要性及意義;其次，促成本人對此問題的深入思考。下文就是一些針對此問題的分析或看法。所有的學生都厭學嗎?否定的答案應該是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那麼學生所學的東西一定是有「問題」的。有「問題」的東西拿來讓學生學習，這個教育機關就是有「問題」的。假如這種現象真的出現，我想我不說大家也都明白我們大家一定是有「問題」了。大家都能接受不是所有學生都厭學這一說法，那麼「提高學生學習積極性」這一說法或許就應該換成「提高部分學生學習的積極性」。大部分學生積極，小部分學生消極，這應該是正常現象。那種認為所有學生都應積極的看法，我想就好象是要所有人都一個模樣，要所有人都熱愛勞動的想法一樣，讓人好笑!不是這樣嗎?當然，學校就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標;積極進取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。如何解釋部分學生學習中的消極狀態，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。在日常工作中，教師習慣於提取那部分在學習中有消極思想的學生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學生的優點。我想教師們更應該研究所謂「好學生」的學習積極性的動力源泉，或許能找到解決所謂「差生」問題的良葯。學生學習積極性從何而來呢?愛因斯坦在《論教育》一文中說:「在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。」如此說，「樂趣」和「認識」應是「好學生」學習積極性的來源。在學習過程中體驗到的愉悅的快感，在獲得學習成果後的興奮和滿足，以及班級、學校、家庭和社會對學生學習成果的肯定與贊賞都將是學生學習動機產成的重要因素。這一切的前提條件我想應該是學生的基本素質，心理、智力等基本的素質條件。沒有一定的智力水平，很難對較抽象的問題有認識，也不能生成在理解基礎之上的對工作過程的體驗;沒有好的心理素質，也很難保證智力水平的發揮得以正常進行。

❽ 如何培養小學生學習數學的主觀能動性

主觀能動性是人自身積極主動地去從事某種活動的心理意向，學生進行探究性學習活動的前提就是要充分發揮其主觀能動性。當今教學改革的核心任務就是打破傳統的學習方式，讓學生的學習活動從「要我學」到「我要學」有一個質的變化。讓學生充分發揮主觀能動性，既是新課標對教師的要求，也是實施創新教育的關鍵。
新的教學理念認為：教學過程是師生積極互動、共同發展的過程。傳統的教學，教支配學，師生關系成為：我講，你聽；我問，你答；我給，你收。學生成為一個被動接受知識的容器，主觀能動性根本無法發揮出來。此教學方式嚴重窒息了學生的思維和能力，不僅不能促進學生發展，反而成為一種發展的強大阻力。數學家皮亞傑說過「一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們主動發現，至少由他們重建而不是簡單地傳遞。」學生知識的掌握，能力的培養以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實現。如何讓學生的主觀能動性充分發揮出來，我覺得應該做到如下：
一、做好減負工作
「考——教師的法寶，分——學生的命根。」「讀死書，死讀書，讀書死。」這種教育方式已嚴重阻礙了學生智能的發展，「減負」喊了多年，但表面的素質教育，實質上的應試教育仍大量存在。究其原因，從根本上講，以分取人的升學制度，造成學校領導者追求高升學率的辦學思想，也就有了以學生考試成績為主來評價教師工作業績的管理制度。農村的基礎教育比較薄弱，絕大部分教師的素質達不到創新教育的要求。於是，「時間+汗水+題海戰術」就成了大多教師的法寶，他們就把學生推上「書山」。家長望子成龍的心態，使得他們又把大量的學習資料塞進學生的書包。學生整日在題海中摸打滾爬，頭昏腦脹，不堪重負，主觀能動性怎能發揮出來？
「減負」是一項艱巨的教育工程，需要家庭、社會、學校聯合互動，齊抓共管。國家應建立一套以考核學生整體素質為宗旨的教育評價體系，從改變人們傳統的教育觀念入手，加大宣傳力度。教育主管部門要採取強有力的措施，一抓到底，打持久戰。學校領導要更新辦學思想，教師要努力提高自身素質，優化課堂教學，摘掉學生身上沉重的學習枷鎖，給他們鑄造一個自由發展的空間。
二、把好課堂教學關，讓學生在參與過程中主動學習
課堂教學是學校教育活動的重要場所，也是實現學生培養目標的重要途徑，學生素質的全面提高與之密切相關。要讓學生的主觀能動性充分發揮出來，教師必須把好「課堂教學」關。
1、創設和諧、溫馨的課堂氣氛
有的教師採用「警察式」的課堂教學管理，總是板著一副冷冰冰的面孔，動輒就訓斥一番。學生緊綳著心弦，學習的主動性還怎麼發揮？教師要真正樹立教育民主的思想，努力營造和諧、溫馨的課堂教學氛圍。溫和的教態，幽默的談吐，真誠地相待，使得師生關系融洽，心靈相通。師生之間既有追求知識的共振，又有思想交流的情感上的共鳴，這樣的情景才有利於學生主觀能動性的發揮。
2、 教法靈活，精講精煉
千篇一律的教法會讓學生產生厭煩情緒。教師要結合教材特點採取靈活多變的教法，設法讓學生感到有新意，有新意才會有興趣，有興趣才會積極主動地探索。如在教學《桂林山水》一課時，利用現代教學手段，以目標教學為基調，結合「以讀代講」法、「情景教學法」交叉進行，靈活多變，學生興趣高昂，積極思考，收到良好的教學效果。
精講要結合精練。設計課堂練習，題型要新穎，量少而精，有梯度，同時結合討論、辨證、動手實驗等活動，學生既掌握了知識要點，學習又有興趣，這樣主觀能動性才能充分發揮出來。
3、創設問題情境，培養學生參與學習的積極性學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生通過動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如教學「10的加減法」時，安排了這樣的情境：電腦演示「小雞吃食」的動畫故事情節（有一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞。出現了左盤4隻，右盤6隻），鼓勵學生提出數學問題，要求學生根據這個畫面提出問題，並列式計算。這個問題提出以後，學生就把數學知識與實際生活聯系在一起，激發了學生想像和猜測的慾望。他們提出了以下幾個問題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）。（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6-4＝2）。（3）一共有10隻小雞吃食，左盤4隻，右盤有幾只？（10-4＝6）。其中，提出第1、2、3個問題的學生人數依次遞減，也有極個別的學生提出其它問題，共提問題6個，有兩個錯誤。教師順水推舟引入新課。這個情境問題的創設不僅包含了與數學知識內容有關的信息，還包括那些與問題聯系在一起的事物背景。它能使學生發現生活中蘊藏的數學知識，反映了「數學知識來源於生活實際」這樣一個道理，使學生獲取知識的同時，提高了參與學習的積極性。
三、 讓學生在競爭過程中主動學習引導健康的競爭，激發雄心壯志，也是引導學生主動學習的重要策略之一。 1、課堂上創造競爭的環境，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，將會調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中經常設計「爭當速算標兵」、「奪紅旗」、「開火車」、「數學接力賽」等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，並且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些「解題能手」、「爭當智慧星」、「評選火箭組」等競賽活動，培養了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤於思考、勇於攀登的奮斗精神。2、設置合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、准確。不把考試的分數作為唯一評價標准。如學習有困難的同學經歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數的同學，還要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標准努力。3、樹立學習的榜樣。人們常說「榜樣的力量是無窮的」。在課堂教學中，常選擇時機給同學們講述優秀少先隊員的故事；講述科學家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡；有了競爭意識，同學們在學習上就會主動地、積極地學習，學習效率也就會提高。
四、讓學生在主動學習中創新
創新能力的培養得從小學教學開始抓起，在教學中對小學生創新精神的培養，主要是指激發學生創造慾望、創新意識，形成有利於創造的求異思維和發散思維能力和獲取嘗試創造的初步方法，主動學習是創新的基礎，創新過程是主動學習的真實體現。1、營造創新氛圍，細心呵護學生的好奇心小學生的特點之一是具有強烈的好奇心，對什麼都感到新奇，對什麼都要問個「為什麼？」而好奇心是創造的起源，正是獨創思維的火花的閃現，教學時給學生營造一個寬松、愉悅的學習環境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學生如沐春風之中，感到安全，心情舒暢，學生便會有許許多多稀奇古怪的念頭涌現，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發、誘導、呵護他們的好奇心，便會大大激發學生的求知慾望。2、鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心課堂上要鼓勵學生大膽發表意見，不怕說錯。膽小、內向的孩子不利於創造，而勇敢、自信的性格是創造的重要條件，要讓學生說自己所想到的，說自己所看到的；允許他們說錯，說不完整的還可以補充，允許他們提出質疑。在教學中，若遇到學生提出一些意想不到的問題，不是隨便指責，應及時鼓勵並大加贊賞。
總之，學校教育要真正做到以人為本，教師在教育教學實踐中，要積極探討讓學生發揮主觀能動性的方法，才能使學生自主學習，實現素質教育的目標。
課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，教師要善於營造平等交流的氛圍，重視學生「問」創造條件讓學生「做」，選擇時機讓學生「寫」並注意「問」「做」「寫」的結合，把學習的主權還給孩子，讓學生在課堂上釋放生命的活力，閃耀智慧的光芒，飛揚起自主的個性，讓數學課堂既扎扎實實，又充盈活力。

❾ 如何提高學生數學課堂上的學習積極性

一、創設生動有趣的教學情境，激發學習興趣。 只有當學生有了學習數學的需要和願望，才會出現一種激勵、推動自己去學習數學的心理力量，積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和願望，在數學教學過程中，應從學生的身心發展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。 例如在教學分數的初步認識時，我這樣設計：今天老師要給大家分月餅，請大家用手指表示每人分到的月餅個數，並仔細聽老師要求，然後做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出兩個手指。我接著說，現在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意思，回答說，這表示每人分到半個月餅。於是我進一步問：你能用一個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數「分數」的學習，成了學生自身的慾望。 又如在教學「小數的初步認識」時，從學生已有的生活經驗出發，先創設了一個超市，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據生活經驗能讀出商品的標價，接著在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，「這些數有什麼特徵?」、「這些數又叫什麼數?」等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。當學生學會讀小數後，又設計了這樣的問題：小數點右邊的數和小數點左邊的數在讀法上有什麼不一樣？這個問題又激起了學生的探求慾望，在整個教學過程中，使學生有「一波未平，一波又起」之感，始終主動參與學習活動。在數學教學各個環節中，都應精心創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發展。 二、重視課堂的有效評價語言，激發學習興趣。 和諧的課堂評價能讓學生的學習活動更有成就感，激發學生的學習興趣。在課堂上我們都會使用評價，評價可以是口頭語言，也可以是稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如「你的想法很獨特，大家可以來討論一下。」假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：「你的問題很有價值，老師很重視。」條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到「好的」、「不錯」類似這樣的評價。對教師來說是簡單了，可對於學生而言卻缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習興趣，導致學習主動性減弱。有效的評價既能指明優缺點，又是激發學生學習興趣的力量。 三、建立民主和諧的師生關系，激發學習興趣。 韓愈說過：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」我們都曉得「親其師」，才能「信其道」。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。 課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，增加學習興趣。有一次我讓學生自己獨立地做我布置的練習。一生突然大聲說：「有一隻鴿子的信送不出去。」我微笑著詢問是哪一隻，其他小朋友爭先恐後地回答：「15-9」。 孩子們發現了老師出題的失誤並大膽的指出來，體現了學生是學習的主人。設想當時如果我對貿然出現的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到「老師在期待著我」，從而自覺地投入到積極學習之中。 四、讓學生具體實踐動手操作，激發學習興趣。 在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。並且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果。 例如我在教學「有趣的拼圖」時，通過以下四組活動進行教學：先讓學生「滾一滾」，請小朋友按順序分別從學具袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什麼情況出現。這樣一來，教師通過引導學生在「滾」的過程中發現規律，有利於學生更好地參與學習。接著，我讓學生「堆一堆」，讓學生動手把長方體、正方體、球和圓柱進行堆一堆，充分讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著，容易理解的知識，在操作中引導學生發現、思考、領悟、概括，獲得直觀的知識，同時促進思維的發展。然後讓學生「摸一摸」，讓學生動手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。最後，讓學生「拼一拼」，在美妙的音樂中，讓學生們做一回「小小設計師」，把剛才拿的物體拼一拼，看能拼出什麼東西來。這樣學生可以邊討論、邊琢磨、邊試拼，你拼一塊我搭一塊，從中可以鍛煉出同學的創新意識和創新思維。 總而言之，讓學生有學習的興趣，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據小學生的心理特點，並且結合小學數學學科的特點，充分鑽研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。