小學生數學學習進行評價

1. 如何評價小學生數學學習

（1）關注學生來學習的全過程自，以全面了解他們的數學學習狀況、促進他們更好的發展為評價的最終目標。既關注結果，更關注過程；既關注學習水平，更關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感、態度和個性傾向。如：課堂表現、學習態度、合作精神、作業情況、獨創性等。
（2）評價方式的多樣性。將考試、課題活動、撰寫論文、知識小結、小組活動、自我評價、提問以及日常觀察、學生成長檔案等各種方法結合起來，形成一種科學、合理的評價機制。
（3）評價的核心內容：是學生「做數學」過程中暴露出的數學思維過程。
（4）注重考查學生運用數學知識分析問題、解決問題的能力，創新意識和實踐能力。
（5）評價結果：注重個體的發展與進步。包括課堂評價、作業評價、階段評價、學期評價、學年評價、學段評價等。評價結果的呈現形式為：成績（或等級）+評語（說明或建議）+成長檔案材料。

2. 小學生數學反思怎麼寫

一、工作篇
（1）在班級管理上：
1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特徵，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放並具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍。
2、在開展班級管理工作時候，對班幹部，班主任要採取「授人以魚不如授人以漁」的方法。在實際的操作中，要理清「具體的指導和放手工作」的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結的班干隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班幹部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。
（2）在學風建設上：
1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持。
2、與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導。
（3）在心理輔導上：
1、加強與心理學老師的溝通，及時發現問題學生，以防範於未然；
2、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經歷；
3、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。
二、成績與問題篇
學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學生能夠做到勤於學問，告別三閑，有一股「靜、凈、競」的學習氛圍。
班級管理上：班干隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。
雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足；學生在惜時教育上缺乏，遲到現象會時有發生，目標意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落後面大，在處理問題時還有一些急躁，對於學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
（1）班主任班級管理工作有待加強。
1、班主任批評的藝術性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。
3、班級管理精緻化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致；
4、學生心理輔導的持久性。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。

3. 小學生應該認真學習數學的十種方法

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

4. 小學生學習數學的自我評價

感覺上的寫就行，我們一般都是先寫不足再寫一些好的東西，希望能夠幫到你哦

5. 怎樣評價小學生的數學學習情況

評價我不會抄
不過我倒會告訴襲你些方法

現實點說，我個人認為，數學很重要，但又不重要，重要在於數學對整個理科學習起到開發引導的作用，不重要在於到你工作的時候，數學作用很小，所以小學生學數學要重視思維的培養，解決問題不是關鍵，而是要教會他們解題的思路，比如999+999=？？你會怎麼解答？對於高中生1000-1+1000-1=1998，這就是思維。
平時學習要注意下面3點，不僅對他們學習有用

馬虎（狠狠狠重要，馬虎的毛病要盡早改）
簡潔（不要從小就讓他們走彎路，高中的老師整天說：能省則省）
答非所問（這點一定要注意，看清問題再去回答）

另外小學生嘛，要多多誇獎，誰不愛被誇啊!

6. 如何對小學生數學自主學習進行評價

課堂評價說到底是一種促進學生自主學習積極性，支持學生不斷主動改善學習，培養學生各種技能以及提升學生學習能力的手段。在學生自主學習的課堂上，參與評價的主體是多元的。但無論是教師評價，還是學伴互評，其實歸根結底都是外在性的「他評」，這些外在的評價如果不能被受評者理解和接受，即使該評價非常正確、非常實用也毫無意義。當「他評」真正地引起學生的自我認同，引發其自我反思之後，「他評」實質上就轉化成了學生內在的自我評價。只有到這個時候，促進學生自我調整、改善學習的效果才會出現。因此，從這個意義上說，課堂評價中雖然教師評價和學伴互評很重要，但學生的自我評價最重要。課程中關於支持學生自我評價的內容和示例不少，簡單歸納一下，我們覺得要確保學生將自我評價貫穿於學習始終，需要做好幾點：（1）教師必須認真評價學生的學習需求。在師生共同討論的基礎上確定了學生感興趣的學習內容與任務之後，學生才可能願意參與學習，並可能保持較長時間的興趣。同時，讓學生真正理解並確信：課堂評價師生共同關注的是學習本身而不是分數，學生就會對「自評」產生正確的認識和良好的期望。（2）讓學生了解並學習貫穿於學習始終的「自我評價」技能。指導、鼓勵學生正確使用評價方法和評價工具，不斷反思自己的「元認知」，鼓勵學生有能力、有意願來批判性地並客觀地評價自己的學習。重要的是，還必須引導學生克服「一勞永逸」的自評想法。要讓學生在學習實踐中真切認識到：修改和改進是個持續不斷的過程。（3）教師給出評價標准和使用方法，確定有效的策略與規則支持學生自我評價。

7. 小學生學習數學的自我評價

六年了，學習數學從淺至深，使我懂得了很多。給你個提綱吧：
1.我學會了什麼。
2.還沒有懂得哪些要點。
3.以後會繼續努力。

8. 小學生快樂說數學的評價怎麼寫

1：你勤奮好學，樂觀向上。但是要記住今天的學習，是為了明天的歡笑，內懶惰的人是不容可能成功的。同時，遇到困難時，不要讓煩惱淹沒自己，要想辦法盡快擺脫困境。

2、你不管是學習上，還是生活上，都有謙虛，積極的態度。這一點很好，千萬不能驕傲張狂。你們這個年齡段的孩子最容易犯這種狂妄自大的毛病。所以在這方面要特別注意，切記！

3、除了要有健康的體魄，還要有健康的心理，身心健康，才是真正的健康。如果你心裡有什麼排泄不了的壓力，應該找自己信任的人傾訴……這樣你心才能輕松，自信地走在自己今後的人生道路上，順利。

9. 實施小學生數學學習評價要注意的問題有哪些

小學階段是兒童初步學習知識的新階段，同時也是他們各種基本習慣逐步形成的階段。數學課程標准也指出:在教學過程中,要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鑽研的學習態度,獨立思考、克服困難的精神,認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣,以及樂於課前准備、活於課堂探究、勇於課後延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。可見，教育就是培養學生良好的學習習慣，良好的學習習慣主要是在課堂中養成。因此作為數學教師，一定要注重在課堂中培養孩子的良好學習習慣。那麼如何在具體的課堂教學中培養學生良好的學習習慣呢？我談幾點自己不成熟的看法。一、培養學生認真傾聽的習慣。學生專心聽講能力的培養是學法指導中最基本的環節，是學生主動探索知識的條件，也是提高教學效率的有效途徑。在課堂上，老師講課要聽，同學回答問題要聽，同桌討論或小組討論時要聽，同學說的對的聽，說的錯得也要聽。學生會聽課表現在以下幾方面：1、學生會要用「心」聽、用「腦」去聽。在課堂上，學生能夠用「心」聽、用「腦」去聽，思想才不會開小差。聽出老師教學的新知識的重點、難點；聽出要注意易錯之處；聽出老師的解題方法、技巧；聽老師提出的問題；聽明白同學的回答。2、讓學生養成邊聽邊想的習慣。在聽的過程中，一定要求學生緊跟老師的思維一起運轉。如果學生只能停留在聽的表面，而不能深入思考，學生知識的掌握只能是淺層次的。如果聽老師講課的同時，能夠深入思考老師每句話的深層含義，做到舉一反三。想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什麼不同，看到某個知識點就要想到與之有關的性質、定理、公式等，這才是會聽更高的一個層次。二、培養學生質疑的習慣。愛因斯坦說過：「提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性的想像力……」。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定，調動他們質疑問題的積極性。另外，教師應在日常課堂教學過程中要養成經常設疑的習慣，如，對於同一問題，若改變結論，條件如何，或改變條件，結論如何。引導學生發現問題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵學生提出問題，並及時給予合理分析與評價，引起學生對問題的關注，加深學生對問題的理解，達到提高學生質疑水平的目的。三、培養學生細算的習慣。在數學教學中結合教材內容和學生實際，適時按排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結合學生年齡特點，設置練習形式，許多學生常把這些運算的失誤，簡單地歸結為粗心、馬虎，甚至有的學生誤以為隨著計算機和計算器技術的發展普及，運算能力用不著提高，其實不然，運算的准確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的．它需要對概念的准確理解，對公式的准確記憶，對性質的准確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運算結果的准確無誤．因此，教學時，應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應用，常出些與它們有關的正誤辨析，正用、逆用的系列練習，使學生有著扎實的基礎，保證運算的合理性與准確性．總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身，培養學生的良好習慣應常抓不懈，這樣才能提高教學質量，圓滿完成教學任務。