㈠ 小學生作文如何寫具體生動
有實際經驗做基礎，平時多說多練
㈡ 小學作文 如何將事情過程寫具體
寫出人物的神態、表情、動作、心情（心情僅限第一人稱），寫事的寫出時間專、地點、人屬物、起因、經過、結果，在文章中適當穿插名人名言、排比、比喻等，學會通過背景描寫突出人物心情。（(*^__^*) 嘻嘻……都是我親手打的哦，我小學剛畢業，作文寫的還可以，根據我的經驗寫，一定沒錯！）
㈢ 怎樣指導小學生把作文寫具體
如何把作文寫具體？
作文一定要寫具體做到「言之有物」不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。如何把作文寫具體呢？同學們要在作文中注意以下幾點。
（一）要敘述得清楚、明白。作文首先要讓別人看懂，讀了半天讀不懂的文章。怎能感染讀者呢？要想讓讀者看明白、敘述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，敘述父親送我上車時是這樣敘述的「我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。」短短的幾句話，把幹了什麼，如何分工，遇到什麼事，怎樣解決敘述得清清楚楚，明明白白。而我們有些同學，敘述起來不是含糊不清，就是缺東少西，讀者如何能看懂呢？
（二）要交待清要素。只有交待清要素，讀者才對所講的事情有個完整的印象，只有交待清要素，才能展現出事情的發展變化過程。我們學過的課文，在交待要素方面，又明確，又巧妙，是我們學習的很好範例。例如《背影》直接點出「那年冬天」的時間要素；《散步》卻寫「南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著泡。」巧妙地利用環境和景物描寫，交待出時間要素，這些，都是值得我們學習的。
（三）要對所敘述的內容進行具體描寫。敘述只是告訴讀者「我寫的是什麼」只有通過把敘述的內容進行具體的描寫。才能在讀者眼前形成具體的彩色影像，才能給讀者留下清晰的印象，例如，魯迅先生在《少年閏土》一文中敘述了農村海邊的夜景時有「天空、圓月、沙地、西瓜、看瓜少年」只這些敘述，不但不能給讀者留下深刻的印象，更不能形成色彩鮮明的清晰畫面，緊接著，作者對所敘述的內容進行了具體描寫「深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。」通過這段描寫，我們不僅知道了海邊農村有哪些東西，還在眼前出現了它們的色彩和形象「天空是深藍的」、「圓月是金黃的」西瓜是「一望無際的碧綠的」「少年是勇敢的」「猹是兇猛狡猾的」。這樣海邊農村夜晚的美景和少年閏土勇敢，機敏可愛的形象才會活靈活現地出現在讀者的眼前。描寫又分為景物描寫，環境描寫，場面描寫，人物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫，側面描寫等，我們可以在作文中根據需要，靈活運用，通過描寫，再現當時的場景，在讀者眼前出現清晰的畫面。
（四）要多問自己幾個「到底怎麼樣」我們不少同學，在作文中常常用「好看極了」、「美麗極了」、「難過極了」等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學們可以不斷問自己「到底怎麼樣？」把「到底怎麼樣？」寫出來了，內容也就具體了。例如：一位同學寫花壇是這樣寫的「花壇中有雞冠花，美人蕉，一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。」老師講他具體寫出來，每樣花「到底怎麼美麗？」這位同學經過思索，修改，成為「花壇中有雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠，那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細細的竹棒上串著無數個鮮紅的小蠟燭；那牽牛花，爬滿了半面牆，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石，整個花壇五顏六色，美麗極了。」同學們比較一下，回答出了「到底怎麼樣之後，是否比前面的具體了呢？」
（五）適當地運用聯想，也有助於把事物寫具體。
在敘述和描寫中，適當地利用聯想，也有助於把事物寫具體，例如，朱自清先生在《春》一文中，寫春雨是這樣寫的「像牛毛、像花針、像細絲。密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。」作者恰當地運用聯想，把春雨的細密，明亮，輕盈的特點很具體地寫了出來，我們學過的書中，有許許多多恰當地利用聯想寫具體的例子，同學們不妨在讀書時認真體會，加以學習和應用。這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑒賞能力。一方面也有助於我們把作文寫具體。
（六）寫好細節，把內容寫具體。文章中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現中心的小章節，把這部分寫細，不但有助於很好地展現中心，表達感情，更有助於把內容寫具體，寫好細節的例子在我們學過的課文中比比皆是，我們應認真地體會其作用，寫法，並努力把它運用到我們的習作中，幫助我們把內容寫具體。例如《從百草園到三味書屋》一課中，對雪地捕鳥是這樣寫的「掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，椿上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。」這一處細節，作者通過「掃」、「露」、「支」、「撒」、「系」、「牽」、「看」、「拉」、「罩」幾個動詞的描寫展示了捕鳥的過程，讓讀者彷彿看到並學會了這過程，給讀者留下深刻的印象，這正是細節描寫的魅力所在。
㈣ 如何指導小學生把作文寫具體
一、記敘文三要素：時間、地點、人物 都要求學生寫進去；
二、語句通順，標點正確；
三、多多積累好詞好句，靈活運用；
四、寫好開頭和結尾；
㈤ 怎麼才能把作文寫具體寫詳細
短話長說，多舉例子引用名言，多用排比句
㈥ 小學生的作文怎麼寫具體
注重細節描寫，生活中要留心觀察身邊的事物
㈦ 如何指導小學生把作文內容寫具體
指導學生留心觀察生活、自然 要努力教會學生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的事物，從而積累素材，充實寫作內容。「生活是寫作的源泉。」學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內容才會越具體。在指導學生觀察時應注意幾點：1、明確觀察范圍。如觀察自然，有氣候、植物、動物等；如觀察生活，有家庭生活、學校生活和社會生活等；如觀察人物，有外貌、語言、神態、動作等。不能盲目讓學生觀察，要讓他知道該留心觀察的是什麼。2、學會觀察的方法和要領。觀察要全面細致，不能走馬觀花。如觀察天氣，既要觀察天色、雲、風、雨等，也要觀察周圍動植物的變化等。3、觀察時要多種感官協同作用。要用眼仔細看，用耳仔細聽，用鼻仔細聞，用口仔細嘗、問，用手仔細摸，再用腦仔細想。這樣，不但加深對觀察對象的認識和感覺，把握了它的特點和本質，還發展想像能力，使描寫對象具體、形象、生動、感人。4、培養寫觀察日記的良好習慣。 擴大閱讀面，積累語言 小學生掌握的詞彙過於貧乏，對詞語的理解和運用能力較弱。我們要結合閱讀教學經常向學生推薦好書、好文章，讓學生熟讀多記，培養課外閱讀的興趣，同時培養學生摘抄好詞、佳句、精彩的片斷的好習慣。並給學生創造展示積累的時機，可結合每個單元的詞語盤點，積累運用的內容教學及綜合性學習活動等，讓學生展示積累成果，也可以讓他們給同學推薦自己讀過的書，談談收獲體會等等。學生在讀書的過程中學語言，學思維，在頭腦中積累材料，積累知識，在多讀中理解，揣摩寫作方法，開拓思路。這樣長期堅持，學生的語言自然而然就會豐富起來。 通過各種方法培養學生寫作興趣 要說小學生喜歡寫作文的，可能少之又少，作文難寫也成為一些學生不喜歡語文的主要原因。究其主要原因是對寫作沒有興趣。那麼，如何培養學生的寫作興趣呢？我是從以下幾方面來做的：1、榜樣激勵。最好從學生習作中選取比較優秀的習作作為範文，讀給學生聽，並張貼在學習園地，供大家閱覽，讓他們知道寫作文不是難事，我們也能寫出好作文，消除他們的畏難情緒，樹立習作的自信心。2、同伴互助。可以請那些作文寫得較好的同學介紹自己寫作文的方法，可以採取學習小組互評互改作文方式，但要給學生提出評價要求：找出同學作文中寫得好的兩個詞或者句子，給同學兩條修改建議。這樣，在互評互改中，既讓每個學生都能在寫作文上有成就感，有收獲，也可以讓他們看到自己的不足之處，明確改進的地方。3、誦讀展示。我經常讓學生在全班同學面前讀自己覺得或同伴覺得寫得好的句子和片段，讀完後說說這個句子或片段好在哪裡。特別對那些寫作文比較困難的學生，我會給他們更多展示的機會，及時肯定他們的點滴進步。4、面批作文。每次改作文，我都會對一半的學生進行面批，特別對那些不喜歡寫作文的學生。這樣和學生面對面交流，可以了解他們更多的想法，及時給予他們更多的幫助和指導。5、通過活動培養學生對作文的興趣。可以搞一些習作小競賽、習作小展示等活動，提高學生習作的積極性。 從細微處入手，把事物寫具體 首先，加強句子練習。指導學生如何把句子寫具體。我引導學生通過造句、擴句、比較句子，使學生在觀察和比較中有所感悟。記得一次我在黑板上板書習題，聽到有學生在小聲說話，當時我本來想轉身看看是誰在說話，不認真聽課，我一轉身，看到還不止小聲說話呢，還有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就壓著火，問：「老師剛才在做什麼？」有個同學舉手回答「老師在寫字。」我又問：「老師在怎麼樣寫字？」「老師在認真地寫字。」隨著我的引導，學生的句子越來越具體生動：「尹老師在黑板上認認真真的寫字。」「尹老師捏著一個粉筆頭在破舊的黑板上認認真真的寫字。」我繼續問，「那你們在做什麼？」有些學生害羞的低下了頭，我就請了幾個同學來把剛才自己做的事說出來，並且引導他們說具體，如先前說話的同學說：「我在說話。」——「我在和同學說話。」——「我在和張XX悄悄說話。」——「我在悄悄和張XX說著下課了我們要去打球的事。」我又請同學把老師做的事和自己做的事兩個句子連起來說一說。問，你現在有什麼想法？這樣既讓學生明白了自己不該在上課時不遵守紀律，也讓學生得到了句子的訓練，很多訓練是要設計的，但也可以抓住時機對學生進行指導。其次，加強片段練習。具體指導學生的片段練習，是指導整篇文章的關鍵。教師可根據每次習作內容來選擇片段練習的重點，如一處場景、一項活動、一段對話、一個人的外貌、動作及心理活動等。教師引導學生通過觀察、想像、景物描寫、場面描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫及心理活動描寫等等，力求把片段寫具體、寫生動。 在低年級段教學中打好習作基礎 在低年級段的教學中，要重視口語交際和寫話訓練。我們要鼓勵學生把想到的說出來，把說出來的寫下來。要指導學生把話說清楚、連貫、完整、具體，對學生的發言、討論、闡述等等要用心聽，隨時糾正學生口語表達上存在的問題，並對他們適時引導，把要說的內容說具體。如在看圖寫話教學中，一定要讓學生把圖看仔細，發揮想像，把圖片內容聯想成一個故事或情境，教師再由淺入深的引導，這樣學生就可以把圖片內容說具體生動，再讓學生把說的寫下來，再讀出來。 總之，我認為小學語文教學的重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生習作水平，離不開教師的有效指導，只有教師耐心細致，不失時機的對學生進行指導，才能切實提高學生的寫作能力。(作者單位：貴陽市烏當區新天四小)
㈧ 小學作文怎樣寫
指導學生作文，我有以下一些觀點：
一、作文是綜合訓練，即使小學生習作也然。因而有效的指導，必須促進學生各方面的同步展，孤立地、只局限於寫作知識、方法的灌輸，效是不大的。為此，本書中專門寫了一些「作文外需多方訓練」的章節，以使學生能多方面獲得相關的知識，並能學會綜合運用。
二、作文是一項能動的訓練。寫作固然有法則、有規律，但用以體現的方法是多種多樣的。在給予學生知識和方法的同時，不但要引導他們學會運用，而且還要啟發他們學會「因需而變」，切不能規定他們生硬地模仿課文，完全「如法炮製」，框限了他們的思維發展。小學生初寫作文也應一開始就能思維活躍，為此，本書處處力求體現「導而不限」的原則，提倡學生充分發揮能動性。
三、作文是有難度的，指導學生作文，當然不能使他們產生畏難情緒，但也絕不是一味解釋作文並不困難，而是應該如實地講清楚有哪些困難。在訓練中，甚至還可以適當提出一些稍高的要求，誘發學生「跳一跳，把果子摘下來」。重要的是要創造條件，有效地幫助學生克服困難。
本書中的有些項目，如：思辨、思維之類，看來要求高些，但這些即使是初學作文的小學生也是不可避免的。其實，這倒正可為學生學寫作文創造條件。 根據上述觀點，本書編寫共分兩個部分：一部分是「作文漫話」，通過深入淺出的漫談形式和舉例，較有系統地介紹寫作文的諸種條件和必要的知識及方法等。另一部分是「示範訓練」，根據「寫人記事」和「狀物繪景」的需要，選列了眾多的課題，分別提示各項作文的特定要求，有計劃地教授相應的寫作知識，並舉例文作有重點的闡釋。此外，還設計相應的練習並作出提示，既輔導訓練，又引導學生進一步拓展和深化認識。
我長期在市教育學院從事漢語、寫作和教材教法的教學工作，上述一些觀點也是我四十年來教學工作的經驗積累和實踐心得。我十分鍾情於寫這本書，這不僅是因為我已屆晚年，珍惜這離休後用「余熱」寫下的著作，更系於我長久以來確有一份心意：想奉獻給孩子們和老師們一本對寫作文有啟示作用的書。願這本書能有作用於提高學生的寫作能力，並有助於開拓作文教學的局面。
我願奉獻我對孩子們、對語文教學的一片愛心！
目錄：
第一部分 作文漫話
一 作文中可尋求樂趣
（一）體驗「參與」的歡快
（二）追求成功的喜悅
（三）感受成長的快慰
二 作文外需多方訓練
（一）勤觀察
（二）細思辨
（三）巧思維
（四）深立意
三 作文前應審察要求
（一）判識題型，分別對待
（二）把握題意，通盤醞釀
四 作文時要發揮能量
（一）有效地運用知識
（二）恰當地參照作品
（三）靈活地移用題材
（四）局部地變更計劃
五 作文後應重視修改
（一）拓展和變換
（二）修正和強化
（三）交流和提高
（四）判識和評述
第二部分 示範訓練
一 寫人、記事
1.要使人可信
2.一組鏡頭，啟人深思
3.捕捉「閃光點」
4.經過體驗才能寫得具體
5.怎樣把「心情」表達出來
6.寫得有點兒曲折，有點兒情趣
7.在片斷中顯現人物特點
8.前後要照應
9.暢想明天
10.要讓事實來說話
11.也來「移植」一下
12.讀得正確、想得清楚、寫得合理
13.從最後三分鍾寫起
14.雙胞胎也有差異
二 狀物、繪景
1.難以直接描述怎麼辦
2.寫好作文的一項「本錢」——知識
3.氣勢 動態 聲音 色彩
4.一幅圖畫，兩種寫法
5.像孫悟空耍金箍棒那樣
6.戲法人人會變，各有巧妙不同
7.千姿百態 有聲有色
8.主人公，換一個角色
9.寫出更多的意義來
10.不要下筆太遠
11.要會得抒情
12.開頭結尾要多樣化
㈨ 小學生如何將作文寫具體
小學生作文,就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當地語言文字表達出來;讓學生們有話想說、有話可說、有話會說,其中的「有話會說」是中心環節,怎樣才能讓學生在提筆作文時心中的確有話,而且要把心中所說的話表達出來,這是作文教學的關鍵內容,可以從以下幾個方面進行教學:
一、學課文,讀出「具體內容」
小學生手中的課本是最適合他們閱讀的,每篇文章都有生動具體的內容。可惜小學生在讀別人的文章時總覺得「本來就該那樣寫」,覺得沒有什麼奇怪的,因而難以體會其中的奧秘。此情況就需要教師多給予指導和點撥,把作者觀察、認識、表達的奧妙揭示給小學生看,讓學生能夠學習別人把內容寫具體的方法。
二、多觀察,看出「具體內容」
小學生的生活充滿情趣,其本身就有很多寶貴的內容值得回味,應該寫到文章裡面去。問題是小學生生活在其中,不辨其味。因此,筆者十分注意指導學生運用課堂上學到的知識去觀察認識生活,從自己熟悉的生活中發現寫作的源泉,生活中大部分小學生喜歡養小動物,擺弄花草,筆者就啟發學生想一想,從自己養的小動物,擺弄的花草裡面找故事,學生們踴躍發言,講述自己在養殖過程中的經歷,並趁勢啟發誘導學生拿起筆將自己的親身經歷書面整理寫成作文。筆者還組織學生交流自己的觀察所的。並告訴學生們怎樣觀察才能更具體,怎樣才能體會其中的樂趣,慢慢地學生們都可以寫出有具體內容的作文。
教學中為指導的更具體,更切合實際,筆者還選擇具體的觀察對象,帶領學生們一起觀察。例如;筆者曾帶領學生們「找春天」,觀察校園內、田野里春天到來的跡象,讓學生感受春天的風與冬天的風和夏天的風的不同,人們在各個季節里服飾的不同打扮?,特別是動植物的有什麼新的特點,學生們細心的看,細心的體會,都從不同的方面找出春天的特有景象。比如:看到楊樹上剛綻放的嫩芽,筆者啟發學生對此進行分析,使他們認識到嫩芽有小長大長綠到發黃落葉等過程,並巧妙結合穿插課堂教學內容,使小學生們在作文時有內容可寫。
三、勤練筆,寫出具體內容
百聞不如一見,百見不如一練。作文教學只有多寫多練,才能不斷提高學生的作文水平。在教學中,筆者每當教完一組課文,都要指導學生仿寫一篇作文。如:學習了課文《貓》一課後,筆者讓學生在仔細觀察另一種動物,並把這種動物的樣子和它活動的情況寫下來,為了學生寫出具體內容,筆者採取了如下辦法:讓學生們觀察一種小動物,最好是自己家養的,自己熟悉的;作文課上分組口頭說一說自己觀察到的小動物的樣子和它們的活動情況;指定幾個有代表性的學生到講台講解觀察過程中的心得體會;讓台下的同學們舉手發言,講評講台上學生的觀察心得;最後每位同學都將自己的觀察結果寫成作文。
作文教上來後,筆者發現多數學生寫的比較具體,但是仍有一些學生寫的內容空洞無物,怎麼辦呢?於是筆者就藉助「習作例人」一步一步地對這些學生啟發,如寫「小狗」,筆者就啟發說:「小狗的耳朵、鼻子、嘴、吃飯、玩耍、睡覺……等有那些有趣之處啊?」這樣以來,學生象回答問題一樣,逐一回憶,一時想不起來的再繼續觀察,第二次觀察過後,許多學生都發現了原來沒有注意到的地方,興趣大增,作文積極性更高了。
最後,筆者把學生寫的好的作文拿在課堂上讀給全班學生聽,尤其是對一些精彩的段落和句子請學生講評,台上台下互動,學生觀察寫作興趣倍增,摸著寫作門道的小學生日後的作文一個比一個寫的具體,一個比一個內容生動,綜合寫作水平有了突飛猛進的提高。
㈩ 怎樣訓練小學生把作文寫具體
新課標指出：作文是衡量學生語文水平的重要尺度。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。特別是小學生，他們往往怕寫作文，把寫作文當作苦差事。那麼，如何有效地指導小學生寫好作文，克服害怕心理，讓他們主動拿筆，表達所見所聞、所思所想，為學生習作開辟自由、想像的空間呢？在教學中我從以下幾方面進行了嘗試：一、激發興趣興趣是學習的導師，是誘發學生學習動機的強大動力。任何一件事，只有激發學生的學習興趣，才可能積極地做、認真地做，才能使學生的學習態度由被動變為主動，由厭學變為樂學。這樣才能真正使學生對作文產生濃厚的興趣，變要我寫為我要寫。如在教學寫課餘生活的習作時，先讓學生回顧自己在課餘生活中最喜歡做的事，感興趣的事，學生的興趣一下子就調動起來了：畫畫、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、種花、養狗孩子們興奮地交流著，相信他們寫起來也會得心應手。二、仔細觀察觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。小學生以形象思維為主，對學生來說觀察是認識世界的主要途徑。只有通過認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，並啟迪學生創新，這樣不僅能培養學生的觀察能力、分析事物的能力，還擁有了大量的寫作素材，寫起作文來就不覺得難了。如在教學寫景的習作時，以寫胭脂花為例，先要讓學生觀察胭脂花的根、莖、枝、葉、花、種子有什麼特點，再觀察一天之內有什麼變化，一年四季又有什麼變化，並做好記錄。這樣寫作時就可以做到有話可寫、有話要寫。三、廣泛閱讀閱讀與寫作是密不可分的。葉聖陶曾把閱讀與寫作比喻為吸收和傾吐的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，小學生要想寫好作文，就需要進行大量的閱讀，從簡單的看圖畫書，到看一些拼音圖書，再到看一些中外兒童文學名著。在平時的語文課學習中，要重視文本閱讀，因為課本中有許多諸如：背誦自己喜歡的自然段；語文園地中的日積月累；摘抄好詞、佳句的練習，學生在背誦時既可以學到多方面的知識，也能感受語言文字的優美，更能在大腦中積累大量的詞彙，優美的字句。這樣在作文時，就能知道如何遣詞造句，表情達意。另外，閱讀也能使學生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富。四、想像英國詩人雪萊曾說：想像是創造力。想像是拓寬學生思路的有效形式。因此，在作文教學中教師應積極創造想像情境，倡導百花齊放、百家爭鳴，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來。切忌千萬不能以成人的眼光看兒童的世界，因為在兒童的眼裡，世界如童話一般，山呀水呀、星星、月亮，周圍的一切都是活的，會跑也會飛，會說也會唱想像越發展越有助於創造性思維的發展。五、勤於練筆為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆也很重要。教師可鼓勵學生在課外寫日記，寫周記，寫讀書筆記等等。內容上學生可寫聽到的、看到的、想到的，讓學生將自己的喜怒哀樂，無拘無束地表現出來。以寫日記為例，為了讓學生不記流水賬，不雷同，定一個小范圍，如逛超市、媽媽的高跟鞋等等，這樣既保證有內容可寫，又不容易雷同。總之，通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累素材，提高組織和表達能力，寫真實的事情。六、反復修改新課標明確提出：要培養學生修改自己作文的能力。然而作文教學中普遍存在著教師批改作文，學生看評語的現象。這樣，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣。因此，在作文教學中必須讓學生學會修改作文。在教學中，老師首先要講清文成於改的道理，讓學生懂得修改的意義，其次老師要教給學生修改的方法和要領。如修改寫人的作文《我的老師》一文，讓學生從以下幾個方面進行修改：是否把握提綱要求通過一件事表現老師精神品質，是否思路理清，詳略恰當，敘述有序；是否詞句正確、通順；是否標點使用正確先通過總體瀏覽，可發現大致的錯誤，再進行細致修改。此外，在修改的過程中可先讓學生自己修改，再分四人小組修改，然後老師修改，最後學生再修改。七、樹立自信自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，翻開一個班的作文本便可發現，得優的老是那幾個學生，得中甚至差的總是跳不出中與差的圈，一個習作總是得中或差的學生，他們的習作自信在被一個接著一個的中與差中擊得粉碎，從而遠離成功的彼岸。因此在教學中我採取了分層而評的策略，增強各層次學生的習作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅：1、面對全體學生分層而定，不同層次的學生，評定的標准不同。既優中有優、中、差；中中也有優、中、差；差中更有優中、差。2對一個學生的要求則循序漸進，如對一個習作後進生最初得優的標準是：頂格不寫逗號、句號、問號等標點符號，接下去得優的標準是：要分段這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。總之，教師必須在作文教學實踐中不斷探索，不斷反思，不斷總結，才能於學生有所裨益。給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能寫好作文，那麼學寫作文將是一個愉快的過程。