⑴ 如何指導小學語文作文訓練
給您以下方法,不妨一試. 寫作技巧： 1、審題（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁 2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明 3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套 4、結構 (1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫 (2)按時間順序來寫 (3)按空間順序來寫 (4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法 5、列提綱（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出. 6、開頭——要引人入勝（1）開門見山,直入正題；（2）提出問題,引人注意；（3）說明情況,交代背景；（4）描寫環境,渲染氣氛；（5）巧講故事,引人入勝；（6）先說結果,倒敘開頭. 7、結尾——要耐人尋味. （1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾 8、過渡——力求自然,承上啟下 9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應. 10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處. （1）內容修改（A）語句是否通順,流暢. （B）內容是否符合題意. （C）材料是否恰當地表現中心. （E）中心是否明確、集中. （F）觀點是否正確、鮮明. （2）格式修改（A）層次是否清楚. （B）詳略是否得當. （C）漢字占格、標點占格使用是否正確. （D）應用文格式是否完整、正確. （3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.
⑵ 小學語文作文講解的技巧和方法
寫人物作文的技巧和方法。
1.抓住人物特點，對人物外貌描寫做到形神兼備
只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。
這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現「千人一面」的傾向。
2.把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到「言為心聲」
在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到「言為心聲」。
3.要選擇恰當的事例
選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。
寫景作文方法：
1.要善於觀察，找出景物獨有的特點
觀察就是運用人的各種器官如視，聽，觸，嗅，味覺等來感知事物。觀察時，要細致，要學習抓住景物的特點，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類景物之間的區別。應從不同角度入手，寫准景物，寫活景物。
2.注意描寫表達，使景物活靈活現
要對景物進行描寫，最重要的就是對景物的順序描寫不能亂。可按景物的空間順序來寫，如左，右，前，後，東，西等方位。也可以時間順序來寫，如一天之內的早，中，晚，以年內的春，夏，秋，冬等。還可以按游覽順序來寫。
3.必須真實，達到寫景抒情的境
⑶ 怎樣學好小學五年級語文作文範文
邊塞詩
唐代的邊塞詩
（一）概況：
1、邊塞詩和邊塞詩派
邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想像力最豐富，藝術性最強的一部分。一些有切身邊塞生活經歷和軍旅生活體驗的作家，以親歷的見聞來寫作；另一些詩人用樂府舊題來進行翻新的創作。參與人數之多，詩作數量之大，為前代所未見。其創作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段。其中：初、盛唐邊塞詩多昂揚奮發的格調，藝術性最強。初唐四傑之一的駱賓王是初唐寫作邊塞詩較多的作家，他的邊塞詩一方面題材開闊，內容包括：A、邊塞風光；B、邊疆戰士的艱苦生活；C、殺敵報國，建功立業的抱負D、邊疆將士思鄉的情思。不僅內容涵蓋了盛唐邊塞詩的大多領域，而且格調高亢。此後其他著名詩人如：楊炯、陳子昂、杜審言等人也創作邊塞詩。邊塞詩創作一時蔚為風氣。
盛唐是邊塞詩創作的鼎盛時期，涌現了著名的邊塞詩派，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王維，高之《燕歌行》、岑參《白雪歌》、 《走馬川行》等七言 長篇歌行代表了盛唐邊塞詩的美學風格，即：雄渾、磅礴、豪放、浪漫、悲壯、瑰麗。除此之外，盛唐大詩人李白、杜甫都寫過邊塞詩，這些邊塞詩成為他們的代表作的一部分。如：李白的《關山月》、《塞下曲》六首、《戰城南》、《北風行》……，杜甫的《兵車行》、《前出塞九首》、《後出塞六首》等。另外一些詩人也有邊塞詩的名篇傳世，如王昌齡有《出塞》、《從軍行》，王之渙有《出塞》，王翰有《涼州詞》。盛唐詩成為邊塞詩創作的頂點。此後中晚唐並沒有出現邊塞詩的大家，但題材有所擴展。
2、初盛唐邊塞詩繁榮的原因
一方面在於強大的邊防和高度自信的時代風貌；另一方面在於 建功立業的壯志和「入幕制度」的刺激。文人普遍投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩句「寧為百夫長，勝作一書生。」；王維詩句「忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學書生輩，窗間老一經。」；岑參詩句「功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。」
3、盛唐邊塞詩的特點，在於以下四個方面：
（1）題材廣闊：一方麵包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰爭的酷烈場面，將士的思家情緒；另一方麵包括：邊塞風光，邊疆地理，民族風情，民族交往等各個方面。其中以前者為主要題材。
（2）意象宏闊：大處落筆，寫奇情壯景。
（3）基調昂揚：氣勢流暢，富有崇高感。
（4）體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。
就邊塞詩的體裁來看，包括歌行在內的古體詩創作已經成熟，蔚為大觀，代表作品有：李頎《古從軍行》「…野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。…」；岑參《涼州館中與諸判官夜集》「彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。涼州七里十萬家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風蕭蕭兮夜漫漫。…」
另一個方面，近體邊塞詩也走向成熟。代表作品有：王昌齡《出塞》「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。」；王昌齡《從軍行》「大漠風塵日色昏，紅旗半卷出關門。前軍夜戰洮河北，以報生擒土谷渾。」；王之渙《出塞》「黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。」；王翰《涼州詞》「葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。」
(二)高適的邊塞詩
1、生平：
高適（701-765）是盛唐邊塞詩的主要創作者，這和他的邊塞經歷有密切的關系。高適在人生的早年,就渴望從軍,建立邊功。他寫下了這樣的詩句: 「北上登薊門，茫茫見沙漠。倚劍對風塵，慨然思衛霍。…畫圖麒麟閣，入朝明光宮，大笑向文士，一經何足窮。」自天寶十二年(753)開始,高適長期從軍,三度出塞，軍旅生活體驗豐富。高適每次出塞都寫了大量的詩或紀行,或抒懷。
高適邊塞詩題材選取角度的特點是：以政治家的眼光來觀察、分析邊塞的現狀，把戰爭和國家的安危、人民的苦樂聯系在一起考慮，因此題材廣泛，思想深刻。譬如,他對邊塞的紛擾不寧表示憂慮:「一到征戰處,每愁胡虜翻。」；「惆悵孫吳事,歸來獨閉門」(《薊中作》)。他對戰士的勇往無前，作熱烈的歌頌：「相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛」（《燕歌行》）。他對戰爭的意義也有深刻的思索：「青海只今將飲馬，黃河不用更防秋」（《九曲詞》）。角度全面是高適詩歌的獨到之處。
2、詩作風格：風骨凜然
前人評價高適的詩「讀之使人感慨」（嚴羽《滄浪詩話》）「適詩多胸臆語，兼有氣骨」（殷璠《河嶽英靈集》）概括起來就是風骨凜然。「風骨凜然」即突出雄渾悲壯的精神意緒，無畏無懼的英雄氣概 ，因而有氣魄，有境界的詩風。
他的詩繼承漢魏古詩的遒勁風格，常用的表現方式是鋪排對比，直抒胸臆。詩作帶著強烈的感情。譬如表明功名慾望的「萬里不惜死，一朝得成功。畫圖麒麟閣，入朝明光宮。」高適在詩中常常抒發議論，穿插在敘事和抒情當中，使作品更深厚老成。高詩以七古見長。詩歌容量大，情感跌宕起伏，意象色彩鮮明而又簡潔。故胡應麟《詩藪》稱「音節鮮明，情致委折，濃纖修短，得衷合度」。
3、《燕歌行》賞析：
（1）詩題及創作背景：《燕歌行》是盛唐邊塞詩的代表作之一，也是高適的「第一大篇」。《燕歌行》本是樂府的體裁，魏文帝曹丕最早以這個題目寫詩。此後這個題目常用來歌詠東北邊地（燕地）的征戍之苦和思婦相思之情。本詩對舊有的題材進行了開拓。對於詩歌的創作意圖，歷來眾說紛紜，一說是：以幽州節度使張守珪平定了契丹叛亂的幾次戰爭為事由，歌頌守邊戰士排除萬難，克敵制勝的愛國精神；另一說是揭露張守珪戰敗還妄請戰功的問題，譴責將領驕傲輕敵，造成戰爭失敗，使廣大兵士受大極大痛苦和犧牲。到底是歌頌還是諷刺？依據《中國文學史》（人民文學出版社）的觀點，並考慮到詩的前序，我們認為，這首詩和張守珪的事有一定關系，但詩中所寫並非完全是這次戰役，而是融合他在薊門的見聞，以更高的藝術概括，表現了他對戰士們的深刻同情。
⑷ 小學語文寫作文有什麼技巧
有詳有略，層次分明。 多用好詞好句好段。 語句明了，不羅嗦。不打流水賬。 情節細膩。
寫人時，要抓住人物的動作、語言、神態、（外貌）。 做到這幾點 ，作文絕對差不到哪。
⑸ 小學語文作文怎麼講解
第一次作文課給同學們講作文的基本內容，要做到「五到」「運用想像」之類的。然後以後作文課不要講作文，講的話就放在講課文的時候幫肋同學們分析課文的寫法和好處，這樣效果蠻不錯的。我們班很多同學都學了老師在課堂上講的寫作方法。作文課一般有兩節吧。第一節就讓學生自己寫。一節課的時間夠寫完一篇作文了。第二節課就讓同學們在小組內互相評改，要批語，要分數。讓同學們感受一下，沒有經過優秀老師和專家指導的同學們寫出來的作文，這樣，同學們不僅能在課文中學到好的寫作方法，也可以在批改中找到同學的優點和不足。然後，大家的作文水平都會有一些提高吧。改作文大概可以用一半的時間，剩下的時間讓每小組找出一篇優秀作文，由優秀小作家自己來念作文，老師來念後面的評語，並請全班的同學來點評。不公鍛煉了同學的自信，勇敢，還鍛煉了同學的口才，提高了同學的作文水平。最後，老師可以說一下他的看法，進行總結。
⑹ 小學語文滿分作文怎麼寫
作文能恰倒處能抓住讀者能增加文章亮點所能否靈自、獨特精寫作文往往關系篇文章敗種值借鑒
1- 外貌描寫式
即或物面部特徵、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作篇形式寫作內容肖像刻畫要逼真使或物形象豐滿達呼欲效
：我貪吃懶惰孩順理章副豬八戒模趨膨脹肥臉本眼睛擠越越每都要費勁睜眼睛才能看清美世界（選自《懶報應》）
2- 性格特徵式
即物性格、習慣、品質等特徵作文章直接形象表現物特點語言要簡練、准確、精彩
：我怪媽媽待我溫柔似水寶貝乖乖娃娃我親夠；待我孬,咬牙切齒胡吼亂罵甚至拳打腳踢嫌解氣（選自《面媽媽》）
3- 門見山式
即指拐彎抹角簡潔明直接進入文題乾脆利落交待文章要寫、事、景、物或道理等
：王加麗勤奮樂於助熱集體師同都喜歡（選自《我朋友》）
4- 環境描寫式
即篇描寫與文章內容密切相關場面背景達烘托物情或表現物形象或突主題思想藝術效
：傍晚忽變陰沉沉霎間狂風呼嘯黃沙伴著灰塵彌滿整空每車站點都站許候車(選自《我真悔》)
5- 巧設問題式
即作者篇巧妙提問題造懸念提高讀者閱讀興趣形式通三種：1、反問式；2、設問式；3、疑問式
管用哪種形式都要主題思想服務要神秘、新奇：奇怪母車處站四身強力壯男位抱著孩母親卻擠欄外難道些男識字（選自《假文盲》）
6- 理描寫式
即思想、情作主公喜怒哀樂都准確語言表現創造種理氛圍給讀者強烈受增強文章染力
：第看自已文章變鉛字刊登報紙第握著憑著自已本事掙稿費激、驕傲、自信等等切幸福覺涌我真起同定羨慕我我要祝賀祝賀自已（選自《第登報》）
7- 形象比喻式
即文章直接描寫物或敘述事物先用形象比喻描述關內容或物再逐步深入寫內容體明喻、暗喻、借喻三種形式篇比喻力求、貼切
：師您永叫累園丁；您輸送養料樹根；您燃燒自已照亮我蠟燭；您偉類靈魂工程師（選自《師頌.》）
8- 妙用排比式
即結構相同或相似三或三句或片語連用起表達統思想修辭手叫作排比排比式表現物特點敘述事情經歷表達思想情充展示道理都特殊效強烈語言氣勢工整詞句韻律情與美完美結合給讀者美享受
：我即告別我養我故鄉告別親我昵我親告別親切善良鄉親踏向南列車追求我理想我信念我燦爛明（選自《走家門》）
9- 比渲染式
即立、事物或者同、同事物相反兩面並列形鮮明照比手突加深讀者物或事件印象
：我經豎著拇指誇我精彩極媽媽經皺著眉訓我糟糕透爸爸兩種極端才讓我自信明白自努力向（選自《兩種》）
10- 揭示式
即文章物思想品質或事件意義或景物特點或揭示哲理等交待突作文
：我要自嫁給書書教給我許知識書教我做書給我許喜怒哀樂……(選自《我要嫁給書》)
11-直點文題式
即文章點文題讓讀者直奔問題所要說內容目易跑題
：假我克隆我定要克隆幾我自已幫我做各種事（文題《我要克隆幾自》）
12-名名言式
即引用名名言作文章引語使文章角度站更高提煉更准確文章顯更文采
：記程頤像說：外物味久則厭；讀書味愈久愈深書讀越越能體其精妙處我看書同書主公同呼吸共命運達廢寢忘食步（選自《書趣》）
13 - 言語描寫式
即直接物語言或入手篇使讀者剛接觸文章見其聞其聲使物形象更加鮮
：懶蟲快八點再起床要遲聽沒我要掀窩媽媽河東獅吼般叫聲逼我極情願鑽熱乎乎窩（選自《我眼媽媽》）
14 - 引用歌詞式
即直接引用某歌詞作文章或引物或揭示或渲染氣氛等
：我憐鳥想飛卻飛高、、、、、、、我傷唱著歌背著沉重書包奈走家路想家要彈琴、聽英語、做作業我煩（選自《我籠鳥》）
15 - 抒發情式
即作者優美精語言藝術性表達自受或看深刻揭示文章主題增強文章染力使讀者產共鳴
：靜候總想起條巷巷幽幽包含少間真情少巷草木總縈繞石鋪街道古舊木門挺拔樹普通普通……（選自《幽幽巷情》）
16 - 倒敘描寫式
即首先事件結局、結篇寫製造懸念再依照情節發展進行敘述僅強調結重要性增強文章表達效且引起讀者閱讀興趣增加文章魅力
：哈哈我文章《夏雨匆匆》報讀著自變鉛字優美文句由自主想起星期前觀雨經真領悟文章用情描繪（選自《我用體驗》）
17 - 交待原式
即先交待原再記敘事讀者始讀文章解起利於增加文章閱讀興趣
：知與音樂緣六歲起文工團練兩舞蹈差點進北京芭蕾舞院；八歲兩鋼琴能湊合伴奏現雖課程緊張我卻迷唱歌所眾科目我喜歡莫於音樂課（選自《我音樂迷》）
18 - 夢幻遐想式
即作者始採用美妙語言描述自奇妙想像或表達自情或抒發自受或某種事物產新奇構思等
：我穿空隧道2035美留歸返我家鄉—襄陽啊切親切溫馨新鮮美麗比往更藍水比往更清棟棟高樓鱗櫛比片片綠化帶賞悅目改掉間麻賭風走快節奏文明軌道我驚詫我家鄉（選自《未家鄉》）
19 - 語訴說式
即作者文章自扉敞露給文章主公採用與第二稱交談式訴說理語
：媽媽您背駝同整黃土停耕耘犁；媽媽,您身體單薄像段吮盡水甘蔗變美媽媽額爬滿皺紋滿白發媽媽呀您給我命您給我智慧您陶冶我情操您引導我踏旅途沒媽媽您沒我切（選自《深深》）
20 - 與讀者交談式
即作者篇用親切語言與讀者交談或發表自看或向讀者提問題拉近讀者理引起讀者閱讀興趣
：朋友否見沒手沒腳寫手漂亮毛筆字親眼目睹寫字經定特殊寫、超俗筆跡驚毅力所（選自《沒四肢書家》）
恆心架起通天路，勤奮攀登智慧山。