A. 小學數學打電話問題4分鍾可通知多少人
15個
B. 小學數學打電話問題4分鍾可通知多少人打
2的四次方-1=15人
C. 小學三年級數學新班開課通知如何寫
主講人：···
主講內容： ···
上課時間：···
上課地點：
學費：
上課地點乘車路線：
D. 2020山東新泰小學數學在編教師面試筆試教過了下通知了嗎
您好，教師招聘考試筆試、面試過了是會在官網發布公告的。
E. 小學數學題
1.某班的劉老師有事要通知全班48人，若每次通話時間為一分鍾。
（1）用「一傳一」的方法要打多少次電話？
（2）如果老師先通知2名同學，他們再分別通知2人，如此下去，要打多少次電話？
用「一傳一」的方法要打幾次電話
顧名思義「一傳一」就需要48次，當然是老師的第一次
而最後一位同學不需要去傳
也就是 48+1-1
如果老師先通知2名同學，他們再分別通知2人，如此下去，要打多少次電話？
找規律：
1
2
4
8
16
.
.
.
次數如下：
1.......一次
1+2.......二次
1+2+4.......三次
1+2+4+8.......四次
1+2+4+8+16......五次
1+2+4+8+16+32.....六次
六次即可
2.8名運動員正在進行3000m賽跑，賽場是標準的400m跑道，很快第一名選手超過了最後一名選手，此時第一名選手比最後一名選手多跑了多少m？整個比賽中第一名選手與最後一名選手相遇3次，第一名選手超出最後一名選手多少m？
很快第一名選手超過了最後一名選手，此時第一名選手比最後一名選手多跑了一圈也就是400m
因為第一名要超過最後一名選手，所要追趕的距離是恰好是環形跑道的一周
以此類推要趕上第二次就得再多跑一周，第三次...
整個比賽中第一名選手與最後一名選手相遇3次，第一名選手超出最後一名選手1200m
400m的3倍
3.五位朋友A、B、C、D、E在一個會議上見面了，互相握手問候，由於會前時間有限，他們之間，A和4個人握手，B和3個人握手，C和2個人握手，D和一個人握手，會議開始了，你知道在會前這段時間里E和幾個朋友握過手呢？
E至少和A握過手
F. 小學數學五年級打電話問題
小學數學打電話問題
一個合唱團共有15人，暑假有一個緊急演出，老師如果用打電話的方回式，每答分鍾通知一人。要多少分鍾？
一分鍾 1人
二分鍾 1+2人
三分鍾 1+2+4人
四分鍾 1+2+4+8人
所以需要4分鍾。
G. 小學數學打電話問題，求解答
十分鍾一輪 所以請把十分鍾看做一輪
分析：已有1人知道 第一個十分鍾他通知專兩個人 此時傳達人數是3人
第二屬輪 3個人分別再通知兩個人 所以第二個十分鍾再通知6個人 此時傳達人數是9人
第三輪 9個人分別再通知兩個人 所以第三個十分鍾再通知18個人 此時傳達人數是18+9=27人
……
第a輪，傳達人數是3^n(三的a次方）個人,所以第六個十分鍾傳達人數是3^6=729個人。
這是小學的題。。？
H. 小學數學題是統籌方面的
第1分鍾：教練通知一個隊員；
第2分鍾：教練的先前得到消息的隊員共2人可以通內知另外2個隊員，容這時總共有3個隊員得到消息；
第3分鍾：教練的先前得到消息的隊員共4人可以通知另外4個隊員，這時總共有7個隊員得到消息；
第4分鍾：教練的先前得到消息的隊員共8人可以通知另外8個隊員，這時總共有15個隊員得到消息；
第5分鍾：教練的先前得到消息的隊員共16人可以通知另外16個隊員，這時總共有31個隊員得到消息；……
所以，20名隊員最多5分鍾可以通知到。
這樣，n分鍾最多可以通知2^n-1（2的n次方減1）個隊員。
怎麼樣？
I. 小學數學優質課比賽前一天通知課題有哪些
《小學數學課堂巡視的有效性研究》微型課題結題報告
一、問題的提出
在當今的小學數學課堂中流於形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著.在這種課堂上,當老師安排學生自學或者作業後,他們或者毫無目的地在學生之間轉悠,只是為巡視這個環節走過場而已；或者只是以了解大多數學生的學習進度,維持學習秩序為主,不給學生以任何指導；或者只是裝模作樣地側身看看、聽聽,「身入」而不能「深入」；或者只是催促學生,「請同學們做快一點!」或者發現了學生的錯誤很不耐煩,「你怎麼還不會!」 在他們看來,課堂巡視就是為順利地完成自己的教學而進行的.
針對以上現象,本人就如何提高小學數學課堂巡視的有效性方面作了一定的思考,並將以下問題作為研究過程中需要分析與解決的問題：學生對課堂巡視的態度如何?如何讓學生歡迎並主動配合教師共同完成好每次課堂巡視?如何在巡視中培優輔弱,提升優秀學生解決問題的深度與廣度,培養後進生的自信心?如何在巡視時指導學生良好的課堂學習習慣的養成?不同的課型,不同階段的學生,我們應該如何預設不同的課堂巡視?如何根據巡視時的課堂生成來調整教學預設方案?又怎樣通過巡視來促進師生的互動交流,更好地溝通師生感情,從而構建高效的精彩紛呈的數學課堂?
二、問題的研究
(一)．以生本教育理念引領研究過程
在開始進行課題研究的時候,我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》.我知道了生本教育就是「一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童」以兒童為本位的教育,全書貫穿了這一嶄新理念；知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學,使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進步；「天生我材必有用」,這是生本教育所追求的最高境界；知道了生本教育的價值取向就是「堅決地從師本教育轉向生本教育,把發揮學生的積極性作為當前解決教育問題的最有效和最重要的策略.」我想,以上這些生本教育理念不正可以指導我對課題作深入地研究么.
(二)．生本巡視與師本巡視的對比
在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現象,便是典型的師本教育下的課堂巡視.很顯然,小學數學課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心,從根本上違背了「以一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生為宗旨」的生本教育觀點.生本教育下的小學數學課堂巡視,應該以學生為中心,教師應該在巡視時深入學生之中,了解學生的學習過程,細心地發現學生的錯因,處理好課堂生成,指導學生養成良好的課堂學習習慣,從而通過有效的課堂巡視構建高效的精彩紛呈的數學課堂,為學生的學習與發展服務.
(三)．課堂巡視過程中學生的心理調查與分析
為了了解學生對數學課上老師進行課堂巡視的一些想法,以把握課堂巡視過程中學生的心理狀態,更好地在課堂巡視中為學生服務,我對所在學校中高年級全體學生採用無記名答卷的形式進行了一次調查,並對比較豐富的原始數據進行了較為詳細的分析.
在獨立解答題目時,老師來到自己身邊,有意露出作業本並希望老師指點的佔47.5%,這些同學能從心理上能積極配合老師巡視；5%的學生根本不配合老師巡視,他們會立即蓋住作業,怕老師看見；心理有點緊張,總感覺有點不自然的學生佔46.3%；沒什麼感覺,自己照常解題,抱著無所謂的態度的學生佔38.8% .
分析：學生是否配合老師的巡視,這與學生的心理素質及學習成績有一定的聯系,更與老師平時巡視時的態度或說明確點其實就是親和程度及耐心有很大關系.
2．在老師巡視時,如果自己遇到了難解答的題目,你會怎樣?舉起手,請老師來指點的佔63.8%；不敢舉手,怕老師批評的佔12.5%；不敢舉手,怕同學笑話的佔8.8%；空在那,先做其它題目的佔67.5%.
分析：在獨立解題時,遇到難題是常見的事,多數的同學能舉手請老師指點,然而更多的學生選擇空在那,積極主動的態度還欠缺.近十分之二的學生心理需要疏導,需要培養好問的精神.
3．在小組合作討論時,希望老師到自己小組來只是聽小組討論的佔31.3%；希望老師指導,並成為小組一員,參與討論的佔46.3%；要求老師到其他小組去,別影響自已小組的佔5%.
分析：多數同學希望老師參與或指導自己小組進行討論,說明學生很歡迎在小組合作時的老師巡視,同時也說明了學生的小組合作能力要進一步培養.
4．在課堂上自己進行相關操作時,希望老師到我身邊來,看我操作的佔26.3%；希望得到老師指導的佔77.5%；怕老師發現自己操作中的錯誤,最好別來到自己身邊的佔15.0%.
分析：絕大多數學生希望老師在巡視時來指導自己進行操作,怕發現自己錯誤而不希望老師來巡視的也有少數同學,他們需要老師從正面多多引導.
在調查問卷給老師的建議一欄中,有些學生這樣寫到：老師應該一邊巡視一邊把
發現的問題及時告訴全班同學,一邊巡視一邊講課,這樣全班同學的正確率就會提高；在巡視到學習差的學生身邊時,如果發現他們有許多題目不會,請稍微指導一下就好,不要停留太多的時間,這樣會浪費別人的時間,應該讓更多同學都得到指導,不要讓有些同學覺得老師對自己不夠重視；老師,您在巡視時有時發現我的新穎解法,請向全班同學介紹；請老師課堂巡視時,應該到處都看看,不要單獨站在哪個學生的身後,讓這個同學感覺不安,好像自己的題目做錯了一樣,有時不知老師在身後,猛一回頭,就被嚇了一跳；老師在課堂巡視的次數不宜過多,如果過多會影響我們,會令我們過度緊張；我希望老師在巡視時發現我們的錯誤不要說出來,用手指點指點就行,這樣我的自尊心就能得到很大滿足.這些都是學生原始的話語,透視這些真實的表白,我們不難發現學生需要怎樣的課堂巡視了.