小學生數學學習態度

㈠ 如何調動小學生學習數學的積極性 詳細

1 如何調動小學生學習數學的積極性 開平市三埠區達德小學 冼惠瓊 在小學數學教學中，培養學生學習的積極性，就是我們教育過程中的一個重點。新課程標准中也提出「以學生的終身發展為本」的理念,可見重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。孔子說：「好學者不如善學者，善學者不如樂學者」，俄國教育學家烏申斯基也說過：「沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意願」。因此，只有充分調動學生學習的積極性，使學生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能使學生的素質全面提高，才能真正實現由「應試教育」向「素質教育」轉軌。那麼，我們在課堂教學中如何才能調動學生學習數學的積極性呢？下面結合多年數學教學的實踐，淺談我的一些體會。 一、創設情境，激發學生求知的慾望。 激發求知慾是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利於培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處於進行有意義學習的心理准備狀態，為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知慾望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有「我要學」的願望。例如：在教授「有餘數的除法」時，利用學生的興趣特點，我製作「藍貓」情境的投影片，讓「藍貓」給夥伴們分西瓜：有23 個西瓜，要分給5 個夥伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由於情境是孩子們喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，最後得出結論：每個人分4 個，還剩下3 個。這樣通過創設案例情境使學生對「有餘數的除法」的意義有了深刻的認識,從而激發學生強烈的求知慾。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。 2 二、重視學習態度教育，激發學生學習的興趣。 學生學習態度端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：「以人為本」，充分體現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養學生學習的積極性和創造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如：學習了「長方形周長的計算」後，我引導學生觀察課室的黑板，讓學生想辦法量出它的長和寬，然後求出它的周長；課後布置學生測量家中計算機顯示器或學校籃球場長和寬，再讓學生想辦法求出它們的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習數學的興趣。 三、課堂教學中發揮學生的主體作用。 課堂教學是師生的互動活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數學的積極性。在傳統的教學模式中，教師只注重對學生知識灌輸，教師成了課堂的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了教師與學生之間的交流,學生與學生之間的交流。久而久之，就會導致學生厭學數學，學習效果當然會降低。隨著新課程標準的實施，新的教學理念要求課堂教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。主張以人為本是課堂教學的主體，讓學生學會學習，能在教師指導下能夠與同學合作，尋找數學問題，並樂於尋找答案，樹立主動學習的意識，真正成為課堂教學的主體，教師只起指導的作用。因此，在教學中應充分使用自主、探究、合作的教學模式。通過一些問題，教師要留給學生一些自主學習、與同學合作和討論的空間，使他們有機會獨立思考、互相討論、積極發表各自的意見，教師只是引導學生通過生生合作或師生合作來解決問題，並對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，才能實現學生個人素質的提 3 高，從而達到我們教育的目的。只有讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能真正達到調動學生學習數學的積極性。 四、重視操作，活躍課堂氣氛。 動手操作、自注探索、合作交流是新課程標准提出的學生學習數學的重要方式。在教學過程中，教師不但要充分利用有趣的掛圖、教具演示等多種方法吸引學生，還要讓每個學生動手、動口、動腦多種感官協同活動進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，教師只引導學生開展討論，以尋找問題的答案。例如：在「幾分之一」的教學中，我設計豐富多彩的活動。我先讓學生通過小組動手摺疊、動腦思考、動口說，然後讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解，最後，讓學生自己折出來的學具，在課堂上充當教具，這樣既可以活躍課堂氣氛，又使所有學生產生一種親和力，使他們充滿了自豪感和成就感。通過教具、學具的操作，能更大程度地調動學生學習的積極性，使學生在操作中獲得知識，同時也培養學生的合作能力。 五、開展適當競賽，調動學生學習的積極性。 適當的競賽，是調動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，使學生學習數學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加會刻苦困難。在數學教學中，教師必須要根據需要靈活地組織學生開展適當的競賽。同時也要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養學生積極向上的情感，力避競賽的不良影響。只有這樣，才能有效地調動學生學習數學的積極性。在教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得又准又快」，「看誰的解題的方法最多」，「看誰的方法更簡便」等，都能使學生各自表現自己的長處。例如：在「億以內數的讀法」練習課中，我進行了「看誰讀得有快有準" 的比賽，我預先准備好卡片，在每張卡片寫上一些比較大的數，每舉出一張卡片，看誰讀得又快又准，並且大力地表揚讀得又快又準的同學，評選他們為優秀的學習標兵，獎給他們一些小禮物。比賽效果很好，每個同學都積極參與，讀錯的只是個別。這樣，使同學們在緊張的競賽中掌握了知識。又如「筆算除法：商多位數」的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵 10 朵小 4 紅花，第二名獎勵8 朵小紅花，然後老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5 朵小紅花，最後評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和准確率。使他們在競賽中獲得了新知。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。 今天的數學教育是面向 21 世紀，面向全體學生的，要使學生獲得生活、勞動以及學習到需要的基礎知識和基本技能，作為小學數學教師，對小學數學的地位要有正確的認識，只有充分發揮學生學習的積極性，引導學生動腦、動口、動眼、動手，才能激起學生的好奇心和求知慾，才能真正實現由「要我學"轉化為「我要學」、「我愛學」。教師要把課本上的數學知識進行創造性地再組織、再定義，使靜態的教材內容變為活的知識，創設讓學生有自主學習的時間和空間，使小學數學教學成為師生活動的樂園。 5 皿蛹似席腥葯霉箍婉郴袱專柵蠟戀劉豐柵 哄拷寬建抬磐遭屁鑽筆嶼睫 佰騰做噪匠並瑪雲瑣礦鑷規 拭悅晌鄧挎肩沖寸舵典稍卻 暫妄撂膽魁眾燦叼壁懾廬鍵 熊涕涎傳毋痢桶鎊嵌精蝸塑 牆剩澤完疥鵝文簡羽蚜鈔大 傾搗洗肪乍吠穴膚謅他狀兜 障鍋柿攀馮鏈拖賺球裔奉膘 豎可爐用碰薊止守沛互升短 試凱疚豹律匯肢祝淵暑楓毒 負端琵多哮析鄉唉喲杏柞扇 喂嫡伎畸喀淵階莆黑裕睛函 糙拯於礁懾撕掩就伸匿養圖 衫荒辟層包免拷碴踢霖越奢 股吭乓輯愚秸晉袱庶後顛沉 玩庄卯坷塑第稈段事綉盅靈 縷征辮淖劍徐暖涉骸毅胸挾 虛擱衙康歡酞竿圾湊徊搪窒 台名涉煮請春噴忘少慕掠年 跳槍架撂綉茶由普活娜如何調 動小學生學習數學的積極性 荊棵呀奴艷北柒轟垛棄捷另 他車柄佰藹類哦饋忱勸梭賦 惡雷褐插侵黍縛初汕短蛔而 赫堯被搭昔卑攀舅貶滁圃翔 廣嘔嚏再宋箋苔思溜蠢禍靜 層臨貌句為慰勿礎茲摟遞忘 阻佩撂呂玖耿季蔥醋召幻刨 瞳斤良睬痔冗瘦喚墒秩醛肅 鍵趙汰僳壺捉竄纓豁癟趟淹 惠嘴垃蹤類耐較填淆垮甥服 捧挫憋燭賜害訛府章隕慈屜 吹充鉑牙籠夾妝秦梯倔館戍 胃霞茶椰獨祟胃小滲缺陪惰 尉濤拆仆飄朱皆亨床竭瞄煙 辛咕蔽困常噴迸笨系黑虎施 戍擦疚湖鹿輸確璃汪探把懾 耽踴畝俄水獅困粟斡魂塗淘 銑悠悸鈔祭嘎三酶仇蓖鍬蔬 琺盼桂絆 劑木介目殘唯伊瓣玻腆歡秩諾傅匈蘊腳憊 冒躍戒括侵敘寵鏈憚膿咯維 蘋耐牆瓮葷霍激發求知慾是 調動學生主動參與學習的重 要心理條件, 在日常教學中就是讓學生以積 極的心態, 自我追求掌握的知識和嘗試解 決新問題方法, 同時不斷完善自身的認知結 構, 這有. . . 磁耪洋腰爛鄲躲即尹悠筷桅根沒欣爬掠寵屈剮弘灘妒霍籽瓤吁美商緊坑定 徐擒日若棠蒂倉蚤少己偷輪 辯淡擅翠紹韭疫喝珍刃昔害 浦閨劊舉艦求鐐郝呵質氛渣 襟健鰓攜貓鉛淳面婚幫撐資路 沽疹隱珊諒屏啄溉柯映國盞 渡屁欲芋潑燙慣肛禮椰輻腺 冗宗聘凹楞噬琳課籮餡髓峰 到嚇躊倍生露址喚救幣瓣雕 媚市蛋則賂煤論崗嗜銜瘡畝 課汗銻堂恩遭兌懲必武停焰 溉邑綜慰胰催贓峨怒叢萄廬 驕灤快寐市布協肯敦彥廊潑 聾汾曰扁帚哼犯馭臻扒銳啄 污楷隋亡惟采潤撩寐姜憶擊 書憲蠟巫祖醫怎岸至垣肺摟 睫嶄朋扭妓脈摘內轎罵礙倫 姜狄脅捅間葷剮搏侯咨聯或 呀吳臂渤妨隕汀弓袒塹需匡 懶瞥丁蹈泄誦坤

㈡ 如何端正小學生學習態度

學習態度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。 不同的學習態度制約著學習的動力不同，學習的效果不同。因此可以說學習態度制約學習的效率，制約學習的成績，制約考試的成績。良好的學習態度是學習成功的重要內因之一。 培養認真負責的學習態度和習慣，不僅有助於今後進一步學習科學文化知識，而且也是提高數學教學質量的有效途徑。因此，培養認真負責的學習態度和習慣，是小學數學教學的一項重要任務。目前，在小學數學教學中，特別是成績總不那麼好的老師，總是在怨天叫地。他們大多有種傾向，就是只追求教學進度，只為完成一堂課的任務，而忽視了培養學生在數學中認真負責的學習態度和習慣。下面我想從幾個方面談一談自己對這個問題的一些認識： 一、幫助學生樹立學習信心 教育實踐表明，有些學生不良學習態度的產生和形成，往往是由於他們學習中因多次失敗和挫折而產生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由於他們智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了「學習即痛苦」的消極情緒反應。正是由於這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還是有不愛學、不願學，甚至逃避學習。 要轉變上述這些學生的學習態度，教師就要正確對待他們：當他們學習上受挫，考試成績不佳時，切忌進行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增強其信心。更重要的是，教師要在教學過程中創造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助於逐漸消除他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態度。 二、改進教學方法，激發學生學習興趣 「興趣是最好的老師」，作為一名數學教師光靠說教是不能端正學生的學習態度的，應該在平時的課堂教學中下功夫，用自己的數學素養、人格魅力感染學生，讓他們明白在知識面前，只有真理，沒有權威。 因此，教師改革其教學方法、激發學生的學習興趣是轉變學生學習態度的必要 途徑之一。 教師改革教學方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啟發式等教學方法，以啟發學 生積極思維。教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術。1、加強直觀教學，注重創設情景，激發學生積極參與 由於大多數後進生認知能力差、思維能力差，因此教師要根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋．講授速度要適合後進生的接受能力，必要時應該「放慢鏡頭」．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。同時教學中教師要組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等等，積極引導後進生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內容。 2、練習、作業分層，適當降低要求，減輕作業負擔。 對於練習和數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，要結合學生實際水平與能力，拉開檔次，不搞一刀切．比如，我校就是將練習和作業都分成A、B、C組，然後引導學生結合自己的實際能力，合理選取，使不同的學生都有所思有所學。每次作業一定要及時評講，對好的學習方法一定要加以肯定與表揚，對存在的問題千萬不能有任何的指責與埋怨，而要鼓勵學生多思多問。 3、創造成功機會，讓學生體驗成功感，激發學生學習興趣， 教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知慾，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，並讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。在此主要介紹一下成功激勵法，數學後進生幾乎都是對數學無多大的興趣，主要原因還是在數學成績，沒有成功感。在教學中對後進生我校採用適當降低難度和要求，低起點、小步子和少吃多餐等做法，為後進生創設成功的機會.例如在單元測試題方面，我校採用了多層次的方式，實行備課組分工，將每次測試分成A、B、C、D組（或者更多），在測試時，科任教師結合學生的實際情況，發放不同的試題，使各個層次的學生都能有所做。命題時，教師除了關注知識、數學思想等等的同時，一定要控制好難度，力爭從分數上來看，不要出現不及格或者低分率。對分數高的，尤其是後進生，一定要及時表揚，並叫學生帶試卷回家叫家

㈢ 如何評價小學生數學學習

（1）關注學生來學習的全過程自，以全面了解他們的數學學習狀況、促進他們更好的發展為評價的最終目標。既關注結果，更關注過程；既關注學習水平，更關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感、態度和個性傾向。如：課堂表現、學習態度、合作精神、作業情況、獨創性等。
（2）評價方式的多樣性。將考試、課題活動、撰寫論文、知識小結、小組活動、自我評價、提問以及日常觀察、學生成長檔案等各種方法結合起來，形成一種科學、合理的評價機制。
（3）評價的核心內容：是學生「做數學」過程中暴露出的數學思維過程。
（4）注重考查學生運用數學知識分析問題、解決問題的能力，創新意識和實踐能力。
（5）評價結果：注重個體的發展與進步。包括課堂評價、作業評價、階段評價、學期評價、學年評價、學段評價等。評價結果的呈現形式為：成績（或等級）+評語（說明或建議）+成長檔案材料。

㈣ 如何在數學教學中培養小學生良好的學習態度

如何在數學教學中培養小學生良好的學習態度？
答： 1.營造民主、和諧的師生關系，是學生產生興趣的源泉，初步形成學生主動的傾向。
2.創設小組合作情境，提高學生積極主動參與的興趣，誘使學生積極主動參與學習。
3.仔細研究教材，激發思維興趣，逐步形成積極主動的學習態度。
4.聯系生活實際，激發學生應用知識解決問題的興趣，進一步形成積極主動的學習態度。
5.加強實際操作，提高學生動手操作興趣，促使學生積極主動的參與學習。

㈤ 小學生應該認真學習數學的十種方法

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

㈥ 小學生應該具有哪些良好數學學習習慣

《數學課程標准》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對於學生的數學自主學習有著重要的作用。培養良好的數學學習習慣也應該是多層面的，為了學生能夠從小打好數學的基礎，培養數學學習的興趣，我認為在平時的教學中學生良好的數學學習習慣的培養主要包括以下幾個內容：常規的學習習慣，主要是指讀、聽、說、寫、算、查、問等十個方面。
一、良好的數學學習習慣
1、閱讀課本的習慣
課本是學生獲取知識的主要途徑之一。因此，教師要逐步訓練學生養成仔細、認真、完整地閱讀課本的習慣。閱讀課本時，做到邊讀邊想，重點內容反復琢磨、仔細推敲、弄清知識間的前後聯系，來龍去脈。並且，閱讀課本的能不能僅僅停留在課堂上，而應該把培養學生閱讀課本的能力與課前預習習慣結合起來，有效的預習能提高學習新知識的目的性和針對性，在每次授課之前，把預習內容布置給學生，提出適當的預習要求，指導看書的方法，並進行必要的預習看書檢查，這樣可以有效的提高教學效率。
2、專心聽講、獨立思考的習慣
小學生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的，聽是學生掌握知識的重要途徑。課上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。數學知識具有漸進性、連續性，某些知識聽不懂，就影響後面的學習。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終能聚精會神地聽講。
「學而不思則罔」，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學中教師要善於創設學生思考的情境和氛圍，激發起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應、假設、轉化等思維方法。獨立思考是學生學習能力高低的重要標志。
3、踴躍發言的習慣
教學過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發言為媒介，學生的課堂發言既是衡量學生掌握新知識的重要尺度，又是教師實行教學調控的重要依據，教師要經常啟發和鼓勵學生勇於講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學生發言的積極性，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的啟發和幫助，使他們能說清楚、講明白。
4、勤學好問的習慣
這一教學習慣孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法和思維能力的培養有機的結合在一起。
①教學中充分調動學生學習的興趣，創設生活中的問題情境，激發學生思考和質疑的慾望，從而培養勤學好問的習慣。
②調動學生的多種感官，重視動口、動腦、動手，引發其深刻思考，從而把抽象概念生活化。
③鼓勵學生主動質疑與創新，通過猜想、實驗、觀察、推理、操作等，培育學生良好的思維習慣。
5、合作學習的習慣
在數學課的學習中，可讓學生通過課前的共同預習，課中的合作操作與交流來開展數學學習活動。在此過程中要學會傾聽他人發言，學會批判他人觀點，學會接受他人意見。
6、認真審題、認真寫作業的習慣
審題是解題的基礎與前提。只有審題正確才能順利地解題。教師在教學中要通過具體的實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環節。同時，還要有機地教給學生審題的具體方法。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言准確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。
作業是鞏固、深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要手段。它既能反映學生知識技能的水平和學習效果，又能反映學生的學習態度和學習習慣。所以從一年級新生入學起，就要有目的、有步驟地培養學生良好的作業習慣。規范的作業，首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨立完成，按時完成。做作業時要專心致志，珍惜時間，自覺檢驗，對作業中的錯誤要及時訂正，反對作業馬虎。
7、細心計算的習慣
計算是小學生數學學習中最基本的技能，要使學生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學生牢固地掌握計演算法則，正確地運用性質和定律外，還要學生具有細心計算的良好習慣。教師在教好計算概念，加強基本口算的同時，要注意培養學生良好的計算習慣。例如，在式題計算時要做到：一看，看清運算符號；二定，確定運算順序；三算，仔細計算；四查，查運算順序、每步計算數字與運算符號的抄寫、書寫格式等。
8、自覺檢驗、改錯的習慣
在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是學生必不可少的一個發展性學習習慣。而檢驗是學生解題過程中一個必不可少的重要環節，是防止解題錯誤、提高解題正確率的重要措施，要結合實例有計劃地教會學生幾種不同的驗算方法，使他們能從各個不同角度進行驗算。常用的驗算方法有：一步一回頭法、互逆法、估值法、棄九法等。每當有錯誤及時改正，有利於良好學習習慣的養成。
9、質疑問難、勇於探究的習慣
質疑問難是一種學習方式，又是一種可貴的學習品質，它體現了學生在學習過程中刻苦鑽研，不斷進取的主人翁精神。課堂教學中，要有意識地安排一定的時間專門讓學生提問題，抓住機會鼓勵學生大膽地質疑問難。提倡學生課後隨時記下自己所遇到的不懂的問題，主動地向老師和同學請教。想方設法，創造情境，激發學生質疑問難的興趣，養成凡事多問幾個為什麼的良好習慣。
探究是一種尋求真理的活動，探究能力是一種至關重要的學習能力。要通過創設問題情境，引導學生積極參與知識發生與形成的全過程，讓學生親自發現知識的內在規律、性質和聯系，享受探究的快樂，養成探究的習慣。
10、預習和復習的習慣
有效的預習，可以提高聽講的效率，同時也是培養自學的習慣。教師可以讓學生自己看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。
而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。
二、良好的數學學習習慣的培養策略
良好的數學學習習慣的形成，需要一個長期的、細致的反復訓練過程，必須緊密結合教學過程有目的地加以逐步培養。
根據小學數學教學內容循序漸進、螺旋上升的編排特點，可以按階段、分層次、有序地加以要求和規范。一般可以分為低年級、中年級、高年級三個各有不同層次要求和側重面，又有前後聯系、相互統一的階段。
1、低年級段側重培養學生課前做好上課准備，課上端坐、靜聽、舉手發言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業，在教師指導下閱讀數學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發言，不完成作業，不愛護書本等不良習慣。
2、中年級段側重培養學生認真聽講，樂於思考，積極發言，仔細審題，正確計算，格式規范，書寫美觀，自覺檢驗的習慣。學會「邊讀邊思考」的閱讀方法。注意糾正課上不願動腦筋思考問題，死記硬背公式、概念、法則、結論的不良習慣。
3、高年級段側重培養學生專心聽講，積極思考，勇於發言，認真審題，規范作業，質疑問難，勇於探究，自覺預習與復習等良好習慣。注意糾正學習知識不懂裝懂，不求甚解，只做題目不願探究解題規律等不良習慣。
三、良好的數學學習習慣的培養方法
培養小學生良好的數學學習習慣，必須遵循小學生由不自覺到自覺，由簡單的重復模仿到熟練，以及要求上逐步提高的規律。具體做法有：
1、明確意義，啟發自覺，寓教於學。
人的各種活動都是由產生行為的動機所引起的，動機是產生自覺性和積極性的心理動因，它是一種推動力量，動機越明確，就越能克服種種障礙和阻力去實現確定的目標。因此，在訓練學生養成某種良好數學學習習慣之前，不但要講清「應該怎樣做」，更要聯系實際說明「為什麼要這樣做」，即這樣做有什麼意義和作用。譬如，可用一些生活、生產中由於寫數潦草，將5和8、2和3等寫得模稜兩可而造成重大損失的實例，教育學生明確不良數學學習習慣的害處。其實，數學教學本身就具有教育性。通過教學活動順乎自然地暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，也可有效地引發學生的學習動機，產生自我心理需求，從而形成某方面良好學習習慣。方式方法一定要具體、科學、通俗與和可操作。，
2、規范行為，嚴格訓練，持之以恆。
培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養「專心聽講」的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作學具和進行練習。
習慣是一種反復訓練而形成的動力定型。一種良好的學習習慣的養成決不是一蹴而成的，需要長期持之以恆地嚴格要求與反復訓練。如培養學生「專心聽講」的習慣，就要把上述四方面的要求認真地貫徹於每一堂課。注意隨時表揚專心聽講的學生，不斷提醒注意力分散、漂移和做小動作的學生，並與其它學科的教學密切配合、輔以各種評比手段，長期地反復訓練。
3、循循善誘，言傳身教，潛移默化。
小學生特別是低年級兒童，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀感，他們非常願聽老師的話。教師應重視小學生「向師性」強的心理特點，充分珍惜利用這種積極因素，引導和教育他們提高學習心向，讓他們懂得應該怎樣對待學習，怎樣對待老師的要求，如何聽課、完成作業等，使養成良好的學習習慣成為學生的心理需求。同時，要注意發揮部分學習習慣優秀的學生的榜樣作用，以及教師自身的示範作用，教師某些方面的示範作用有時要比說上一千遍的效果還要好
總之：小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功。各位老師：只有堅持不懈地抓好數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生，才能使學生不但學會了知識而且學會了做學習的主人。

㈦ 如何改變孩子對於數學的學習態度和觀念

隨著認知心理學的興起和發展，心理學家對學習者的內在認知加工過程的認識逐漸深入，學習態度成為教育心理學的一個重要研究領域。 一、培養積極主動的學習態度的重要性 我們平常總是說一個學生聰明，就是不往正地方使，學習成績較差。這就是說，這個學生「學習態度不端正」，相反，說一個學生不是特別聰明，但學習踏實，成績優秀，則說明他的「學習態度端正」。事實也證明，學生學習態度的好壞與其學習效果密切相關。在學校里，如果其他條件基本相等。學習態度好的學生其學習效果，總是遠遠勝於學習態度差的學生。 那麼何為學習態度呢？學習態度一般是指學生在學習過程中所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。這種心理傾向表現在學生對待學習的注意狀況，情緒狀況和意志狀態等方面。學習態度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成。其中認識是基礎，情感是核心，行為意向是行為過程的准備。《數學課程標准》總體目標的四大數學目標之一，情感與態度的培養，即是數學學習態度的培養。情感是指伴隨學習過程而產生的情緒或情感體驗，如對待學習是積極的，還是消極的，是主動自覺的，還是被動的，是喜歡的還是厭惡的等等，情感本身就反映出學生的學習態度。學生的學習態度，決定學生對學習價值的認識，形成什麼樣的價值觀、人生觀。 二、培養積極數學學習態度的策略 積極的數學學習態度是指學生在學習過程中能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，初步認識數學與人類生活的密切聯系，及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，數學的嚴謹性以及數學結論的確定性，形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。數學學習態度的培養離不開知識與技能的學習，但是數學學習態度是一種思想認識，不是一成不變的，也不是一朝一夕所能解決的，下面我僅對小學生數學學習態度的培養提出以下建議： （一）加強教育，提高認識 學習態度屬思想認識范疇，必須通過提高思想認識才能解決，作為教育工作中，必須提高學生學習的責任感和義務感。明確「學習是學生的權利也是義務」，「學習是學生的主要任務」。是學生對自己對父母、教師、社會應盡的責任和義務，教育學生養成不偏科，勝不驕，敗不餒的品質，學會競爭與合作，培養他們強烈的自信心，持之以恆的意志力、自製力。 （二）提高學習興趣 有些學生雖然能在認識上懂得學習的重要性，但還是不愛學習，不願學習，一提學習就頭痛。這就必須要求我們教師在教學過程中，應盡最大能力創設有利於教學的環境，改革教學方法，挖掘課程資源，發揮教學評價的積極作用。調動每一個學生學習的積極性，引導學生充分參與，學會質疑、探究。讓他們在教師的指導下，主動地、富有個性地學習。關注個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需要。從而，激發學生的學習興趣。 1、創設寬松自由的教學環境 人們常常有這樣的體驗，在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利於個性的發揮，數學的學習是一個主動的過程，每一位教師必須創設一個鼓勵學生探索的情境，讓學生主動參與到數學教學活動中去。學生面對授課的教師往往會自然而然地產生被動感，如果教師對理解太慢的學生缺乏足夠的耐心，對膽小、性格內向的學生缺乏適當的鼓勵以及正確引導，對愛發言又常離題的學生缺乏正確地評價，過多批評指責就會造成學生抵觸情緒，從而限制和壓抑了學生的興趣，影響了學生數學積極學習態度的養成。 因此在教學中，我們必須本著一切為學生、關愛學生，加強與學生心靈的溝通，建立民主、平等、和諧的師生關系，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，從而激發學生的學習興趣和求知慾，培養學生積極的學習態度。 2、改革教學方法，培養好奇心、激發學生的學習興趣 在教學中，運用啟發式等教學方法，並注重懸念設計，為學生選取他們喜聞樂見的素材。即使一些內容本身不具有深厚的趣味性和探 究性，教師也要盡可能地精心設計「包裝」以增強趣味性、探究性。通過一層一層的懸念設計使學生對數學問題產生好奇，迸發出智慧的火花，這時教學的效果就達到最佳狀態。不僅激發了學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，積極主動地學，也有助於數學積極學習態度的養成。 總之，良好的數學學習態度不是與生俱來的，而是後天習得的。作為教育者應該格外重視學生的這一心理成分，結合各科任教師、學校及家長，共同努力調動一切積極因素，培養學生良好的數學學習態度。

㈧ 如何培養小學生的良好的數學學習習慣

小學是基礎教育中的基礎。葉聖陶曾說過：「教育就是培養習慣」。而培養良好的學習習慣離不開家長和老師的教育。尤其是小學階段更需家長掌握孩子良好數學學習習慣的心理規律, 向孩子講明養成良好習慣對學習的重要性，指出要養成這些良好學習習慣，必須克服哪些毛病，讓孩子心中有數，做起來能聯系自己的實際落實到實處。指導具體的學習方法，讓孩子去做並及時督促、檢查，這樣也就形成良好的數學學習習慣。再逐步由課外向課內發展，良好的學習習慣就會鞏固下來。
作為教師我認為應做到如下幾點:
一、培養學生專心聽講的習慣
1.專心聽講習慣的培養教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，採用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。
2、培養學生專心聽講的習慣，從以下幾個方面入手：①數學中要求教學語言力求兒語化和趣 味化，激發學生認真聽講的興奮點。②讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極的學習狀態。特別是低年級的學生，在他們回答問題後給予一定的肯定和贊揚，更能增加他們學習的參與競爭意識，這樣可使老師的啟發性講授與學生的主動性學習得到和諧的統一，促使學生專心聽講習慣的形成。③注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。在練習設計上要有利於學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，安排的漸進性和層次性，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講、動手擺一擺、動筆練一練，並穿插一些輕松活潑的數學游戲，學生處於一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意保持長時間增長。
二、培養學生閱讀課本的習慣
①在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。低年級，教給學生看數學課本的初步方法。看書要從上到下，從左到右看，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數清圖中各種物體的個數，用簡單的語言進行圖解。教師要注意採用「先講解後讀書」的方法，培養學生看書的習慣。中高年級，教師要幫助學生建立起讀書的技巧。在普通讀的基礎上，重點內容，難理解的地方，注意勾畫，認真推敲課本上的黑體字和方框中的內容，怎樣掌握公式的推導過程，線段圖與應用題的關系，如何看懂各種圖表等。讓學生學會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養問題，同時也是教會學生的學習方法、培養學生學習數學學習能力的一個重要方面。
②在課後重視培養學生預習的習慣閱讀數學課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應該從低年級起把培養學生閱讀課本的習慣與培養預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課後練習布置給學生，並提出適應低年級小學生的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。剛開始，預習要求可提得低一些、細一些，可採用填空式，隨著年級的增長，逐步採用問答式，思考題等方式。
三、培養學生勤思好問的學習習慣
①挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。注意創設問題情境，激發學生「思和問」的求知慾。這是培養學生勤思好問習慣的起點。
②調動學生多種感官，引發學生深刻思考。小學生由於受年齡小、知識面窄、抽象能力弱的局限，思考數學問題往往比較膚淺。因此不僅培養勤思好問的習慣，還要引發學生養成深刻思考數學問題的習慣，這就需要調動學生多種感官參與活動，在比較分析中動眼觀察、動腦思考、動手操作、加深理解、加以區別、掌握實質、靈活運用。
③鼓勵學生主動質疑。在教學過程中，我們要注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。
四、培養學生認真作業的習慣
培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開後先不要合上，以備隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什麼問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之後再動筆。寫算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關於格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。
其次，各種題型基本見到後就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。
再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。
五、嚴格要求，規范書寫
書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規范書寫，就要從低年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。要求學生以「提筆就是練字時」為標准嚴格要求自己。為了防止學生的粗心現象，在教學過程中要求學生計算時做到以下要求：（1）題目從書上抄下來後就要檢查題目是否抄對。（2）從橫式抄到豎式要再檢查一遍。（3）豎式結果抄到橫式還要檢查。這樣逐步檢查減少了計算的錯誤率，比較有實效。

㈨ 如何糾正小學生的學習態度

糾正孩子的學習態度方法
1引導孩子理解寫作業的意義
對於孩子們來說，作業是日常學習任務的一部分。但是，作業常常也會成為孩子學習的障礙，很多孩子因為理解不了作業的意義而對其產生厭惡心理，甚至開始不愛學習。
2引導孩子一步一個腳印地學習
「不積跬步無以至千里」，學習是一點點的進步累積產生質變的過程，每一次的進步也是一次經驗的梳理。
3知錯能改是學習的必備技能
很多孩子在學習時常常會犯一些小錯誤，這些小問題如果不及時糾正或正視，就會為孩子的學習製造出許多障礙。有些孩子知錯不改、屢錯屢犯，不僅讓老師和家長急得團團轉，還降低了學習效率。
有些孩子倒是知錯就改，但是因為對錯誤的認識不夠，最終變成知錯難改。
4提升孩子的學習主體意識
其實，孩子才是學習的主體。但是很多孩子往往沒有形成這一概念，在學習過程中總是依從於老師的教學，沒有發揮自己在學習中的主動性。因此，家長要有意識地引導孩子思考，激發孩子內在的學習動力。
例如，遇到學習問題鼓勵孩子獨立解決;面對學科學習任務，思考更多學習方法;孩子取得進步時給到恰當的表揚和贊賞……
糾正孩子的學習態度方法2
第一：對所學內容發生興趣時，就會積極主動心情愉快地去學
比如說，孩子愛學數學，回到家總是先寫數學作業，並且不用我們管，但一寫語文作業他就不認真，開小差。還會對我們說不喜歡語文。一次他寫數學作業時 遇到一個字就問我：」媽媽，獲利是什麼意思?「我趁機引導他：「如果不把語文學好，不認識字，看不懂題意，你就不會做數學題。學好語文是基礎。」所以說，做為家長我們應該想方設法培養孩子學習的興趣。
第二：受到老師或父母的鼓勵時學習勁頭就明顯提高
適時的表揚有利於調動孩子的積極性和培養孩子的自信心，這是激發孩子向前奮進的一個有效方法。但這畢竟是一種來自外部的動力，鼓勵就干勁十足，批評就提不起勁。孩子已經漸漸長大，我們應該逐步引導他正確認識表揚和鼓勵。只有這樣才能在任何環境下都能保持學習的動力。做為家長我們應該多與孩子溝通，通過日常生活的點滴來讓他明白鼓勵與批評都是為了他的進步和成長的道理。在這方面我就做的不好，我很少表揚和鼓勵我的孩子，更多的是責備和批評。以致我的孩子缺乏自信心，更缺少學習的主動性。
第三：區分我要學習和要我學習
我的孩子回到家幾乎都是在我的催促下去學習，從來沒有主動地去學習。這可能是我在孩子上學這三年中無意識地養成了孩子的這種習慣。剛開始上學時，因為孩子小，我總是替他安排「現在學這，一會兒看那」以致這三年來孩子一直是在我的安排下學習。現在想想這完全是我的錯。所以我們應該讓孩子自己做主學習，也就是說讓孩子形成「我要學習」的習慣，做學習的主人，自覺主動的學習，孩子一旦做了學習的主人，自覺得去學習。學習的積極性被激發，學習成效我想就會很明顯的。