A. 小學四年級語文飛向藍天的恐龍作者為什麼要詳細地介紹恐龍的龐大家族
激發讀者興趣，引出下文。恐龍的滅絕是一個謎，在這里交代出了恐龍家族之強大，為後文設立了一個轉折，也為下文作了鋪墊
B. 小學語文的飛向藍天的恐龍中的「作者是如何把恐龍的龐大家族介紹給我們的」
恐龍食肉 食草大型 中型 小型 大型 中型 小型
C. 廣東省的小學四年級上冊語文書的第31課飛向藍天的恐龍，寫讀完這一課的感想怎麼寫
這個還是自己些比較好哇！姐我就叫你咋寫吧！
首先呢，用一兩句話概括一下課文內容，然後寫寫恐龍滅絕自己的感受，比如：覺得很可惜，畢竟恐龍是一代地球的霸王，卻因為沒有了太陽而滅絕了；覺得很奇妙，因為沒有了太陽就讓一代地球霸王滅絕了……等等，還可以聯系相關的資料，這樣一來，就會有很多字啦~
D. 小學五年級語文書上的作文:我的研究報恐龍是怎麼滅絕的
我來告訴你吧！
恐龍滅絕之謎
我們人類，已在地球上生活了二三百萬年，這段歷史應當說不算短了。可是與恐龍的生存年相比較，那還只是一瞬間。
在中生代，地球曾經是一個恐龍主宰的世界，無論是平原森林還是沼澤，到處都可以看到恐龍的身影。它們在地球上一共生存了一億三千多萬年，可是，不知為什麼，後來恐龍竟然絕滅了，一個不剩地、永遠地從地球上消失了。這實在是一樁千古疑案。
一百多年來，不知有多少科學家試圖揭開恐龍斷子絕孫的秘密，但總是不能自圓其說。隨著自然科學中許多學科的相互滲透，近年來又出現了一些新的關於恐龍絕滅的說法。
有的科學家認為恐龍的滅絕是由於氣候變冷。在白堊紀末期六千五百萬年前，整個地球發生了廣泛性寒冷，日溫差增大，冷熱季節交替明顯。使習慣熱帶環境生活的恐龍，不能像蛇、晰蜴那樣進行冬眠，又不像毛皮動物那樣躲進山洞裡避寒。恐龍是熱血動物，沒有禦寒的外表和生理機能，因而無法抵抗和適應寒冷的襲擊，最後被大自然毫不留情地消滅了。
有的科學家斷言恐龍滅絕是地殼運動的結果，大約在七千萬年前，地球發生了一次強烈的地殼運動，使一些盆地隆起，淺丘開始出現，因而造成水枯林竭：同時海底變化，海平面下降300多米，亞洲、北美洲之間的陸地開始連接起來，大量動物遷移到恐龍棲息處，使食物供應發生困難，以至恐龍處於「斷糧」地步，在嚴重的飢餓中逐漸死亡。
也有的科學家提出恐龍的滅絕是星球碰撞爆炸引起年。在白堊紀後期，有一顆直徑約10公里的小行星，猛烈與地球相撞。撞擊時速度為每小時約10萬公里，撞擊時揚起了驚人塵土，塵埃飄浮在大氣中，以至遮蔽了陽光，使地球上持續一段時間內一片黑暗，氣溫聚降，植物的光合作用停止，植物枯萎，使「食物鏈」中斷，恐龍紛紛死去。
還有的科學家推測，恐龍是吃了有花植物中毒而遭到絕滅的。恐龍生活在中生代，植物界的蕨類、蘇鐵、銀杏、松、柏等裸子植物占統治地位，在這些植物中含有許多單寧酸，這些對恐龍並無損傷。但是，在一億二千萬年以前，最早有花植物出現了，這些有花植物組織內常常含有作用強烈的生物鹼，對恐龍的生理產生不利的影響，有的生物鹼——如馬錢子鹼等具有很大的毒性，恐龍大量吞吃了生物鹼，毒素反應引起其嚴重的生理失調，導致死亡。
恐龍滅絕緣於種間競爭、種內競爭——這是另外一些科學家的認識。一種生物的活動，往往直接或間接地危害到另一種生物的生存，因而出現直接或間接的競爭，這種競爭為「種間競爭」。如肉食、獸與草食、獸之間的競爭。在恐龍時代，出現繁殖力極強、在腦發達的肉食類動物，它們大量偷吃恐龍下的蛋，因而導致恐龍斷子絕孫。（我國內蒙古、山東、廣東等地均發現有恐龍蛋化石。特別是粵北始興縣發現世界上目前數量最多，保存最好、分別為34、35枚一窩的恐龍蛋化石，並發現有恐龍化石群。）同種類生物為了生存，互相攻擊、吞噬為「種內競爭」。如霸王龍，是恐龍家族中的惡霸，它的頭就有1.5米長，血盆大口長有利劍般的牙齒，能隨意地吞噬其它草食性恐龍。恐龍有草食性和肉食性之分，有大小之分，大的長度達20多米，如在美國發現的恐龍長27米、中國四川發現的馬門溪龍長22米、重四五十噸；中國雲南祿半發現公雞大小的恐龍，重則以兩計。這種「一物降一物，弱肉強食」的現象，導致了恐龍的最終絕滅。
以上種種說法雖都有一定道理，但每一種說法又不能自圓其說，得不到科學界的完全肯定。如「恐龍吃了有花植物中毒而絕滅」，那麼空中的翼龍、水中的魚龍等，根本不吃陸地上的有花植物，為什麼與其它恐龍同時絕滅呢？而鴨嘴龍、角龍等類群則在有花植物出現後反而更加繁盛了呢？總之，這些生物進化史上的奧秘，至今還沒有完全被揭開。希望我的答案可以幫助你！
E. 四年級下冊小學生語文閱讀中的恐龍的答案
您好，於其求答案，不如學會如何解答，考試的時候可沒有人給你答案哦，下面提供做閱讀題的技巧供參考：
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最後一段某句的作用.
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題,從結構上來說,是落筆點題,點明文章的中心,開門見山,總領全文,或起到引起下文的作用；從內容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為後面某某內容的描寫打下伏筆.中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用.最後一段或某句的作用是總結全文,點明文章主旨,讓人回味無窮,並與題目相照應.
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等.一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆.
3、概括文章主旨.
對於這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過……故事,歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理.我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題.
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫.而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人.抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心.如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣.
5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問.其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比,比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化,幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化,叫人便於接受；三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象.擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈感情,運用擬人表現喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然；表現憎恨的事物,可以把它寫得丑態畢露,給人以強烈的厭惡感.誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度,從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想像,有利於突出事物的本質和特徵.排比的作用在於能突出文章的中心,表達強烈奔放的情感,增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節.還有疊詞、短句使用,使文章富有節奏感,具有音韻美,讀起來朗朗上口.
還有一種修辭用的比較多的就是引用,有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容,問題會有「文章中引用的內容有什麼作用?」,這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞,一個是「襯託了記述對象的品質,突出了主人公的某種精神」.
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答.
6、文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請說說你的理解.
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的,這需要我們的同學平時多讀多看多積累,多看並記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內容,用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來.
7、比較閱讀理解.
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀,對於這種類型的題目,我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較.
以上是有關記敘文的常規問題回答,下面我們來看看說明文的閱讀理解.
8、說明文的閱讀理解.
對於說明文的閱讀理解,我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法.說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序.最重要的是說明方法及其作用,常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料.其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較.分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚.舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用.打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性.列數據可以使說明的事物更具體,便於讀者理解相關內容.作比較跟修辭格上的對比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特徵也往往在比較中顯現出來.在回答有關說明文的語言問題時,要注意說明文講求語言的准確性,語言風格又可以分為平實和生動兩種.
F. 求人教版小學四年級上冊語文31課飛向藍天的恐龍詞語
你好！
凌空翱翔
五彩斑斕
毫不相干
欣喜若狂
點睛之筆
時空隧道
兇猛異常
茹毛飲血
行動敏捷
毋庸置疑
天之驕子
如果對你有幫助，望採納。
G. 小學語文四年級上冊《飛向藍天的恐龍》填空
有些恐龍像它們的祖先一樣四足爬行,有些恐龍則兩足奔跑;有些恐龍身長幾十米,重達數十噸,有些恐龍則溫順可愛，體力不足幾公斤；有些恐龍茹毛飲血，是兇猛的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食
H. 小學語文三年級下冊20課恐龍作者運用了哪三種說明方法
作者運用了打比方，作比較，列數據三種方法。
具體體現在（1）。它每踏一步就發出一聲轟響，好似。。。（2）龐然大物、比六頭大象還要重。（3）足有二十多米，一座移出的橋。。。
以上分析，希望對你有幫助。
I. 小學二年級語文 31.恐龍的滅絕 資料
一、教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍布恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼「今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了」呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想像中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個生字需要認讀，也許，您會覺得既多又難。建議您「走出」課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環境，可能會見奇效。
二、學習目標
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，「遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出」等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。「枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者」等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意「類」（ ）不讀 ，「哺」（ ）不讀 ，「或」（ ）不讀 。
2.寫字指導。
（1）寫正確。
「染」九缸水放在木架上，「九」別寫成「丸」。謎：先寫言字旁，再寫「米」，最後寫走之。「寒」字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：「謎」字右邊的短橫，「傳」字上邊的短橫，「類」字上邊的短橫，「嚴」字的上下兩橫，「寒」字中間的三橫。書寫「寒」字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為准。
撇捺應伸展：「染、類、寒」三字下面的撇、捺。
結合「類」字的書寫，再次強調「一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點」。
（二）朗讀感悟
本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學進可按照下列步驟進行。
1.教師可通過介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），激發學生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
（三）積累運用
1.除課本後面「讀讀抄抄」中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（四）實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
四、教學設計舉例
片斷：探究性學習
探究性學習以「活」和「動」為總特徵。「活」表現為學生的積極性和主動性；「動」表現為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可採用探究的方式來學習。
（一）設置問題情境，引導質疑
1.展示學生收集的資料。
2.播放課文插圖動畫。
3.學生質疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什麼會滅絕？
（二）讀文，收集事實
關於恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什麼？
（三）根據課文內容，解釋自己的觀點。
選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
（四）用不同的觀點加以肯定或反駁
（五）闡述和論證自己的解釋
長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？
五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發現的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣，這就是「震龍」一詞的含義。
現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
J. 恐龍能跑多快小學三年級語文練習冊閱讀答案
http://www.1010jiajiao.com/daan/bookid_71860.html
希望能幫助你。
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