『壹』 16奇異的琥珀 這道題怎麼做告訴我答案 百度搜文章。 小學五年級！在線等，一定採納！急急急！
奇異的琥珀（節選）》六年級閱讀題和答案
在那塊透明的琥珀里，兩個小東專西仍舊好好地躺著。屬我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
1．這段話中有包含"可以看見""可以想像""可以推測"和"可以知道"這些片語的句子，仔細想一想："看見—想像—推測—知道"之間有著________的聯系。
2．聯系全文，簡要寫出這塊琥珀的形成過程。
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3．從這塊琥珀中，你會得到怎樣的信息？
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答案：
1．遞進
2．一隻蜘蛛正要捕食一隻蒼蠅，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。兩只小蟲在松脂里前俯後仰地掙扎著。後來松脂不斷滴下，形成了松脂球，松脂球又經歷了漫漫的歲月、地質的變遷、泥沙的掩埋而成了化石，也就是琥珀。
3．如：遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
『貳』 小學語文 琥珀 課件
琥珀，晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受人世的歡迎。傳說，琥珀是古希臘女神赫麗提斯的眼淚變化而成的。在我國則認為，琥珀是猛虎死後的魂魄變化而來。
琥珀實際上是地質時代中植物樹脂經過石化的產物，是4000萬年以前的松樹脂化石，是一種保存完整的實體生物化石。其主要成分是碳、氫、氧以及少量的硫、硬度在2-3、比重1.05-1.1，熔點150c-180c，燃點250c-375c。琥珀、珍珠和珊瑚為三大有機寶石。
琥珀是非晶質的，呈不規則團塊，其大小由細小顆粒至重數磅的大塊。未加工的原料樹脂光澤，拋光後呈樹脂光澤至近玻璃光澤。硬度僅2－2.5。可輕而易舉地用小刀切割，韌性差，裂痕呈貝殼狀。
透明琥珀的比重約1.05至1.09，濁珀含大量氣泡，比重低至1.0。琥珀的折射率稍有變化，但通常接近1.54，可低至1.539，高至1.545。因為琥珀是一種非晶質物質，所以是各向同性的，無解理，無多色性，也無雙折射。根據缺少韌性、有粉狀包裹體、油脂光澤、玻璃斷口，以及不具高磨光的能力，可鑒別它屬於脂狀琥珀。琥珀中常常有包裹物，如昆蟲、種籽和其他外來物，都是松脂硬化以前捕獲的。德國人把琥珀稱為燃燒石，因為它在極低溫度下燃燒。
把閱讀課真正上成閱讀課——《琥珀》教學設計
宋爽 黃玲
[教例]
教學要求：
1． 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學家是怎樣進行合理想像的。
3．有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀後思考討論：
l． 課文中講的這塊琥珀有什麼特點？（透明的琥珀里有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裡面。）
2．那麼，這塊琥珀有什麼價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想像，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1． 指名讀第一自然段。
2．讀後討論：「約摸」是什麼意思？為什麼一萬年前要用上「約摸」這個詞？
（「約摸」，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀後思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午，「太陽光熱辣辣地照射著整個森林？」（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫「海在很遠的地方翻騰怒吼」，科學家想像的根據是什麼？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裡面，所以科學家想像，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7． 指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9． 指名讀第8自然段。
10． 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1． 思考討論：科學家是根據什麼想像就在「蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想像是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對於這塊琥珀的形成，科學家的想像也很合理。
思考討論：
1． 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2． 漁民看到這塊琥珀，為什麼說「這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最後一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
附：板書
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是「教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是「讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練」。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的「主要任務」來設計，真正體現了閱讀課教學的特徵，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了範例。
一、緊扣「半獨立地理解」進行教學
所謂「半獨立地理解」，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的「半獨立地理解」能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上「半獨立地理解」。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，並檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之後，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在「半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解「約摸」一詞時，徐教師是這樣點撥：「『約摸』是什麼意思？為什麼一萬年前要用上『約摸』這個詞？」經過設疑啟發，通過討論，學生對「約摸」的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子並把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想像才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午『太陽光熱辣辣的照射著整個森林』？「通過點撥啟發，學生領悟到「松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。」然後教師小結：「炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必備的第二個條件。」這樣，學生就能「半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、採用討論方法組織教學
採用討論方法，是閱讀課文教學讓學生「半獨立地理解」課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優於個人自學，集體討論優於個人獨立思考。強調學生「半獨立地」理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是採用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是「檢查預習」時，指名學生讀課文後讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論「約摸」一詞是什麼意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對「科學家根據什麼想像就在『蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭』」這句的理解，也採用了討論方法，以發揮集體的想像力。第四次討論課文的一個難點：「松脂球是怎樣變成化石的？」第五次討論課義的另一個難點：「這塊琥珀是怎樣被發現的？」教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到「半獨立地」理解課文的目的。採用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
『叄』 城東小學作文
城東小學
金秋十月，空氣中到處彌漫著秋天的味道，在這美好的季節里，老師組織我們小記者去參觀城東小學。
到了那裡，只見門口兩棵鬱郁蔥蔥的大樹，像門衛一樣筆直地站著，保衛著校園。走進校門，美麗的景色盡收眼底。你看！樹葉紛紛落下來，活像一隻只翩翩起舞的蝴蝶。一陣風吹來，陣陣花香直鑽入我們的鼻腔，原來是桂花露出了她美麗的臉龐。首先我們去了一個小廣場，廣場面積不大。看到幾個同學用錘子在打球！我心裡一震：有這樣打球的嗎？在我滿腦疑問時，教練向我們走來，他來到我們身邊，講解這種球怎麼打，怎麼得分。同學們看得都眼花繚亂。看著看著，老師突然說：「誰想來體驗一下！」聽到這話，同學們都把手高高地舉起來，我也想去，但是怕玩不好，就沒有去。我們班的王欣未自告奮勇，他第一次沒打中，可是王欣未沒有退縮，瞄準目標一射果然打到了球。這一次，球放得更遠了，難度也增加了。周海濤居然來挑戰這次的門球，他打了兩次都沒打中，在挑戰者中，也只有一個人打中了。接著，我們來到博物館看到了各種有趣的東西：紫晶洞，地殼圖，琥珀……
看著這些新鮮的知識，時間一下就到了三點半多了，我們就要回我們的學校了，我們依依不捨地離開了城東小學！
『肆』 小學琥珀課文用了哪些說明方法
小學琥珀這邊課文是一篇科學聯想作文，是以基礎的產生了實踐的科學想像
『伍』 琥珀這一篇文章能不能刪去描寫環境的三句話,為什麼
「一個夏天,太陽暖暖地照著,海在很遠的地方翻騰怒吼,綠葉在樹上颯颯地響內.」然後是蒼蠅和蜘蛛容的活動,環境描寫襯托出了生命的美好,生動.「晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林.許多老松樹滲出厚厚的松脂,在太陽光里閃閃..
『陸』 本文是什麼國作家什麼寫的一篇什麼文也叫什麼文章介紹了有關琥珀的什麼推測了這塊琥珀什麼
《琥珀》是小學的一篇課文，作者是德國作家柏吉爾。柏吉爾，德國作家 (1804~1882)Bruno H. Burdel 。作品內集《烏拉波拉故事集》容《活動》《愛的代價》。 《琥珀》一文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的。從大體上看，本文屬於科普小品。但由於以講故事的形式出現，使本來較為枯燥深奧的科學知識變得如此生動有趣，吸引小讀者，所以也有人說《烏拉波拉故事集》是童話。用一塊包裹蜘蛛和蒼蠅的琥珀來推測的 推測合理,因為1.琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹2.松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候.因此,炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必須具備的第二個條件。
『柒』 巜琥珀》用你的話說什麼呢
你好，很高興為你解答
琥珀是小學四年級下冊的語文
這種的一篇課文
這篇課文仔細的描寫成虎國的形成過程
是一篇十分優秀的作文
可以讓孩子們清晰的指導琥珀的珍貴以及稀有型
希望我的回答對你有用，謝謝