上好小學數學課

Ⅰ 怎樣上好一節小學數學課

為了上好一節數學課，我認為應該注意以下幾點：
一、 明確目標
二、 更新教學觀念
教師要把過去那種單純教師解釋教材，學生從教師的講解中學習的模式，轉變為學生與教師共同參與、共同學習。在教學的教學過程中，教師不應成為指揮者，而應成為一個平等的參與者。學生應該成為教學活動中的主體，教師則應成為學生學習的促進者，而並非單純的知識傳授者。教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程。學生經過親身感知和體驗後，有利於知識的理解和進一步的鞏固和掌握。教師多給予學生操作實踐的機會，多提供一些豐富的素材，使學生可以親身體驗一下成功和失敗。
每一位學生因智力水平、經驗、背景等不同，學習數學的方法、接受能力等方面會有一定的差異。學生之間的差異是客觀存在的。教師應承認學生的差異，並向不同程度的學生提出有差別的學習要求，而不是讓每一位學生都擁有完全一樣的數學知識和數學水平。
教師在教學過程中，要經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在交流的過程中也能夠學習別人的方法和思路，從而使學生學會從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養成與別人合作交流的學習習慣。
學習知識來源於實踐生活，但它又高於實踐生活，這樣數學知識就具有一定的抽象性。由於小學生的實踐生活知識的欠缺，這就決定著小學生不可能一次性地完全掌握和理解數學知識，而是需要經過幾次的思考、研究後才能對數學知識有一個清晰的認識。因此，教師在教學過程中要適時幫助和引導學生，更好和更快地理解和掌握所學的數學知識。
三、 創造寬松的學習環境
學時只有在寬松的學習環境中，才能使自己的主觀能動性得到發揮。學生在寬松的環境中學習，才能夠使思維活躍，才能大膽質疑。課堂教學中要增加學生自主學習的時間，但這不意味著放任自流。多給學生提供積極思考、主動探索與合作交流的機會，使學生能夠有更多的親身體驗和感知。
四、 重視現代化教學手段
多媒體作為一種較為普及的電教工具，具有簡單易行、生動形象、信息量大的特點。利用這一電教工具，可以激發學生的學習興趣，幫助學生了解一些抽象概念和現象，提高教學效率。盡管現代化教學手段具有諸多便利之處，但是黑板是必要的，而且要明白現代化教學手段只是輔助性的工具，不要喧賓奪主。
五、 激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。由此，培養學生的學習興趣，是調動學生學習的積極性和主動性，提高教學成績的一個很好的措施。數學源於生活，過去的教學中，我們使數學脫離生活實際，凌駕於生活之上，使學生認為學習數學用處不大，感到和枯燥很乏味，因而學生久而久之失去了興趣和熱情。這就需要我們教師讓學生重新認識數學，引導他們發現和感知數學在實際生活中的應用，從而激發學生學習數學的興趣和熱情。為此，教師應從教材特點出發，結合現實生活實際，引領學生感知和數學的實際應用，使學生認識到生活中處處有數學，使學生親身感受學習數學的重要性。

Ⅱ 上好小學數學課的意義有什麼

從理論上講可以開發學生的智力，培養學生的思維。實踐方面可以幫助解決生活中的很多問題，體現數學知識在生活中的實用價值。

Ⅲ 怎麼上好小學數學課

1.學會主動預習，新知識在未講解之前，認真閱讀材料，養成主動預習版的習慣是獲得數學知權識的重要手段。...
2.及時總結解題規律，在解決每一道練習題之後，要注意回顧以下問題：1、本題最重要的特點是什麼。2...
3.拓寬解題思路，在教學中老師會經常給學生設置疑點，提出問題，啟發學生多思多想。善於質疑問難，學...

Ⅳ 怎麼樣上好小學數學課

一節成功的數學公開課應該具備"新""趣""活""實""美"的特點，即： 新：理念新、思路新、手段新 趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣 活：教法靈活、教材用活、學生學活 實：內容充實、訓練扎實、目標落實 美：語言美、教風美、板書美 一、新
新——就是不步人後塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現在以下幾個方面： 1．理念新——即先進的教育教學思想
教師的教育觀念決定著教師的行為。實施素質教育，關鍵是端正教育教學思想，打破傳統的教育觀念的束縛，圍繞"一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切"樹立新的質量觀、教育觀和學生觀。教育觀念的更新包括多方面的內容，對於小學數學教師來說主要涉及以下幾個方面。
一是關於學生的觀念。
《全日制義務教育數學課程標准》（實驗稿）在基本理念第一條就指出：數學課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。具體來講就是： (1)每一個學生都可以學習數學。雖然學生的智力水平、經驗背景和學習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都可以學習大綱規定的數學內容，都有條件按教學要求學好數學。 (2)不同的學生學習不同水平的數學。學生之間的差異是客觀存在的，教師應當承認學生的差異，並向不同的學生提出有差別的學習要求，而不是讓每一個學生都按同一個水平發展，學習完全一樣的數學知識和達到同樣程度的數學水平。
(3)允許學生以不同的速度學習數學。教學需要按一定的進度完成，但並不是每一個學生都按同樣的速度完成所學的內容。可以允許一部分學生用較快的速度學習，也允許一些學生用較長一點的時間達到相應的要求。
(4)學生可以用自己的方法學習數學。認識和理解數學問題可以有不同的方法．教師可以引導學生用適當的方法理解數學問題，同時，教師也應當允許學生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，而不同的學生可能有不同的感受。可以引導學生對不同的方法加以比較，但不應把某一種方法強加給學生作為必須使用的方法。
二是關於教學的觀念。
為了使素質教育的要求真正落到實處，在當前的小學數學教學改革中，應當提倡以下一些關於教學的觀念。
（l）讓學生在活動中學習。學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。一節好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程。學生的親身體驗和感知有利於獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促成理解力和判斷力的發展，學生正是通過擺弄學具獲得關於客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。
（2）讓學生在合作交流中學習。現代心理學研究表明，教學中學生之間的互動能提高學生的學業成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質。在課堂教學中，如果想要增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學習是最恰當的選擇。如果教師希望幫助學生形成更獨立的更有責任心的學習方式，小組討論的策略也是幫助教師實現這一目標的最佳選擇之一。在設計教學計劃和組織課堂教學中，要經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學；養成與別人合作與交流的習慣。教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變為主動參與，敢於發表自己獨特的見解，並學會傾聽、尊重他人的意見。
（3）讓學生在不斷"反思"中學習。由於數學對象的抽象性、數學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特徵。就小學數學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數學活動結束後，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。
三是關於教師作用的觀念
教師要用自己對課程與教學的專業理解。創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。教師應成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。
學生在教學活動中處於主體地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者，而並非單純的知識傳授者，教師可以創設有趣的情境以刺激學生的動機，教師也可以提出適當的問題以啟發學生的思考。在數學教學的過程中，教師不應成為"居高臨下"的指導者，而應成為一個"平等的"參與者；教師也不應成為正確與錯誤的"最高裁定者"，而應成為一個鼓勵者和有益的啟發者。
2．思路新——即構思新穎，實用高效的教學思路
同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鍾，同樣的教師，由於教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。
如，在首屆全國小學數學大獎賽上，安徽的特級教師張建新在教學"小數的初步認識"時，設計了非常新穎的導入環節。
上課後，教師播放錄音，模擬電台播放商品信息。XX市經濟廣播電台，現在播送商品信息：熊貓M10型收錄機，每台67元，防雨書包每個10元，2H鉛筆每支0．12元，金星牌鋼筆每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌電飯鍋每個120元。 播發後問：剛才播放的是什麼內容？（商品信息，就是商品的標價）
教師再將上述內容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標價牌，讓學生仔細觀察，左右兩組標價牌中出現的數，主要不同點是什麼？〔左邊一組數中沒有小圓點，右邊一組數中都有一個小圓點）〔圖略）
師：左邊這一組數67、10、120是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子？你們知道整數有多少個？
師：右邊這組標價牌中出現的0.12、2.45、1.20這三個數，剛才同學們說了，數的中間都有一個小圓點(將上述3個小數從標價牌中取出，放在磁性黑板上），像這樣，數的中間都有一個小圓點的數，就是我們今天要學習的一種新的數，叫小數。這節課我們就來學習一些有關小數的知識。
這一環節，教師特意設計了"經濟電台"播放"商品信息"這一新穎的教學環節。其中出現"經濟""商品""信息"與目前的市場經濟"掛鉤"。另外，"商品信息"安排播放兩遍。第一遍起著"引起興趣，集中注意"的作用，第二遍採取"播放一種商品標價，出示相應標牌"，起到調動學生視聽感官，綜合參與認識活動的作用。商品的標價牌中既有"整數"，又有"小數"，這樣，小數的出現就顯得十分自然，使學生知道小數確實是日於實際需要而產生的。整個教學過程清晰、流暢，真可謂別具匠心。
又如，在教學"圓柱的體積"時，我是這樣進行的；
教師首先讓學生大膽猜想，圓柱體的體積可能等於什麼？大部分學生猜測圓柱體的體積可能等於底面積X高。然後給每組同學提供不同的學習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高， 計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計算上升水的體積計算出了圓柱體木塊的體積。然後讓學生比較報告單上圓柱體的底面積、高與體積的關系，使學生確自己的猜想是正確的。最後讓學生看書自學，按照書中介紹的方法利用手中的學具自己推導出圓柱體的體積公式。
通過長期的教學實踐，我深深地體會到,教學只有根據學生的年齡特點和認知發展水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，才能把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人；讓學生"動"起來，讓課堂"活"起來。這樣才能促使學生逐步從"學會"到"會學"，最後達到"好學"的境界。
3．手段新——即重視現代化手段的運用
投影作為一種較為普及的電教手段，具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在小學數學教學中，根據教學內容靈活地運用這一手段，對於激發學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的。
例如，直線和射線是小學數學中兩個很抽象的概念，學生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或藉助生活中的現象作比喻式解說，學生總是想像不出直線和射線中"無限長"的含義。為此，教學時我設計了兩組抽拉片，屏幕上先出現一個亮點，然後向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述"像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長。"藉助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現"無限長"的圖景。講直線時，教師將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學生想像向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學生看得清楚，所以教學效果很好。
又如，講"角的度量"時，過去我用木製量角器在黑板上演示如何畫角，由於教具不透明，教師講解既費時又費力。如果利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影僅的透明作用使學生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數。它的效果是使用木質量角器在黑板上演示無法比擬的。
近年來，多媒體計算機又進人課堂，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學：方法的改革發展開辟了廣闊的天地。
例如，在全國第三屆小學數學教學大獎賽上，江蘇的一位老師在引導學生發現圓的周長與直徑的關系時，就兩次成功地運用多媒體計算機與助教學。
第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓。並把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出圓的周長與直徑有關系。
第二次：屏幕上出現大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。得出圓的周長總是直徑長度的3倍多一點。再讓學生任選一圓，並在屏幕上加以驗證。令聽課的老師大飽眼福。
這里需要指出的是：盡管電公教學法手段在傳遞信息方面的諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發揮其；輔助教學的作用。
二、趣
趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道"興趣是最好的老師"，孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高以學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。
1．導入新課時引發學習興趣。
導人新課是一節課的重要環節，俗話說"良好的開端是成功的一半"，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，或提出一個激起思維的數學問題等方法導入新課。
例如，在教"求比一個數多幾的數"應用題時，巧妙地設計一台復合幻燈片，映出5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，只露出比黃花多的3朵。然後在引導學生看圖分析題意後；不急於講解題方法，鼓勵孩子們"猜一猜，紅花有幾朵？"大家都爭先恐後地回答，教師立即揭開問："你們看，是這樣的嗎？"果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時此刻，老師話鋒一轉"紅花8朵是怎樣算出來的呢？"把學生學習的外在興趣引人內在興趣；由形象思維逐步轉人抽象思維。

Ⅳ 怎樣才能上好小學數學課

要鑽研教材，認真學懂課本內容。

Ⅵ 淺談小學數學教師怎樣上好數學課

教學是一門科學，也是一門藝術，要做好這項工作任重而道遠。在新課程改革的當今時代，教師要想適應時代發展提出的要求，就必須從自身做起，搞好教學基本功，提高教學效率。第一，教師應該不斷學習，加強理論知識儲備，吸取別人的經驗和教訓，防微杜漸。第二，教師要不斷總結和反思自己的教學實踐，達到提高自己教學水平的目的。第三，優化教學模式，促進學生自我發展。教學工作隨著時代的發展也在不斷地發展與進步，要做好小學數學教學工作，我們可以從以下幾個方面著手。
一、教師要認真備新課程標准
認真備課是提高小學數學教學質量的第一步，教師要強化學習，首先要加強備課工作。小學數學課程標準是數學教師備課的依據，是指導教師開展教學工作的綱領性文件，教師要深入學習研究課程標准，在備課過程中充分體現出新課程標準的先進教學理念，教學活動也要符合課程標準的要求。新課程標准中的教學目標必須要體現在教師的備課當中，從知識與技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面進行闡述，明確小學階段數學課程的總體目標。教師在備課過程中一定要做到心中有課標。
二、教師要認真備教材
教材是指小學數學課本當中的具體教學內容。教師在備課過程中要深入研究教材，准確把握教材中要求學生掌握的知識點、能力要求以及重難點。教材中哪些內容需要理解，哪些內容需要聯系舊知，哪些知識要學會靈活運用，哪些學習能力要培養，教師都要做到心中有數，心中有書。
三、教師要認真備學生
學生是學習的主體，教師開展的一切教學行為都是圍繞著學生的發展進行的。所以，要想取得良好的教學效果，教師在備課過程中要認真備學生。傳統的教學中教師的備課主題是如何教，而新課程改革的今天，我們的備課主題應該是學生如何學，我們設計的學習內容和學習活動都必須有利於學生的知識學習和能力發展，要多維度、多元化地為學生考慮。我們要從三維目標上去關注每一個學生的全面發展，堅持以學生的健康成長為教學的根本目標，一切教學工作都是為了學生的學習和發展。
四、教師要認真備教學設計
教師是教學活動的設計者，也是整個教學過程的組織者和引導者。一個成功的教學活動設計需要教師花費大量的時間和精力，因為這是一份創造性的工作。教師要以新課程標準的指導思想為依據，在吃透教材、備好學生的基礎上，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一堂課的教學活動。完整的教學設計應該包括明確具體的教學目標、合理有效的教學活動、恰當靈活的教學方法等。教學設計完成之後，教師還要進一步調整和完善，使其符合自己的教學特色。這樣在實施教學的過程中，教師才能夠做到有據可依，又不會受其束縛。
五、教師要調動學生的學習積極性
偉大的科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生對數學有了濃厚的興趣之後，他們就會產生渴望獲得知識，並願意付出努力、積極探索。這種積極的心理傾向會幫助學生更好地完成數學學習任務。在教學過程中，教師要正確引導學生，幫助他們形成堅強的意志，使學生在學習過程中遇到困難也不會輕言放棄，並且能夠從困難中發現問題，尋找原因，最終解決問題。通過努力克服困難的過程培養了學生的堅強意志，使他們樹立了學好數學的自信心，激發他們學習數學的興趣，長此以往會形成良性循環，幫助學生養成良好的學習習慣，提高數學學習效率。
六、教師要為學生營造民主開放的教學氛圍
民主開放的課堂氛圍能夠讓學生放鬆身心，消除對新知識學習的緊張感，為學生提供了一個可以自主探究展示學習成果的平台，是學生之間思維碰撞的理想樂園。要營造和諧民主的課堂氛圍，教師首先要拉近師生之間的關系，使學生敢於大膽地發表自己的見解和看法。這是學生發展創造性思維的前提保障，學生的積極情感被調動起來，就能發揮出創造性潛能。那麼，怎樣才能營造出一個和諧民主的教學環境呢？第一，教師要熱愛自己的學生，真誠地對待每一個學生，沒有愛就沒有成功的教育。第二，教師要和學生建立亦師亦友的關系，讓學生感覺到教師既是起著表率作用的老師，又是可以信賴的朋友。第三，學生之間也要形成團結、和諧、互助、競爭的關系。
七、變教師的「教」為學生的「做」
傳統的數學教學一般是先讓學生學會數學基礎知識，然後再運用這些知識去解決實際的數學問題。這種方法實際上是行不通的，造成了很多學生聽懂了教師講的課，卻解決不了問題。最好的數學學習方式應該是讓學生成為學習的主體，通過參加數學實踐活動來直接接觸這些數學事實，讓他們按照自己的想法去進行數學實驗，從而加深他們對數學知識應用的印象，並最終獲得有用的數學經驗。所以，小學數學教學應該重視數學實踐活動，加強學生的實際操作練習，讓學生在動手操作中學到數學知識，並培養學生的創新能力。
總之，要想做好小學數學教學工作，教師需要進行多方面的綜合思考。教師首先要具備扎實的教學基本功，認真做好備課環節，聯系學生的生活實際激發學生學習數學的濃厚興趣，重視培養學生的實踐操作能力，使學生能夠運用所學數學知識解決實際問題，使學生能夠全面和諧發展。我相信，只要我們小學數學教師與時俱進，跟上時代的發展步伐，不斷努力學習、總結和反思，用心去做好教學工作，就一定會有收獲。

Ⅶ 《怎樣上好一節小學數學課》

怎樣上好一節小學數學課
怎樣上好一節小學數學課？看了這個討論話題，我想了很多，作為一個長期在一線的小學數學教師，我認為這個話題不太好回答，上好一節小學數學課，有很多方面的因素，下面我談談我在工作中的幾點看法：
首先，課前准備非常重要。這就是說我們在上課時不打無准備之仗，一、要鑽研教材，掌握本節課要講的內容，理清本節課和前面我們學的課之間的聯系；二、要了解學生，了解學生的知識面有多廣，課前學生需要准備哪些學具，提前讓學生准備好；三、要制定好本節課的教學的三維目標，重點和難點；四、要准備好這節課用的課件和需要用的教具。例如我在講「圓的認識」這節課前，首先了解到這是一節新的內容的課，和前面的知識沒有什麼聯系，我讓學生每人准備幾個圓片、圓規和三角尺讓學生上課用。我自己也准備了一根細線拴好的粉筆頭，還有一些多媒體課件、教師用的三角尺，供我上課使用。
其次，創設教學情境在教學過程中優為重要。一節課好與不好，關鍵是看學生學習的積極性是不是很高，學習興趣是不是很濃，學生是不是在輕松愉快的情境中學習掌握知識的。如果一節課的情境創設得很好，那麼學生的學習積極性一定會很高，因此我在教學過程中注重給學生創設好的教學情境。比如我在教學「圓的認識」這節課時，首先我用細線拴著粉筆頭的教具給學生做了一個動作，手捏著細線的一端讓粉筆頭轉起來，我趁機問學生你們看清粉筆頭走過的路程是個什麼樣的圖形，學生很快說出是個圓，我接著又說你們認識圓嗎？學生有的說知道，有的說不知道，那麼究竟你們對圓知道多少誰來說一說？想不想知道得更多？這樣學生對圓很好奇，很想對圓有個了解，這樣學生的學習積極性就調動起來了。
第三，課堂教學過程更為重要。新課程要求我們課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這就是說在教學過程中要把學生看成是真正學習的主人，教師只起一個引導帶路作用。我在教學圓的認識這節課，我把課堂充分給了學生，讓他們以小組合作學習的形式去探索圓的半徑，直徑，半徑和直徑的關系？什麼確定圓的位置？什麼確定圓的大小？怎樣在一張圓紙片上找直徑、找圓心？在同一個圓內有多少條半徑和直徑？怎樣劃圓？對於圓的半徑和直徑學生一開始不明白這兩個詞，教師可引導學生去理解什麼是半徑、直徑、圓心。
第四，課堂鞏固練習也很重要，學生在探索出新知識的時候掌握得並不牢固，因此課堂鞏固練習也是課堂教學中的一個必不可少的環節。比如我在教學圓的認識這節課後，出示多媒體課件讓學生鞏固練習有關圓的一些知識。
第五，課後教學反思同樣重要，一節課無論是好還是不好，都得有個教學反思，因為每節課都有它的成功之處，也有它的不足之處，因此我們把每節課都進行反思，吸取每節課的精華，發現每節課的不足，以便我們在以後的教學中加以改進。
以上只是我對怎樣上好一節小學數學課的一點看法，如有不孚，請老師們提出來，我需心接受。

Ⅷ 如何上好小學數學課心得體會論文

怎樣培養孩子的自學能力0推薦很多家長都強烈意識到，自信積極的心理素質對孩子非常重要。但到底怎樣做才能讓孩子變得自信？變得積極呢？這個問題不僅是家長們關心的，而且也是心理學家們想知道的。美國著名的心理學家卡爾·羅傑斯介紹過這樣一個有趣的心理學試驗，它對我們培養孩子積極自信的心理素質，也許會有一些啟發。話說美國一家研究機構的專家們，他們想通過實驗的方法找到怎樣使消極、被動、甚至自卑的人變得積極主動並且自信的方法。為做這樣一個實驗，首先他們得找到人群中屬於那些不自信、不積極的人們。想來想去再三權衡之後，專家們最終確定把那些身體健全的街頭流浪漢們作為了研究和實驗的對象。因為這些人恐怕是世上最不積極，最不自信的人群了。實驗的方法是把這些人組織起來，隨機分成幾個小組，讓他們干一些相同難度的手工活。研究人員們則對每一組都採用不同的激勵方法來激發他們的干勁，並且在暗中觀察和記錄被研究者們的狀態和心態。當然在做實驗之前，專家們先假想了很多管用的方法，比如用樹立榜樣的法；用多鼓勵、多表揚的方法等等。經過一段時間的實驗，出現了一些令專家們非常尷尬和不解現象，那些被表揚和鼓勵最頻繁的小組，也成了退出實驗人數最多的組。換句話說，那些流浪漢寧願回到街上去，也不願意留下來參與「時時受表揚的實驗」。那些被「經常要求向榜樣學習」的小組，也是退出人員較多的組。為什麼會出現這種現象呢？多多地表揚他們難道不好嗎？給他們樹立學習和效仿的榜樣為什麼不起作用？經過專家們的進一步研究發現，當外界提出的技能要求超過實驗者的實際能力後，再多的表揚和期許都難激以發他們的工作熱情。相反，他們會把那些不切合實際的要求和鼓勵視為精神負擔。那些要求退出實驗的人們認為，與其辜負別人對自己的美好期望，不如乾脆退出，這樣心理還好受一些。同樣，當自己的能力無法做到的時候，榜樣的出現的是導致忌妒、無奈心理的產生。心理學家們還觀察發現，當這些人真有進步的時候，他們會對別人的贊揚有善意地回應。而當自己並無實質進步，卻頻繁受到稱贊、誇獎後，他們反而會出現出窘迫和不自在的表情。把這個現象聯繫到我們平時教育孩子，很多家長以為只要我們頻繁地誇獎孩子，就會使孩子變得自信，變得學習主動。殊不知，那些脫離實際的廉價誇贊，其實起不到增強孩子自信心的作用，相反，會使孩子背上沉重的精神負擔。同樣，當孩子的實際能力還差的很遠的時候，家長盲目地要求他向學校或班級最優秀的孩子學習、向電視上報道的天才少年看齊，這不僅不能使孩子感到鼓舞，反而會使孩子感覺自己更無能、從而變得更氣餒。不勞心理學家們費神研究，細想一下這其實是非常淺顯的常識。各位家長可以身臨其境地設想，假如你們的孩子對你們說：「爸爸媽媽，我相信只要你們努力工作，就一定能夠超過李嘉誠成為億萬富翁、就一定能當上總理或省長，因為你們是天下最棒的父母！」如果孩子們的這些鼓勵和誇獎，對我們成為億萬富翁和省長幫助不大的話，家長對孩子說的那些輕飄飄的稱贊話，又會對他們有多大的作用呢？那麼，到底怎樣做才能使孩子變得自信和主動呢？讓我們再看看這次實驗接下來的結果。經過專家們的不斷調整和總結，最後發現，最能夠使這群沒有上進心的傢伙們不斷進步的方法，是根據他們的能力變化，不斷提供與其能力相對應的不同難度的工作。比如，干好一些很簡單的事情後，再給些稍微復雜點的工作。等他們把這些稍復雜的事情再干熟練以後，就再給他們更難點的事情干，總之，根據他們的實際狀況，及時調整他們的工作內容，讓這些人有時時進步的空間，並且不論他們進步的速度是快還是慢，組織者都對他們保持了足夠的耐心。這樣一來，那些被測試的人就會因為自己明顯感受到了自己的進步，而願意繼續幹下去，甚至喜歡上這種「讓自己不斷有長勁的差使」。當這種進步持續的久了，被測試的人在這方面就逐漸表現出強烈的自信心來。研究人員因此得出這樣幾個結論來，首先，絕大多數人都有尋求進步的強烈願望，並且大家心裡都很清楚什麼是好、什麼是壞。在這方面過多的講解和強調往往都是多餘的，甚至是適得其反的；其次，人的自信是建立在不斷進步基礎之上的，沒有實質進步的人，很難建立起真實持久的自信；人必須通過大量的實踐才能積累到經驗並取得進步，在這個過程中，如果人能夠獲得寬松和理解的對待，並且能及時獲得與其能力相應的實踐機會，那對他取得持續的進步會有很大的幫助。這個研究結果對家長教育孩子有什麼啟發呢？我們是不是也能得出這樣一些結論：孩子們其實也都有尋求進步的強烈願望。成為學習成績拔尖，又多才多藝的學生；成為讓老師誇獎、同學羨慕的人應該是每一個孩子心底的強烈願望。孩子們不能成為最好的原因不是因為他們不知道什麼是好，什麼是壞，是因為他們暫時的、實際的能力還達不到造成的。家長對他們的教育重點要放在提高能力的訓練上，而不是反反復復地告訴他們什麼是好的、什麼是壞的；或者總是質問他們「為什麼不學好？」還有就是，我們要明白孩子持久真實的自信，源於他的不斷進步中。也就是說，不論每個人的水平高低，只要他處在不斷進步當中就會自信，一旦停止進步，自信心也就隨之消失。孩子雖然對某一項技能或者某一些事情做的很好了，但總維持在過去的水平上，總是重復以前的技能，這也不能讓他們從中獲得持久的自信。讓孩子始終處在不斷進步過程中，是他們獲得自信的根本方法。孩子的自信不是憑空產生的，是要有技能做後盾，是要進行大量地實踐。單靠廉價的表揚和稱贊是不能讓孩子擁有自信的。用個不太恰當的比喻，對教育孩子這件事來說，學習和實踐就像是飯，稱贊和表揚就像是鹽。有飯無鹽不好吃，有鹽無飯沒法吃。最後，在孩子學習和實踐的過程中，在尋求進步的進程當中，大人們要做的事情是根據他們的實際情況，給孩子提出有針對性的要求，並提供充沛的實踐機會，且保持足夠的耐心。這個道理我們中國的大教育家孔子其實早就提出了，他稱其為「因材施教」。讓孩子不斷進步就像讓他們爬樓梯一樣，家長要注意的是，既不要讓樓梯跨度太大，以至於孩子感覺爬樓太辛苦太吃力，進而不願意爬了；也不要太矮，讓孩子感覺沒長勁，缺乏挑戰性。怎樣才能做到「拿捏有度，快慢有序。」這是特別需要家長們經常費腦筋思考的事情。

Ⅸ 上好一堂小學數學課的標準是什麼

1、課堂氛圍
營造一個和諧、民主的氛圍、鼓勵學生發言、激勵學生思考、尊重學生意見、表揚學生進步、滿足學生個人需求。
①師生平等、互相尊重；
②教師經常運用表揚和鼓勵的手段；
③教師能採納學生的想法；
④學生思維活躍爭先發言；
⑤學生能表現出合作的意願；
⑥學生能自由說出自己的困難，敢於指出教師的錯誤和問題或敢於發表不同於教師的意見。
2、教學資源提供多樣、方便、恰當、豐富、便於學生充分利用的資源
①教學資源多樣化，源於課本又不局限於課本
②具有圖像、聲音、實物、文字等資源
③運用現代化教學手段，促進相關學科之間的整合，特別是促進信息技術與學科課程的整合
3、課堂教學設計
①學生明確教學目標和學習的任務
②教師講授知識正確無誤，注意知識的更新，強調本節課與上節、下節課之間的聯系（知識聯系、經驗聯系）
③設置教學情境，提高學生學習興趣，促使學生思考，激發學生求知慾望
④設疑問難，問題設計具有新穎性、層次性，語言具有啟發性
⑤重點突出，難點分散，特點明確
⑥組織學生參與的廣度、深度大
⑦內容設置聯系學生實際、聯系社會實際、聯系自然
⑧教學過程具有閱讀、思考、質疑、討論、點撥、釋疑、練習、回憶、總結等各環節
4、學生狀態5個維度
①參與狀態：
一是觀察學生是否全員參與，全過程參與；二是觀察學生是否參與教，集教與學於一身，因為沒有學生參與的課堂教學，談不上培養能力、發掘潛力。
②交往狀態：
一是觀察課堂上同學間的交往是否有良好的合作氛圍，二是觀察師生交流是否有一個和諧的氛圍。
③思維狀態：
一看學生是否敢於提出問題、發表意見，二看學生的問題和見解是否具有挑戰性和獨創性。
④情緒狀態：
一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學生是否有自我控制和自我調節學習的情緒。
⑤生成狀態：
通過課堂上的及時反饋和形成性測試，看教學目標是否有較高的達成度，一看學生是否都各盡其能，感到踏實和滿足，二看學生是否對今後的學習更有信心。
5、教師課堂教學行為狀態5個維度
①教學能力
包括教學基本功（普通話、板書及規范用字、教態）和教學活動的組織能力（教材的組織、語言的組織、教學活動的組織，核心是教學活動的組織能力。）
②注意中心
教師的注意中心是應從教案、課本或自己的思想轉移到全班學生的思維。除了觀察教師在講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，又要觀察當學生自主活動時教師的注意中心是否在與學生活動的反饋和調節。
③教學機智
開放的、師生雙向活動的課堂教學更需要教師的機智品質，一是觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，二是觀察是否靈活果斷地採取恰當有效的策略和措施，並能從容應付教學過程中的突發事件。
④教學態度
⑤教學境界
教學態度（10分）
（1）教書育人，師生平等，課堂氣氛和諧、民主，教師對學生尊重和信任、熱情和寬容，體現素質教育和改革精神。
（2）關注每一個學生，尊重差異，因材施教，激勵學生思考，滿足學生個人需求，保證在教學過程中學生全員參與、全過程參與。
教學目標（10分）
（1）教學目標設置合理，要求具體，符合大綱和新課程標準的要求，符合學生實際。
（2）使學生都能明確教學目標和學習的任務。
教學內容（20分）
（1）注意講授知識的思想性、科學性、系統性和邏輯性，無知識錯誤。
（2）抓准重點、難點，處理得當。
（3）教學內容源於課本，又不完全拘泥於課本，具有一定的開放性。
（4）引導學生落實雙基能力，妥善處理教與學、知識與能力、過程與方法等關系。
教學過程（30分）
（1）教師在課堂教學的設計上獨具匠心，注意創設教學情景，激發學習興趣，在講授時把注意力重心始終放在學生身上。
（2）教學方法靈活，啟發性強，體現師生互動；學習方法體現自主、合作的理念。在課堂上不論是同學之間還是師生之間的交流都具有和諧的氛圍。
（3）設置問題情境，調動學生在探究中進行學習。
（4）課堂結構、時間分配合理，實驗、教具、練習、作業等安排得當。
教師素質（10分）
（1）教師在課堂上表現出較好的組織教學的能力。
（2）普通話、板書符合規范要求，語言准確、清晰。
（3）能運用多樣化的教育資源以及現代化教育技術。
教學效果（20分）
（1）學生學習情緒高，有適度的緊張感和愉悅感，主動參與的廣度、深度大。
（2）學生在教學過程中都各盡其能，所學知識基本掌握，感到踏實和滿足，對學習充滿信心。
個性化與創新（加5分）
（1）有獨到的教學風格和教學特點。
（2）有激情，有深度，有創新精神，效果明顯。

希望採納！！！

Ⅹ 如何上好小學數學公開課

1、教學設計很重要，我常常都在想別人會怎麼上課，而我不能這樣上，我要設計出跟他們不同的教學設計，這樣的課才會與眾不同。
2、老師的本身素質直接影響一節課的好壞。課堂上老師的語言要明確，簡練，有激情；並注意跟學生之間的互動交流，抓住課堂的生成資源，適時給予引導；同時，要注意課堂的調控。