① 小學二年級語文校本研修總結
先說第二種語文，這種語文就是生活中的語文，每天每時都在學習語文，可以說此外，要學會分析總結。學習成效大的同學，往往是他比別人更有心，更善於
② 農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議
農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議具體如下：
一、存在的問題：
1、新教材的學習更注重學習的連貫性和系統性，各個年級之間的知識體系聯系緊密，中間如有一環節掉隊，就很難補上去。而農村師資配備並不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導致學生的語文學習出現斷層。接任教師再去彌補，效果不像老教材那般顯著，從而導致語文成績下降。
2、新教材的編排中，二、三年級之間跨度太大。二年級對閱讀、作文教學的要求不明顯，但三年級就要求會寫250字左右的文章，且近幾年來作文的題目艱澀，習作要求與五六年級相差不明顯，使學生倍感吃力，也使教師教的幸苦。而且萬一脫節，很難彌補。
3、農村孩子的家長配合難以到位。家長是學生的第一位老師，但是，農村學生目前有三種狀況讓教師感到頭痛。一種是，想配合而無能為力。許多家長學識有限，對現代教學提出的問題感到很茫然，無法談的上讓家長進行家庭輔導。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙於掙錢，忙於農活，連學校開家長會都沒時間參加。也許，在他們認為孩子交給了學校就是老師的事了。第三種情況是沒有人配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶等長輩上學，只管孩子的吃穿住行，不過問學習情況，在這種情況下，沒有家長良好「照顧」只有靠孩子的自覺學習，幼小的孩子又有多少能有自覺學習的習慣呢？頂多是為完成作業而已。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。
4、新教材內容變廣、變活，雖說題型變化不大，但閱讀量、識字量大增，也導致許多教師無從下手，只能更大范圍的進行題海戰術，更長時間的「折磨」學生，教師教的痛苦，學生學得痛苦。
二、建議：
1、加強師資培訓，尤其對年齡偏大的教師的培訓，現階段對年輕教師的培訓不少，但對中老年教師的培訓力度不夠。加強教師的對新教材的認識，加強對教師的新教材培訓。使教師對整個教材體系有比較，全面系統的認識。引導教師學習先進的教學理念，教學方法。學校進行有針對性的校本培訓。
2、學校對各年級教師要重點安排，同時學校要對他們進行及時的指導。
3、積極開辦家長會，加強學校、教師和家長之間的聯系，努力宣傳現代教育理念，使教育至上的觀念深入人心。
③ 小學語文教師專業化發展的校本實施途徑與策略有哪些
小學語文教師專業化發展的校本實施途徑與策略 促進小學語文教師專業化發展，最便捷有效的途徑是實施有效培訓策略，開展校本培訓。 校本培訓是以問題為切入點，以教師的迫切需求為培訓內容，以教師自覺參與，主動發展為原動力，以提高教師的綜合素質，促進教師自身發展為最終目標。為了提高對語文教師培訓的針對性和實效性，在開展校本培訓中，採取有效的策略是非常必要的。 1.模塊培訓策略 按著教師專業發展領域，把校本培訓內容劃分成不同的模塊，以模塊的方式向教師進行培訓，按著這種形式，把培訓內容劃分為師德培訓、學科知識培訓、教育教學理論培訓、教育教學技能培訓。 2.全員培訓策略 （1）是積極組織教師參加縣級以上主管部門組織的通識培訓，學科培訓。（2）是通過觀看錄象講座，請上級教研員進行課改理念，學習方式，評價策略方面的講座。（3）是學校主管業務的領導組織教師研究、學習、討論、領會《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標准》等有關理論精髓，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀。 3.行動研究策略 行動研究是校本培訓主要策略之一，簡單地說行動研究就是教師在自然、真實的教育場景中對自身實踐的系統反思。它不是一種獨立研究方法，而且對多種方法的綜合運用，是教師反思的一種有效形式，行動研究提出的目的就是為了解決教育理論與實踐的脫節，為了倡導教師在實踐中反思對教師來說，參與行動研究的收獲之一就是實踐智慧的提升。 （1）層次目標策略：即按教學經驗和專業水平的不同確定不同層次的培訓目標，使教師即能達成，又能經過一定的努力達到自身的發展目標。 （2）領導與教師互動策略，即培訓者，學校領導，教師相互之間的互動，首先培訓者與教師一起座談交流，進行教情情況分析，把握提高教師教育教學能力的結合點，撐握校本培訓資源，確立互動培訓核心，其次選准問題，找出解決問題的途徑，讓局內人充分發表意見和建議，形成民主、和諧、融洽的氛圍。 （3）任務驅動策略，即教師帶著任務參加校本培訓，通過「任務驅動」，提高教師學習，研究的積極性，如學期內做一節校級以上公開課，每月寫一篇教學反思，每周搞次問題研究交流會，搞一節課堂教學設計，每月寫一篇案例分析，每學年讀一本著作，寫一篇教學體會等等，這樣教師在任務驅動下，便會進行自主教育、提高自己的專業技能與理論水平。 （4）科研管理策略，結合本課題實驗，開展了以課題研究為載體的「校本培訓」，這對於提升教師素質，轉變教師教育教學理念，改進教師教育教學方式，促進小學語文教師專業發展具有重要意義。如，針對學校的實驗課題，以課題研究為先導，以課堂教學改革為重心，以系列化研究為主要形式，把科研貫穿於課改的全過程，每學年要求教師立一項專題，每學期開展一項樣本研究交流會，以科研推動教研，在教科研的互動中，對教師進行了培訓。 （5）開展研培互動策略。面對新課程改革中語文教育的諸多問題，以校為本的理念逐步深入人心，校教研也成為當前把學校建成為學習化組織，提升教師專業水平，促進教師和學校發展的必然要求。為使校本教研，校本培訓，有計劃有實效，有質量的平移進行，實行研培互動：①是實行集中培訓和自學相結合，引領教師走進新課程。為加大課改實驗培訓的力度，加強課標、教材、教學、評價等方面的研究，我們採用學--研--培--評互動的行動研究方式，開展了校本教研、校本培訓的活動。②學校現應每周四下午為集中研究日，針對教學中存的問題，困惑進行集中研究交流，領導與教師，教師與教師進行互動研究，共同提出問題解決問題。找准課改研究方向，探索學科有效的教學方式、學習方式和評價方式，確保課改，培訓的有效運行。 （6）課堂培訓策略。新課程理念的鞏固，需要一個鮮活的教學來實踐課程理念轉化成行為又需要一定的示範，有些理念的落實，需要在嘗試上實現。為此，對教師的培訓也要放在課堂教學中進行，使培訓走進課堂，為了促進教師在教學崗位上更好地踐行新課堂理念，更好地運用新課程呈現的教學方式，學習方式，我們從校本實踐出發，挖掘校本資源，充分發揮學校教學能手，骨幹教師的作用，進行課堂「校本培訓」這既能鍛煉教學能手，骨幹教師，也迫使他們積極主動地學習理論，大膽科學實踐，促進他們持續發展，又能使廣大教師受到培訓，每次課堂教學之後，授課教師與看課教師都進行廣泛交流與充分的討論，使參加訓教師在觀摩他人的課堂教學與評課的過程中，感悟和理解新課程理念。在如何把新課程理念轉化成為教學行為的問題上獲得一定的啟示，在此基礎上，專家面向全體教師進行課堂培訓，專家與教師，教師與教師之間面對面的交流，重點指出教學行為與理念沒有結合好的一面，並提出如何改進建議，類似這樣的培訓我們主要動用專題研討課，示範課，嘗試課等。這樣的培訓形式，執教者直接受益，旁聽者也得到啟發，效果非常明顯，這種培訓形式是「校本培訓」的一條持續可行之路。
④ 隨筆小學語文校本研修課題有那些
到底什麼才是真正的幸福.杜甫有詩雲：「安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.」這是杜甫認為的幸福.「安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏.」自由自在的幸福是李白的人生寫照.司馬遷用「人固有一死,或重於泰山,或輕於鴻毛」詮釋著自己對幸福的理解,而登上岳陽樓的范仲淹面對滾滾的江水,吟誦著「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」,以此為幸福.
感嘆古人對幸福的深刻理解,我也漸漸得出自己要的幸福究竟是什麼樣的.它不是千金的財富,不是受人注目的地位,而是為人,為別人著想的奉獻,是付出,這就是我要的幸福.
一份有自己聲音的幸福
作家朵拉有一句至理名言：第一個孩子都是一滴有自己聲音的水.因而引發了我,我覺得每一份幸福也正如那一滴有自己聲音的水,你可以選擇其滴落的方式,但它的聲音你別無選擇.
人打一落地,便是一個生命個體,有自己必須經歷的人生,有自己的理想抱負,更有著對幸福不同的詮釋.假如,真的只有當幸福失去後才知道幸福的可貴,那麼還有誰有勇氣去追尋幸福呢?
⑤ 小學語文教師怎樣創建自己的魅力課堂
語文是一門基礎學科。它具有工具性和人文性的特點，注重聽、說、讀、寫方面的訓練，對其他學科的學習起著一定的奠定作用。學習語文能提高一個人的基本素養和能力。
隨著信息時代的不斷發展，社會對人才的需求更注重人文素養和綜合能力的統一。新一輪課程改革的實施，在一定程度上轉變了廣大教師的教師觀、學生觀和教學觀，改進了教師們的教學方式、方法。合作學習、探究性學習給學生提供了自主學習的平台，煥發出生命活力的課堂教學引領著學生們收獲知識、鍛煉能力、走向智慧。然而，語文課堂教學依然存在著學生學習實效性不高的問題，這需要語文教師不斷地探索有效的教學方法，提高學生語文學習的有效性。
以下介紹我校及我個人探索小學語文課堂教學有效性的一些做法及經驗、體會。
一、專業成長是語文教師提升自我、樹立師者形象、魅力育人的有力支撐
教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手型教師到專家型教師的過程。
伴隨著社會的進步、科技的發展、知識經濟時代的來臨，教師要想站穩講台，必須不斷學習新知識、新的教育理論。特別是近年來，隨著計算機多媒體技術、互聯網等信息技術的迅猛發展，教師必須通過業余時間參加學習、培訓等活動，以提高自身專業發展的水平，擁有精湛的教育教學技能，才能乘上課程改革之舟，在現代教育的舞台上盡情起舞。
（一）以學習提升教師內涵發展
哈佛大學的校長曾說：「在哈佛大學學習了4年的畢業生，從他們畢業的那一刻，他們4年所學的知識就有50%已經過時了。」因此，我們要把學習當做用一輩子來做的事情，特別是語文教師更應主動豐厚自我學識。我校在學校層面構建學習平台，幫老師建立床頭書櫃，每年至少增添6本新書。學校定期開展讀書交流分享活動，還定期地舉行教育教學論壇。論壇形式自由，討論的話題也更加廣泛，有話大家說，老師們常常在發言爭論中碰撞出思想的火花，促進他們不斷學習、發展。這樣教師能學到新思想、新理念，把握課改脈搏，在教學中應用、創新。
（二）加強校本培訓，拓寬渠道，提升師資專業素養
我校教師用名言警句立德，以榜樣立德。學校加大力度抓好「讓教育更加精彩，讓生命更加絢麗」教師教育名言展示，號召師生用名言警句指導行動。老師們紛紛主動在學校名言黑板上寫下了自己的名言警句來展示，以此來監督自己的教育教學。
同時，學校抓好教師人文素養建設，做好「讓教育更加靈動」教師教育名言詮釋，利用每周二教師集會的時間開展「星期二3分鍾展示」活動，對全體教師進行人文素養的培訓。培訓分為兩大塊：第一大塊主要以豐富教師人文知識為主，有文字方面的解讀，也有好書介紹，推薦活動形式多種多樣；第二大塊要求全體教師每月在指定的位置寫一句自己對教育本質的理解或自己感悟深刻的教育名言，並在大會上輪流解讀自己的教育名言，以此促進教師現代教育教學理念化。通過這樣苦練基本功，加深教師文化內涵，教師素養得到了提高。
（三）「課堂觀察我提升」
學校充分發揮課堂的主陣地作用，提高教師的課堂駕馭能力，幫助教師提升教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力，提高課堂效率，並充分發揮學生在獲取知識過程中的主體作用，實現有效、生命、綠色課堂。同時，學校在教師群體中重點開展「課堂觀察我提升」活動，每位教師本著學習者的態度，帶著自己的困惑，自行設計好觀察量表，進入課堂尋找有利於自身提高的課堂教學元素，認真觀察分析，記錄有價值的片段。教研組在此基礎上每月開展一次「課堂觀察我提升」學習、評課反思展示，教師通過PPT課件形式展示交流。教師通過課堂觀察，向同伴學習，不斷更新教學理念，提高聽課、評課、議課的能力，提高解讀教材的能力，提高課堂駕馭能力，最終提高了有效課堂教學的實施力，進而不斷提升教師專業素養。
二、建構課堂文化，探索有效的綠色魅力課堂
（一）建設課堂文化
課堂文化是課堂存在的樣式與形態，是課堂中教學理念、教學方式、教學關系、教學條件和教學環境等因素的總和。課堂文化是課堂教學的「土壤」，是課堂教學存在、運行和發展的「元氣」，是課堂教學的活力之根和動力之源。
學校打造「喚醒、激勵、升華」的教育團隊精神，緊緊圍繞「育人為先，讀書分享，魅力飛揚」的宗旨，探索有效的「綠色魅力課堂」，建設平等尊重的課堂文化、激發興趣的文化、營造探究的文化，建設獲得思想的文化，建設育人的文化。
（二）培育「綠色魅力課堂」，提高教學效益
人類的學習活動主要有三種形式：體驗學習、發現學習和接受學習。這三種方式在學生的學習中同時存在，互為補充。
「綠色魅力課堂」針對「以本為本、以考為本、以師為本」而言。它使教學過程呈現出「學生是學習主人，教師是學生引導者」這樣一種充滿智慧的互動。它是學生成長的「學堂」，而不是教師發展的「講堂」。學校以典型引路，年級組帶動，堅持用綜合實踐的理念創設吸引人的課堂教學，在減輕學生負擔、提高課
⑥ 小學一年級語文校本培訓講稿
共同編織「互聯網」
董繁繁
六（7）班是一個擁有41名少先隊員，團結互助、積極進取的班級體。六年來，同學間互學互助，共同進步，大家手拉手，肩並肩，從無知到有知，從bpmf到ABCD，在互助中成長，在互學中成熟。老師與同學之間，同學與同學之間，老師與家長之間，聯系互動，取長補短，和諧進取。有困難大家互幫助，有快樂大家齊分享，組成了一個和和美美、朝氣蓬勃的大家庭。六年來，老師、學生、家長共同編織了這張啟迪的網、知識的網，承載著每個孩子夢想的網，前途的網，寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。
一、互學互助，實現班級從他律到自我管理
1.互相討論，建立班級管理制度
不以規矩，不成方圓。一個優秀的班級應有較完善的管理制度，從而營造一種健康向上的氛圍，使每個學生在群體輿論的約束下，嚴格要求自己，摒除自己的一些不良行為習慣。針對本班級特點和學生的個性特徵，班級學生和輔導員老師互相討論、整理，建立了班級管理制度。制定了「眾星閃耀」個人競賽制度，「互幫助，齊進步」小組競賽制度，班幹部輪換競爭制度，「每月之星」評比制度，圖書管理制度、勞動衛生制度……結合校小學生日常行為規范制定了班級行規章程。在實踐中，我們又進行不斷地改進和完善，在每次班規制定或修改後，通過召開隊幹部會議和班會課的形式，讓學生明確班規。班級管理制度的建立，都是由孩子們自己出謀劃策，這樣能變老師的管束為內在的需要，實施起來就更加有效了。
2.互相合作，共同參與班級管理
班幹部是聯系班主任與學生的橋梁，是老師的助手。成為班幹部，不僅能讓孩子獲得成功的體驗，更能培養和鍛煉孩子的能力。因此，我們班鼓勵每一個孩子都參與到「班幹部競選」的活動中來。班幹部競選一個月進行一次，可以是同學、老師推薦你，也可以你自己自我推薦。成為班幹部的學生在班長和各個部門委員的帶領下，進行班級工作分工和合作。你可以服從分配，也可以自己安排工作，甚至可以創設新的工作崗位。像整理講台桌、擦黑板由專人負責就是在管理中學生自設的新崗位。班級里的大部分學生成了班級的幹部，班級工作分工更加細致，責任到人。為了讓當上班幹部的孩子更好地開展工作，培訓和表彰工作必不可。每一次輪換前，我們都要對上一屆班幹部工作進行評議、表彰，或留任或轉崗並將工作成效納入小組競賽活動中；每一次輪換後，都要進行新一屆班委上任培訓，召開隊幹部會議。學生輪流參與班級的日常管理，負責班級大小事務，讓班幹部不再只是優等生的專利，工作中學生學會發現自己的長處，賞識別人的優點；工作中，學生體會到了當家作主的辛苦，增加了他們強烈的責任感，從而進一步熱愛和關心自己的班集體。
3.互相幫助，爭取在小組競賽活動中勝出
我們將班級的各項工作都容納在「互幫助，齊進步」小組競賽活動之中，以加分換星的方式確定優勝小組。小組競賽一月一評，獲勝小組將得到由家委會家長為孩子們精心准備的獎狀和獎品。競賽活動不僅有精神鼓勵，又有物質獎賞，學生積極性很高。小組成員之間互相幫助，誰有問題大家幫，每人都為自己小組在月評比中能勝出而努力。
互學互助，實現了孩子從他律到自我管理。五年來本班連續被評為校行為規范達標班級，先後獲得「校先進班集體」、「城南學區先進班集體」的稱號。
二、家校聯動，搭建學生自主成長的平台
1.讓學生走進家長會，和家長、老師對話
本班改變以往家長會一家講壇的單一模式，在家長會上嘗試讓學生參與其中。家長會內容根據班級情況和學生一同商量確定；會議由學生主持；會上安排學生各項學習成果的展示。這樣的家長會，讓學生與家長、老師對話，家長喜歡，孩子高興，更重要的是它成為孩子展示才能的平台。
2.發揮學生的自主性，上好屬於他們自己的班隊課
班隊課是一門既讓隊員學習道德知識，培養道德情感，指導道德行為，又能培養學生各種能力的課程。為了充分發揮各個隊員的自主性，班隊課分小隊負責組織。由扶到放，剛開始小隊成員和我一起確定主題，一起組織。現在，各小隊的隊員經過幾年的鍛煉，知道結合學校主題教育、傳統節日、各門學科、本班情況、生活實際等確定主題，並有序地組織開展活動。「走進溫州名小吃」、「小小新聞發布會」、「走進魯迅的故鄉」、「母親河在哭泣」、「徜徉書海快樂成長」，
這一堂堂豐富多彩的班隊課，展示了學生實踐的成果。
3、創新設計，讓孩子在活動中積累寶貴的精神資源。
活動是培養隊員各項素質、增強中隊凝聚力的最有效的載體，是培養優秀種子的最好的土壤。在開展小隊活動，學校活動的同時，我們中隊每年開展一次大型的富有創意的親子活動。
「趣味知識運動會」——把課本知識搬到了運動場，讓孩子們獲得知識的同時也給家長進行了小學知識的復習；在其樂融融的親子運動中，增進了孩子與家長的情感。
「探訪永嘉古村落——埭頭村」之行——參觀古村落，讓孩子們更多地了解溫州古老的地方文化；孩子們自己動手搓麻繩、編草鞋、搗穀子、挖地瓜、做麥餅，感受農村生活，樂在其中；用編好的麻繩開展跳繩活動、拔河活動，孩子們更團結了，家長們更年輕了。
「走進魯迅的故鄉」 紹興之行暨「我十歲了」生日慶祝會更給孩子的童年留下了美好的回憶。活動前，我們先召開了一次「走進魯迅的故鄉」的主題班隊課，讓孩子們對紹興、魯迅有了一定的認知。在參觀魯迅故居後，孩子們對這位偉大的文學巨匠就有了更深的了解，活動回來，學生紛紛看起了魯迅的作品。而當晚的「我十歲了」學生生日party，家長們深情的祝福，孩子們精彩的演出，家長孩子默契的表演，快樂的游戲活動，我想這也許是孩子過的最難忘的生日吧。
黃岩蜜橘採摘活動、丹璐廣場運動會、……
班級親子系列活動的開展，得到了家委會家長的支持和協助，受到了家長和學生們的歡迎，它豐富了學生的課餘生活，增長了他們多方面的知識和實踐能力，成了本班的常規活動，也是本班一項富有特色的活動。
三、積極引導，師生共同編織「互聯網」
六年來，學生在老師與家長的積極引導下，培養了自己課余的興趣，鍛煉了自身的才能：本班共有50人次在各級各類競賽中獲獎。鄭佳泓同學在德國國際舞蹈比賽中獲一等獎；吳悅茜同學在韓國國際「首爾杯」器樂比賽中獲二個最高獎，一個大金獎；吳悅茜同學還作為校朗誦小明星被推薦到北京參加全國朗誦比賽獲一等獎；黃詩雅同學在全國找錯別字競賽中獲二等獎；陳加根、祝伊穎、曹方銘、陳溫雅、朱晨雅、謝雨初等同學分別在各級各類書法比賽中獲一、二、三等獎；高源同學獲鹿城區科技三小「小發明」三等獎；鄭雯軒在區徵文比賽中獲三等獎；陳信儒獲區智力七巧板三等獎；葉舒霖、鄭雯軒、黃詩雅、陳溫雅的作文在各報刊、《學生時代》刊登；金航仕同學獲校藝術節「美術小明星」稱號；王逸環同學獲校藝術節「習作小明星」稱號；楊凌風獲校藝術節「英語小明星」稱號；班級課本劇《啄木鳥和大樹》獲校藝術節一等獎，並被推薦參加學校藝術節匯報演出；班級榮區小學生規范漢字書寫競賽三等獎；班級先後被評為校先進班集體、城南學區先進班集體、校十佳班級、校文明班級；班級榮獲校科技節「報紙承重」賽二等獎
六年來，「樂學、善思」的班風逐漸形成，班級凝聚力逐漸增強。學生在朝氣蓬勃的大家庭中不斷成長，不斷進步。在互幫互助中，在家校聯動的各項活動中，學生、家長、老師齊心協力，共同編織著承載每個孩子夢想的網，寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。
⑦ 教研組長發言稿小學語文集體備課怎樣落到實處
「小學語文「校本教研」研討會發言稿
各位尊敬的專家、領導和老師們，早上好！歡迎大家來到實驗小學參加我校語文「校本教研」的研討活動，同時更感謝您能抽出時間來對我校的教研活動給予熱情的關注和指導。今天參加活動的有 讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來賓。感謝市小語會給了我校一次向諸位專家、老師學習請教的機會。今天的活動安排已在各位老師進門的時候發放給大家了。我們的活動准時開始。現在請授課老師和孩子們做准備。
各位專家、各位老師：
大家好！
在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。
2002年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬體各個方面都逐步到位了。目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323台，並達到百兆到桌面。
本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩定、高效的平台。大家現在看到的是我校校園網站的首頁。通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時，校園網站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點播等服務。
今天，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置於各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平台，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業水平的提高，並促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。
自2001年秋季課程改革開始在國家級實驗區啟動至今，已歷經了四個年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現全面提高學生的綜合素養。但是，由於新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著「自主、合作、探究」學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓相結合的一個操作層面。2003年6月，我校進行了首次校本培訓，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。
其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區教研室、烏市教研中心、自治區教科所以及教育學院人文學院、自治區繼續教育處等各級領導的專業指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。在教導處的指導監督下，各組老師以「推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合」的方法開展理論學習，這樣是著眼於培養每位教師做思考型、反思型的教師。同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區小學語文閱讀教學中「自主、合作、探究」學習方式的研究課題。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年裡，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。同時，教導處非常重視教師課後自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研製度。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，並發揮骨幹教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發揮學校教研組長和骨幹教師的作用，群策群力，博採眾長，積極推行「集體備課、嘗試走班、集體評課」 的群研製度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。