1. 淺談如何有效改進小學語文聽寫訓練
一、優化聽寫的內容
（一）詞語聽寫，抓住易錯字。詞語是最基本的語言表達單位，無疑應成為語文聽寫最重要的內容。但一篇課文、一冊教材，要求學生積累的詞語數量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負擔，而且效果也不理想。這就需要教師憑借教學經驗，真正把那些容易寫錯別字的詞語統計、整理出來，作為聽寫的重點內容。
（二）句段聽寫，發現精妙處。聽寫不能僅僅止步於詞語，事實上，到了中、高年級，課文中一些意味深長、句式鮮明、描寫生動的精妙句子、段落，都可以作為聽寫訓練的內容。這樣的聽寫訓練，不僅僅是語言的記憶和積累，而且是語言的運用和品賞。
（三）標點聽寫，體現運用點。語文課程標准指出，小學階段應能正確使用常用的標點符號，中年級重點掌握冒號和引號的用法，高年級應能區別逗號和頓號、分號和句號的用法。這些標點符號的運用，課文中都能找到典型的範式，可以通過聽寫相關的句子，使學生能夠正確運用相關的標點符號。
二、創新聽寫的方式
（一）分類式聽寫。比如，筆者教學四年級《火燒雲》，在引導學生朗讀體會了火燒雲的顏色變化特點之後，讓學生聽寫文中描寫顏色的詞語。教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7 個詞語（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）故意打亂順序念兩遍，要求學生用自己的方式記住。兩遍念完，要求學生將這些詞語分類寫下來，然後交流反饋，學習這些詞語的構詞方法。
（二）板塊式聽寫。在期末復習的時候，可以將一冊課本中的詞語進行認真梳理，根據詞義、詞性、詞語感情色彩或詞語結構特點，整理成若干個板塊，進行聽寫訓練。以五年級上冊為例，本冊《詞語盤點》中，像「流光溢彩」「牽腸掛肚」這樣的並列結構的四字詞語就有22 個。將這些詞語整理成一個板塊進行集中聽寫，既幫助學生鞏固積累了詞語，又讓他們充分了解了這些詞語的構詞特點。
（三）反復式聽寫。能掌握引述人物對話的標點符號用法，是小學中年級的教學要求。筆者教學三年級《灰雀》，讓學生聽寫文中列寧與小男孩對話的兩個句子：「列寧自言自語地說：『多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。』」「『一定會飛回來的！』男孩肯定地說。」要求學生先認真聽教師讀三遍然後再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對話的內容；第二遍，感受列寧和男孩對話的不同語氣；第三遍，想想兩句話應使用哪些標點符號。學生寫好之後打開課文自己對照訂正。這樣的多遍式聽寫，改變了聽一點、寫一點的習慣做法，分層要求，由淺入深，充分發揮了聽寫的多種功能。
（四）提醒式聽寫。聽寫的主要目的是幫助學生識記字形、積累詞句。因此，在聽寫的時候，不妨對一些難寫易錯的字詞，及時地加以提醒、暗示或者點撥，使學生特別注意這些地方。可以教師提醒，也可以學生之間相互提醒。比如聽寫「不識廬山真面目，只緣身在此山中」的詩句時，可以提醒學生注意詩句中「廬」和「緣」這兩個字的寫法，並說說「緣」的意思。
（五）串聯式聽寫。比如，筆者教學三年級《富饒的西沙群島》，初讀課文之後進行按課文內容填空的聽寫訓練（括弧中的詞語為聽寫內容）：我國的西沙群島（風景優美），（物產豐富）；那裡的海水（五光十色），瑰麗無比；海底的岩石上長著（各式各樣）的珊瑚；魚群（成群結隊）地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。這樣的訓練，既聽寫了詞語，又概括梳理了課文內容，扎實、有效。
（六）語境式聽寫。讓學生在具體的語境中聽寫詞語或者句子，可以將字詞句的積累與理解、運用有機地結合起來，真正體現「語用」。比如，在六年級語文總復習時，可以設計以下這樣的古詩詞名句聽寫訓練：小學六年，我背誦積累了許多古詩詞。這些古詩詞不僅讓我領略了中華經典的魅力，而且提高了我的自身修養：游覽美麗的杭州西湖，我會情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴後雨》中的名句――；面對各種艱難困苦時，我會想起鄭燮《竹石》中的名句――；登上東白山之巔時，我真正體會到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷――。
（七）感悟式聽寫。教學六年級《月光曲》第九自然段時，筆者讓學生在朗讀全段之後聽寫六個片語：月光照耀、刮風卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶涌。教師先後念兩遍，然後要求學生以自己認為合理的順序把這六個片語寫下來，反饋交流時要說說為什麼這樣排列。這樣的聽寫訓練方式，將聽寫訓練與理解課文內容有機結合起來，為進一步引導學生體會月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得。
2. 小學一年級語文聽寫萬一一亮,組詞
樓主您好當然是不行的，網路是人為規定的品牌名稱，凡是名字，地名，品牌都不能用作組詞，所以網路不能作為組詞的。有很多其他的啊，比如溫度，度量，撓度，度過都行希望能幫到你！望採納！
3. 小學五年級上學期語文聽寫怎麼才能質量好
歸根究底就是你還沒有徹底掌握這些字，所以你要努力，睡前讀它個5、6遍，邊讀邊想，然後早上起來在瀏覽一遍就記得比較牢了
望採納
4. 小學語文課上要不要聽寫語文詞語
看時間，一般安排第二課時，鞏固第一課時學的新生字。當然課時緊湊或者公開課就不要了，安排平時練習課上默寫。詞語要每天鞏固，尤其是難寫容易混淆的字要特別注意，跟學生提出來，用紅筆標出來。
5. 怎麼能提高小學生的聽寫
中低年級的語文老師普遍重視聽寫詞語的訓練,可是到了高年級,可能由於學生已具備自學能力,於是許多老師都將詞語檢測完全放手,讓學生課外自學,本人覺得不可取。小學階段學生記憶漢字的伸縮性很大,有易學易忘的特點。而漢字字數多,結構復雜,有些字的形狀相似,差別細微。小學生的年齡特點決定其不具備高度的自製力和觀察能力。因此,有些小學生在聽寫生字詞或課文中重點詞時,有或多或少的差錯。許多高年級的學生,聽寫詞語時錯誤也屢見不鮮。那麼,怎樣提高高年級學生聽寫詞語的正確率呢?《語文課程標准》中對高年級在「識字與寫字」上的要求是:「有較強的獨立識字能力,累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。」對於小學語文的學習方式,要求「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神。」根據課標精神和多年高年級語文教學實踐,我摸索出一項提高聽寫正確率的有效措施,那便是———隨堂檢測。隨堂檢測是利用語文第一教時最後的5-10分鍾,隨堂檢測生字詞和課文中重點詞語,以達到當堂訂正、當堂消化吸收
6. 小學三年級孩子語文聽寫能力差，怎麼辦
注重課外閱讀，多讀書可以培養語感，而且可以加強字詞句的積累。
7. 小學四年級,語文聽寫不及格,老師叫停課,這個合法嗎
您好，很高興為您解答問題！
這個是不合法的，我國法律規定，公民有受教育的權利，況且孩子處於九年義務教育階段，老師的行為屬於非法剝奪他人受教育權利，是不合法的。
希望本回答對您有所幫助！
8. 小學語文教學中如何激發學生對漢字的熱愛
漢字是人類所創造的一門抽象的藝術，這門藝術不僅可以傳遞信息，還可以傳播文化。但是這門古老的藝術在今天卻遭遇了危機，不得不令我們深思。
一、漢字危機產生的原因
21世紀是鍵盤的世紀。用筆寫字的人越來越少，更多的人是利用電腦鍵盤、手機鍵盤打字，再通過Email發送，通過列印機列印，傳真機傳真……一切都是高科技，雖然提高了效率，卻逐漸遺失了一些傳統的漢字文化。因為長期使用電腦，許多人只能大致記住漢字的形狀，提筆卻無法正確寫出具體部首和結構。即使寫出了正確的部首和結構，也很少有人能把字寫得端正、漂亮。漢字不僅僅是一個符號，它更是中華文明的標志，是傳承中華文化的工具。所以，如何應對漢字危機，應該成為我們要著重探索的問題。作為小學語文教師，我們更是責無旁貸。
二、漢字類節目對激發學生漢字學習熱情的啟示
小學語文是一切學科的基礎，它可以培養學生對祖國語言文字的理解能力、感悟能力，它擔負著捍衛漢字地位的重要責任。所以在語文課上，我們應該積極採取措施，激發學生的漢字學習熱情，讓漢字走進學生心裡。那麼具體如何去做呢？作為一名語文教師，我一直都在探索，直到有一天，我發現並喜歡上了看《漢字英雄》和《中國漢字聽寫大會》這兩檔漢位元組目，便得到了一些啟發。
1.漢字類節目
（1）《漢字英雄》
《漢字英雄》是國內首檔大型網台聯動的文化綜藝季播節目。該欄目採用流行和現代的節目風格，旨在體現中國漢字之美，自播出以來收視率一路攀升。欄目採用多輪淘汰制，通過趣味性和知識性的節目環節，選拔優秀選手。
（2）《中國漢字聽寫大會》
《中國漢字聽寫大會》由中央電視台和國家語言文字工作委員會聯合主辦，於2013年在中央電視台綜合頻道和中央電視台科教頻道播出。該欄目以團隊為組織單位，採取「初賽―復賽―半決賽―附加賽―總決賽」的比賽流程，其規模和競技模式被稱為全國漢字聽寫「運動會」。
2.漢位元組目對激發學生漢字學習熱情的啟示
自這兩個漢字類節目推出以來，越來越多的人開始關注漢字。因此可以說，這類節目的熱播，體現出了一種正能量的引導，也對普及漢字文化意義重大。那麼小學語文教師應該在這兩檔欄目里獲得哪些啟示呢？我們如何將學生的熱情吸引到漢字學習上來呢？
（1）競賽化
競賽是漢字類節目用到的一個方式，因為競賽會激發人的興趣，調動人的潛能，並激起人們的榮譽感。競賽分個人競賽和團隊競賽，《中國漢字聽寫大會》就是基於團隊的聽寫競賽。每一位參賽選手在復賽和半決賽中均以團隊為組織單位參加競賽。選手回答正確不僅為團隊贏得了機會，也為自己進入附加賽爭取了條件。這樣的形式有利於激發參與者熱情，因為他們不僅要為團隊贏得榮譽，也能為自己增添光彩。因此，我們可以借鑒這一方法，舉辦「漢字聽寫賽」，按照類似的方式，組織學生以小組為單位，參與聽寫大賽。這樣一來，學生感覺自己就像在電視上參加節目一樣，有一種新鮮感，而且在競賽的時候不僅可以鞏固以前學過的字詞，還可以學到很多新的字詞，並且產生一種積極的參與心理。
（2）趣味化
漢字類節目都具有一定的趣味性，因為這樣才能吸引選手和觀眾的參與。比如《漢字英雄》，就採用了「漢字十三宮」的模式，主持人說出一個字由選手書寫，如果書寫正確，選手便可以在「漢字十三宮」里前進一步，就像是小時候的「跳房子」游戲一樣。小學生年齡小，喜歡新鮮的方式和有趣味的形式，而漢字的一撇一捺都需要認真學，仔細記，所以他們經常會感覺到漢字是很枯燥、無聊的。尤其是有些教師不注意方法，動不動就讓學生「抄寫十遍」「抄寫二十遍」，這樣機械的練習勢必會導致學生厭倦學習漢字。所以，我們可以借鑒《漢字英雄》的模式，開放課堂，採用「漢字十三宮」之類的過關趣味模式激勵學生一步步向前。
（3）技巧化
漢字是有一定的構形規則和讀音規則的，所以我們在看節目時經常會發現有的學生根本不認識聽到的這個字，卻可以根據它的釋義和讀音來猜，而且經常會猜對。因此，漢字是有一定規則的，學習漢字也應該有一定的技巧。在教學中，我們多關注字詞的教學，從音形意出發，教給學生學漢字的技巧，使他們覺得漢字原來並不難，而且還很有意思。
幾千年過去了，我國的文化之所以依然繁榮，離不開漢字的功勞。作為語文教師，我們的責任便是維護漢字的地位，培養學生對漢字的熱愛，把漢字的「根」扎進每一名學生的心裡，讓漢字生根發芽，讓漢字文化代代傳承。
9. 小學語文每天聽寫詞語的好處
其實小學生每天聽寫詞語的好是培養學生的實際能力，為日後奠定基
10. 小學一年級，語文聽寫不同的算式，19-8
等於11哦 ~~~~~~