⑴ 小學語文六年級下冊《琥珀》寫一段話介紹琥珀
在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
⑵ 急需小學語文六年制9－12冊精讀課文按課文內容填空請在2007年5月6日24：00以前回答
這些課文是：《海上日出》《夕照》《挑山工》《我的伯父魯迅先生》《十里長街送總理》 《再見了，親人》 《草原》 《威尼斯的小艇》 《狼牙山五士》
《軍神》 《少年潤土》 《鯨》 《蟋蟀的住宅》《可愛的草塘》《蛇與莊稼》《燕子》《白楊》《桃花心木》《跳水》《月光曲》《養花》《田忌賽馬》《赤壁之戰》《黃河象》《琥珀》《豐碑》《飛奪瀘定橋》《放棄射門》《小音樂家揚科》《桂林山水》《林海》《開國大典》《荔枝》《電子計算機與多媒體》《只有一個地球》《一夜的工作》《「精彩極了」與「糟糕透了」》《鳥的天堂》《第一場雪》《凡卡》《小抄寫員》《十六年前的回憶》《為人民服務》《嚮往奧運》《詹天佑》《草船借箭》《將相和》《匆匆》《賣火柴的小女孩》《窮人》《世紀寶鼎》
拜託了5月7日要交
《鯨》 《蟋蟀的》《草船借箭》《將相和》《住宅》《「精彩極了」與「糟糕透了」》《再見了，親人》 《草原》《白楊》
⑶ 小學語文 琥珀 課件
琥珀，晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受人世的歡迎。傳說，琥珀是古希臘女神赫麗提斯的眼淚變化而成的。在我國則認為，琥珀是猛虎死後的魂魄變化而來。
琥珀實際上是地質時代中植物樹脂經過石化的產物，是4000萬年以前的松樹脂化石，是一種保存完整的實體生物化石。其主要成分是碳、氫、氧以及少量的硫、硬度在2-3、比重1.05-1.1，熔點150c-180c，燃點250c-375c。琥珀、珍珠和珊瑚為三大有機寶石。
琥珀是非晶質的，呈不規則團塊，其大小由細小顆粒至重數磅的大塊。未加工的原料樹脂光澤，拋光後呈樹脂光澤至近玻璃光澤。硬度僅2－2.5。可輕而易舉地用小刀切割，韌性差，裂痕呈貝殼狀。
透明琥珀的比重約1.05至1.09，濁珀含大量氣泡，比重低至1.0。琥珀的折射率稍有變化，但通常接近1.54，可低至1.539，高至1.545。因為琥珀是一種非晶質物質，所以是各向同性的，無解理，無多色性，也無雙折射。根據缺少韌性、有粉狀包裹體、油脂光澤、玻璃斷口，以及不具高磨光的能力，可鑒別它屬於脂狀琥珀。琥珀中常常有包裹物，如昆蟲、種籽和其他外來物，都是松脂硬化以前捕獲的。德國人把琥珀稱為燃燒石，因為它在極低溫度下燃燒。
把閱讀課真正上成閱讀課——《琥珀》教學設計
宋爽 黃玲
[教例]
教學要求：
1． 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學家是怎樣進行合理想像的。
3．有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀後思考討論：
l． 課文中講的這塊琥珀有什麼特點？（透明的琥珀里有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裡面。）
2．那麼，這塊琥珀有什麼價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想像，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1． 指名讀第一自然段。
2．讀後討論：「約摸」是什麼意思？為什麼一萬年前要用上「約摸」這個詞？
（「約摸」，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀後思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午，「太陽光熱辣辣地照射著整個森林？」（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫「海在很遠的地方翻騰怒吼」，科學家想像的根據是什麼？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裡面，所以科學家想像，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7． 指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9． 指名讀第8自然段。
10． 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1． 思考討論：科學家是根據什麼想像就在「蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想像是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對於這塊琥珀的形成，科學家的想像也很合理。
思考討論：
1． 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2． 漁民看到這塊琥珀，為什麼說「這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最後一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
附：板書
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是「教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是「讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練」。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的「主要任務」來設計，真正體現了閱讀課教學的特徵，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了範例。
一、緊扣「半獨立地理解」進行教學
所謂「半獨立地理解」，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的「半獨立地理解」能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上「半獨立地理解」。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，並檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之後，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在「半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解「約摸」一詞時，徐教師是這樣點撥：「『約摸』是什麼意思？為什麼一萬年前要用上『約摸』這個詞？」經過設疑啟發，通過討論，學生對「約摸」的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子並把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想像才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午『太陽光熱辣辣的照射著整個森林』？「通過點撥啟發，學生領悟到「松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。」然後教師小結：「炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必備的第二個條件。」這樣，學生就能「半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、採用討論方法組織教學
採用討論方法，是閱讀課文教學讓學生「半獨立地理解」課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優於個人自學，集體討論優於個人獨立思考。強調學生「半獨立地」理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是採用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是「檢查預習」時，指名學生讀課文後讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論「約摸」一詞是什麼意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對「科學家根據什麼想像就在『蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭』」這句的理解，也採用了討論方法，以發揮集體的想像力。第四次討論課文的一個難點：「松脂球是怎樣變成化石的？」第五次討論課義的另一個難點：「這塊琥珀是怎樣被發現的？」教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到「半獨立地」理解課文的目的。採用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
⑷ 查一下小學四年級下冊語文部教版琥珀一課化石是怎麼如何被人發現的
化石是被那些人怎麼發現呢？是通過開頭文物。發現的。
⑸ 北師大版小學語文有化石有關的課文名字是什麼 我只知道有一篇是六年級的《琥珀》,還有呢
黃河象和琥珀
⑹ 人教版小學語文六年級下冊課文《琥珀》的主要主要內容
講的是科學家看見那琥珀的樣子和形態，看見裡面有蜘蛛和蒼蠅靜靜的躺在裡面顯然可見，在聯想到曾靜在遠古時代，那那個時候就已經存在著蒼蠅和琥珀了。
科學家步步身側，一一看穿了，當時的琥珀里的種種現象。
⑺ 小學四年級語文蘇教版的第5課琥珀講了一件什麼事
《琥珀》講了蜘蛛和蒼蠅被包裹在松脂球裡面，形成了松脂球。後來，森林被水淹沒，松脂球被埋在土裡，幾千萬年後形成了化石「琥珀」。
（希望採納哦⊙0⊙！~）
⑻ 小學四年級語文(琥珀),作者通過豐富的什麼生動地介紹了什麼
作者通過豐富的想像力，生動地介紹了琥珀的形成及發現過程，評判了它在科學上的價值。
⑼ 重慶小學所用的《金鑰匙》習題卷子中，有一篇小學語文綜合和檢測題（三）有這樣一道題
1：1:在那塊透明的琥珀里,兩個小東西仍舊好好的躺著.我們可以看見他們身上版的每一根毫權毛,還可以想像出他們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因為他們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環.
2: 在那塊透明的琥珀里,兩個小東西仍舊好好的躺著.
2：琥珀的形成經歷了兩個階段：一個是老松樹滴下的松脂抱住了蒼蠅和蜘蛛，松脂繼續往下滴，蓋住了原來的，積成了一個至松脂球。二是海水淹沒了森林，那個特殊的松脂球淹沒在泥沙下面，經過幾千年的時間，它變成了化石。
3：（1）由松脂變成松脂球，在由松脂球變成化石，據科學家推斷需要這么長的時間。（2）只有在夏天，切天氣很熱，老松樹才能滲出松脂。（3）這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上發現的，這是想像海水漸漸逼近森林，最後淹沒了森林的依據，（4）如果沒有高大的松樹，也就不會有松脂了。（5）如果不是那麼巧，那兩個小東西就不會「仍然好好地躺」在「透明的琥珀里」了。參考資料：《小學教材全解》薛金星/編