小學數學兒童立場

A. 小學數學如何區分左右

一般情況下，觀察事物時，左右的定位是這樣的：

1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右來確定的。

2、被觀察者為其他物體時，如蘋果等等，討論被觀察者的左右問題，是以觀察者的左右來確定的。

3、被觀察者是圖片時，如果圖片上是物體，按2中的方面確定，如果圖片中是人，就會產生兩種觀察標准：問圖片中某人的左邊是誰，就是以某人為標準的。而問圖片的左邊是誰，就是以觀察者為標準的。

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人們常用的方向，主要有上、下、東、西、南、北。在地球上，指向地心的方向為下，逆地心的方向為上，上與下都是垂直方向。下面我們要講的是指地平面上的方向。在地平面上，東（正東）、西（正西）、南（正南）、北（正北），是最基本的四個方向。

地球上方向的確定與地球的自轉有關。從北向南看，人們把地球自轉的方向，叫做自西向東。在地球上，順地球自轉的方向為東，逆地球自轉的方向為西，與東西方向相垂直的地平方向，則稱為南北方向。

地平方向是根據經線和緯線來確定的。具體的說，一切緯線都表示正東正西方向。沿著緯線順地球自轉方向為正東，反之即為正西。由於緯線就是緯圈，是無頭無尾的閉合的圓。

所以，東、西方向都是無限的。這就是說，一直沿緯線順地球自轉方向前進，就永遠是向東，沒有窮盡；反之，一直沿緯線逆著地球自轉方向前進，便永遠是向西，也永無窮盡。

B. 小學生的基本數學素養包括哪些

小學生的數學素養包括數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識五種數學意識，數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力以及數學價值觀的發展。

數學素養是一種綜合素質，它主要表現在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數學意識、解決問題、數學推理、信息交流、數學心理素質五個部分。

拓展資料：

何謂數學素養？數學素養是學生以先天遺傳因素為基體，在從事數學學習與應用活動的過程中，通過主體自身的不斷認識和實踐的影響下，使數學文化知識和數學能力在主體發展中內化，逐漸形成和發展起來的「數學化」思維意識與「數學化」地觀察世界、處理和解決問題的能力。

通俗說，一個人的數學素養好，與說一個人有數學頭腦的意思差不多，歸根到底是指他從數學的角度來思考問題。一個具備數學素養的人，不僅僅表現在數學考試中能解題，還應在日常生活中，時時處處表現出是個學過數學的人,它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。

小學生應具備的數學素養：

1、從觀念層面考慮，應具備自覺的定量、定量化數學意識。

數學意識是指用數學的觀點和態度去觀察解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好數感。

定量化數學意識：指人們從實際中提煉數學問題，抽象化為數學模型，用數學計算求出此模型的解或近似解，然後回到現實中進行檢驗，必要時修改模型使之更切合實際，最後編制解題的軟體包，以便得到更廣泛的方便的應用。

2、從能力層面考慮，應具備問題解決的數學素養。數學源於於現實，寓於現實，並用於現實。數學教學的大眾化目的，在於使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數學問題能力和可以用數學解決的其它問題。簡言之，就是運用「數學化」的思維習慣去描述、分析、解決問題。

3、從語言層面考慮，應具備運用數學語言進行信息交流的數學素質。數學既是科學的語言，也是日常生活語言。數學語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可以使人在表達思想時做到清晰、准確、簡潔，在處理問題時能將問題中的復雜關系表述的條理清楚、結構分明。隨著新技術應用的日益廣泛，利用數學進行交流的需要也日益廣泛。在小學數學教學中利用交流這一手段有助於有意義的數學學習，如果在數學課堂中充滿豐富的交流，可以獲得雙重效益：一是那些積極參加討論的學生，在不同的爭議中將對數學獲得更好的理解；二是如果在數學課堂上給學生聽、說、讀、寫數學的機會，他們將學會數學的交流。

4、從思維層面考慮，應具備數學推理能力。

《數學課程標准》中指出：「推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。」根據標准要求，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發展的重要環節和主要標志，數學教學中應注意培養和發展兒童的推理能力。結合教學實際，我們認為小學數學中常用的推理有歸納推理、演繹推理和類比推理。

C. 在基與兒童立場的理念下該如何調整區域

就是也要尊重孩子的意見還有答應孩子的事情要做到，還有就是從孩子的想法入手。

D. 小學數學教學活動的基本理念是什麼

4.數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。教師應激發學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

祝願工作順利！

E. 小學數學老師怎麼和小朋友溝通

一、溝通了解

我是一個教育工作者，工作對象是學生；作為一個老師，教育的對象是學生；如果作為一個「頭」來說「手下」就是孩子，所以說，如何去了解他們，如何與他們溝通，如何去教育他們，是我必須面對的一個問題，是無法迴避的。那麼，在小學課堂教學中該如何與學生進行溝通呢？平時我一直在思考，和同事們不斷地討論，互換經驗，通過與學生進行溝通，加深了對他們的了解，更方便因勢利導，因人施教。在日積月累的工作中，思路也逐步清晰：通過與孩子溝通，然後對孩子了解，再對孩子實施教育。第一環，也是最重要的一環就是溝通。

作為一個成年人，思維方式也已經成人化，如何去了解他們？聽說現在的孩子早熟，可究竟熟到怎樣的程度？一段時間摸索下來，孩子開始漸漸愛上了我，我也更愛孩子了。原來溝通的的最大障礙是距離，而距離是人為，拉近距離也可以人為。

一、克服距離

老師給學生的感覺總是高高在上，要問為什麼，首先，你的身高就比孩子高，孩子對你的目光天生就是仰視的，這些東西我們沒辦法改變，但也說明，從學生進學校的一刻起，他們和老師之間莫名的就存在著這樣一種「不平等」，自然也就產生了客觀的距離感。

其次，社會和學校給予我們教師管理學生的權利，便讓小小的三尺講台像國王的王座一樣讓人油然而起一種崇敬。人說崇敬是要的，在我看來，崇敬的另一面，就是拉遠了與別人的距離。對國王而言，他不希望眾人知道他平凡的一面，所以用所有可利用的「道具」來遮蓋，隱藏，修飾，誇張，這種「道具」從古至今，從埃及的金字塔獅身人面像到中國的長城，紫禁城，歐洲的城堡，甚至是僕人、將士的多少，凡此種種都無不在提醒，升華著這種崇高的敬畏感，也因此國王能喝令天下。我們教師也希望學生能聽自己的話，因此算不上喝令，命令還是有的；算不上「畏」，「敬」總還是要的。正是基於這些微妙的聯系，老師與學生的距離便也以它的工作性質存在著。

試想我們又要孩子出於崇敬多多的聽話，又要他們完全而充分的信任我們，這是多麼的矛盾，好比今天領導要你去聊聊，帶給你的究竟是忐忑多還是輕松多？自然不言而喻。

再說還有年齡的差距。我們多數老師是從苦日子過來的，所以思想言語中總有些歷史的「沉澱」和「滄桑」，我們關心的是家庭、事業、自己的孩子；再看看現在的學生，一出生就沒碰見過「大事」，生活就是吃飯、睡覺、上課、玩樂這么簡單，加上他們又趕上信息變化極速的時代，他們關心的是明星、自己的興趣，學習成績。同樣為人，但是頭腦里裝的卻是多麼不同的東西！這其中的距離是毋需細說的。所以如果這時候上帝告訴你距離就在這里，那麼要跨過的，就已有這三座階梯了。也正因為克服這三座階梯的艱難性，使得長久以來師生的關系難有大突破。然而素質教育來了，為我們打開了一扇門。例如在上體育實踐課時，我就會參與到學生的活動中，和他們做游戲、跳短繩……，讓學生感覺到我們是沒有距離的。

二、溝通渠道

「素質教育」就是以人為本，同樣的教師要想拉近與學生的距離也當以這個為行為指導。

1、創造一切互動機會：

孩子愛說話，這其實是逐步認識、了解世界的表現和最行之有效的方法。有些孩子在上課時特別喜歡插嘴，雖然他們說的話很有可能會跑題，例如對孩子在上體育與健康課時，提出「如何預防感冒」，正說到遇到感冒的症狀時，結果一個孩子馬上說起來「哎，我上回就在……」雖然一方面我氣惱學生還沒學會上課有問題舉手，但也讓我知道他確實正在很專注地聽我的課，還在積極思考問題。所以我沒有制止他，而是請他再按照課堂常規重新來一遍，耐心地聽他講完，最後補充「請已想到什麼，或將要想到什麼的同學下課再來和我討論。」下課後，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說一些他們的見聞。對我來說這才算完美地達到了我的教學目標。由此孩子才覺得真正參與到了課堂中，也於不知不覺間拉近了距離。象這樣，給孩子一個主動與我溝通的機會比我找機會去與孩子溝通要效果好得多。

2、和孩子聊聊家常話

孩子願意親近貼近和關心他們生活的人。有事沒事碰見孩子就可以問問他最近怎麼樣，媽媽身體好嗎？最近在看什麼動畫片？有什麼奇聞趣事？等等，學生會一下覺得，原來老師也和我一樣，也愛看動畫片！便自然而然地放下了戒心，還會滔滔不絕地和你聊他的興趣。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。「你真棒」、「你很了不起」、「你真偉大」、「你提的問題十分有價值！」、「你的想法很有創意，老師也沒想到。」……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。

以上的方法中看得出，閑話家常其實還是圍繞著教育與表揚的原則的。在聊家常的過程中，拉近我與學生的距離，學生回頭一想依舊回味無窮。使學生在一種平和、溫馨的氛圍中受教育的熏陶，人漸漸地也變得善良而包容，達到一舉兩得的目的。

3、適時給孩子一個擁抱

不知道何時學會了與孩子擁抱，才發覺原來它超過了一切語言！還是在與孩子單獨面對面接觸的時候，我第一次把孩子拉到了身邊，並且一隻手還抱著孩子的小肩膀。孩子先前也很害羞，但從他們的目光和笑容里我知道他們喜歡，而且是非常。在那時，就算是再調皮、再笨的孩子也一下顯得那麼乖巧。安靜地依偎在你身邊，老師的教誨便也顯得分外入耳。不要擔心孩子的那種躲避，現在的家庭連父母都忙的很少想到去抱一抱孩子，當然他們會覺得「奇怪」，但其實那隻是受寵若驚的表現。就像我們班，先前有個女孩子幾乎每次看見我都要來抱一下，有次她媽媽看見了，覺得這是對老師不尊重，便要她改，直到有一天我主動地去抱她，她才說出真話：「我早就想抱抱你了！」我才意識到孩子的小小內心中是多麼缺乏這樣實際的一種「愛」！不誇張地說，有時我還讓孩子吻我，他們總是那樣小心謹慎，隨後「嗤……」的一笑，一溜煙地跑了，但留在我腦中的永遠便是那洋溢著純潔而真實的一幕，連我一輩子都難以忘懷，更不用說是學生了！其實，不用說這些，就是平時你能去摸一下他的小腦袋，很專一地對他（她）微笑，也會有很好的效果。

所以現在我批評孩子都喜歡在私下裡，做交談式的聊天。此時孩子往往會很懂道理，即使說的稍微成人化一點，他們也總能心領神會，而我更願意把她理解為一種默契。

四、注意的問題

在上面所談的三點中，其實第一點是基礎，只有創設一種機會，才更有可能於這種機會中運用到後兩點，後兩點卻是關鍵所在，三者相輔相成。這其中恐怕最累的就算老師了吧，畢竟溝通需要時間，聊天需要時間，甚至是關心也需要時間。做老師的已要面對教學這一重頭任務，時間已被「剝奪」的所剩無幾，哪還有這閑工夫？大概就是因為這個原因吧，所以縱然千百年來有人認識到這一點，可始終無甚大改變。而只要你是真心愛孩子的，又怎會當他們是負擔？就像父母永遠不會覺得自己花在孩子身上的時間是過多的一樣道理。所以不妨做一番嘗試當孩子向你露出會心一笑時那時的幸福也無可比擬吧！

F. 一名小學數學教師應具備哪些基本素質

一、有駕馭教材的能力

作為一名小學數學教師，對於小學數學每冊的教學內容、教學目的要熟記於心；在教學中熟練掌握教材，明確教學的內容、目的、要求；以教材為中心，制定科學可行的教學計劃，並形成一套屬於自己完整的教學方案。教學過程要緊扣教材，但又不依賴教材，最好做到「我就是教材」，這樣在教學的各個環節可以任意發揮。

我們在教學上一致提倡教師無教案不上課。我是這樣理解的，它指的是教師不能打無准備之仗，而不是說要教師把教案帶進課堂照本宣科。一位好的教師上課不需要教本，更不會把教案帶進課堂。教師的教案是備於心的，胸有成竹是教師備課的最高境界。教師在上課時要根據教學的目的確定教學內容，設計教學手段，組織教學環節，編排練習內容，不受教材的限制。

二、有激發學生學習興趣的技巧

有許多人認為數學是很枯燥的，尤其是高年級數學，老師講起來吃力，學生學得沒興趣。造成這種惡果的主要原因在於教師，一反面缺乏對學生興趣的培養，另一方面是講課的方法呆板。其實我們完全可以把一節數學課上成語文、音樂、體育、美術甚至是英語和社會課，並在這樣一種寬松的教學氛圍中完成自己的教學任務。

例如：「平移和旋轉」知識的教學是小學數學教學的一個重要內容，這一節的內容講解枯燥、抽象，作圖又費時間。我提前在方格紙上做了一些利用平移和旋轉得到的圖案，上課時展示給學生欣賞。在學生為我高超的繪畫技術嘖嘖稱贊時，告訴他們自己不是一個繪畫高手，我的秘密武器是利用平移和旋轉。在他們迫切想學時，再一點一點告訴他們平移和旋轉圖形的方法。當一幅幅美麗的圖案呈現在我面前時，我都忘了這是一節數學課。

三、要有扎實過硬的基本功

有許多人把小學教師叫作「萬金油」，其意是說小學教師要樣樣拿得下，即「全才」。當然這個要求過高，因為不是有句話叫「人無完人」嘛，所以所謂的「全才」也就只能是鳳毛麟角了。我們都是普通人，更不敢有成為全才的奢想，但是，作為一個教師與教學有關的基本功還是應當具備的。

一口流利的普通話，一筆漂亮的粉筆字，是教師的基本功要求。除此之外，數學教學中繪畫、作圖貫穿到教學的各個環節，數學教師也要加強這方面的訓練，在枯燥的數學教學中添加圖案，這樣不僅能使抽象變直觀，而且能增加學生的學習興趣。