小學生語文和

❶ 巜小學生語文報》和巜少年文藝》這兩種報紙我都很愛看改病句

少年文藝是雜志 應該把報紙改成讀物

❷ 小學生怎麼才能把語文和英語搞好呢

"語文教育說到底是對孩子理解能力、思維能力、語言組織能力等各種能力的一個綜合提內升，主要體現在孩子的容語文成績上了，而其中佔比最大的就是語文作文了，從孩子寫出的作文中就能看出來孩子的語文教育水平如何，所以現在有很多的孩子都開始去作文培訓班（比如：陽光喔）了，對於孩子來說他們並不了解寫作的重要性，也許只把作文當作是作業的一種負擔，而對於家長來說，學好語文會寫作文對孩子來說是一生受益的，所以家長們需要對孩子們進行興趣引導。
學寫作就要從小學時期就開始，從小就重視語文教育和作文培訓，這對於孩子以後的發展和成長有著十分巨大的積極作用。
有一句話說得好：作文深處是做人。學好了寫作文，不僅可以提高語文成績，還能鍛煉孩子的表達能力、語言組織能力，還能讓孩子更加自信 ，在面對陌生人時也能自信地與之交談。

❸ 如何教小學生語文閱讀理解

一、讓學生明確閱讀的任務和要求
教師布置預習不能太籠統，要有具體的內容。比如，低年級，在拼音教學基本完成後，獨立讀通課文是預習的一般方法和要求。由於課文內容淺顯，教師可以讓學生從看圖入手，憑借教材全文注音的條件，藉助拼音獨立讀通課文、分清文章的自然段落、藉助圖畫理解某些詞句的意思等。一般的課文都可以大致採用這樣的程序和方式進行預習。例如教學《烏鴉喝水》，可先讓學生看看有幾幅圖，知道畫的是烏鴉，它在往瓶子里銜石子以 喝到水。這樣對內容有了初步的了解，然後試讀課文，並分清有幾小節，圖文對照，經過老師指導，逐段讀懂課文。進入中高年級以後，教師可憑借每課前的「預習提示」和課後的「思考練習」引導學生預習。
二、動員學生認知結構中原有的知識背景
學習歸根結底是學生自己內部的活動。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點，根據教材結構與兒童的認知結構來建立高效的教學結構。按照小學生學習的規律，教學應突出以下3個方面：一要抓住新舊知識的連結點，以便築起「認知橋梁」；二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；三要讓學生展現自己的建構過程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過程及先決條件，必要時能用圖示、語言等方式展現自己的建構過程。教學《草地夜行》這一 課，可先讓學生說說有關這一題目所涉及的內容，老師在黑板上寫出來，列在自己所有的框架中，與文章無關的可不寫出來。有「誰在草地上行軍？為什麼要夜晚在草地上行軍？怎樣行軍？結果怎樣？」等。作為教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己「跳起來摘果子」。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學生能獨立發現的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
三、區分閱讀內容的主次而不糾纏細節
閱讀內容如果分不清主次，光糾纏一些細節，就會顯得被動、盲目，不知為何讀，讀後解決什麼問題。而課後習題一般提示了文章重點及思維訓練所要達到的要求，閱讀時，如若以文體特徵抓重點，以解決課後習題作為閱讀方向，這樣有助於把握重點，做到有目的地閱讀，讀思結合，提高閱讀效益。
如在指導學生自行閱讀課文《鳥的天堂》時，由於文章篇幅較長，光讓學生運用一般寫景文章的特點去閱讀，不易一下子把握全文。因此，若利用課後習題作為閱讀提示，重點理解「鳥的天堂的確是鳥的天堂啊」這句話中兩個「鳥的天堂」分別指什麼？（前一個指大榕樹，後一個指鳥生存的環境）這句話什麼意思？這樣很容易明確作者的寫作目的，又使學生知道這篇文章不同一般的表達方式及其所包含的思想內涵了。
四、要求學生了解閱讀材料外顯的和內隱的東西
比如，數學上常有這樣的題目：我有8個蘋果，給你2個蘋果，我倆共有幾個蘋果？對於這樣的題目，一般學生看到以後很快就會得出10或者6，他們只是看到了8和2這兩個數字和「我倆共有」這些文字，沒有仔細去體會其中隱含的條件，就往往出現了上面兩個錯誤的結論。因此這就要求我們教師在教學過程中要引導學生注意閱讀材料外顯的和內隱的東西。
閱讀策略是對內調控的技能，學生的閱讀認知活動潛藏於他的行為內部，不能直接觀察，教師要關注學生運用策略解決問題的效果，及時反饋，並根據學生學習目標和材料幫助他們採取適當方法來調控學習的信息加工過程，力求使策略的運用過程反映出操作性與調控性相結合的特點。

❹ 修改病句:《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的報紙。

《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的【書報】。（病因為歸類錯誤，「《小學生語文學習》是「書」不屬於「報紙」，所以應將「報紙」改為「書報」。）
另一種改法，直接刪掉「《小學生語文學習》和」，正確的句子為：《中國少年報》是我最喜歡讀的報紙。

❺ 給小學生補語文和英語要怎樣補

語文補課方法抄：

1. 熟悉課文襲，學會課文裡面的生詞以及生詞的意思；

2. 讓學生閱讀並且讓他談談自己的想法，然後老師再跟學生分享自己的；

3. 每周安排學生寫一篇短文，記錄有趣的或者學生自己想分享的東西。

英語補課方法：

1. 帶著學生一起學習復習課本上的單詞，盡量把每一個單詞進行延伸講解；

2. 帶著學生一起閱讀；

3. 給學生放英語聽力，聽懂不是重點，重點是多聽，刺激大腦對英文環境的適應；

4. 每周或者每節課跟學生用簡單的英文交流，鼓勵學生把英語說出口。

   注意：不管是英語還是語文，都要培養學生的興趣，保持學生對課程的好奇心。

❻ 小學生的語文書和初中的語文書有什麼不一樣么老師給的題目，，，，

沒用！這是變相體罰，這種學生長大後，會有仇視他人的敵意，會版對社會帶來危害！這讓學生認權為：學校是地獄，我不要去！這樣就出現了逃課，老師是偉大的，但是你抄課文就不對了，背不可以嗎？你不怕學生報復你嗎？有人抄課文抄出抑鬱症了！你們要多為孩子想想！還他們一個快樂的童年！

❼ 小學生語文的基本素養

什麼是語文素養？《全日制義務教育課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素版養的形成與發展權。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。有人把語文素養分為了三個層次，即操作層面、實施層面和基礎層面。一個人的語文素養包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養。在我們的實踐中認為它是可持續發展的，是因生活需要而整合的具有良好發展前景的內在修養和外在能力的綜合。

語文素養是學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的非物質基礎。語文素養是以語文能力為核心的綜合素養。語文綜合素養的內涵十分豐富，無論是哪個學段的學生，都應該具備本學段相應的語文素養。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力和語文積累、審美情趣、思想品質、學習方法習慣的融合，而且也表現為較強的綜合運用能力、在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

❽ 《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的報紙。修改病句

修改為：《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的報版刊。

解釋分析：首權先根據原句「《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的報紙」可以發現，句子中說的是「《小學生語文學習》和《中國少年報》」；

但是後半句又說是「報紙」，「《小學生語文學習》」只能算是報刊不能算是報紙，所以此處需要修改，修改為：《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的報刊。

(8)小學生語文和擴展閱讀：

修改方法：

1、了解病句的幾種常見類型，6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。 因為修改病句是為了使句子表達准確，語句明白無誤。

3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病。