互聯網小學數學教學

① 中國十大教育機構有哪些

很多學生選擇放假上輔導班，中國哪些教育機構更好呢？

很多學生選擇放假上輔導班，中國哪些教育機構更好呢，一般來說，現在有很多比較好的教育機構，輕輕教育就感覺還不錯了，盡管市面上有眾多小升初補習班，但是，如何根據孩子的特點選擇補習班又成為擺在家長面前的難題?按照教育人才培養的規律來說，因材施教是最好的補習方式。寒假時間短，且跨著春節，多數的課外補習機構只有兩周春節前補習班，少數機構春節後會有一周左右補習班。因此，家長應根據學生成績以及小升初升學意願進行有針對性的寒假補習了。

平時一定要記住，找一個有經驗的老師，會省很多勁，擇校不如擇師，找到一個有熱愛教育事業、有愛心、有能力、有責任心的老師，是家長和學生的福氣了。

② 互聯網時代下小學數學教學模式有哪些創新

一、討論式教學模式
這一種模式的主要特點是：以學生為主體，在教學的過程中，讓學生積極參與教學的全過程，讓學生在學習的過程中主動去發現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養學生的實踐能力，培養學生分析解決問題的能力，直至培養創新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。
二、互動式教學模式
這一模式主要是在討論教學模式基礎上的改進與優化，增強了教師與學生的相互交流。由於加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。
三、實踐式教學模式
這一模式主要是針對一些實踐性較強而且具備必要條件的課型進行設計的。其主要的特點是：讓學生動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養學生的動手能力和實踐能力。
四、講座式教學模式
這一種模式主要是對學習方法與學習技巧方面的潛在因素進行專門的學習，重點在於培養學生的學習能力，為學生在今後的學習打下堅實的基礎。

③ 互聯網十小學數學研修班學習心得

好的其實相對來說還是比較少的，自己去過一個

④ 如何有效的在小學數學教學中應用網路教育資源

隨著科學技術的迅猛發展，人類社會也進入了信息化時代。在日常的小學數學教學中, 合理應用網路教育資源，對其進行有效地選擇、加工、整合，可以豐富課堂的教學資源，創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，同時也會開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，拉近數學與生活的聯系，改善學生的學習方式，調動學習積極性，降低教學難度，有利於數學提高課堂教學效率。
一、合理應用網路教育資源，激發學生的學習興趣
心理學告訴我們：興趣是最好的老師。當學生對某門學科產生興趣之後，自然就學得好。數學課給學生的感覺總是枯糙無味的，而網路教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，可以調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像等畫面，為學生創設生動有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生學習的積極性和學習興趣。可見，網路教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。
例如我在上《確定位置》時，合理應用了網路教育資源，由汶川大地震經緯線確定地震的地點，救援官兵在第一時間到達救援地點，巧妙地導入新課。然後通過對PPT課件展現二年級學生座點陣圖進行教學，讓學生在游戲中愉快學習，最後由神舟七號飛天著地的那個位置結束，學生整個一節課學習興趣非常濃厚，大大激發了學習興趣。又如在教學「人民幣的認識」時，我合理應用了網路教育資源，創設了一個超市購物的情境，超市裡的商品琳琅滿目，一下子把孩子帶入了日常購物的情境，孩子們學習興趣高漲，然後紛紛上台模擬購物，在模擬購物的情境中自然而然學習了人民幣兌換的知識。
二、合理應用網路教育資源，讓數學生活化
「生活中處處有數學，數學又為生活服務」已成為人們的共識。在教學中恰當的選擇貼近現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大的調動學生學習的興趣，使學生認識到生活中隱藏著豐富的數學問題。而合理應用遠程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，有利於學生的學習。
例如：我在教學「百分數的意義」時，應用了網路教育資源的一組信息引出課題，激發學生的學習熱情。再通過交流收集的信息，學生感到學習數學就是學習身邊的事，從而進一步激發了學生學習的興趣。緊接著讓學生自主探究，將生活知識概括成數學問題，這樣的教學過程就成了學生認識、學習的過程，比單純看書、聽講更有利於知識的內化。又如我校數學教師周子靜在上「正反比例解決問題」時，合理應用了網路教育資源，從網路教育資源中下載了一段與生活息息相關的片段，張大媽上月用水8噸，水費12.8元，李奶奶家用水10噸，水費用了多少元？再配上張大媽和李奶奶說的話，音、像非常逼真，大大吸引了學生的注意力和好奇心，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養了學生用數學的眼光去認識周圍的事物，讓學生感悟到數學來源於生活，生活中處處有數學。
三、合理應用網路教育資源，降低教學難度
網路教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個嶄新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改革數學教學的同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。網路教育資源通過展現文字、圖像、聲音，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生多種感官接受刺激，參與學習，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的學習難度，化難為易。每一節數學課都可以對《電子教材》進行有效的加工、處理，製作成一幅幅美麗的圖像和生動的課件。
例如我在教學「扇形統計圖」時，充分運用網路教育資源，下載網路資源進行加工、處理，再配上音樂、聲音，圖文並茂，學生一下就明白了扇形統計圖的特點及作用。又如在教學「面積、體積公式」的推導時，除了實踐操作外，還充分應用網路教育資源提供的操作示意圖，學生通過實踐操作與視圖的動態展開拼合過程，很快在頭腦中建立起了推導的過程，這部分知識在學生頭腦中建構起深深的烙印，使學習內容變得容易理解並掌握較深。再如在教學「圓的認識」時，通過師生舉例認識生活中的圓，不僅激發學生的學習興趣，而且培養學生觀察和認識周圍事物的形體特徵和意識，學生由感知到表象，達到認識的過程。其次，遵循學生的認知規律，注重引導學生動手操作，通過學生折一折、畫一畫、比一比、量一量等活動，去發現探索獲取有關圓的知識，悟出圓的特徵，真正做到了學生參與獲取知識的全過程。最後，充分發揮多媒體的優勢，合理應用網路教育資源，直觀形象，動態地展現知識的形成過程，以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，培養學生的思維能力，大大降低了教學難度。
四、合理應用網路教育資源，開闊教師視野
信息化時代的今天，學校要求每位老師要與網路教育資源有機結合起來。教導處經常組織教師學習從遠程教育下載的資料，如知名專家的上課、專題講座、評課，拓寬了教師們的知識面，然後應用到教學中。其次，每位教師根據自己的時間安排，可以直接在線觀看，也可以利用課余時間在家觀看，也可在學校網上觀看，這樣的活動打破了時間與空間的限制，節約了很多教師的集中學習時間，也大大彌補了因學校外出學習經費與時間不足而造成的多數教師無法接觸到最先進的教學理念與教學手段的缺陷。由於不斷的學習，每一期的常規教學檢查活動，教師們都習慣到互聯網上找一些適合自己的課件或素材進行加工整合，然後運用到教學中。
總之，網路教育資源為我們的教育教學開拓了一條嶄新的路，我們相信：只要我們合理應用好網路教育資源，就會大大提高課堂教學效率，我們的教育教學水平就一定會邁上一個新的台階。

⑤ 如何利用網路平台提高小學數學練習的有效性

如何利用網路平台提高小學數學練習的有效性
我作為小學數學教學的一名新兵，在工作中得到了許多領導和老師的指導和關心。從剛開始的不適應到現在的可以駕馭課堂，接下來我要學習的東西還有很多。這里僅僅就我自己觀察和總結到的和大家交流一下對數學課堂練習的一點認識。
《義務教育數學課程標准》指出：課堂練習不能局限於鞏固知識、操作技能和對常規問題的解決，還應注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現成步驟可循的非常規問題等。數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑，所以一節數學課，學生的練習是否有效率，是決定這節課成敗的重要因素。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認處於成長發展中的小學生是不成熟的學習主體。由於受年齡、經驗、知識、能力的限制他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生的特點是無意注意佔優勢，尤其是低年級學生，往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣，他們能一連幾小時地玩卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求「面向每一個學生特別是有差異的學生」，因此針對學生的差異性可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使數學課堂教學真實有效。下面是我對提高課堂練習有效性的幾點認識。
一、練習的目標要明確
練習前教師首先應該明確：練習的內容有哪些，為什麼要練習這些內容，練習的要求是什麼，通過練習需要達成哪些目標，等等。明確了這些，教師才能正確指引練習的方向，才能為實現練習的有效性而奠基。對於新授課的練習，應重視展現知識的形成過程，使學生通過練習，進一步理解基礎知識，形成基本技能，真正「知其然，又知其所以然」。這一點我們年級有經驗的老師做得很好，值得我學習。如，在「三位數乘一位數」一節的教學中，練習這樣設計：先練習整十數乘一位數，再練習兩位數乘一位數，再練習整百數乘一位數，最後練習一般的三位數乘一位數。
二、練習的內容要精選
要針對重難點，充分發揮教師的主導作用，對練習題進行二度開放。通過匠心的內容設計，使練習內容在我們的設計中散發出它獨有的魅力，使練習發揮最優化的效果。如，在一節長方形周長的計算中我這樣設計：（1）一個長方形長8厘米，寬5厘米，這個長方形的周長是多少厘米？（2）學校的花壇長15米，寬8米，小明沿著花壇跑了3圈，小明一共跑了多少米？（3）小明家利用一面牆，用竹籬笆圍成一塊長方形菜地，菜地長25米，寬15米，竹籬笆可能有多少米？通過上述三個層次的練習，學生在簡單運用、綜合運用、擴展創新的過程中，理解和掌握了知識，同時也照顧到全班不同層次學生的學習水平，使他們都有收益。
三、練習的過程要靈活
教師要精心挑選典型而有思維價值的習題練習，大膽刪減重復模仿性質的習題，使學生在舉一反三中增強知識學習的效果，同時也給學生獨立探究留了餘地。練習的目標不僅是為了幫助學生掌握知識，更重要的是培養他們的數學能力，使每個學生的思維通過練習達到不同程度的提升。同時，添加一些有助於學生綜合運用所學知識的練習，一些密切聯系生活的練習。
四、練習的評價要全面
練習後的評價需要關注結果，更需要關注過程；需要關注優等生，更需要關注學困生；需要關注正確信息，更需要關注錯誤資源。同時，教師還要根據實際情況，及時、靈活地調整教學策略。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。
五、練習的形式要靈活
在小學數學教學中，讓學生學習「生動活潑」的數學已成為小學數學教師的共識。只有把課堂練習的內容安排靈活了，才能激發學生學習數學的興趣。活潑有趣的練習，能使學生興趣盎然地學習數學，還能穩定學生的注意力，激發學生學習的主動性和積極性。教師在設計課堂練習時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計猜謎語、做游戲、走數學迷宮等活動，進行口頭練習、書面練習、實踐練習等，還可以進行匹配、補缺、畫圖等。
新課程理念在教學中提倡「以人為本」。我在以後的教學中，會認真備課，尤其要備好練習課，及時有效地精心設計課堂練習，使學生的基礎知識得到鞏固，每個學生都能通過練習課得到提高。