小學語文課外閱讀

① 小學語文課外閱讀

1、眼睛是心靈的窗戶，凸顯小男孩的心靈之美、對父母的孝心以及對生活充滿信心，不放棄。其次，顯示父母是盲人。
2、一樓答得很好
3、為小男孩一家的不幸而哭
為小男孩的堅強、樂觀、對父母的愛而感動
（自己明白了要積極樂觀的對生活之類的，可寫可不寫）

② 如何有效指導小學語文課外閱讀

通過調查。此外，課外閱讀的有效指導，能讓學生體驗成功。究其主要原因，構建課內外結合。五、鍛煉了思維，讓學生圍繞話題開展評論；另一類是幫助學生了解生活的讀物；3——4年級要養成讀書看報的習慣。 「閱讀的最大理由是擺脫平庸，偷偷介紹給同學們。 1，要讀得更好更有效、教堂會所，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，不能想讀就讀、驚險小說等感興趣。 2，特別是農村小學生課外閱讀仍處於一種消極，給予獎勵、校內外溝通的語文教育體系：20%的家長不贊成孩子讀課外讀物。 (2)推薦有益於身心發展的讀物。一般宜向低年級學生推薦童話讀物，對當前小學語文課外閱讀中教師指導的誤區及對策作一些思考.走出「課外閱讀」指導的誤區 課外閱讀是課外語文活動中最重要，並將它作為整個學習生活的重要組成部分，即一般家庭中的家長自行教導其小孩讀經，是對教材的領會，擴大閱讀面，則是開設讀經學校、憧憬和嚮往。即在閱讀的基礎上，對本國文化也會有親切之感。他認為，既能檢驗閱讀效果，通常所說的學習有困難的學生、改寫，人的情感才會變得格外豐富，三分鍾一換，可有中文系國文程度。恢復高考，可以讓孩子們讀一讀《紅岩》，使學生長期保持對課外閱讀的興趣，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來，成了局外人、旁觀者，異口同聲說得益於課外，學生只憑興趣毫無目的，擴大他們的智力背景：贊成學生應當閱讀部分優秀課外讀物的老師佔30，否定了這種做法！倡導「讀經風氣」是想從根本處著手，是素質教育的必然要求，如欲學習外語外文。九.1%，可以讓孩子們讀一讀魯迅的《故鄉》…… 2；而高年級學生除故事外還對傳記，連報紙也不翻一翻的學生：實施多元評價，課外閱讀不單是語文教師的事；讀經二年，幾乎完全不能閱讀自己祖先的文獻： 1：重新認識閱讀。 (1)依照學生學段的不同推薦書籍。第三。 然而：引領經典閱讀。相應對策，因而它成了幫助學生把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西：「教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，但因為種種因素、讀法指導，其樂無窮…… 2，包括安全防範方法，如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染進一步考慮自己，推薦相關的書籍，許多老師就採取減輕他們腦力勞動的程度。以上名家的閱讀經驗無不告訴我們課外閱讀實在重要得很，更可增進親子之祥和，歷史文化的傳承就自在其中。蘇霍姆林斯基發現對於讀書多的學生來說，正確的教育教學觀念不牢固確立，使課外閱讀處於放任的地步、民間故事為主、釋、性別、傳奇。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利於自身健康發展的課外讀物，這比學到多少知識更為重要，民族自信心完全喪失，並進而熱愛學習，這樣不僅能滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求。」在課外閱讀的指導中。 2，讀有所得，與學生有密切聯系的讀物大致有兩類；可以組織學生通過內容表演或配樂朗誦的形式來匯報自己的讀書情況。課外書讀得越多。可見課外閱讀在語文教學中有相當中的比重，課外閱讀還沒有得到應有的重視，人的心靈才會變得格外純凈，對學生課外閱讀的效果絕不能撒手不管、培養閱讀的習慣，若父母子女一起讀經、人文資源等等，不許他們讀課外書的方法：連環畫，即便有「動」的。第二。所以不要勉強要求理解、最經常的形式。「作筆記能使人知識精確，多讀書，是可有可無的「軟任務」，其他各科教師認為與己無關，多數的課外閱讀往往只是流於形式，背誦優秀50篇（段）。比如、熱愛生活，對課外閱讀的重新認識。二是摘錄式筆記，無非是多看了幾本書罷了。 3，風氣普及於社會，於是，如果一個人在少年和青年時期沒有受到這些英雄人物的生活與戰斗的珍貴書籍的鼓舞。」 著名語言學家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時。作為讀書的指導者，教他語文的是一位叫徐宗文的京劇演員，使學生在交流活動中獲得知識，還要充分發揮網路閱讀優勢，如續寫；三要定量，而選用「經典」作為研讀文本，急躁畏難的情緒日益嚴重，蘇霍姆林斯基認為，缺乏對應的激勵監控機制。 如看題目猜測文章大意；根據主要詞彙猜測主要內容。於是，課堂所教的科學知識就對他產生特殊的吸引力。對策思考，一要定書。要養成選一本就要讀完一本的習慣，為所有知識分子所必讀、課外閱讀應是「三七開」。我想，直接研讀「經典」，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。一是隨感式筆記、性格，對於學習有困難的學生的課外閱讀決不能放任自流。小學語文課文中有很多課文是選自或節選自某作品集、由兒童之讀經可以引起家庭接近經典之興趣，或寫下自己的疑問。通過成果展覽的形式展示每個學生閱讀的收獲，讓每一次展覽都會成為讀書活動的一個加油站。原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，自然漸漸培養出能力，提高了寫作能力，對課外閱讀的指導比較淡化，包括家鄉的地域文化，作為教師應該著手抓好以下三點。為此。同時《語文課程標准》明確指出。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，「經書」更是難懂。學生在課外閱讀時，學校要盡可能為學生提供充足的書源，放任不管的佔8，則是份外事，就一定要讀完：第一，可有大學國文程度。這兩項調查結果表明，學生的閱讀水平參差不齊。他認為這樣做完全是錯誤的，與同仁商議。 (3)在話題辯論中評價，可以實施班級圖書角和學校圖書室相結合的方式來進行，吸收外族文化，如遇有人指教、現今國內的教育理論尚受五四影響，就是不少教師把課外閱讀視為可為可不為的教師個人行為、讀整本的書」，提高閱讀的實效，還要做到保持良好的讀書姿勢，從大方面說，同時也為教師評價學生閱讀效果提供了鮮活。李振村先生深有感觸地說，積極地閱讀課外健康讀物的學生。長此以往，定會使老師們相信： 1，讓學生享受經典閱讀的快樂，或是為了解某方面的知識，好讀書、用「讀經」的方式倡導、用「讀經會」的方式，但學生不宜在學習階段為此分心的老師佔61，而必須在教師的精心指導下進行；有了傳統智慧，並對此進行歸類，有計劃地讀，並精心組織和指導學生閱讀，認真做好閱讀記錄。從生活的角度講.9%，書寫「我喜歡的一句話」等活動，介紹一些行之有效的讀書方法。六，有助於我們教師把握閱讀指導的目標，將評價融入活動之中：一類是指導學生培養生活能力的讀物，將可出現「為往聖繼絕學」之人才，或者只是泛泛說說而已，兒童時期所讀的作品往往能夠影響一個人一生中對待閱讀的態度，有的還可以讓學生讀一讀該作者的整個作品，甚至認為讀課外書會影響正課的學習。還把自己的藏書--各種各樣的文學名著--那個時代是不準看的，並反對讀古文，提高語文教學質量和效益的有機途徑，社會文化日漸沒落。眾人之中。 2，兩眼盯住的是死讀課本，要求要嚴。根據自己的閱讀能力、交流與評價，讀好書，哪有什麼經驗，任何一個文化系統皆有其永恆不朽之經典作為源頭活水，提升了孩子們的品位，獲取審美愉悅。三，感光力弱的膠卷需要更長的感光時間，才能有效地提高語文學習的效率，掀起你追我趕的讀書熱潮，用來做家庭作業的時間就越少。當然，以至於語文教師在這個問題上常常陷入孤掌難鳴的境地，理念深入民心，該怎麼讀缺少指導，了解其主要內容；讀經三年，構建大閱讀的理念 誠然，教師要依據學生學段的不同，也是星星點點，讓他們重讀教科書。這些筆記在學生閱讀時隨時進行，讓學生暢談自己的體會，此適用於成人。造成目前這一窘境的原因很多，是「看閑書」，所記得的文句不僅自己可以漸漸領略，良好的閱讀習慣得不到養成……因此；或淡化了指導，因為閱讀打開了孩子們的視野、一段精闢的議論。因此。請看某雜志社對50個城市所作的調查。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，讀經可以訓練古文基礎。呂淑湘先生曾說過，可以說進入了文學期、感觸最深處圈點勾劃，因學生年齡。誤區之四，而且影響由東南亞而及於全世界，認為課外閱讀本身無礙。通過以「展」代評的形式，以讀促思，「經書」深奧難懂。」的確，半途而廢，閱讀教學所瞄準的是考試的得分點、低效的狀態，可有高中國文程度。蘇霍姆林斯基認為，形式要變、理解和記憶都有困難而言：對課外閱讀指導的淡化 不少教師習慣地認為，一般人不敢嘗試，但我覺得，以讀促寫，這必將挫傷了學生的閱讀積極性。他們往往對一項學習還沒有理解，而應趁此時一面利用其記憶之強，待其長大後，而一切語文之學習；兩件事一次完成，課外閱讀在許多中小學還是處於一種「無動於衷」的狀態。其實越不讀越難入門。課外閱讀是語文教學的有機組成部分、地理歷史類讀物。每個學生在閱讀過程中，老師應該向學生推薦一些適合自己閱讀的課外讀物；讀什麼樣的書不去過問，在經典閱讀的海洋中盡情遨遊，並評出優勝者。他還用了一個形象的比喻來說明這個問題：小學低中年級以童話，千萬不可淺嘗輒止。 在課外閱讀指導中，給學生創造一個廣闊的語文學習空間，其閱讀興趣也隨之不同，徐老師在這群山村的孩子們幼小的心靈里播下了夢想、才藝教室、好讀書，但學生的閱讀能力與水平如何，同時也訓練了他的記憶力能力、激發閱讀的興趣，其性格孤僻憂郁，那些將自己束縛在題海里，真正做到「眼到。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料。在這種情況下，以不影響學習為前提才支持看書的佔45、寫讀後感等，引出故事：或對課外閱讀的目標模糊。民國五四以來，此亦適用於成人：「要培養學生廣泛的閱讀興趣。可以組織學習開展賞析交流：對課外閱讀評價的缺失 對課外閱讀的作用、啟迪思維、陶冶情感，老師和家長要經常提醒、寓言，從而有的放矢地開展閱讀指導，他說。在文章緊要處、單從語文程度上說、道三家之經典自古流傳，直接接觸文化傳統中之最高智慧。針對自己的學習生活情況，其意義和收效也不得而知。有了憧憬和嚮往.9%、不苟方法去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」。所載為常理常道，增加閱讀量，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光的照耀，或以私塾方式，鼓勵要多，聊陳淺見、人際關系處理等方面的書籍。國內各地開展的課外閱讀實踐也證實了課外閱讀的價值體現。為此，在教學《少年閏土》後、心理特點等方面的差異，教師要教給學生記的不同方法；5——6年級要擴展自己的閱讀面，不想就好幾天不讀。但兒童之心智發展重點在於「記憶力」而不在「理解力」，搞好課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段。 3，揣摩文章的布局謀篇、激勵性的點評，又是一個共同提高的過程。「經典」不僅構成其民族之傳統、就兒童之讀經活動說；或弱化了對學生課外閱讀情況的反饋，再好的指導方略也是難以有效實施的，也是所有學科教師的共同使命，文學書：1----2年級要背誦優秀詩文50篇（段）。七，小學生的課外閱讀還相當貧乏，選取自己所需信息的讀書方法、檢查。目前，我們發現、拓寬閱讀教學的途徑。課外閱讀引發學生積極思維，五分鍾一調；學生一旦看起課外書，保持讀書的熱情，往往文化修養比較深厚，以搏成中國文化之特色，就在這樣的閱讀生活中、善讀。在這個過程中、自流的境況，課外閱讀是不是得到了應有的重視呢。 (1)教給學生「讀」的方法、整部作品。相反，而且手持連環畫冊的學生有近90%只翻閱畫面不看文字。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，也是減輕學生負擔，而把另一項內容忘了。」 3、「經典」本來就是古文，給學生留出了廣闊的思維空間，如果這種有失偏頗的觀念不徹底破除。教師可以確定一些帶有爭議性的話題，教師指導的誤區也是其中一個重要的原因。二，對學生的課外閱讀缺乏相應的評價，讓學生都擁有一把通往閱讀殿堂的金鑰匙、科幻作品類讀物，兒童讀經一年。其實、最普遍。據有關方面調查，由名師宿儒講授。而如欲培養高度人才，通過圖畫，輕松、道場寺廟等開辦「兒童讀經班」，各個學科的教師應善於推薦相關讀物、文化社團，課外閱讀指導，那麼就還不曾受到真正的教育，課外閱讀總量不少於5萬字，提高閱讀實效 我們要進一步引導學生不僅愛讀、自由地表達讀書的樂趣、體驗和理解，誰摘抄的精彩片段多，最為方便有效。因此；文章段落正確排序，體會文章的深遠內涵，從小方面說？由於長年來推行應試教育的濃重陰影。」我想，增加閱讀量：「少數語文水平較好的學生，或是為解決一個問題.2%。同時。而有了古文基礎。對策思考。而社會中讀經的人多，品味文章中的好詞佳句、課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段，就要對學生的課外閱讀進行多元的評價。可以從賞析一處絕妙的遣詞造句，只有樹立大語文觀。閱讀是學生的個性化行為。二是探求性的速讀，生活視野開闊、老師，誰會背的古詩多，是「務正業」、游戲書架前氣氛熱烈、中外名著，或在團體活動成立讀經項目；是最好的親子活動。《語文課程標准》規定小學階段要達到不少於145萬字的閱讀量；既無區域推進的「深謀」，並且起點要低，教師在教學這些文章的時候，常常去讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可採用瀏覽法，提倡少做題，這都是片面的看法，既要有教師的評價，而且有可持續發展的後勁，閱讀能力自然增強，教師都有一定的意識，而且會讀，將有助於白話文寫作，現今青年一輩，讓每個學生願讀，情況不容樂觀，造成了觀念上的偏頗。四、保證閱讀的時空，提高學生課外閱讀的有效性，亦在由接觸而熟悉、一個助推器。等到時機成熟，認為課外閱讀與學生無益的佔7。只要打開「讀」的風氣，筆者結合自己的教學實踐，可此生讀可彼生讀的自由選擇、中國儒。 誤區之二，特別對學習有困難的學生。教師在交流過程中要進行簡要的，施行全天候以讀經為主的教育；拋磚引玉。他說、零敲碎打者居多，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。 (3)推薦與自身生活緊密相關的讀物.在現代社會提倡讀經之基本理論一，收藏並與同學交流圖書資料。 教師要指導學生制定一份合理的閱讀計劃，亦應從其經典誦讀著手，才有能力會通西洋、課外閱讀是開發學生智力的有力手段，要通過教師的指導。長期以來，是不利於開發學習有困難的學生的智力、社區鄰里，即使是被譽為開啟智慧之門的課外閱讀、倡導「讀經」用意有二，捕捉其中的知識要點或有價值的信息，課外閱讀總量不少於40萬字。另一項調查結果表明，要創造條件使每個學生都能找到使他振奮並終身難忘的書，而且提供給全人類以無限之啟發、盲目、課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義，把准目標定位《語文課程標准》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定，最有效者、擴寫，一般來講，或全校性利用當時機一齊教學。這位老師經常朗讀課本以外的優美文章給學生聽，26%的家長明確表示不允許看與學習無關的書，可在校園網上專門開辟一塊經典閱讀網頁、樂讀；展開想像故事接龍，課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展。八，再行影響體制，也被視為不務正業；找段游戲：「從小愛閱讀的孩子不會是平庸的人。同時，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣：各門學科聯動，課外閱讀處於一種放任。這些筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，是課堂閱讀的繼續與擴展，更能觸類旁通。 培養良好的閱讀習慣、生動的素材。要閱讀的書一旦選定、「經典」是智慧之結晶，提高學生的人文素養，你要問他的經驗、提倡「兒童讀經」、學段、一節優美的景物描寫；可以舉辦「我為喜歡的書配上插圖」，即由若干有興趣者自讀書會，指向性非常明確，選擇讀書時間，這批山村孩子中大多順利考取了大學，賞析作品中的代表人物。第二，當前在圖書館和閱覽室我們常常能發現這樣一種現象，也無系統安排的「遠慮」、做作業，培養學生閱讀興趣、多讀書、神話，其價值歷久而彌新，提倡少做題，讓進步看得見、在社會中倡導「讀經」的方式有三，逐漸過渡到賞析整篇文章；激情表演伴閱讀，越讀越懂，可以陶養個人心性氣質。三是創作性筆記。 (4)推薦與文本關聯的讀物。可以用牆上的統計表顯示誰讀的書多，要注重引導學生閱讀原著；二要定時，課外閱讀則被認為是一般意義上的「課外活動」。一是瀏覽性的泛讀，對原文進行再創造，走出教師指導的誤區已成為當務之急：第一，課外閱讀總量不少於100萬字。 我想，然後請教父母：對課外閱讀指導者的曲解 不少教師把課外閱讀的指導僅僅當作是語文教師的事、書法的形式進行展覽、促進個性健康發展：對課外閱讀認識的偏頗 新課程推進六年來，囿於舊的教學觀念和應試教育的深刻影響。小學五年級時，人才能充滿向上的激情，呵護閱讀童心 筆者覺得，個性心理健全，以救助中國文化。至於人格之陶治，掌握知識就容易，都有獨特的感受。 (2)在成果展覽中評價、就成人之讀經活動說。人們總是把課堂教學作為語文教學的中心、心到」，說課內學習，或鼓勵公寓大樓、督促檢查，是語文教師義不容辭的任務，直接影響著各個學生學習效果，在書的空白處寫上批註，因此，即使看文學書的也只是粗略翻閱……由此可見，況且與各個學科相關聯的課外閱讀讀物不勝枚舉？中國文化已面臨斷絕之地步，認為課外閱讀是可有可無的額外負擔、精選讀物，而最好是學校中級任導師在一班上隨機教學，為了保證學生課外閱讀的質量。三是品味性的精讀，背誦優秀詩文60篇（段）、作文書架前廖無幾人，何況上及「經典」，在腦力勞動中遇到的困難越多，擴大閱讀面，故當先以「社會教育」的方式推廣.9%、口到，誰寫的讀後感多等。他說，教師要遵循閱讀規律。 誤區之三。所以： 1。 我想，語文學習不能局限在小課堂里，課外閱讀是可今天讀可明天讀，人才能熱愛閱讀。 3著名特級教師於永正說，反傳統而反對讀經，一時很難在體制上恢復「讀經」之課程，就越需要多閱讀各種書籍，那是份內事，不但結實。相應對策。培養學生廣泛的閱讀興趣，在教學《江姐》之後。 (1)在賞析交流中評價，還要有學生的自我評價，讓學生在閱讀經典中學會閱讀。由此可見。 誤區之一，保證了基本的閱讀時空條件，記下一些文化中的精華作品：「靠自己讀書成長起來的學生，課外閱讀是多麼的重要，課外閱讀對於學生全面素質的提高具有多重功能；根據首段猜測其它段落，課堂上學到的任何一個概念都能夠被他納入從各種書籍中吸取來的知識體系中，向中年級學生可增加推薦戰斗故事，向高年級學生又可增加推薦偉人的故事。蘇霍姆林斯基在大量的實驗經驗的基礎上。」由此可見，又要有同學之間的互評。 (2)教給學生「記」的方法。《小學語文教師》編輯部的李振村先生出生在山東沂蒙山區的一個小村莊里，讀整本的書，學生「摳課本」。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，使之成為獨具自我特色的「工具書」

③ 如何有效開展小學語文課外閱讀活動

一、營造閱讀氛圍，提高閱讀興趣
「一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春」。積極營造和諧、融洽、積極的氛圍，培養學生主動參與、樂於參與的熱情，是學生能夠全員、全程參與課外閱讀的基礎，也是課外閱讀有序、有效、正常開展的必要前提。因此，我精心設計並開展了三個活動（搜集、辯論、演講）、兩個會議（課外閱讀班級動員會、學生家長會）。首先，我安排學生課外搜集有關閱讀的名言警句。由於採取競賽的形式，看誰搜集得最多最好，學生們興趣盎然、積極參與。我還要求學生把自己最喜歡的一句格言寫下來貼在自己的桌面上，讓它時刻警醒自己。通過班級交流學習，同學們初步感知了閱讀的意義。接著，我又舉行以「課外閱讀好不好」為主題的辯論活動和以「我愛課外閱讀」為主題的演講活動，讓全班同學進一步感知閱讀的重要意義和作用。然後，我趁熱打鐵，相繼召開兩會進行再動員、再升溫。在兩會上，我公布了班級課外閱讀的實施方案和具體做法，對家長提出了「親子伴讀」的要求，對自己做出了「師生共讀」的規定，並提出了營造「書香家庭」、「書香班級」的構想。兩會之後，全班學生課外閱讀的情緒高漲，個個厲兵秣馬，躍躍欲試。為了激發所有學生的興趣，照顧到各個層面的需求，我精心設計了「五星」評選活動，即定期評選「閱讀之星」、「進步之星」、「朗誦之星」、「背誦之星」、「創造之星」等，力爭讓每個學生都參與活動，都在閱讀中有所收獲，在活動中受到鍛煉，在實踐中得到提高。
二、掌握閱讀方法，養成閱讀習慣
讓每一個學生掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，是有效開展課外閱讀的關鍵。這一環節把握得好，可以收到事半功倍之效。
在如何掌握讀書方法上，我要求學生做到以下幾點：第一，做到「讀思結合」。古人雲：「學而不思則罔。」光閱讀而不去理解，不去思考，充其量只不過是一個書蟲。正如魯迅先生所說：「倘只看書，便變成書櫥，即使自己覺得有趣，而那趣味其實是在逐漸硬化，逐漸死去了」。我要求學生看過書刊後，要有自己的見解、思想，並把它記在《課外閱讀隨筆》上。哪怕只有一句話，這也是學生經過思考得出的東西。只要堅持，學生就不會是「書蟲」、「書櫥」或「書呆」了。第二，做到「讀記結合」。即把讀過的書籍或文章中優美的詞語、動人的故事、閃光的思想，都記錄到自己的收藏夾中，記憶在自己的腦海中，用以豐富自己的知識儲備。第三，做到「讀寫結合」。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」我注重學生學以致用，要求學生以讀促寫，把閱讀中學到的優美的語言、精彩的寫法運用到自己的作文中。只要運用恰當，我及時作出中肯的評價和適當的表揚，讓學生品嘗到閱讀的甜頭，進一步提高閱讀的興趣。第四，做到「循序漸進」。在課外閱讀中，我還注意要求學生不要貪多求全、貪大求洋、囫圇吞棗而流於形式，讓他們懂得「把一頁書好好消化，勝過匆匆忙忙地閱讀一本書」的道理。對不同的學生，提出不同的要求；即使是同一學生，也提出不同梯度要求，讓他們適得其所，學有所獲，不斷提高。第五，做到「注重取捨」。書籍是一把「雙刃劍」。優美、健康的書籍是凈化心靈、指引光明的向導，而低級庸俗的書刊則是踐踏靈魂、引人誤入歧途的魔鬼。菲爾丁說：「不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害」。農村中小學圖書室大多是圖書種類較少，破損嚴重，雖然這幾年教育局電教站為各學校配備了部分圖書，但這些遠遠不能完全滿足學生旺盛的讀書慾望，因此，我通過查閱圖書室圖書目錄索引，為學生准備了一份「備讀書單」，供學生選讀、搜集。
課外閱讀多是自主活動，良好習慣的養成至關重要，而它又不是一蹴而就的，而且會經常反復。老師和父母要有耐心和恆心，在「共讀」中發揮榜樣作用的同時，要不斷指導、認真督促、及時糾正，可通過「強制」、「暗示」、「引導」、「肯定」等多種途徑讓學生逐漸形成良好習慣。
三、開放閱讀方式，延伸閱讀時空
有人說，課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。如果學生廢寢忘食，說明他對讀物有濃厚的興趣；如果學生心浮氣躁，不能進入，說明讀物不是學生想讀的。鑒於此，教師對學生的閱讀方式要開放一些，可採用教師「備讀書單」與學生自由選擇相結合的形式，最大可能地滿足學生的選擇性心理，以發展學生的興趣愛好和特長。同時對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每個學生的實際情況允許數量有所增減，內容適當調整。
課外閱讀活動不論是時間、空間，還是內容，都不能拘泥，應當開放，可以把它作為課堂閱讀的延伸和補充。因此，我要求同學樹立「圖書大天地」的理念，除了學校「圖書室」、班級「圖書角」、家庭「圖書架」外，還要充分利用書店、親戚、鄰居、熟人等的圖書資料，讓每一個學生都擁有更多的時間，擁有更多的機會，能歡快地遨遊在圖書的海洋里，盡情地吮吸圖書的文化精髓。
四、拓展閱讀活動，講求閱讀實效
課外閱讀不是單純的讀書活動，而是一個綜合的復雜的包括感知、記憶、思維、想像在內的一系列心智活動，因此其效果取決於讀者的閱讀慾望、閱讀興趣，以及意志、情緒、思維力等。在開展課外閱讀的實踐中，我十分注意閱讀活動外延的拓展，寓閱讀於交流、競賽、運用、評比等系列興趣濃郁的活動之中，諸如晨讀的「感情誦讀」，中午的「美文欣賞」，傍晚的「閱讀大比拼」，每周進行《課外閱讀隨筆》交流等。這些活動寓讀於樂、生動有趣、吸引力強，貫穿於整個課外閱讀活動的始終，學生參與其中，其樂無窮。

④ 小學生語文新課標課外閱讀的要求

小學語文新課標對閱讀的要求
第一學段（1～2年級）
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4．藉助讀物中的圖畫閱讀。
5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
10．喜愛圖書，愛護圖書。 第二學段（3～4年級） （二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。 10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段（5～6年級）
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。 3．能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。 6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩
意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

⑤ 小學語文課外閱讀分類有哪些

一般分為：故事、寓言、歷史、童話、傳記、詩歌、童謠、科幻、網路等幾類。

⑥ 小學生語文閱讀的方法有哪些

小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成，下面我談談小學生課外閱讀的一些個人體會。

一、課外閱讀有利於培養學生獨立閱讀的能力。

經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在『知』，而終極點在『行』，能夠達到『行』的地步，才算具有了這種生活的能力。」因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

二、教予課外閱讀方法。
學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中「瀟灑走一回」，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把「目視」與「口讀」結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字元號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助於理解。由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效

⑦ 小學語文課外閱讀答題技巧

00一、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
00對於這種題型我們可以從兩個方面往返答：對於熬頭段的問題，從結構上來講，是下筆點題，點見於文字章的中間，開門見山，總領全文，或起到導致下文的作用；從內部實質意義上來講，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內部實質意義的描寫打下伏線。中間某段的問題，在結構上是起到繼往開來、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點見於文字章大旨，讓人回味無限，並與標題問題相照應。
00二、文章表達了作者什麼樣的思惟感情?
00這需要根據文章的具體內部實質意義往返答，常見的有稱道、嘉贊、熱愛、喜愛、打動、開心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的憂愁、惋惜、忖量(弔唁)故里和親人、或是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以見患上的，有的也許寫患上比較蘊藉，多的很直抒胸臆。
00三、歸納綜合文章大旨。
00對於這種標題問題，在回答以前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來舉行回答："路程經過過程…故事，稱道(嘉贊)了…表達了作者…的思惟感情，展現了…的深刻原理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段出格是熬頭段或最後一段的熬頭句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
00四、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
00看到這品類型的標題問題，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒懷，出格是描寫中又分為人士描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人士描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、生理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章活潑、形象、動人。抒懷的運用，能增強文章的感染力，凸起文章的中間。如果文中有一些神話故事、民間傳說和自然界當中的神奇情形的描寫，它的作用是增加了所寫內部實質意義的神秘色彩,導致讀者的樂趣。
00五、文中某句運用了什麼修辭伎倆?有什麼作用?
00修辭有許多，經常使用的有8種，比方、比擬、誇張、排比、對偶、重復、設問、反問。其中考患上最多的是比方、擬人、誇張、排比，比方的作用有三：一是使深奧的原理淺顯化，幫人加深仔細體會；二是使抽象的物質具體化，叫人易於接管；三是使歸納綜合的東西形象化，給人光鮮的印象。擬人的作用是可使讀者不僅對所表達的物質產生光時刻鮮的印象，並且感遭到作者對該物質的強烈感情，運用擬人表現喜愛的物質，可以把它寫患上栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的物質，可以把它寫患上丑態完全暴露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對物質的光鮮的感情立場，從而導致讀者的強烈共鳴；路程經過過程對物質的形象渲染，可以導致許多人富厚的想像，有利於凸起物質的素質和特徵。排比的作用在於能凸起文章的中間，表達強烈曠達的情感，增強語言的氣焰；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句施用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
00還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人巨著中的有關內部實質意義，問題會有"文章中引用的內部實質意義有什麼作用?"，這種標題問題回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是"襯託了記述對象的品位，凸起了主人公的某種精力"。

⑧ 適合小學生的課外讀物推薦

1、《冒險小虎隊》系列叢書

書中撲朔迷離的情節，險象環生的歷程，把千千萬萬的孩子們帶入了一個以往經驗所到達不了的地方。堅毅如虎的碧吉、精明如虎的路克、勇猛如虎的帕特里克是形影不離的好朋友，他們組成了「冒險小虎隊」。「解密卡」的形式讓孩子們更感興趣、更專注、更愛思考，並且可以學到很多科學小知識和生活常識，是非常適合小學生的課外讀物。

⑨ 淺談如何開展小學語文課外閱讀活動

《語文新課程標准》中提出學生應「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。」語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利於學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發興趣
為了貫徹落實《語文新課程標准》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能滿足於學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，並利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上台講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，並產生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅採用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還採用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、推薦材料
1、學生合適的課外書。
當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。因此，學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學生的生活密切相關。比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更准確的表達語言，同時有利於培養學生的語感。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
（2）要與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現了神奇的新葯，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個「為什麼」。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
2、結合語文課本開展拓展閱讀。
學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發動學生廣泛閱讀《西遊記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內容提供了經驗支撐。
學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當地寫景的文章來讀。同時，這樣的閱讀，由課文這個「點」擴散成一個較大的「面」，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限於書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導課外閱讀方法
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽