小學語文聽讀

A. 如何在小學語文課堂教學中培養學生聽說讀寫的習慣

語文水平的高低直接影響其它學科的學習，甚至影響到將來的發展和提高。它的重要性至今仍有些學生未引起注意，總認為「學好數理化，走遍天下都不怕。」而不少學生雖認識到語文學習的重要性，但對語文學習上的困難束手無策。為了使學生端正不重視語文學習的思想，幫助與提高學生學習語文的有效方法。通過研究，我對小學語文教學中如何提高學生的「聽說讀寫」能力有了自己的一點看法，如下：
一、培養學生的語文意識
現在的語文教學這樣那樣的問題不少，原因固然有很多，但我認為跟教師沒有語文意識，或者說沒有較強的語文意識有很重要的關系，可以說教師是否有語文意識已成為制約語文教學質量的瓶頸。如何在實際教學中強化學生的語文意識？還是以讀為例。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學生搞清楚課文寫了什麼，而且要搞清楚它是怎麼寫的，為什麼要這么寫，這么寫有什麼好處，換一種寫法行不行，效果有什麼不同。有沒有這個語文意識，語文學習的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學習的效果就好，進步就快。沒有這個意識，收獲就少，進步就慢。
現在，在語文教學中，語感的作用已經越來越引起大家的重視。但是怎麼培養語感，大家並沒有一致的認識。我認為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強化的結果。語文意識的養成對正確、豐富、敏銳的語感的養成會起到極大的促進作用。
二、激發學生閱讀興趣
「讀書破萬卷，下筆如有神」，「讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷」，這些名言都強調了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創造力。著名美術家吳為山說過：「讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。」教師最重要的作用就是激發他們的興趣，並加以方法上的指點。在教師指導和推薦下，我們要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。因此，我們要注意鼓勵學生。難以想像，一個只讀課本的學生長大了會怎麼樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發學生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優秀書籍。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發現自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要。經過反復構思，我設想了一套量化表格，由「閱讀規劃表」、「閱讀摘抄卡」、「天天閱讀登記表」等組成。動員家長參與，適時給學生布置具體的閱讀任務，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機制。
三、注意作文教學的過程性指導
一個完整的寫作過程，應該是「構思、起草、修改和成文」的過程。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發和寫作成文後的評價與反饋，對於寫作過程中的其他環節的指導還不深入。從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用於學生的寫作過程，即過程性指導。因此，要改變現在作文教學的現狀，提高學生的寫作水平，就必須要作用於學生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉變為通過自己的切身體驗與學生的寫作實踐進行面對面的碰撞，在學生的思維上產生影響。那麼，這其中有哪些可以運用的方法呢？舉例如下：
（1）注重「兩記」。堅持讓學生寫好「兩記」，即日記和讀書筆記，奠定良好的語言基礎，並積累寫作素材。
（2）現身說法。注重教師的示範作用，以「下水」作文激發學生寫作的主動性。和學生交流自己在寫作過程中獲得的感受和體會，讓學生從中獲得啟發，得到教訓。
（3）典型展示。讓學生在和別人交流寫作感受和體驗的過程中形成對寫作過程的正確認識。注重評優激勵，激發學生寫作的積極
（4）放大細節。對寫作過程中的一些重要環節進行鋪演和解剖，讓學生在放大的鏡頭中發現問題，在反復的歷練中揣摩要領，領悟規律。
（5）現場提升。讓學生在修改和調整中獲得過程性的體驗，在動態比照中獲得強烈的學習刺激，鼓勵合作，提高作文質量。
總之，我們老師在作文教學中要想真正地發揮效用，發揮老師的導師功能，就一定要想辦法去作用於學生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識，懸空的技巧。
四、持之以恆抓寫字
寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養是語文教育的一個重點。從修訂大綱到課程標准，十分重視寫字，強調打好基礎，包括「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構」、「書寫規范，端正整潔」、「初步感受漢字的形體美」、「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣」，體現了加強寫字，提高寫字質量的指導思想。同時我個人認為美好的字體可以表達一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。我嘗試了以下幾種激趣法，效果較好：
（1）「天天書法展評」。利用教室牆壁，精心設計一片學生作品展評空間。統一用田字簿紙張，學生每天張貼一張，字數不作要求
（2）設立「優秀榜」，「進步榜」。採用自評、集體評價的方式，及時肯定學生的進步，並獎勵作業本、鋼筆等。
（3）目標預設與評價。每周學生結合實際，給自己制定短期目標，如「寫好基本筆畫」、「寫端正字」、「調整好字的大小」等，一周結束作總結評價，從而制定下周目標。堅持下來，學生就能體驗到這種過程的快樂，並收獲成功。
實踐證明，更新教育觀念，是實施素質教育的關鍵；培養學生良好的學習興趣和聽說讀寫能力，遵循教學規律，加強學法指導，發揮學生學習的主動性，樹立正確的語文觀……是理解與落實《小學語文新課程標准》的標志。我堅信，只要我們從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，主動努力地探索實施，不斷地總結反思，就一定會有所發現、有所作為、有所創新、有所進取。

B. 哪裡可以免費下載人教版小學語文課文的朗讀音頻在網上找了很久都沒找到。急求！謝謝！

人教版小學語文課文朗讀音頻有
1、好好聽故事，20000個兒童故事，人教版的小學語文課文朗讀包括小學語文課文朗讀第一冊至小學語文課文朗讀十二冊，共12個專輯，366篇課文，1681分鍾的專輯音頻，專業播音員播音，好好聽故事網擁有國家教育科學「十一五」課題研究項目：利用有聲讀物，提高學生語文素養。對培養孩子的標准普通話，聽力，視力都有好處。

C. 小學語文教師的聽說讀寫

培養小學生的語文聽、說、讀、寫能力，即小學語文教師通過語文教學使得小學生能夠具有辨別語音、理解語意、評品話語的能力，使得小學生能夠用聽覺去辨別世界、能正確使用語言、能有效地組織語言表情達意。然而目前看來，很多小學生在語文學習的過程中存在語言表達不清楚、文章表達不通順，甚至詞不達意，邏輯混亂等現象，所以，小學生的語文聽說讀寫能力急需培養和提高，而小學生聽說讀寫能力的培養和形成離不開教師的有效指導和訓練。

D. 小學語文課本有聲讀物在哪裡聽

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都可以去試著聽一聽

E. 怎樣培養學生在小學語文教學中的"聽說讀寫"能力

重視聽的訓練，打好語文學習能力基本功
語文學習成績，與語文學習能力有很高的相關性。而語文學習能力，又包括聽說讀寫四個方面。聽，概括地說，就是通過語文學習，培養孩子具有辨別語音，理解語意，品評話語，即用聽覺去辨別世界。而我們在以前的教學中往往忽視了聽的重要性。我認為作為一名學生，在聽的方面至少有兩個要求：第一，要聽課文朗讀，要求學生在課堂上聽課文磁帶，聽教師及同學們的朗讀，這樣有利於記住課文內容。我在教學中並沒有強行規定讀課文的遍數，但每課上過之後，同學們絕大部分都會背，這就是認真聽的效果。

F. 如何提高小學語文聽說讀寫能力的有效教學

如何提高小學語文「聽說讀寫」能力的有效教學，做到面向全體學生，促使學生全面發展呢？什麼是語文？葉聖陶先生的說法是：「以口頭為『語』,書面為『文』，文本於語，不可偏指，故合言之。亦見此學科『聽』、『說』、『讀』、『寫』宜並重……」語與文密不可分，不可偏指，所以稱為「語文」。然而「語文」又來源於生活，故在教學生學「語文」時，還要讓學生聯系生活會用「語文」。 所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。有效教學是推進小學語文課程改革的應然取向，是提高小學語文教學質量的必由之路。 一、培養學生的語文意識 現在的語文教學這樣那樣的問題不少，原因固然有很多，但我認為跟教師沒有語文意識，或者說沒有較強的語文意識有很重要的關系，可以說教師是否有語文意識已成為制約語文教學質量的瓶頸。 什麼是語文意識？它是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運用語言正確表達，如何遣詞造句，如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關注。一句話，就是對如何運用語文的一種自覺。語文意識的養成就是正確的語文習慣的培養和形成的過程。 在平時的教學、教研實踐中，我不斷地提醒自己要有較強的語文意識，要培養學生的語文意識。語文教學要擯棄功利，褪盡修飾，刪繁就簡，回歸常態。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學境界，簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。語文教學應該走在語文路上，將視野對准語文的本體，把握語文的實質，彰顯語文的價值，更多地關注學生的精神世界。 如何在實際教學中強化學生的語文意識？還是以讀為例。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學生搞清楚課文寫了什麼，而且要搞清楚它是怎麼寫的，為什麼要這么寫，這么寫有什麼好處，換一種寫法行不行，效果有什麼不同。有沒有這個語文意識，語文學習的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學習的效果就好，進步就快。沒有這個意識，收獲就少，進步就慢。 現在，在語文教學中，語感的作用已經越來越引起大家的重視。但是怎麼培養語感，大家並沒有一致的認識。我認為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強化的結果。語文意識的養成對正確、豐富、敏銳的語感的養成會起到極大的促進作用。 二、激發學生閱讀興趣 「讀書破萬卷，下筆如有神」，「讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷」，這些名言都強調了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創造力。著名美術家吳為山說過：「讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。」教師最重要的作用就是激發他們的興趣，並加以方法上的指點。在教師指導和推薦下，我們要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。閱讀就彷彿是一粒火種，只要時機適當，足以點亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵學生。難以想像，一個只讀課本的學生長大了會怎麼樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發學生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優秀書籍。 三、盡量多的給學生說的機會。 語文教育上，說比寫還要重要。因為和一個人交往，對一個的印象，對一個人能力的評判，很大程度上看這個人會不會說，而後看他會不會寫，寫當然很重要。其次，人的表現的慾望、人的自信心很大程度上取決於他的講話能力，他會講話，他在各種場合他就有自信心，他就可以大聲地表達自己的意見，他就有可能吸引人的注意。這就是我們必須去教孩子的。 說的能力完全是培養起來的。在課堂里讓孩子多開口。「指名講」的形式少用，這樣鍛煉的學生少，多採用「自言自語」、「同桌互講」、「四人小組講」這些形式，使孩子們講的機會大大增加。在講的過程中，尤其注意讓孩子們將完整的話。還注意讓孩子多辯論，培養他們的辯才。除了上好口語交際課，引導孩子們多講故事，尤其是把自己從磁帶中聽到的故事，繪聲繪色的講出來。對於那些怕發言、聲音小的同學，老師更要有耐心，不能一叫他起來發言，見他講的聲音小，叫讓他坐下，這樣他將永遠失去鍛煉的機會。四、注意作文教學的過程性指導 一個完整的寫作過程，應該是「構思、起草、修改和成文」的過程。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發和寫作成文後的評價與反饋，對於寫作過程中的其他環節的指導還不深入。學生作文興趣普遍不高，作文的質量不夠理想，從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用於學生的寫作過程，即過程性指導。因此，要改變現在作文教學的現狀，提高學生的寫作水平，就必須要作用於學生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉變為通過自己的切身體驗與學生的寫作實踐進行面對面的碰撞，在學生的思維上產生影響。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在聽說讀寫中發現自我、提升自我，使語文能力成為他們的自覺修養過程。

G. 淺談如何在小學語文教學中培養學生的聽說讀寫能力

讀是寫的基礎，寫是讀的發展。要處理好讀」、和寫的關系，充分發揮其作用。
一、讓學生學會傾聽
現在的孩子往往不會傾聽。聽的習慣最難培養。小學三年級孩子大都處在八、九歲這個年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫於教師的威懾，也是「心在曹營身在漢」。當你想驗證聽的效果的時候，你會發現沒有幾個在「洗耳恭聽」。
我們該如何訓練孩子的聽話習慣呢？對一個八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內容中的信息。因此，首先應該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應該是寬松的、自由的，如：你聽到了什麼？你知道了什麼？……孩子由此可以自主的、輕松的進行聽話。或許他會知道這段話講的是什麼，或許能聽到一個用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什麼道理？你體會到什麼情感？……那麼，孩子們就會產生畏難情緒，產生緊張心理，使他們無法輕松自如的進行聽話，達不到訓練的目的。要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會記住更多的東西。
二、讓學生學會說話
說是一種最基本的語言表達方式，是語文學習的訓練重點。語文教師當然喜歡能說會道的孩子，但到底如何訓練他們能說會道，卻是一件比較困難的事。對於小學三年級的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓練就顯得更困難。
訓練時，我們應該從說的規范性入手。有個詞叫「打胡亂說」，「打胡亂說」有可能是說的內容不符合事實，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達意思時前言不搭後語。這就需要對說話方式和內容進行規范。在回答老師所提問題時，應教會孩子說完整，而不是只表述答案。有的教師會認為，這不是新課程理念下的訓練，如果這樣，每個孩子就會同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學三年級的孩子，自由發揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達，否則，他們會把握不住說話的方向。有可能「半路殺出個程咬金」，讓人摸不清頭腦。
三、讓學生學會朗讀
新課標要求學生能夠正確流利地進行朗讀。有的教師一拿到一篇課文，就對孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，並邊讀邊想……對於小學三年級孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視訓練，那麼三年級訓練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認讀，不提任何過高要求，如讀第一次就對孩子強調邊讀邊想。所謂認識，不是大致認識，應該是讀准字音，如字的平翹舌、前後鼻韻等等，一定要培養孩子讀准字音的習慣，否則，孩子讀出來的內容將是「白」的，就像一張白紙、一杯白開水，聽後讓人感到淡而無味，這就是課標中讀正確的訓練。認准每個字字音的基礎上，在讀通、讀順以後，才能要求孩子讀熟，在這一過程中，就是對讀的流利的體現。孩子最難掌握的應該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時？孩子連課文內容都不能理�l，如何把握情感呢？在自學階段，孩子可以利用自己已有學習經驗和生活經驗，來賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對很多東西並不能靠自身力量去解決。引讀也應是貫穿一個人所有學習階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書習慣，但是在小學三年級這個階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。
四、讓學生學會寫作
聽說讀寫訓練中最難得就是寫作。關於寫的訓練很多，如：會寫字，上課會做筆記，會簡單習作等等，這里要談的主要是關於寫字方面。漢字是世界上所有文字最復雜的字體，古人曾為漢字創造了很多形體，使漢字更是楚楚動人，對於一個中國人來說，這是一筆值得驕傲的財富。作為中國人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國有句話說：「不積硅步，無以至千里。」寫漢字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學三年級正是從用鉛筆向用鋼筆過渡的時期，剛使用鋼筆，如不養成良好的書寫習慣，將不利於孩子的發展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢教起，不要認為一二年級已經教過，就置之不理，你可以發現，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強調，讓孩子感覺到自己是在學新的知識，這樣，在他的思想上會多一些警惕。

H. 推薦一本人教版小學語文五年級比較好的練習冊，最好是含短文聽讀的

dǒuqiàodàngyàngdànshēngdiǎnyǎ()()()()shèjìlàzhújiánpǔchàndòng()()()()二、改正下面的詞語、句子中的錯別字。1．改詞語中的錯別字。堅苦奮斗（）目不傳睛（）驚慌失錯（）情不自盡（）新新向榮（）興國安幫（）個抒己見（）滔滔不決（）平易進人（）2．改句子中的錯別字。（1）1938年曾經有人把1824年為北及探險隊准備的一批胡羅卜罐頭拿來化驗。（2）要破聖誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再汲一陣子鼻煙，還跟凍疆的小凡卡逗笑一會兒。三、在括弧里填上恰當的關聯詞。1.妹妹()年紀小，()很懂事。2.()水浪一個接一個打著，漩渦一個接一個，竹排()在激流中前進。3.()我們團結一致，同心協力，祖國的四個現代化()一定能早日實現。4.()英雄樹高大挺直，是英雄的象徵，()我喜歡英雄樹。四、把下列詞語補充完整。波（）壯闊盛氣（）人興國安（）身（）其境（）盡全力千（）一發無微不（）翠色（）流五、照樣子，搭配詞語。例如：改變（面貌）改善（生活）改進（工作）1．非常（）特別（）格外（）2．整理（）整頓（）整治（）3．愛惜（）愛護（）保護（）4．熱烈（）熱情（）熱心（）5．歌頌（）稱贊（）贊揚（）六、按課文填空。在天底下，___________，___________。四面都有小丘______________，___________。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，____________________。那些小丘的線條是那麼柔美，____________，___________，__________，輕輕流入雲際。這種境界，既________，又_________，既_________，又_________。七、仿照例句寫句子。例：天空的星星閃閃發光。天空星星快活地眨著眼睛。1．樹上的知了不住地叫著。2．小河水緩緩地向遠方流去。八、修改下面的病句。1．清早，校門打開後，平靜的校園馬上熱鬧起來。2．美麗的校園中長著串紅、月季、塔柏、馬尾松等各種樹木。3．對於父母的關心和愛護，我終生一輩子都不會忘記。4．這是一盆完全開放的盛開的杜鵑花，美麗極了。5．這是一天愉快的，給我留下了深刻的印象。九、閱讀課文片斷，完成指定的作業。我的心綳得緊緊的。這怎麼忍受得了呢?我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來?我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什麼奇跡——火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。1.這段話描寫的是「我」當時_______的心情。2.「這怎麼忍受得了呢?」中的「這」指的是什麼?把這句反問句改成陳述句。_______________________________________________________________3.用「﹏﹏」劃出描寫「我」內心思想感情的句子。4.「我的心綳得緊緊的」說明了什麼?「我的心像刀絞一般」又說明了什麼?_______________________________________________________________5.「我」為什麼不敢朝他看，又為什麼忍不住不看?_______________________________________________________________十、讀下面一段話，找出要修改的地方，用修改符號把它修改過來。我畫了玖火箭飛象月球。別的同學有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒有傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拚命地畫著。十一、讀短文，按要求去做。同桌△我的同桌小軍是班上的衛生監督員,在他的督促下,我的一些毛病還真改了不少。△一次大掃除過後，小軍又在仔細地檢查門窗桌椅。我背起書包正要走，他連聲喊住我：「劉明，你的小掃除還沒有完成呢。」「什麼？我們什麼沒弄好？」他看我還沒明白，就一本正經地指著我的書包說：「你呀……」那眼神分明又在批評我了。小軍拉著我坐了下來，像分配任務似地說：「今天我們做兩件事：修理外部，清理內部。」說完，拿過我的書包，把裡面的東西一股腦兒倒了出來，又提起書包上下左右看了一遍，接著，小軍從他的書包里拿出膠布和剪刀，剪了兩塊，里外兩面把書包上的一個破口子貼個嚴嚴實實。大概是怕它不牢固吧，小軍又用拳手捶了幾下。我在旁邊都看傻了眼，直問小軍：「你早就准備好了？」他對我眯了眼睛，撅了撅嘴，像是在說：「我們是同桌嘛。」補好了書包，小軍把桌上的課本、練習本、文具盒一件一件往書包里放，放一層，輕輕地按一下。他一邊整理，一邊告訴我要分清類別，大小薄厚，最後，像做總結似地說：「要做到整齊好看，使用方便。」只見剛才那鼓鼓囊囊的書包變得方方正正，實實在在，真像醫生用的葯箱。我拿起書包感激地說：「謝謝你，你記住了：整齊好看，使用方便。」△從那以後，我還真改掉了不少愛護書包，不整理書包的壞毛病。1．聯繫上下文解釋「一股腦兒」。2．摘抄一個比喻句。3．用「﹏﹏」畫出和本文最後一句照應的句子。4．第二大段是按什麼順序寫的？5．用一句話概括本文的主要內容。6．選擇本文的中心思想，用「√」標出來。①贊揚小軍對工作認真負責，助人為樂的好品質。（）②贊揚小軍對工作認真負責，幫助「我」整理書包的好品質（）③贊揚小軍對工作認真負責，舍己為人的好品質。（）十二、作文。揭示與要求：寫一篇作文，要求通過一個事物說明一個道理。具休要求：1.題目自擬。2.重點部分詳細寫，其他部分簡略寫。3.書寫工整，標點正確。

I. 如何處理小學語文教學中聽說讀寫的關系

語文是自從小學到高中的重要學科,作為一門基礎性學科,一直占據著非常回重要的位置.作為人答類社會科學的重要學科,語文是人們交流思想、文化的工具,它既是規范的文字語言,也是一門文化藝術.同時也是人類積累經驗、延續精神財富的重要手段.因此,在我們的小學語文教學中,對學生「聽、說、讀、寫」能力的培養極其重要,聽說讀寫能力不只是關繫到每個學生語文水平的提升,語文能力的提高,更會影響學生的終生學習.需要教師們研究探討,各展其才.