A. 教育部對中小學體育師生比有什麼規定規定
學校類別 教職工與學生比例
城市高中 1∶12.5
縣城高中 1∶13
農村高中 1∶13.5
城市初中版 1∶13.5
縣城初中 1∶16
農村初中 1∶18
城市小學權 1∶19
縣城小學 1∶21
農村小學 1∶23
B. 九年義務教育中小學各個年級《體育與健康》的教材內容有哪些
我來幫你回答，希望你能滿意。1.學習領域：在體育與健康課程中，按學習內容性質的不專同劃分的學習范屬疇。2.領域目標：指期望各個學習領域達到的學習效果，課程目標通過各個學習領域目標的達成而實現。運動參與目標：運動技能目標：身體健康目標：心理健康目標：社會適應目標：3、水平目標：指不同階段在各個領域中預期達到的學習結果。水平一：義務教育階段1～2年級水平二：義務教育階段3～4年級水平三：義務教育階段5～6年級水平四：義務教育階段7～9年級水平五：高中階段10～12年級水平六：作為高中階段學生學習體育與健康課程的發展學習目標。4、為什麼要劃分學習水平？它的依據是什麼？依據：學生身心發展特徵學習階段的特點劃分等級。1.有利於適應我國教育的地區、學校、學生之間的差異這一特點。2.有利於調動學校和學生的積極性。
C. 小學教育學中體育的內容有哪些體育的組織形式是什麼
小學教育體育內容：
第一章 小學體育課程論
1.體育教學論是研究和說明體育教學的現象、基本因素、本質以及內在規律的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的學生、教師、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的相互關系。（名解） 2.拉特克第一個提出「教學論」概念。
3.中國古代「六藝」中的樂、射、御是中國古代體育教學的雛形。
4.體育課程的兩個傳統：重視體育人文教化作用的人文主義傳統和重視體育強健肢體功能的科學主義傳統。
5.小學體育教學論是體育教學論中分支的一部分，也是分科教學論的組成部分，是研究和說明小學體育教學的現象、基本因素、本質以及內在規律的一門學科，它即研究體育教學的規律，有研究體育教育規律，並把兩者有機地結合起來。 6.小學體育教學論的性質：是一門理論與實踐相結合的綜合性專業必修課程。 7.小學體育教學論教學目標：（1）使學生清晰而正確地辨別小學各種體育教學現象； （2）使學生把握小學體育教育基本要素，客觀地認識小學體育教學本質；（3）使學生掌握小學體育教學基本規律，指導小學體育教學實踐；（4）使學生掌握小學體育教學方法，提高體育教學技能；（5）推動小學體育教學研究，完善小學體育教學理論。
8.學習小學體育教學論的目的是著力培養優秀的小學體育教師。 9.學習體育教學論的方法：（1）要帶著問題進行學習；（2）要注意掌握基本概念和基本原理；（3）要結合體育教學實踐進行學習；（4）要結合自己的運動專項進行學習；（5）要很好地理解教學範例，並能夠舉一反三。 10.小學體育與健康的課程性質：是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終生體育意識和能力為主要目標的課程。 課程特性：基礎性、實踐性、健身性和綜合性。 11.課程基本理念：（1）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長； （2）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣：（3）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；（4）關注地區差異和個體差異，保證每一位學生收益。
12.課程目標：運動參與（參與體育學習和鍛煉；體驗運動樂趣與成功）、運動技能（學習體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強安全意識和防範能力）、身體健康（掌握基本保健知識和方法；塑造良好體形和身體姿態；全面發展體能與健身能力；提高適應自然環境的能力）、心理健康與社會適應（培養堅強的意志品質；學會調控情緒的方法、形成合作意識與能力、具有良好的體育道德） 13.小學低年級學生的生理特點：骨骼一彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動作的協調性比幼兒期有很大的發展。 小學高年級學生的生理特點：屬於人體發育的少年時期，身體發育再次進入一個高速發展期，被稱為第二發展期。 小學中年級學生的心理特點：是兒童智力發展的過渡時期。
14.小學體育教材內容的排列方式：直線排列、螺旋排列、混合排列。
第二章 小學體育教學論
1.體育教學的特點：學生要承受一定的負荷；體育教學組織的多變與復雜；體育教學中的人際交往頻繁；體育教學有利於開展有針對性思想品德教育。
2.體育教學的8個基本要素：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。
3.水平教學計劃是學期計劃的方向，主要有3種學期教學計劃：對照型、羅列型、創新型。
4.體育教學的原則：身心健康全面發展原則、人文精神體育教學原則、教與學相統一原則、終身體育和發展性的原則、高質量輕負荷的原則、師生雙向積極性的原則、終結性評價和形成性評價相結合的原則。
5.體育教學過程的一般規律：社會制約性規律；認識規律；學生身心發展規律；教與學辯證統一的規律；教育、教養及發展相統一的規律；教學內容和教學過程相統一的規律；教學效果取決於教學基本要素合力的規律；體育教學過程的控制反饋規律。
6.體育教學過程的特殊規律：動作技能形成的規律、人體機能適應性規律、人體生理機能活動能力變化的規律。
7.體育教學內容是反映為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學實踐中教師教與學生學的實際材料。
8.體育教學內容的意義，它是構成教學活動的基本要素，是實現體育教學目標的重要條件。
9.科學而合理地選定體育教學內容的意義，有利於學生順利獲得體育知識和技能，鍛煉身體，增強體質，形成終身體育意識和行為習慣，並培養良好的思想品德，發展學生的個性。
10.編寫體育教學內容的原則：教育性原則；適應學生身心特徵的原則；實用性和趣味性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；統一性與靈活性相結合的原則；教學內容與體育與健康課程基本目標體系的內容相結合的原則。
11.課時計劃中選擇和設計教學內容的依據：根據「健康第一」的指導思想；根據水平階段的學習目標；根據學生的不同需求。 基本要求：健身性、科學性、興趣性、實效性、簡易性、地域性。 基本方法：對傳統教材內容優化、整合，對競技性內容進行改造；利用民族、民間傳統體育項目，發展新興體育運動項目；注重學生的運動興趣，根據學校的場地、器材條件選擇教學內容；從國內外盛事中開發體育教學內容。
12.體育教學方法是師生共同為實現體育教學任務或目標所採用的方式、途徑、手段的總稱。 小學教學中根據體育教學雙邊活動的特點和體育教學的任務，體育教學方法可分為三大類：教師指導方法、學生練習的方法、思想教育的方法。 13.現代體育教學方法的運用：自主學習教學法；探究式教學法；發現式教學法；合作學習教學法；啟發誘導法；創造教學法。 14.廣義的體育教學手段包括教學原則、教學內容、教學方法和一切組織與技術措施。 狹義的體育教學手段，特指為了達到體育教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。
15.體育課的組織是指為實現課的教學目標所採用的各種合理措施與手段。 16.體育實踐課的組織內容：（1）體育課堂常規：課前常規、課中常規、課後常規3個部分。（2）教學場地器材的布置；（3）隊伍、隊形安排與調動；（4）體育教學的組織形式。
17.如何組織小學體育課堂教學？ （1）抓住課堂常規，實施教學過程；（2）抓住教學內容，認真組織教學；（3）抓住身心健康，激發學生興趣。 18. 體育實踐課堂組織形式: （1）班級教學組織形式；課內教學組織形式包括：全班教學、班內分組教學，班內分組教學主要有分組不輪換和分組輪換，而分組
輪換又有兩組一次等時輪換、三組二次輪換和先合（分）組，後分（合）組； （3）個別教學；（4）復式教學；（5）俱樂部制教學組織形式。
第三章 小學體育評價論
1.對教學質量的評價主要從以下三個主要方面：教學內容及准備的評價，課的組織與教法的評價，教學效果的評價。
2.對一節體育課進行教學評價可以從以下幾個環節入手：教學思想；教學目標；教學內容；教學組織；教學方法；教學效果。
第四章 小學體育教案論
1.備課是寫教案的前提，教案是備課的結果。
2.從實踐課教案的形式進行分類，體育課教案可以分為文字教案、表格式教案和卡片式教案。
3.小學體育教案的基本術語：體育課的任務；動作要領；重點；教材的難點；一般性練習；專門性練習；教學組織；教法步驟；要求。 4.編寫教案的原則：簡明、清楚、扼要。
5.實踐課教案的主要內容：教學目標、教學內容、教學組織、教學方法、教學步驟、重點和難點、時間的分配、運動負荷和練習密度的預計、場地器材的布置等。 6.編寫實踐課教案的步驟：確定課的任務；合理安排課的教材內容；選擇合理的教學組織形式；安排課的教法步驟；確定課的運動負荷。
第五章 小學體育教師論
1.體育教師的作用：是促進學生身心健康發展的組織者和指導者；是體育科學知識和科學鍛煉身體方法的傳授者和發展者；是學生思想品德的塑造者；是優秀體育人才的發現者和啟蒙者；是學校體育組織領導工作直接參與者和業務咨詢者。
2.體育教師的工作特點：腦力勞動和體力勞動相結合；工作對象多，活動空間廣；工作復雜，多樣和繁重；工作具有社會性。
3.現代小學體育教師素養的構成：思想道德修養；科學文化知識；較強的運動能力；教學與科研能力。
第六章 小學體育教研論
1.上好小學體育課的基本原則：（1）根據小學生的心理、生理特徵教學；（2）要從實際出發，堅持循序漸進的原則；（3）直觀性教學中加強講解示範的方式和方法；（4）教好游戲教材，是提高小學體育教學質量的關鍵；（5）要認真鑽研教材，注重身教。
2.上好體育課的基本要素：備課；課前做好准備；合理安排教學內容，講解要做到少而精；合理安排課的密度和運動量；掌握學生心理，增強語言藝術性；嚴格要求學生，嚴明課堂紀律；立足於正面教育；做好安全保護工作；課中注意事項。 3.「說課」是指教師在上課前，把自己的備課過程，構思和教學設計用簡潔精煉的語言，介紹給同行或評委的一種教研活動。
4.說課的形式：課前說課、課後說課、研究型說課、考核型說課。 5.如何撰寫說案：「四說」即「說課堂教學理念及課程領域目標、教材，說教法、組織管理，說學法指導，說教學程序」；「二寫」指「寫出本課課題及場地布置」；「一展示」指「展示自己設計的運動技能簡筆畫和可能展示的動作要領」。 6.小學體育與健康課程說課的主要內容：（1）導言（指導思想）；（2）分析學生（也可稱學情分析）；（3）教材的選擇（教材分析）；（4）教學目標；（5）教學過程；（6）教學重點、難點；（7）課特點與創新。
7．如何進行說課？兩方面要求：教師基本功，個人形象。 8.聽課與評課在體育教研活動中的作用：（1）聽課與評課是體育教研合作探究的有效方式；（2）聽課與評課是提高體育教學水平的重要手段；（3）聽課與評課是改進教學方法的重要途徑；（4）聽課與評課是體育教師專業水平提高的重要方式。 9.微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建築在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師教學技能的方法。
10.微格教學設計要求的三個要素：教學目標、教學過程、教學評價。
小學體育教學論復習題
一、填空題（20空，共20分）
1.水平教學計劃是學期教學計劃的方向。大致有三種，即（對照型）、（羅列型）和（創新型）。
2.小學體育教材內容有（直線排列）、（螺旋排列）、（混合排列）三種排列方式。 3. 體育教學是由（學生）、（教師）、（ 教學內容 ）、教學目標、（ 教學過程 ）、（教學環境）、（教學方法）和（教學評價）8個要素組成。 4. 現代體育教學方法有（自主學習教學法）、（探究式教學法） 、（發現式教學法）、（合作學習教學法）啟發誘導法和創造教學法。
5. 小學教學中根據體育教學雙邊活動的特點和體育教學的任務，體育教學方法可分為三大類：（教師指導方法）、（學生練習的方法）、（思想教育的方法）。
6. 動作示範是教師或教師指定學生以具體的動作為範例，使學生了解動作（形象）、（結構）、（要領）的方法。動作示範法主要包括正面示範、（背面示範）、（側面示範）、（鏡面示範）四個示範面。 7. 體育課教案可以分為（文字教案）、（表格式教案）和（卡片式教案）三種。 8. 編寫小學體育課教案原則主要有（簡明）、（清楚）和（扼要）。 9. 根據上課的形式，大致說課可分為（課前說課）、（課後說課）、（研究型說課）三種形式。體育教學進行說課時，教師的兩項基本素質是（教師基本功）和（個人形象）。
10. 根據課的任務還要安排好教材的教學順序，根據小學生的（認識規律）和（機能活動）的特點安排教材。
11. 根據人體生長發育規律，小學生在各自年齡階段的發展，即（生理）和（心理）兩方面的發展具有不同的特點，並表現出不同的行為。
12. 體育課教案的形式是表達教學內容和過程的（結構）和（方式）。 13. 中國古代「六藝」中的（樂）、（射）、（御）是中國古代體育教學的雛形。 14. 體育與健康課程的領域目標包括（運動參與）、（運動技能）、（身體健康）、（心理健康與社會適應）四個方面。
15.小學體育教材內容排列方式主要有（直線排列）、（螺旋排列）、（混合排列）3種。
16.《標准》以（目標）的達成來統領教學內容和教學方法的選擇。
17. 體育與健康課程以身體練習為主的特點和（以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容）、（以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標）、的三維健康觀。
18. 《體育與健康課程標准》最主要的特點是按（水平）劃分學習階段和按（學習領域）設置目標。
19. 班內分組教學運用分組輪換時，有（兩組一次等時輪換）、（三組兩次等時輪換）和先合（分）組，後分（合）組的形式。
20. 體育課堂常規：（課前常規）、（課中常規）和（課後常規）3個部分。 二、名詞解釋（4個，共20分）
1.體育教學論是研究和說明體育教學的現象、基本因素、本質以及內在規律的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的學生、教師、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的相互關系。
2.小學體育教學內容是反映為了達到小學體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學實踐中教師教與學生學的實際材料。
3.小學教學計劃是根據教育目的和不同層次和類型學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。教學計劃的基本內容包括：學科設置，學科順序，課時分配學年編制和學周安排。
4.小學體育課程資源是指有利於實現體育課程目標的各種因素，是體育課程設計、實施和評價等整個體育課程教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。
5.語言法是指在體育教學中，運用各種形式的語言，指導學生去學習掌握學習內容，進行練習的方法。
6.直觀法是指在體育教學中教師通過實際的演示或外力幫助，藉助學生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感受器官來直接感知動作的方法。
7.體育教學手段：廣義：包括教學原則、教學內容、教學方法和一切組織與技術措施。 狹義：特指為了達到體育教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。
8.說課是指教師在上課前，把自己的備課過程，構思和教學設計用簡潔精煉的語言，介紹給同行或評委的一種教研活動。
9.體育教學目標使學生打好身體、運動能力和良好品質等方面的基礎，培養對體育的興趣。
10.課時計劃亦稱教案，它是根據教學進度和單項教學計劃以及教學的實際情況進行編寫的，是上課的依據，一份教案，往往能夠反映一名體育教師的思想和業務水平。
三、簡答題（4個，共20分）
1.簡述微格教學課教案設計包括的主要內容。 （1）教學目標；（2）教師的教學行為；（3）學生的行為；（4）教師應掌握的技能要素；（5）需要准備的視聽教材、場地器材；（6）時間分配。 2.體育課組織與管理的基本要求有哪些？ （1）抓住課堂常規，實施教學過程。（2）抓住教學內容，認真組織教學。（3）抓住生心特點，激發學習興趣。
3.簡述小學體育教學論研究對象。簡述小學體育教學特點？
小學體育教學論研究對象：體育教學的本質、目標，體育教學理論、主體、內容、過程、教學原則、教學模式、教學方法、手段、組織，體育教學評價、研究、設計等。 體育教學特點：（1）學生要承受一定的生理負荷。（2）體育教學組織的多變與復雜。（3）體育教學中的人際交往頻繁。（4）體育教學有利於開展有針對性思想品德教育。
4.小學體育與健康課程的基本理念是什麼？體育與健康課程的基本目標？ 課程基本理念：（1）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長。（2）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣。（2）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。⑷關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益。 體育與健康課程基本目標：（1）運動參與：①參與體育學習和鍛煉。②體驗運動樂趣與成功。⑵運動技能：①學習體育運動知識。②掌握體育運動技能和方法。③增強安全意識和防範能力。（3）身體健康：①掌握基本保健知識和方法。②塑造良好體型和身體姿態。③全面發展體能與健身能力。④提高適應自然環境的能力。（4）心理健康與社會適應：①培養堅強的意志品質。②學會調控情緒的方法。③形成合作意識與能力。④具有良好的體育道德。 5.在體育教學中，運用講解法應注意的事項有哪些？ （1）保證正確的科學性與思想性。（2）提高運用語言的技巧與藝術性。（3）提高板書質量。（4）充分調動學生的學習主動性。 6.如何組織小學體育實踐課的課堂教學？ （1）抓住課堂常規，實施教學過程。（2）抓住教學內容，認真組織教學。（3）抓住生心特點，激發學習興趣。 7.簡述體育教師的作用。
（1）體育教師是促進學生身心健康發展的組織者和指導者；（2）是體育科學知識和科學鍛煉身體方法的傳授者和發展者；（3）是學生思想品德的塑造者；（4）是優秀體育人才的發現者和啟蒙者；（5）是學校體育組織領導工作直接參與者和業務咨詢者。
8.簡述小學體育與健康課程說課說課的具體內容有哪些？ （1）導言（指導思想）；（2）分析學生（也可稱學情分析）；（3）教材的選擇（教材分析）；（4）教學目標；（5）教學過程；（6）教學重點、難點；（7）課特點與創新。
9.簡述聽課與評課在體育教研活動中的作用。 （1）聽課與評課是體育教研合作探究的有效方式；（2）聽課與評課是提高體育教
組織形式：
體育教學中，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分准備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的「教」和學生的「學」的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
（一）利用游戲比賽形式培養健康心態
游戲比賽在小學體育教材中佔有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出過關的有利因素，最終使學生化「沮喪」為「振奮」，以積極的心態迎接新的挑戰。
（二）利用小組活動形式，培養樂於合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。
（三）培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想像及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。
（四）教學方法要興趣化，教學手段要多樣化
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，並在學習上產生極大的愉快和積極的情感。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。使學生能夠在游戲過程中深刻體會到運動技能的實用性，加深對技能的掌握。
D. 中小學體育教學內容創編有哪些形式
通常是直接應用教課書上的游戲，有時是為了適應學生的需求而改編進行，也有專些是體育教師根屬據體育教學與訓練的要求直接創編而來。體育游戲創編要遵循其主要原則，注重其創編方法，游戲名稱和書寫格式、組織圖示等。作為創編新時期體育游戲，我們
E. 我國中小學體育內容中屬於運動鍛煉項目的有 教育學試題
①田徑
②游泳
④武術
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F. 中小學體育課測試項目有哪些
跑步、跳遠、引體向上或者仰卧起坐。
G. 舉例說明中小學優秀體育課有哪些基本要求
1．教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
3．教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
4．教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
5．能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。
6．能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。
7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。
9．農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。
H. 中小學在體育工作中的作用是什麼
體育除具有增強體質、防病治病及調節人的心理等功能外，在學校素質教育中，它還有其它學科無法比擬的獨特作用：
1思想教育強化作用
體育教學中的德育，可通過體育課教學內容的編排和組織，向學生進行集體主義、勇敢頑強、吃苦耐勞、拼搏進取等良好品德的教育。學校體育活動形式多採用競賽、評比和獎勵優勝等方法進行，通過比賽可以激發學生的拼搏精神。體育比賽對優勝者的獎賞，能給學生帶來精神上的滿足和感情上的愉悅，激發學生鍛煉身體與發展才能的積極性，培養敢於爭光、力爭第一的個性競爭意識，以適應未來社會的競爭要求。此外，體育教學與其它課教學形式不同，體育課要求上課必須整隊，在練習中還要按一定的組織形式進行，在練習時還要對學生進行保護與幫助，這些嚴格的紀律和嚴密的組織，都蘊藏著德育的因素，並有利於提高學生對自己行為的責任感，培養學生正確處理個人與集體、個性與共性的關系，形成團結互助，自覺遵守紀律、關心別人的良好思想品德。.
2智力開發作用
體育鍛煉能促進大腦發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎。同時還可以促進人的觀察力、記憶力、想像力和思維等智力因素的發展。通過體育鍛煉能促進神經系統興奮過程增強，抑制過程加深，從而改善神經過程的均衡性和靈活性，提高大腦皮層的分析能力，使學生反應迅速，注意力集中，感知敏銳准確，思維敏捷靈活，判斷能力加強，使學生能夠更好的從事智力活動。
3審美意識培養
在多姿多彩的學校體育中，教師流利的講解和優美的示範、各種教法手段的運用、以及各種隊列練習與技術練習，各種體育競賽與表演等，都可以使學生受到美的熏陶，並獲得美的情感體驗。從而培養學生健康的審美觀念和熱愛美。
I. 中小學體育課程的性質是什麼
關於體育課程的性質 人們的認識是不一致的。有的人認為，體育屬於活動課程，專它是以身體實 踐活動屬為基本特徵，具有活動課程基本屬性的學科；有的人認為，體育雖然具有很強的實踐性，但它是需要經 過嚴格、系統學習的學科課程；也有的人認為，體育既有實踐性強等特點，它又是理論與實踐相結合的綜合型 課程形態。如何看待中小學體育課程的性質，涉及課程目標的確定、內容的選擇與排列等一系列問題。 關於體育課程的性質，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角 度不同，得出的結論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅持辯證唯物論的觀點，全面、辯證、歷史、發 展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學體育課程的性質有個科學而准確的認識。