Ⅰ 如何培養低年級學生數學良好的學習習慣 百度文庫
要激發小孩子對數學的興趣
Ⅱ 如何培養小學低年級學生良好的數學學習習慣
如何培養低年級學生良好的數學學習習慣
【摘
要】習慣是人們在長期實踐中養成的，葉聖陶先生說：「教育是什麼，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。"因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。俄國教育家烏申斯基說過：「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。小學數學大綱把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責.
【關鍵詞】低年級；學習習慣
小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。為了培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，並將這一目標貫穿在教學的全過程。
一、培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。
看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；想：就是想所學的內容，自己學會了什麼，還有什麼與別人不同的見解；做：就是動手操作學具和做練習。培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，並按要求認真地操作學具，作好練習。在這一方面，我雖然經常要求學生要這樣做，也想了許多方法可效果一般，反思以後我覺得可能是缺少對這一年齡段學生心理、生理特點的認識與研究，以後的教學中要著重去考慮和思考。
二、培養學生認真閱讀課本的習慣
培養學生閱讀課本的習慣，首先，根據不同的年級採取不同的方法，要求學生認真地讀課本。由於一年級學生識字不多，缺乏閱讀能力，教師在教學過程中首先要教給學生看圖的方法，培養學生的觀察能力，再由教師領著學生一起讀，逐步培養學生閱讀算式以及敘述文字的能力，以後隨著識字量的增加，適當增加看書的成分。其次，要培養學生根據圖意獨立閱讀課本的習慣。因此，我在教學過程中是這樣處理的：一年級上學期前半段學生基本依賴教師讀題和提示來完成作業，雖然不利於提高學生的思考能力，但總要給學生適應的時間。後半段雖然一年級學生識字不多，但可在老師的幫助下讀題，也經常讓個別識字較多的學生讀題，學生在閱讀的過程中，不但知道了教科書中的人物形象，而且還激發了學生的學習興趣。一年級下學期，學生基本上能自己讀題解答，實在不能理解的地方經常拿出來大家一起讀、一起理解和分析。除了指導學生讀課本外，我還鼓勵學生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發現課外書中以及生活中的數學問題。
三、培養學生獨立思考、合作交流的習慣
首先，要選擇好思考的材料，創設思考的情境。如教學新教材一年級上冊中一些開放性的題目如□○□=12，14=□○□時，先讓學生獨立地解題，然後再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。其次，要重視提出問題。提出問題比解答問題更重要，因此，教師要多鼓勵學生質疑問難，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導、鼓勵，並和學生一起分析、討論，使學生獲得進一步學習的動力。新課程標准教科書一年級下冊經常出現三種條件，讓學生選擇解答，同時還提出：「你還能提出其他問題嗎？能否試著解答出來。」如同學們跳繩，小紅一分鍾跳了55下，小麗一分鍾跳了65下，小亮一分鍾跳了48下，教材提出了小紅和小麗一共跳了多少下？小亮比小麗少跳多少下？這兩個問題，在此基礎上，教師鼓勵學生經過思考，提出了三個人一共跳了多少下？小紅比小亮多跳多少下？小紅再多跳幾下和小麗同樣多？等許多不同的問題，並與同學嘗試解決了一些問題。有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂於思考、勤於思考、善於思考，逐步養成獨立思考的習慣。
四、培養學生認真書寫的習慣
認真書寫不僅能提高作業的准確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。有些粗淺的認識以為數學的書寫多數是數字或是符號，並不是很重視孩子的數學書寫，其實不然：簡單的幾道數學口算，如果學生排的亂七八糟，你是教師的話你會有好的心情為學生批改嗎？！反之，學生排的橫有橫行、豎有豎行，不正可以讓孩子從小養成做事認真、熱愛生活的品質嗎？所以，從小就要讓學生養成規范書寫，保持書寫清潔的習慣。如：一年級下冊開始教學生進行列豎式計算兩位數加減兩位數；由於平時學生經常進行口算練習，因此我很少讓學生進行書面作業練習，一下要馬上列豎式了可能困難比較大，所以在課堂上我採用各種形式讓學生看清、弄懂怎樣進行列豎式計算（在實物投影上讓學生跟老師寫、黑板上板演、學生試練等），可是到批作業時，問題還是很多，但除去一些在理解上的錯誤，大部分問題還在於書寫格式與態度上。為此我把學生作業在實物投影上讓學生進行比較，改進，經過多次反復，現在學生作業本翻開來看就比較舒服。我想這對學生以後在數學學習中會起到一定的作用。同時對於作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示範，以表揚為主，逐漸讓學生養成良好的書寫習慣。
五、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣
數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，畫出身邊的數學，記下身邊的數學。如在教學《認識圖形》第一課時（認識長方形、正方形和圓）時，我讓學生從家長收集一些形狀像長方體、正方體和圓柱的一些物體，一方面讓學生重溫上學期所學的關於長方體、正方體和圓柱的一些常識，同時要讓學生感受到我們今天所學的知識存在於平時看得見、摸得著的周圍事物中，讓學生在具體、形象中感知數學、學習數學。
六、結語
任何一種良好的學習習慣都是非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，我們老師只有在教學實踐中不斷收集經驗、學習他人，通過堅持不懈地努力，才能抓好學生良好數學學習習慣的培養，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。
參考文獻：
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如何培養小學低年級學生良好的數學學習習慣
小學低年級階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期。國內外許多研究表明，對絕大多數學生而言，學習效果的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、性格、興趣等主要非智力因素中，習慣又佔有相當重要的位置。古今中外在學術上有所建樹的人，無不與終生良好的學習習慣息息相關。因此，對於剛入學不久的低年級學生而言，培養良好的數學學習習慣就顯得至關重要。這一階段，教師及家長要針對孩子學習的特點，重點加強仔細聽講、耐心思考、善於表達、定心作業及正確書寫習慣的養成，積極培養孩子動手操作和與人合作的能力，以習慣培養促進學生學習興趣和學習技能的不斷提高。
一、培養學生仔細觀察的習慣
觀察就是認識的過程。低年級學生特別是一年級的孩子識字不多，觀察圖形圖畫是孩子獲取知識的有效手段。作為一種學習習慣的培養，教師在日常教學中要引導學生知道怎麼看，看什麼？凡是遇到有圖形的地方都要提問學生：圖上有什麼？你看到圖想到了什麼？由圖畫聯想到意義，由圖形過渡到數字列式，做到圖義結合，數形結合，加深印象，提高授課效果。同時，小學低年級學生的觀察多是無目的、無中心、無層次的，這就需要教師正確的引領和指導，多角度、全方位地培養學生仔細觀察的習慣和方法。比如一副圖畫上下左右、局部整體的特點等。只要孩子具備一雙敏銳觀察的眼睛，讓他們有意識的，主動地去觀察，就會更好的認識事物，理解事物，達到良好的學習效果。
二、培養學生集中注意力的習慣
低年級學生影響學習效果的最大問題就是自控能力差、上課注意力不集中。對於多數學生來說，培養集中注意力的習慣是搞好學習的重中之重。當然，孩子生長發育的特點決定了學生集中注意力的習慣不是一促而僦的，必須不斷堅持，增強信心，持之以恆。老師可以讓學生做自己感興趣的活動，開始堅持5-10分鍾為宜，以後逐步鞏固加長，低年級學生如果一節課注意力集中達到25-30分鍾，當天的學習內容基本就可以消化，課後復習鞏固的任務就相對很輕，直接減輕了孩子的學習負擔。在教學方法的運用中，教師要注重課堂提問，創設氛圍引導學生積極發言，減少學生分散注意力的間隙;同時，教師在授課過程中要隨時觀察、抽查提問，強制個別學生集中注意力，逐步養成全班同學集中注意力聽課的好習慣。
三、培養學生善於表達的習慣
語言表達能力是學生邏輯思維能力的外在表現。在學生剛入學時，由於思維能力相對較差，表達能力的要求就是聲音響亮、語速適中;當學生具備一定邏輯能力之後，教師要引導學生說話完整，表達清楚，這一點不是一天兩天就能見效的，必須在課堂上加大說話表達的比重，引導學生積極發言，把動口與動手、動腦結合起來，表達題目意思，表述圖形、事物特點。這樣既有利於培養學生口頭表達能力，又容易讓學生養成敢於發言的良好習慣。對於那些基礎差點的學生，只要能站起來發言就可表揚，哪怕講對一點點，也給予鼓勵，以此提高學生的自信心;對於基礎較好的學生，也要按照「聲音響亮、大方得體、敘述完整、有條有理」的表達要求，不斷鍛煉提高;對於說得不好的學生，老師也要多鼓勵、多指導，讓學生在反復的「試說→糾正→再說」的過程中，逐步提高語言表達能力，經過長期堅持訓練，各類學生的口頭表達能力都會有較大程度的提高，為學生奠定了較為堅實的書面表達基礎。
四、培養學生勤於動手的習慣
對低年級學生來說，主要是獨立動手的習慣，上學前准備好書本學具，上下課書本學具擺放整齊，上課老師沒有要求時決不亂動手，這些小習慣可以幫助孩子節省學習時間，從小養成整齊認真，獨立自主，一絲不苟的習慣，避免雜亂無序，幹事馬馬虎虎，到處出錯。比如：遇到生活中的數學問題，可以讓孩子動手通過實踐尋找答案，從而起到加深印象，增強理解，鞏固知識的效果。
五、培養學生認真書寫的習慣
俗話說：字如其人。寫字的過程就是學習做人，培養學習態度、習慣的過程，孩子們的情感會從中得到熏陶。在數學教學中，針對低年級學生可塑性強的特點，要隨時向學生示範、講清作業格式，要求正確的執筆寫字姿勢，使學生真正做到書寫時「頭正、身直、肩平。」在數學教學過程中，要注重強化訓練學生看書觀察和老師示範的環節，低年級的學生注意力差，有時老師示範書寫時難免會有不抬頭、或跟不上老師的現象發生，要邊書寫邊抽查，溜號的嚴格規范，使學生慢慢做到了心中有數。
如何在低年級數學教學中培養學生良好的學習習慣
摘 要：小學低年級階段是培養學生良好學習習慣的黃金時期，也是為學生健全發展打基礎的階段。也就是說，在小學數學教學過程中，教師不僅要教會學生基本的數學知識，為學生進一步的學習做好鋪墊工作，還要培養學生良好的學習習慣，進而為學生健全地發展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：低年級數學；良好習慣；自主學習；問題探究；一題多解；習題糾錯
教育家葉聖陶先生曾說過：「教育是什麼？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。」可見，良好習慣的養成對學生健全地發展起著非常重要的作用，也是高效課堂順利實現的關鍵因素。所以，教師要從思想上認識到學生良好學習習慣培養的重要性，並藉助恰當的教學方式來培養學生的習慣，以為學生進一步學習奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何培養學生良好的學習習慣進行論述，以期能夠為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。
一、自主學習習慣的養成
自主學習習慣的養成是新課改的需求，也是學生健全發展的基礎。所以，我們要改變以往單一的灌輸式教學模式，要給學生搭建自主學習的平台，鼓勵學生積極地參與到課堂活動中，以確保學生在主動求知中掌握基本的數學知識，同時，也幫助學生養成自主學習的良好習慣。
例如，在教學「觀察物體」時，為了幫助學生養成自主學習的習慣，也為了鍛煉學生自主學習的能力，在授課的時候，我首先向學生展示了一個長方體，然後，引導學生結合教材自主認識物體的正面、右面和上面，並讓學生自主選擇一個物體進行正面、右面、上面的標注，同時，對學生進行及時的肯定，目的是要讓學生體會到自主學習帶來的樂趣，進而能夠積極地參與到課堂活動之中，成為課堂的主體。
二、問題探究習慣的養成
問題探究是課改下所倡導的一種新的教學方法，該方法不僅能夠發揮學生的課堂主體性，打破傳統的一言堂，而且與學生問題探究習慣的養成以及獨立思考習慣的養成也有著密切的聯系。所以，在小學低年級數學教學過程中，我們要結合教材內容創設有效的問題情境來引導學生進行探究，進而也為高質量數學課堂的實現奠定堅實的基礎。
例如，在教學「混合運算」時，為了調動學生的學習積極性，也為了培養學生的問題探究習慣，在授課的時候，我引導學生思考了下面問題：同學們參加體操比賽，男生32人，女生24人，每8人一組，可分成多少組？思考：32+24÷8=？、32+24=56、56÷8=？和（32+24）÷8=？這三個解題過程是正確的，並說明為什麼。組織學生對上述的三個式子進行解答思考，這樣不但能夠幫助學生理解混合運算的順序，而且對學生自主探究習慣的培養也有著很大的幫助。所以，教師要鼓勵學生在自主思考中養成良好的探究習慣，進而，為學生健全地發展奠定堅實的基礎。
三、一題多解習慣的養成
一題多解習慣的養成不僅能夠提高學生的解題能力，積累學生豐富的解題經驗，培養學生的創新意識，而且對學生學習興趣的培養以及學生思維水平的提高也有著積極作用。所以，在數學解題過程中，教師要鼓勵學生從多角度思考問題中養成良好的學習習慣，進而活躍思路，提高解題能力。
例如，每輛三輪車有3個輪子。每輛自行車有2個輪子，2輛三輪車和2輛自行車，一共有多少個輪子？請列出不同的算式進行解答。
方法一：3×2+2×2=10這是按照車的不同分別求出輪子的數量，之後再進行求和得出輪子的總數。
方法二：（3+2）×2=10因為所求的車的數目是相同的，我們就可以先將一輛三輪車和一輛自行車的輪子的數目求出來，然後再求出兩輛車的輪子數量。
鼓勵學生從不同角度思考問題，不但能夠提高學生的解題能力，而且對學生一題多解習慣的培養也起著非常重要的作用，同時，也有助於學生數學素養的培養。
四、習題糾錯習慣的養成
一直以來，在習題練習中都存在著這樣一種現象：學生常常在拿到教師批改後的練習題或者試卷之後，看看對號、錯號、看看分數然後就收起來了，這樣嚴重不利於數學課堂效率的提高。所以，在小學數學教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性，使學生逐步養成自主糾錯的良好習慣，進而為高質量數學課堂的順利實現奠定堅實的基礎。
還以上題為例，每輛三輪車有3個輪子。每輛自行車有2個輪子，2輛三輪車和2輛自行車，一共有多少個輪子？在解答該題時，常常會有學生在選擇第二種解答方法時出現錯誤，比如：有學生會列出這樣的式子：3+2×2或者（3+2）×2×2，此時，在糾錯的過程中，我們就要分析為什麼會出現這樣的錯誤，是因為基礎知識沒有掌握好，還是因為題意沒有理解正確等等，這些都是我們要在自主糾錯中進行的，久而久之，學生才能養成自主糾錯的良好習慣。
習慣的養成不是一朝一夕能夠實現的，教師要有意識地培養學生各方面的習慣，以確保學生在高效的小學數學課堂中獲得良好的發展。
參考文獻：
葉俊華.小學數學良好學習習慣的培養[J].科技創新導報，2014（10）.
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Ⅲ 如何培養小學低段學生的數學學習習慣
日常教學活動是實施素質教育、培養學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革,使教學活動從偏重於灌輸知識轉變為傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在日常教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。
1.培養孩子學會傾聽，樂於表達自己。
傾聽與表達是與人合作交流的基礎。低段學生自律能力弱，自我意識強，上課時往往不愛聽別人講，喜歡自己講。但在講的過程中，常常難以抓住問題的實質，語言組織能力差。說與聽是相互支撐的，學會傾聽，善於表達，需要教師精心培養。教師的言傳身教對學生是最好的引導。培養學生養成傾聽的習慣應從教師自身做起，無論在課內還是在課外，教師都應沉下心來聆聽學生的表述。教師對學生的「說」與「聽」要做出科學的要求和合理的評價。在培養學生傾聽意識的同時，要激發學生「說」的積極性。培養學生運用准確的數學語言表述思維過程和結果，既可以使知識得到內化，又能促進思維的發展。例如，在教學「分類」時，首先讓學生說一說你看到了什麼，在明白圖意的基礎上用數說一句話，然後組織交流，讓學生充分地說出一共有幾個圖形，有幾種顏色，有幾種形狀。然後請小朋友動手操作，按一定的標准把這些圖形進行分類。最後請小朋友說說你是怎樣分的。有的說是按顏色分的，有的說是按大小分的，還有的說是按形狀分的，在說的過程中，體會分類標准不同，就有不同的結果。上課時經常問：「你能看圖說一說嗎」「你還能怎樣說」「你還能提出什麼問題」誰說的好」……培養學生將操作過程、觀察過程、質疑過程說出來。這不僅能豐富學生的數學語言，還能提高學生敏銳的觀察力和思維能力。
2．培養學生注意聽講的習慣。
在每個學期開學後的第一節課就應對學生講清基本的課堂常規，如課前要求學生帶齊學慣用具，發言時要姿勢端正，聲音響亮，不做小動作、不講話，該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜等等。這些常規的培養要在每堂課上落實，如：請小朋友們打開數學書，翻到第10頁，再拿出鉛筆。一定要求學生在聽清、聽完要求之後再行動。否則學生將如一盤散灑，無法進行有效的課堂教學。又如：當學生討論結束後，老師讓學生停下時學生就必須停下，並馬上坐好，准備交流，這時教師組織教學時可以說：「一二停」，也可以說些暗示語。
3．培養孩子仔細閱讀，善於思考的習慣。
在低段數學的作業中，由於學生的識字量有限，審題能力有限，有些學生常依賴教師的讀題和提示，這不利於學生的思考能力。教師在這時就要注意激發學生的解題慾望，啟發學生獨立思考問題，形成善於發現問題，解決問題的良好品質。例如我們一年級有這樣的練習：在一幅情景圖中，告訴你總數和其中一部分，叫你求出另一部分，很多學生經常把算式要麼寫成加法，要麼把減數和差顛倒過來，對題意不理解，不知道要求什麼。那麼，怎樣培養學生閱讀題意的能力呢？雖然一年級學生識字不多，但可在老師的幫助下讀題，也可讓個別識字較多的學生讀題。例如教材首先出現的是介紹「小精靈」等卡通人物，學生在閱讀的過程中，不但知道了新教科書中的人物形象，而且還激發了學生的學習興趣。在獨立閱讀題目的同時，教師還可以讓學生看著例題說說這道題目要我們做什麼?你從哪裡看出來的？先要仔細地閱讀文本，看懂意思，逐步培養孩子認真閱讀，獨立思考，理解題意的能力。
4．培養學生善於檢查，有錯有改的習慣。
學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真，及時檢查，書寫工整，獨立完成。從學生剛一入學的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整，格式規范。從數字到字的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難並認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。每當作業本發下來以後都要求學生認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成習慣。
5．培養孩子愛問的習慣。
俗話說：「好問的孩子必成大器」。大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
Ⅳ 如何培養小學低年級學生數學學習習慣
數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要,良好學習習慣的形成不僅直接影響到數學教學任務的完成，而且對學生今後的學習、工作起積極的推動作用。因此，培養學生良好的學習習慣，即是小學數學教學的要求，也是培養二十一世紀人才的迫切需要。多年的教學實踐使我深刻體會到，要注重培養培養學生良好的數學學習習慣，使他們學會學習,掌握學法,不僅可以提高數學學習的效率和質量,而且可以增強自身素質和能力,對於學生終身學習、今後的發展都具有十分重要的意義。因此，培養學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師的重要任務。「小學數學新課程標准」明確指出「要培養學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣」。其實，良好的數學學習習慣還有好多方面，我們應該進一步拓寬它的范圍，根據小學生的心理及年齡特點,結合自己實際教學工作中的體會,我認為小學低年級教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣。
一、養成良好的課前准備習慣。
課前准備是上好一堂課的前提，尤其是低年級教師應要求學生做好課前准備工作。為了讓學生做到課前准備充分，我們要提出具體明確的要求，經常檢查、督促、講評。我在對低年級學生進行課前准備訓練中，採用多表揚、多獎勵的措施。例如：上課鈴聲停止前，哪一個小組將課本、練習本及必需的文具和學具准備好，並坐在自己的座位上，我就會給該組表揚並每人獎一顆小星星，這樣經過一段時間訓練，使學生逐漸「習慣成自然」，養成了良好的課前准備習慣。
二、養成專心聽講的習慣
專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養學生上課專心聽講的習慣。上課專心聽講主要包括看、聽、想、做四個方面。所謂看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意聽老師的講課和同學的回答；想：就是想老師所講的內容，提出的問題以及同學發表的意見；做：就是動手操作和做練習；為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，並按老師的要求認真的操作學具，做好練習。良好的聽講習慣要著力從以下四方面進行培養：
（一）、獨立思考的習慣
數學是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤於思考，善於思考，逐步養成獨立思考的習慣。要使學生獨立思考，首先，要選好思考的內容。思考內容一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現。例如，教學100以內的兩位數加兩位數進位加法口算時，學生通過發現問題、提出問題並列式解決時，32+29=想一想，你是怎樣計算的？這樣通過一個問題，使學生在教師的指導下，獨立地探索計算方法，培養了獨立思考的習慣。
為了養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題後，思維敏捷的學生能很快應答，這時為了照顧到中、差生，應該多留一些時間讓大家思考，等待有大部分學生舉手後，再根據情況，讓不同層次的學生發表自己的見解。也可讓那些沒有舉手的學生回答，讓他們說說怎樣想的，有什麼困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，應盡量照顧到全員參與，並且還要注意調動全班學生的積極性。
（二）、善於質疑的習慣
在數學學習過程中,善於發現問題、提出問題、質疑問難,是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦曾說:「提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。」質疑是解決問題的第一步,是創新的基礎,善於質疑的學生,善於發現問題。對學生質疑習慣的培養,教師要言傳身教,要教給學生在哪裡找疑點,一般來說,質疑可產生在新舊知識的銜接處、學習過程的關鍵處、演算法規律的結論處等。在數學課堂上,教師應經常設計「自由提問」環節,鼓勵學生變換角度,多提問題,相互自由解答疑問、解決問題。
（三）、樂於實踐的習慣
教育心理學研究表明:小學低年級學生的思維以具體形象思維為主要形式,正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,因此,必須重視培養學生樂於動手、動腦、動口的良好實踐習慣,使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。例如在學習「角的初步認識」時,角的大小與兩邊的長短有沒有關系?這個問題就可以通過動手操作自製的活動角,邊操作、邊觀察、邊交流,從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動,就能使學生養成手腦結合,樂於實踐的學習習慣。
（四）、合作性學習習慣
互助性學習是新課程實施以來小學生學習的一種重要方式,有利於培養學生團結協作精神、溝通交流能力、團隊觀念和創新意識。在數學學習中,學生可以通過課堂合作實驗、共同操作、相互討論、小組交流等形式積極開展互助性學習活動。在活動中,學生要學會表達自己的觀點和見解,學會傾聽他人的發言,學會評判他人的觀點,學會接受他人的意見。每一次互助性學習,學生都要積極參與,相互學習,相互促進,逐漸養成習慣,以便解決數學學習中的疑難問題,提高學習效率和質量,不斷取得共同進步。
為了使學生上課專心聽講，吸引其注意力，作為低年級數學教師在講課時應力求做到：精神飽滿、熱情洋溢，語言生動有趣，方法靈活多樣，使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
三、養成良好的做作業習慣
完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動,是鞏固知識、形成知識技能的主要手段。學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣,小學生要從小養成認真完成作業的習慣,要求作業格式和書寫規范清楚,養成認真審題、獨立思考、獨立完成作業的習慣和仔細運算的習慣。良好的作業習慣包括：
（一）、書寫姿勢規范。從學生剛入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，身體要坐直，眼睛與作業本要保持一尺左右，光線要合適等。
（二）、要求書寫工整、格式規范。從認數到數的書寫，都要嚴格要求，特別是符號的准確和步驟的完整。此時對於多次潦草馬虎的同學要狠得下心讓他重做。
（三）、態度認真、獨立完成。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些克服困難並認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。
（四）、認真審題的習慣。審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量和速度。所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
（五）、認真檢查的習慣。如：在計算中，不要抄錯數，不要計算錯。計算後，要認真檢查「一步一回頭」，同時整個過程要寫的工工整整。在全過程中，每個環節都踏踏實實，一絲不苟。
（六）、及時改正的習慣。開始要求改正作業，每位同學要將做錯的題重新在本次作業後面重新做一次。當天的作業必須當天全部改正完畢。
四、養成良好的應用習慣
學數學，用數學，達到學以致用，才是學習數學的終極目標。學生是知識的建構者，只有通過應用，把數學應用於日常生活中，學生才能學得最好。如何培養學生應用數學知識的習慣，
（一）、數學教學應盡量與日常生活相聯系。人的直觀感覺、對環境的感性認識，都是日常生活的一部分。作為數學老師，我們應該盡量去發現數學與學生現實之間的聯系，在課堂上創設現實的教學情境，讓學生與抽象的數學知識走得更近。
（二）、要注重過程的體驗。聯系日常生活數學教學，其目的是有利於學生理解數學的全過程，形成正確的數學觀。所以，數學應用的教學，同樣要注重過程的體驗。
（三）、要讓學生主動發現生活中的數學問題，指導寫數學日記。在學生的生活中，存在著各種各樣的數學問題、數學現象，當學生在課堂上學習了相應的知識後，學生真正需要的、想要做的是利用自己的本領嘗試著去解決它們，去獲得成功的體驗，而小學生又是善於表現的，作為教師應盡量給他們表現的機會，課堂上如此，課外更應該如此。為了讓每位學生都有機會，都有充足的時間去思考、去討論，我覺得寫數學日記是一個很好的方法。讓學生把自己的靈感，自己在生活中有關數學的體驗，遇到感興趣的、有疑問的數學問題都記在數學日記上。學生可自發的組織小組進行討論、交流，也可以單獨與老師交流看法。但不管採用何種方式，老師還是應該有自己的計劃，適時地開展數學日記交流會，認真做好查詢、答疑、鼓勵、獎勵工作，時時注重調動學生的積極性，讓每一位同學都能產生興趣，都能積極參與到學數學日記的行列中。
數學學習習慣的培養是多方面的，糾正一個壞習慣比培養一個好習慣更難。作為低年級教師，我們平時應關注個別學生的學習習慣，這一點很重要。因為學生是有差異的，而培養方法也是因人而異，讓學生用好習慣來取代原有的壞習慣很難，培養習慣應從小抓起，年級越低越好抓，糾正壞習慣越及時越好。
學習習慣的培養也是一項必須持之以恆的工作。任何一個習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學生必然會有一個新舊反復的過程，這時教師不應操之過急，注意耐心個別糾正，及時提醒，在這個過程中教師必須要有耐心、持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。
總之，在小學低年級數學教學中，教師應運用各種手段培養學生擁有良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎；促使學生積極、主動地學習，讓好習慣伴隨孩子的成長，為其獲得成功起到推波助瀾的作用。
Ⅳ 如何培養低年級學生數學學習習慣
習慣是逐漸養成的，好的習慣對學習至關重要。而小學低年級階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期，因此，在小學低年級培養學生良好的學習習慣，是每一位教師的重要職責。
一、制定規范
良好的數學學習習慣是經過長期行為，逐漸養成的。我們都知道低年級學生自製力差，愛動，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規。所以，教師要與學生一起討論並制訂出有關這些學習習慣的行為准則。如聽課的習慣：聽課不光要認真聽老師的講解，還要認真聽其他同學的發言，並能對他人的觀點作出評價和必要的補充；又如答問的習慣：不但要樂於把自己的想法完整地說給老師聽，還要學會在合作學習中把自己的想法與同伴交流。
二、循序漸進，持之以恆
學生良好的數學學習習慣培養不是一朝一夕的事，需要我們老師長期有計劃、有意識的予以培養。具體要做到「低起點、細要求、巧激勵」這幾點。
1.制定起始點
針對低年級學生的年齡特點和心理特點，在習慣的培養上我們要堅持低起點的原則。以「認真聽課」為例，一開始，我們先要求學生做到「認真聽老師的講解和同學的回答」，只有聽入耳了，聽仔細了，才會有深思。當學生養成了這一習慣後，再提出「對同學的觀點進行評價和必要的補充」這高一層次的要求，從易到難，由簡到繁，逐步引導學生養成良好的聽課習慣。
2.抓住細節嚴要求
低年級學生，以形象思維為主，對抽象、籠統的概念不容易理解，也把握不好尺度。為此，我們對學生提出的習慣要求要實、要細。如培養學生良好的作業習慣，我們可以分解為下面幾個小要求：
（1）書寫工整、格式規范；（2）獨立完成、按時完成；（3）認真讀題、仔細計算、自覺驗算。這些做法學生一聽就懂，操作性很強，老師也易於指導和檢查。
3.適當激勵學生
學生學習習慣的養成是一個循序漸進的過程，在這一過程中，教師要巧用激勵手段，加速學生養成良好數學學習習慣的進程。常用的激勵方法有語言激勵法：如針對學生的回答，老師可以說「你的回答既完整又響亮」、「你真是個愛動腦筋的好孩子」等；批語激勵法：給作業又快又好的學生刻上，給粗心馬虎的學生談話，要求他們改正。
總之，習慣在學生學習中起著重要的「杠桿」作用，學生有了「良好的數學學習習慣」這一杠桿，才有可能取得成功。
Ⅵ 怎樣培養小學低年級學生學習數學的良好習慣
數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要,良好學習習慣的形成不僅直接影響到數學教學任務的完成，而且對學生今後的學習、工作起積極的推動作用。因此，培養學生良好的學習習慣，即是小學數學教學的要求，也是培養二十一世紀人才的迫切需要。多年的教學實踐使我深刻體會到，要注重培養培養學生良好的數學學習習慣，使他們學會學習,掌握學法,不僅可以提高數學學習的效率和質量,而且可以增強自身素質和能力,對於學生終身學習、今後的發展都具有十分重要的意義。因此，培養學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師的重要任務。「小學數學新課程標准」明確指出「要培養學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣」。其實，良好的數學學習習慣還有好多方面，我們應該進一步拓寬它的范圍，根據小學生的心理及年齡特點,結合自己實際教學工作中的體會,我認為小學低年級教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣。
一、養成良好的課前准備習慣。
課前准備是上好一堂課的前提，尤其是低年級教師應要求學生做好課前准備工作。為了讓學生做到課前准備充分，我們要提出具體明確的要求，經常檢查、督促、講評。我在對低年級學生進行課前准備訓練中，採用多表揚、多獎勵的措施。例如：上課鈴聲停止前，哪一個小組將課本、練習本及必需的文具和學具准備好，並坐在自己的座位上，我就會給該組表揚並每人獎一顆小星星，這樣經過一段時間訓練，使學生逐漸「習慣成自然」，養成了良好的課前准備習慣。
二、養成專心聽講的習慣
專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養學生上課專心聽講的習慣。上課專心聽講主要包括看、聽、想、做四個方面。所謂看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意聽老師的講課和同學的回答；想：就是想老師所講的內容，提出的問題以及同學發表的意見；做：就是動手操作和做練習；為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，並按老師的要求認真的操作學具，做好練習。良好的聽講習慣要著力從以下四方面進行培養：
（一）、獨立思考的習慣
數學是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤於思考，善於思考，逐步養成獨立思考的習慣。要使學生獨立思考，首先，要選好思考的內容。思考內容一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現。例如，教學100以內的兩位數加兩位數進位加法口算時，學生通過發現問題、提出問題並列式解決時，32+29=想一想，你是怎樣計算的？這樣通過一個問題，使學生在教師的指導下，獨立地探索計算方法，培養了獨立思考的習慣。
為了養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題後，思維敏捷的學生能很快應答，這時為了照顧到中、差生，應該多留一些時間讓大家思考，等待有大部分學生舉手後，再根據情況，讓不同層次的學生發表自己的見解。也可讓那些沒有舉手的學生回答，讓他們說說怎樣想的，有什麼困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，應盡量照顧到全員參與，並且還要注意調動全班學生的積極性。
（二）、善於質疑的習慣
在數學學習過程中,善於發現問題、提出問題、質疑問難,是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦曾說:「提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。」質疑是解決問題的第一步,是創新的基礎,善於質疑的學生,善於發現問題。對學生質疑習慣的培養,教師要言傳身教,要教給學生在哪裡找疑點,一般來說,質疑可產生在新舊知識的銜接處、學習過程的關鍵處、演算法規律的結論處等。在數學課堂上,教師應經常設計「自由提問」環節,鼓勵學生變換角度,多提問題,相互自由解答疑問、解決問題。
（三）、樂於實踐的習慣
教育心理學研究表明:小學低年級學生的思維以具體形象思維為主要形式,正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,因此,必須重視培養學生樂於動手、動腦、動口的良好實踐習慣,使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。例如在學習「角的初步認識」時,角的大小與兩邊的長短有沒有關系?這個問題就可以通過動手操作自製的活動角,邊操作、邊觀察、邊交流,從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動,就能使學生養成手腦結合,樂於實踐的學習習慣。
（四）、合作性學習習慣
互助性學習是新課程實施以來小學生學習的一種重要方式,有利於培養學生團結協作精神、溝通交流能力、團隊觀念和創新意識。在數學學習中,學生可以通過課堂合作實驗、共同
Ⅶ 如何培養低年級學生良好的數學學習習慣
記得有一位諾貝爾獲得者在一次采訪中回答到他在幼兒園里學到了最重要的東西。面對眾人不解的眼光中，這位學者回答道：在幼兒園里，他學會了把自己的東西分給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊。飯前要洗手，飯後要休息；做錯了事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然等。的確，良好的習慣使人受益終身。
總所周知，小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。良好的學習習慣的養成，將直接影響其學習成績。不僅如此，還在一定程度上影響了其能力、性格的發展。因此在教學中，我重點關注培養學生良好的數學學習習慣。下面談談本人粗淺的想法。
1、培養學生認真閱讀課本的習慣。
課本是學生獲得數學知識的主要源泉，但是數學課本的閱讀要防止流於形式，不能像閱讀故事書或作文書一樣，一目十行，一帶而過。數學課本的閱讀過程要培養學生思維的方法，思維的習慣，要讓學生在看書過程中，學會思考為什麼，通過分析，比較，想像，概括，推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的效果。
但是在培養學生認真閱讀的習慣中，要根據學段雞不用年級採取不同的方法。一般在低段，如一、二年級，我只要求學生會讀題目，特別是一年級會在老師的幫助下讀懂題意。而在二年級，我則要求學生會認真審題，正確理解題意，而不會因為粗心而出錯。具體方法如下，通過讓學生快速閱讀一份試卷的題目，然後由老師抽取個別題目題目來考察學生是否認真讀題。當學生在中高段時，則培養學生認真閱讀課本的習慣，通過閱讀，提出一個問題，以培養學生認真閱讀的習慣。
2、培養學生專心傾聽的習慣。
專心傾聽時學生自主參與學習，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養學生上課認真聽講的習慣。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先當然要求學生聽課時要注意力集中，不得開小差或做小動作。其次課堂講解時要避免形式的單一，也即避免教學方式的單一，這樣才能引起學生的興趣，讓學生自然投入到數學學習過程中。最後，在注意力集中的前提下培養學生認真傾聽的學習習慣，主要可以通過以下方式進行：
（1） 通過重復或概括老師或同學回答的知識點。
（2） 人人參與評價。因為評價的基礎是認真傾聽，讓學生在優越自我滿足感的前提下自然而然地投入認真聽講中來。
當然為了有效地吸引學生的注意力，也要求教室在教學時一定要精神飽滿十足，語言生動形象，讓學生在輕松有趣的氛圍中認真聽講。同時注意表達的條理清楚，方式的靈活多變，讓學生在快樂中學習有效的數學。
3、培養學生獨立思考的習慣。
「授之以魚，不如授之以魚「，數學是思考性、邏輯性極強的學科，因此在教學中，要教會學生學會自己獨立思考的能力，使學生積極開動腦筋，敢於並樂於思考，質疑，發現問題。
要使學生學會獨立思考，首先要選擇好的思考材料，容易引起學生的思考。當然，在讓學生思考使要留給學生足夠充裕的時間，不能只是走過場。在思考後，要讓學生充分表達自己的想法。不僅僅是讓優秀的學生，更應該關注中下等的學生，讓他們參與進來，充分表達自己的想法，在表達中增長自己的信心，進而產生學好數學的願望。比如通過小組合作的形式，讓人人參與到表達自己的想法中來。
不僅如此，要引導學生獨立思考，更重要的要鼓勵學生學會質疑問題。陶行知曾說：「發明千千萬，起點一個問。」學會質疑是學會創新的起點。教室要鼓勵學生學會質疑，即使是你聽起來不可思議的事也不要緊，鼓勵並引導學生參與到解決中來。比如在中高段開始培養學生預習的習慣，讓學生在預習中思考新知，學會多問幾個為什麼，一方面讓學生有目標的投入新課的學習中來，另一方面慢慢培養學生學會質疑的習慣。
4、培養學生整理知識，構建知識的習慣。
數學學習是一個不斷整理、內化知識，進而形成具有自身思維特點的、個性化知識結構的思維過 程。因此，在課堂教學中，教師要引導學生學會整理知識，建構符合自己的易於接受的知識結構。比如，在每節新授課的結束時留出幾分鍾時間，讓學生回顧本節課的所學知識，並學會用自己的言語表達出來；也可以讓學生以圖表或文字等形式，形成一個網路，將知識內化成自己易於接受的知識進行復習。在此教學中，教師可以通過一系列的提足形式讓學生通過比較、分析、清晰地了解知識，掌握知識。
4、培養學生從生活中發現數學、應用數學的能力。
數學來源於現實生活，也服務於現實生活。因此教師要培養學生從生活實際出發，學會用數學的眼光觀察周圍的事物，在具體、感知的形象中學習數學，理解數學，以培養學生學習數學的興趣。因此，教師在除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，畫出身邊的數學，記錄身邊的數學。如在教學千克與克的知識時，可以讓學生回家去找找生活的事物的質量，還可以記錄爸爸媽媽的體重……在教學長度單位時，可以測量床的長度，記錄爸爸媽媽的身高……在學習了長方體、正方體的體積後，可以讓學生去測量家裡冰箱，電視等的體積，也可以幫助解決打包問題等等。這些都是小學生經常接觸的事，但是通過教師有目的的訓練，養成了記錄生活中的數學的習慣，並試著去解決它，充分調動學生學習數學的興趣，進而學好數學。
雖然小學生形成良好的學習習慣並非一朝一夕之事，但是小學生的思維具有可塑性。因此只要教師引導得當，訓練得好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，並使良好的序貫在孩子的學習生活中紮根、結果。
Ⅷ 如何培養小學低年級數學學習習慣
如何培養低年級孩子的數學學習習慣
習慣心理學明確指出:習慣種穩固動力定型長時期逐漸形成時易改變行或傾向習慣有好有壞而良好學習習慣能夠增強學生學習數學濃厚興趣提高學生學習成績葉聖陶曾明確指出:教育簡單句要使學生養成良好學習習慣因此我們想要做好教育得培養孩子良好學習習慣做曉之理動之情持之恆小學低段數學教學我主要從下幾方面來培養學生良好學習習慣家長們借鑒:
、培養學生認真聽講習慣
認真聽講學生主動參與認知活動重要前提此培養學生認真聽講習慣非常重要我認認真聽講主要包括五方面即看、聽、想、說、做看看老師和同學演示、板書及動作做看時動口聽聽老師講解和同學發言絕大部分學生喜歡別人聽自己說而沒有耐心去聽別人說因而課堂上常常學生回答問題另外同學卻干別事情……因們覺得自己沒事做認關事所課堂上我常常提出樣要求:當別孩子發表意見時候其孩子定要認真聽看看想法和樣還有沒有更好意見除此之外我還經常表揚些聽得認真孩子(:表揚XXX)此激勵其孩子上課要認真聽講想想學習內容和問題只有通過自己思考才能真正掌握知識所每當我要讓學生回答問題前、要求學生進行小組交流前我都會給出定時間讓孩子們自己先想想說回答問題、發表自己意見課堂上每當孩子發表意見時我常常要求孩子們把說完整並鼓勵孩子們交流時勇敢地提出自己意見和看法做操作學具、做好練習我要求學生操作過程要親自參與只有教具情況下我還常邀請孩子們上台來演示進行具體操作使其感受數學知識形成過程
二、培養學生認真閱讀習慣
現多高年級老師都反映學生做些解決問題題特別困難原因學生常常題沒讀完開始解答或添字、漏字亂解題意總而言之句:學生認真閱讀習慣差而解決問題又小學數學重點和難點因此從低段開始培養學生認真閱讀習慣非常重要平時解決問題教學我注意從幾方面培養學生閱讀能力1、讓學生把題目讀完整我講授解決問題時我改變了大多數教師喜歡親自讀題目習慣讓學生齊讀或者名學生讀其學生聽並運用簡短詞語表達復雜而抽象數量關系弄清數量關系再請們自己選擇合適方法進行解答2、注意找出題關鍵詞解決問題過程關鍵詞起了非常重要作用學生解題過程往往沒有注意某字存把本應該錯題目做錯了所我讓孩子們讀題時常常要求孩子們圈出題關鍵詞使其養成認真、細心閱讀習慣(針對上情況我還自編了解題四步驟:(1)找出數學問題(2)找出與問題有關數學信息和方法(3)列式計算(4)寫單位和答)3、對於表格、圖畫式應用題讓學生學會用語言其敘述出來新課改背景下出現些和人們生活密切相關開放題樣題目能圖表形式出現要求學生通過觀察從找出有價值數學信息同樣也要建立定數學閱讀基礎之上我形語文教學樣讓學生用自己把意思表達出來(:20X3表示320相加和多少等)樣學生理解能力提高了表達能力也得了訓練所教師平時教學要注意指導學生讀題從整體入手把關鍵性詞作上記號深入地理解學生自而養成良好閱讀習慣也提高了閱讀應用題能力和經驗順利、正確解答應用題打好了基礎
三、培養學生獨立思考習慣
數學門思考性強學科離開了思考談上學習數學所教學必須要調動學生學習積極性做勤於思考、善於思考、樂於思考逐步養成其獨立思考習慣1、提出思考問題給孩子們足夠思考時間課堂我們發現:智力水平高孩子當老師提出問題們快地舉手作答其智力水平下孩子能還需要些時間了讓大多數孩子成陪讀教學我常常引導愛思考學生進行思考明確提出想比想好想錯了也沒關系、只要想了才有能想對等鼓勵孩子們敢於說出自己想法2、鼓勵孩子們勇於質疑愛因斯坦說過:提出問題往往比解決問題更重要從低年級開始要培養學生懂問良好習慣所我們要滿腔熱情鼓勵孩子發問對懂問孩子要大加表揚孩子只有經過反復思考才能發現問題提出問題根據低年級學生會提問特點數學教學過程我常引導學生看情景圖放過任何疑點主動設疑由學生來解答通過經常訓練學生會從無疑有疑從會提問題會提問題了對於膽小、自卑敢發問學生我常常鼓勵們引導們進行提問幫助們樹立自信心由此見培養學生獨立思考習慣非常有必要而且只有通過學生思考才能產生新見解才會有交流願望才會出現有活力數學課堂
四、培養學生認真做作業習慣
完成作業學生學習數學基本項任務鞏固知識、形成技能與技能主要手段因此必須養成認真做作業習慣作業僅僅完成了還行還得書寫工整格式規范開始寫作業我教育學生書寫定要漂亮並給們灌輸樣觀念:字寫得漂亮老師看字會覺得愛整潔、聽乖孩子每老師都會喜歡;反過來字寫得歪歪扭扭給老師們留下第印象好了所們想當乖孩子把們字寫工整糾正孩子們書寫習慣同時我還特別注重孩子們改錯習慣凡做錯題孩子我都要求們進行改錯並對們進行輔導糾正們錯誤理解家裡完成作業您也像我樣要求孩子我們雙管齊下定會有效
。
Ⅸ 如何培養小學低年級數學良好的學習習慣
教育是什麼？借用葉聖陶先生的一句話，那就是要培養良好的習慣。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。因此，在傳授知識、培養能力的同時，應該把規范小學生良好的學習習慣當作一項必要的教學目標。
而數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利於提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今後乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。
《數學課程標准》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對於學生的數學自主學習有著重要的作用。培養良好的數學學習習慣也應該是多層面的，為了學生能夠從小打好數學的基礎，培養數學學習的興趣，我認為在平時的教學中學生良好的數學學習習慣的培養主要包括以下幾個內容：常規的學習習慣，主要是指讀、聽、說、寫、算、查、問等十個方面。
一、良好的數學學習習慣
1、閱讀課本的習慣
課本是學生獲取知識的主要途徑之一。因此，教師要逐步訓練學生養成仔細、認真、完整地閱讀課本的習慣。閱讀課本時，做到邊讀邊想，重點內容反復琢磨、仔細推敲、弄清知識間的前後聯系，來龍去脈。並且，閱讀課本的能不能僅僅停留在課堂上，而應該把培養學生閱讀課本的能力與課前預習習慣結合起來，有效的預習能提高學習新知識的目的性和針對性，在每次授課之前，把預習內容布置給學生，提出適當的預習要求，指導看書的方法，並進行必要的預習看書檢查，這樣可以有效的提高教學效率。
2、專心聽講、獨立思考的習慣
小學生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的，聽是學生掌握知識的重要途徑。課上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。數學知識具有漸進性、連續性，某些知識聽不懂，就影響後面的學習。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終能聚精會神地聽講。
「學而不思則罔」，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學中教師要善於創設學生思考的情境和氛圍，激發起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應、假設、轉化等思維方法。獨立思考是學生學習能力高低的重要標志。
3、踴躍發言的習慣
教學過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發言為媒介，學生的課堂發言既是衡量學生掌握新知識的重要尺度，又是教師實行教學調控的重要依據，教師要經常啟發和鼓勵學生勇於講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學生發言的積極性，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的啟發和幫助，使他們能說清楚、講明白。
4、勤學好問的習慣
這一教學習慣孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法和思維能力的培養有機的結合在一起。
①教學中充分調動學生學習的興趣，創設生活中的問題情境，激發學生思考和質疑的慾望，從而培養勤學好問的習慣。
②調動學生的多種感官，重視動口、動腦、動手，引發其深刻思考，從而把抽象概念生活化。
③鼓勵學生主動質疑與創新，通過猜想、實驗、觀察、推理、操作等，培育學生良好的思維習慣。
5、合作學習的習慣
在數學課的學習中，可讓學生通過課前的共同預習，課中的合作操作與交流來開展數學學習活動。在此過程中要學會傾聽他人發言，學會批判他人觀點，學會接受他人意見。
6、認真審題、認真寫作業的習慣
審題是解題的基礎與前提。只有審題正確才能順利地解題。教師在教學中要通過具體的實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環節。同時，還要有機地教給學生審題的具體方法。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言准確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。
作業是鞏固、深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要手段。它既能反映學生知識技能的水平和學習效果，又能反映學生的學習態度和學習習慣。所以從一年級新生入學起，就要有目的、有步驟地培養學生良好的作業習慣。規范的作業，首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨立完成，按時完成。做作業時要專心致志，珍惜時間，自覺檢驗，對作業中的錯誤要及時訂正，反對作業馬虎。
7、細心計算的習慣
計算是小學生數學學習中最基本的技能，要使學生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學生牢固地掌握計演算法則，正確地運用性質和定律外，還要學生具有細心計算的良好習慣。教師在教好計算概念，加強基本口算的同時，要注意培養學生良好的計算習慣。例如，在式題計算時要做到：一看，看清運算符號；二定，確定運算順序；三算，仔細計算；四查，查運算順序、每步計算數字與運算符號的抄寫、書寫格式等。
8、自覺檢驗、改錯的習慣
在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是學生必不可少的一個發展性學習習慣。而檢驗是學生解題過程中一個必不可少的重要環節，是防止解題錯誤、提高解題正確率的重要措施，要結合實例有計劃地教會學生幾種不同的驗算方法，使他們能從各個不同角度進行驗算。常用的驗算方法有：一步一回頭法、互逆法、估值法、棄九法等。每當有錯誤及時改正，有利於良好學習習慣的養成。
9、質疑問難、勇於探究的習慣
質疑問難是一種學習方式，又是一種可貴的學習品質，它體現了學生在學習過程中刻苦鑽研，不斷進取的主人翁精神。課堂教學中，要有意識地安排一定的時間專門讓學生提問題，抓住機會鼓勵學生大膽地質疑問難。提倡學生課後隨時記下自己所遇到的不懂的問題，主動地向老師和同學請教。想方設法，創造情境，激發學生質疑問難的興趣，養成凡事多問幾個為什麼的良好習慣。
探究是一種尋求真理的活動，探究能力是一種至關重要的學習能力。要通過創設問題情境，引導學生積極參與知識發生與形成的全過程，讓學生親自發現知識的內在規律、性質和聯系，享受探究的快樂，養成探究的習慣。
10、預習和復習的習慣
有效的預習，可以提高聽講的效率，同時也是培養自學的習慣。教師可以讓學生自己看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。
而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。
二、良好的數學學習習慣的培養策略
良好的數學學習習慣的形成，需要一個長期的、細致的反復訓練過程，必須緊密結合教學過程有目的地加以逐步培養。
根據小學數學教學內容循序漸進、螺旋上升的編排特點，可以按階段、分層次、有序地加以要求和規范。一般可以分為低年級、中年級、高年級三個各有不同層次要求和側重面，又有前後聯系、相互統一的階段。
1、低年級段側重培養學生課前做好上課准備，課上端坐、靜聽、舉手發言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業，在教師指導下閱讀數學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發言，不完成作業，不愛護書本等不良習慣。
2、中年級段側重培養學生認真聽講，樂於思考，積極發言，仔細審題，正確計算，格式規范，書寫美觀，自覺檢驗的習慣。學會「邊讀邊思考」的閱讀方法。注意糾正課上不願動腦筋思考問題，死記硬背公式、概念、法則、結論的不良習慣。
3、高年級段側重培養學生專心聽講，積極思考，勇於發言，認真審題，規范作業，質疑問難，勇於探究，自覺預習與復習等良好習慣。注意糾正學習知識不懂裝懂，不求甚解，只做題目不願探究解題規律等不良習慣。
三、良好的數學學習習慣的培養方法
培養小學生良好的數學學習習慣，必須遵循小學生由不自覺到自覺，由簡單的重復模仿到熟練，以及要求上逐步提高的規律。具體做法有：
1、明確意義，啟發自覺，寓教於學。
人的各種活動都是由產生行為的動機所引起的，動機是產生自覺性和積極性的心理動因，它是一種推動力量，動機越明確，就越能克服種種障礙和阻力去實現確定的目標。因此，在訓練學生養成某種良好數學學習習慣之前，不但要講清「應該怎樣做」，更要聯系實際說明「為什麼要這樣做」，即這樣做有什麼意義和作用。譬如，可用一些生活、生產中由於寫數潦草，將5和8、2和3等寫得模稜兩可而造成重大損失的實例，教育學生明確不良數學學習習慣的害處。其實，數學教學本身就具有教育性。通過教學活動順乎自然地暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，也可有效地引發學生的學習動機，產生自我心理需求，從而形成某方面良好學習習慣。方式方法一定要具體、科學、通俗與和可操作。，
2、規范行為，嚴格訓練，持之以恆。
培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養「專心聽講」的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作學具和進行練習。
習慣是一種反復訓練而形成的動力定型。一種良好的學習習慣的養成決不是一蹴而成的，需要長期持之以恆地嚴格要求與反復訓練。如培養學生「專心聽講」的習慣，就要把上述四方面的要求認真地貫徹於每一堂課。注意隨時表揚專心聽講的學生，不斷提醒注意力分散、漂移和做小動作的學生，並與其它學科的教學密切配合、輔以各種評比手段，長期地反復訓練。
3、循循善誘，言傳身教，潛移默化。
小學生特別是低年級兒童，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀感，他們非常願聽老師的話。教師應重視小學生「向師性」強的心理特點，充分珍惜利用這種積極因素，引導和教育他們提高學習心向，讓他們懂得應該怎樣對待學習，怎樣對待老師的要求，如何聽課、完成作業等，使養成良好的學習習慣成為學生的心理需求。同時，要注意發揮部分學習習慣優秀的學生的榜樣作用，以及教師自身的示範作用，教師某些方面的示範作用有時要比說上一千遍的效果還要好
總之：小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功。各位老師：只有堅持不懈地抓好數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生，才能使學生不但學會了知識而且學會了做學習的主人。
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