小學語文輔助

① 小學輔助教材最好的有哪些

年 級 書 名 估價
一年級 語文課堂作業本(1上)(R)/義教課程標准實驗教材 4.80
一年級 數學課堂作業本(1上)(R)/義教課程標准實驗教材 5.00
一年級 語文拼音生字抄寫本(1上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 4.00
一年級 小學語文詞語手冊(1上)(R)/義教課程標准實驗教材 4.90
一年級 新課標數學口算天天練(1上) 3.50
一年級 校園歌曲(1小學1-2年級適用2010年秋季版) 4.00
一年級 寒假新時空(1年級)/義教課程標准實驗教材 3.20
合計 29.40
二年級 語文課堂作業本(2上)(R)/義教課程標准實驗教材 5.50
二年級 數學課堂作業本(2上)(R)/義教課程標准實驗教材 4.80
二年級 語文生字抄寫本(2上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 4.60
二年級 小學語文詞語手冊(2上)(R)/義教課程標准實驗教材 6.30
二年級 新課標數學口算天天練(2上) 3.50
二年級 校園歌曲(1小學1-2年級適用2010年秋季版) 4.00
二年級 寒假新時空(2年級)(R)/義教課程標准實驗教材 3.20
合計 31.90
三年級 語文生字抄寫本(3上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 4.00
三年級 小學語文詞語手冊(3上)(R)/義教課程標准實驗教材 5.60
三年級 新課標數學口算天天練(3上) 3.50
三年級 校園歌曲(2小學3-6年級適用2010年秋季版) 4.00
三年級 寒假新時空(3年級)(R)/義教課程標准實驗教材 4.30
合計 21.40
四年級 語文生字抄寫本(4上共2冊)(R)/義教課程標准實驗教材 3.50
四年級 小學語文詞語手冊(4上)(R)/義教課程標准實驗教材 6.00
四年級 新課標數學口算天天練(4上) 3.20
四年級 校園歌曲(2小學3-6年級適用2010年秋季版) 4.00
四年級 魅力在古城(越文化教育讀本魅力紹興) 5.00
四年級 寒假新時空(4年級)(R)/義教課程標准實驗教材 4.30
合計 26.00
五年級 語文生字抄寫本(5上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 3.80
五年級 小學語文詞語手冊(5上)(R)/義教課程標准實驗教材 6.50
五年級 新課標數學口算天天練(5上) 3.20
五年級 校園歌曲(2小學3-6年級適用2010年秋季版) 4.00
五年級 魅力在風情(越文化教育讀本魅力紹興) 5.00
五年級 寒假新時空(5年級)(R)/義教課程標准實驗教材 4.30
合計 26.80
六年級 語文生字抄寫本(6上1\2分冊)(R)/義教課程標准實驗教材 3.50
六年級 小學語文詞語手冊(6上)(R)/義教課程標准實驗教材 6.60
六年級 新課標數學口算天天練(6上) 3.20
六年級 校園歌曲(2小學3-6年級適用2010年秋季版) 4.00
六年級 魅力在文化(越文化教育讀本魅力紹興) 5.00
六年級 寒假新時空(6年級)(R)/義教課程標准實驗教材 4.30
合計 26.60
七年級 語文詞語手冊(7上)(R)/義教課程標准實驗教材 7.60
七年級 語文讀本(7上)/義教課程標准實驗教材 7.70
七年級 中學數學用表 2.20
七年級 校園歌曲(3初中適用2010年秋季版) 4.00
七年級 寒假作業(7年級語文R數學ZH科學ZH英語R歷史與社會R)/義教課程標准實驗教材 6.20
合計 27.70
八年級 語文詞語手冊(8上)(R)/義教課程標准實驗教材 7.60
八年級 語文讀本(8上)/義教課程標准實驗教材 10.20
八年級 校園歌曲(3初中適用2010年秋季版) 4.00
八年級 寒假作業(8年級語文R數學ZH科學ZH英語R歷史與社會R)/義教課程標准實驗教材 6.20
合計 28.00
九年級 語文詞語手冊(9上)(R)/義教課程標准實驗教材 7.60
九年級 語文讀本(9年級)/義教課程標准實驗教材 9.30
九年級 校園歌曲(3初中適用2010年秋季版) 4.00
九年級 寒假作業(9年級語文R數學ZH英語R科學ZH歷史與社會R)/義教課程標准實驗教材 6.50
合計 27.40

② 如何藉助多媒體輔助小學語文作文教學

在「減負」呼聲日益高漲的今天，計算機在課堂教學中的應用也日益廣泛、深入，不少學校能自己製作課件，設計程序，在課堂上運用，令人耳目一新，達到較好的效果。然而，如果教師缺乏現代教育思想，仍扮演課堂的統治者，學生被動接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個知識容器。那麼，計算機就不能發揮其優勢。
現代教育強調以學生為主體，多媒體輔助作文教學如何體現這一點，下面以《學寫人物的對話》為例，談談自己的思考和實踐。
一、分層設置寫作目標
教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據。教學過程要達到的目的任務是多方面的，既要使學生獲得扎實的知識與技巧，又要培養學生的思想品德與各方面的能力。然而學生的知識與技能是多方面的，個別差異必然存在。教材規定的習作要求是面向大多數學生而定，比較系統。教師要針對不同學生的實際，對習作要求作恰當處理。如《學寫人物的對話》，我在課件製作時設計了四個寫作目標：1、根據看到的畫面展開想像，把人物對話寫下來；2、根據看到的畫面展開想像，把人物對話寫下來，並寫出人物說話時的神態、語氣、動作等；3、根據看到的畫面展開想像，把人物對話寫下來，並寫出說話時的神態、語氣、動作等；人物語言富有個性，自然妥貼；4、自己從生活、學習中選擇一個內容，把人物對話寫下來，並達到第三個目標所要求的。顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。學生根據自己的作文基礎選擇一個自己認為能達到的目標，電腦會作出相應判斷。選目標1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達到目標；選目標2，電腦顯示：你的目標定得恰當，細心一些，趕快動手寫。選目標3，電腦顯示：好樣的！你是個自信的孩子，相信你一定得「優」。選目標4，電腦顯示：你是個愛動腦筋的好學生，祝你成功！學生經過努力，達到或超過了自行確立的學習目標時，他就獲得了成功感，增強了自信心。
二、設計切合學生實際的作文資料庫
有了明確的習作目標，學生可以圍繞目標確立寫作的素材。多媒體的優勢在這里得到最好的體現。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學生的思維，又會浪費課堂上寶貴的時間。筆者認為，必須遵循科學性、趣味性、層次性的原則來設計。如《學寫人物的對話》，我只安排了四段對話錄像：1、一位小姑娘去商店買文具盒與營業員阿姨的對話；2、兩位同學一起看《故事大王》時的對話；3、一位大嫂在農貿市場買菜時與蔬菜攤主的對話；4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產的農副產品搖著烏蓬船回家的對話。這四段錄像只出現畫面，沒有說話聲，恰當地配以音樂。目的是讓學生展開想像，他們在說些什麼？然後自己選擇一個內容寫，也可以自己從生活積累中選擇內容寫，不作素材上的硬性規定。鼓勵學生求異、創新，寫出神態各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調動學生學習作文地積極性。
三、寫作方式多樣化
學生自身的作文技能有差異，文字輸入速度有快慢，如果一刀切地要求學生一堂課完成整篇文章是不科學的。因此，教師可設計多樣化、可選擇的習作方式。如：課堂內只完成文章的重點段或其中的一個片段。也可以兩位同學合作寫一個相同的內容，先扮演不同角色演對話，後一起寫。協作學習，取長補短。還可以師生合寫。教師與一位學生建立合作學習夥伴，實行個別輔導。如教師寫營業員阿姨的語言，學生寫小姑娘的話，教師的示範於無聲中提攜了學生，學生習作中的錯誤教師可以及時指正。習作方式的多樣化，打破傳統作文教學中死氣沉沉、令人窒息的場面，創作過程是一個積極思維、積極創新、互相學習、互相激勵的過程。
四、作文評改個別化
既然寫作目標是分層次的，那麼，目標作為評估的依據，在作文評改時也以學生是否實現了自定目標為主要標准。首先要求學生自我評價。這是學生對學習成果的自我檢省，有助於學生自尊心、自信心的培養，是很有意義的一個教學環節。自己認為已經達到了寫作目標，語句通順，即可打「優」或「良」。在自我評價中學會肯定自己、批評自己從而發展自己。然後可安排學生互評、互讀同學的作文，依自己的標准給對方打成績，同樣展開討論：為什麼你給「優」或「良」、「及格」等。這是一個充分體現學生個別差異、促進同學間相互了解、相互學習的很有價值的環節。教師要堅持因人而異的差異評價。同樣水平的作文，對不同程度的學生，給予不同的成績。
計算機輔助教學為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學生的習作切換給所有學生，或顯示在大屏幕上，讓全體學生而是都面對同一篇習作。也可將教師機上的範文隨時切換給一個、一組或全體學生，大大優化了作文批改的環節，提高了作文課堂教學的效率

③ 如何利用微課輔助小學語文教學的研究 開題報告

減負，一看質，在設置作業的時候、搜羅素材，反思教學。 2。 3，有利於學生學習減負增效，精心設計學生作業、教學方法更細致研究的過程，所以促進教師更加精心備課，才能提高學生學習效率.製作微課，是減負增效的途徑，利用精緻的微課輔助教學學生在學習的過程中；利用微課輔助課堂教學.利用微課，教師對課堂設計會進行更細致的推敲；教師細致深入地研究微課，從而增強課堂的教學效果。只有精心備課。 1、新教材以及各類教學策略。教師研究微課。教師精心備課。微課穿插在課堂教學中，是減負增效的前提，真正做到減負增效，是減負增效的關鍵，二看量，肯定會有難以掌握或者容易忘記的知識，同時會考慮減輕學生的負擔，它們需要課後反思和復習.研究微課、認真製作的微課，增效課堂，就會對問題反復推敲，可以直接從學生的作業中看出，定會提高課堂效率。教師精心製作微課的過程，能吸引學生的注意力、增效與否，精心備課，其實是對新課標，精選作業，從而選擇最有助於學生發展的問題

④ 小學語文最好的教材輔助書

建議使用《七彩課堂》或《教材1+1》
《七彩課堂》隨書附贈預習卡更全面更具體的寫出了本課內容

⑤ 如何利用多媒體輔助小學語文識字教學

多媒體來對與低年級學生源認識字幫助很大
1、一個個出現注有音節的字，不會分散學生的注意力；
2、可以分別將注音去掉後，再讓學生讀；
3、可以給相同相近的字，讓學生區分著讀；
4、還可以放在文章中讓學生讀；
5、教學的過程中
更有充分利用可用資源整合著故事情節，有著特定的角色讀。
總之，方法是人想的。你有多少思考，就有多少的輕松。

⑥ 如何藉助信息技術輔助小學語文作文教學

一、小學語文閱讀教學的內涵小學語文閱讀教學，就是教師以語文課程標准為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，指導學生開展語文閱讀實踐活動。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息，並在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。信息技術有著其獨有的作用，合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑。尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利於激發學生學習興趣起到，提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難。三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現狀信息技術的迅猛發展和所體現的先進性，得以廣泛應用於小學教學的各個學科之中，特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優勢。但是實踐證明，小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現象，甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件製作水平的展示台。沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用。四、合理運用信息技術的策略和產生的相應效果信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學習的一種手段，我們應把握好信息技術使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學效果才能事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法，才能發揮這種教學工具的巨大作用，產生相應的效果。（一）啟其所感，導其所難語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段，可幫助教學突破難點，突出重點，幫助學生克服學習中的困難，達到「啟其所感，導其所難」的目的。1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化，幫助學生對文本的理解。皮亞傑（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，幫助學生分析問題和解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義構建。【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文。難點在於詞語句子的理解。全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界為了表達北京城的迷人景色，文章運用了很多四字成語。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恆性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發散性思維還很弱。對於抽象的事物，還無法較好的理解和掌握。特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國古代大教育家荀子早已提出：「不聞不若聞之，聞之不若見之」。可見具體形象的直觀作用不容質疑。為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識，為理解句子和課文內容打好基礎，只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物。而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生，而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂。教學中充分運用信息技術手段，通過圖片的展示，使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。

⑦ 如何利用多媒體輔助小學語文識字教學

多媒體對與低年級學生認識字幫助很大
1、一個個出現注有音節的字，不會分散學生的注意力；
2、可以分別將注音去掉後，再讓學生讀；
3、可以給相同相近的字，讓學生區分著讀；
4、還可以放在文章中讓學生讀；
5、教學的過程中 更有充分利用可用資源整合著故事情節，有著特定的角色讀。
總之，方法是人想的。你有多少思考，就有多少的輕松。

⑧ 小學語文哪種輔導書好

小學語文的輔導書：《53天天練》、《小學語文知識大全》、《好詞好句好段》、《教材全解》、《一課一練》

1、《53天天練》：學生可以每節課都進行課後練習，知識點比較集中，專堂專訓，能及時鞏固課堂效果，增強記憶力。對於考試周期，會有專門的針對考試設置的習題，值得選擇、

2、《小學語文知識大全》主要是針對語文學習的輔導書，它的優點在於把語文知識進行了詳細的總結和歸納，是學生用來課後鞏固語文知識、復習備考的好書籍。

3、《好詞好句好段》旨在提高學生的寫作能力，小學生由於剛開始寫作文，難免遇到
詞彙貧乏、辭難達意的現象。容易記「流水賬」，寫「口水話」。這本書目的在於提供
大量的素材供學生選擇，並且分文別類，針對性強，提高快，效果明顯。

4、《教材全解》系列叢書基本人手一本，包括初中高中同學。《教材全解》的優點在於對教材的內容都進行詳細的講解。學生課前預習，課後復習都可以做到深入理解知識點。而對於家長來說，可以就每一個詳細的知識點進行輔導，也是很多老師推薦的輔導書。

5、《一課一練》相對其他教輔略微薄一點，但是其中的每一道題都是編者經過深思熟慮，研究編制的，旨在學生做最少的題，拿到最多的分。因為《一課一練》中很多題都比較經典，也被很多老師奉為經典叢書。