Ⅰ 如何培養中班幼兒的傾聽習慣課題研究方案
活動准備：
1、 教具准備：①毛筆、宣紙、顏料、擦手巾；②錄音機和音樂磁帶、圖片四幅。
2、 知識准備：布置幼兒平時注意觀察夏天的景象。
Ⅱ 《怎樣培養低年級孩子的傾聽能力》課題資料
《語文課程標准》「總目標」明確提出學生要「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流……」口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生要學會文明地進行溝通和社會交往，首先要學會傾聽。有關語言交際功能的資料表明：人們在日常交往活動中，「聽」佔45%，「說」佔30%，「讀」佔16%，「寫」佔9%。人們有一半的時間在聽，良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。然而，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，這是現在孩子的通病。造成這一現象的主要原因是什麼呢？單從學生方面來說，原因有二：第一，學生的年齡特點所致。學生天性活潑好動，注意力集中時間短，思維跳躍性大，自我約束能力差。第二，獨生子女的特殊身份所致。在多數家庭中皆是以孩子為中心，孩子想怎麼說，想怎麼做都由著他，家長少有發表意見的機會，即使有，孩子不聽也就作罷，家長和孩於之間缺少真正的交流，因而孩於也就沒有傾聽的習慣。從另一個角度來看，語文的四大基本功「聽、說、讀、寫」中，「聽」字當先，然而我們更多關注著學生日語交際（說）的能力、讀的能力和寫作的能力，幾乎忽視了學生「聽」的能力的培養。如果說「說」是果，那麼「聽」就是花，試問世上有多少「無花果」呢？那麼，如何培養和訓練低年級學生的傾聽能力？我談談個人的一些做法，僅供大家參考。
一、 低年級學生傾聽習慣的養成
1、做好示範，做個忠實的傾聽者 .
傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。優秀的教師
無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學是一個動態發展的過程。在學生交流閱讀感悟的過程中，我以欣賞的積極態度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發現和創意等，及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習形成在動態生成中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新，提高教學的質量。這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。
2. 營造安靜和諧的傾聽氛圍
課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。噪音、光線不足、環境雜亂等都會對傾聽產生不良影響，因而我教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學習園地等布置都有利於學習，有利於學生的傾聽。營造充滿師生情感的課堂，使孩子們不知不覺地樂在其中。我努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節課都面帶微笑，善於發現每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，摸摸他們的小腦袋。這時候的孩子們笑得是多麼的甜。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，我充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如把課件引入課堂、編排課本劇等，同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習興趣。藉助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意力自然而然地集中於整個教學中。
3. 激發傾聽興趣
興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對於好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。而對於低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。
（1）獎勵傾聽，形成氛圍
記得在給學生們上的第一堂語文課上，我「一不小心」說錯了一個詞，一個女孩又輕又急切地說「老師錯了！」正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時，全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。於是，我告訴學生：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的「聽」字寫在了黑板上，學生們驚嘆「好大的聽字！」是的，我要把這個大大的「聽」字寫進孩子們的心中。在以後的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵, 我都採取各種獎勵措施，調動學生積極性，形成一種向上進取的氛圍。在平時，表現棒的同學得到「傾聽星」，一月一小結，「傾聽星」達到十五顆以上，就可以領取一張「傾聽習慣卡」。評價分為自評、互評、教師評，內容為老師提出的聽的要求，通過評價，發揚優點，更重要的是指出學生的不足，明確努力的方向。在評價過程中，我更關注暫時落後的學生，用一雙善於發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。到了學期末，憑「傾聽習慣卡」領取獎狀和獎品。同時，獎勵也注意及時性、公正性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。
（2）讓學生在游戲中傾聽
兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那麼一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如「貓捉老鼠」——就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如「傳悄悄話」——教師對第一個同學說一句話，然後由他依次傳給最後一個同學，最後一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得「小小郵遞員」的獎章。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。
二、結合語文教學，培養低年級學生的傾聽能力。
1、優化傾聽內容
在語文教學中，要想讓學生養成認真傾聽的習慣，就應該提供給學生良好的傾聽內容。
（1）優化教師講課
語文課堂，與「聽」密切相關，教師的講課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣。因
此，教師的教學語言應該具備：趣味性和條理性，巧妙利用學生的傾聽注意力。首先，要把學生的注意力引到自己的講課思路上。設計的思路要既精闢簡潔，又新穎有趣，這樣就一定會引導著學生時刻都會像脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次，可以把學生的注意力引到教學的重難點上。課堂上，對教學重點、難點、關鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。還要選擇一些學生感興趣的話題，創設情境尊重學生的情感體驗，適時地組織幾個活動高潮，不斷地多角度多層次地吸引學生的注意力，讓學生在親歷中體驗。如《從現在開始》一課，我一開始便以獅子大王的身份出現，讓學生把自已想像成童話中的一個小動物，感受貓頭鷹和袋鼠所下的命令是否合理，學生模擬小動物「白天休息，夜裡做事。
Ⅲ 如何培養小學低段學生課堂傾聽習慣的課題結題報告
教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化的要求。我在教學中就明確提出了「學會傾聽要五心」，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。
Ⅳ 如何培養一年級小學生良好的傾聽習慣研究課題核心界定
想讓培養一年級來小學生良源好的傾聽習慣。我覺得最好的辦法就是給他們講故事。在講故事的過程中會給他們提一些問題。而這些問題都是在故事中發生的。那麼如果他不注意傾聽的話，他們就無法知道這些問題的答案。所以他們肯定會注意的聽故事。
經過多次的鍛煉之後，他們就能養成良好的傾聽習慣。另外還可以在講話的時候。故意不把事情說清楚，而是慢慢的講述，如果他聽完之後急著去做想要做的事情，最後發現沒有做成功，是因為他沒有聽清楚你往後說的話，那麼他就會認真的去傾聽了。
Ⅳ 如何培養小學生數學課堂認真傾聽的習慣課題研究方案
培養小學生課堂上認真傾聽的方法很多。需要分低、中、高三個不同的層次進行探討。低年級用游戲，獎勵的辦法，比較有效。
Ⅵ 如何培養一年級學生課堂傾聽習慣的課題
一年級學生年齡小，表現慾望強，總認為自己說的都是對的，在傾聽別人發言方面明顯存在著不足，特別是當某個學生發言時，其他學生往往是兩手東摸西摸，或是轉過頭去看著別人，請他說說聽到了什麼，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關系，他們喜歡自己發言，而不注意認真傾聽別人的發言。其實傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，是一種參與學習的過程，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。如果養成了不良的傾聽習慣，將成為學生以後學習的絆腳石。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參加教學活動，能做到多思、多講、多說等。這樣，保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂，也促進了學生健康全面地發展。有人說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習慣的孩子將終生受益。基於以上原因，我認為培養學生養成良好的傾聽習慣尤為重要，在日常教學中，我主要採取以下策略來培養學生的傾聽能力。一、培養學生傾聽老師的講解學生認真傾聽老師講課的習慣，是靠教師來培養的。在教學中，我針對一年級學生的認知特點、心理特點，採用下面的教學方式，來培養學生認真傾聽老師講解的習慣，收到了較好的效果。1、運用兒歌組織教學一年級小學生好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。 兒童喜歡誦唱兒歌，教學時可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：課前鈴聲一響，學生回班就說：「上課了，快坐好，仔細聽、動腦想。」為班級學生馬上進入學習狀態，認真傾聽老師講課做了鋪墊。 2、做學生的良師益友 一年級學生渴求得到老師的表揚，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的學習動機。學生往往因為喜歡你，才喜歡你教的那一科，才會做到認真傾聽你的講課。所以在課堂上我以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的話語來縮短師生間的距離。每節課我都面帶微笑，善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎麼會不喜歡聽我講呢？如果有搗亂的孩子我就利用手勢暗示、目光暗示、語調暗示、接觸暗示、教具暗示來代替批評和指責。有一次我在講公開課時，用抑揚頓挫的話語，親切舒服的體態語，會說話的眼神，集中著孩子的注意力，快下課前，有一個孩子坐不住了，我就站在他身邊，看著他講，撫摸他，孩子堅持到最後下課也沒影響其他學生上課認真傾聽。3、創設生動有趣的學習情境 在第一冊數學書中，教材提供了許多故事情節，如「小兔搬家」、「參觀動物園」、「美化校園」、「喂鴿子」等。上課時，我就藉助這些題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，並且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中於教學中。此外，我還經常結合教學內容適時開展「找朋友」、「郵遞員送信」、「摘蘋果」、「小動物找家」、「分蘋果」、「分紅花」、「發小花」等游戲來吸引學生的注意力，也收到了很好的效果。如我在教學《8的分解組合》時，從家裡帶來了一些蘋果，讓學生把蘋果分到2個盤子里，這樣學生在親自動手分一分的游戲過程中，了解了8的分解組合。4、使教學內容貼近生活 數學來源於生活，所以數學教學應貼近生活。這樣才能拉近學生與數學知識之間的距離，使之產生親切感，從而激發學生的學習興趣。在講《9加幾》時，我編了一個小故事，說在體育課上，老師拿來一些乒乓球，獎勵表現好的同學，盒裡有9個乒乓球，外邊有4個乒乓球，老師一共拿來幾個乒乓球？就這樣簡單創設了一個同學喜歡，貼近兒童生活的情境，學生說自己的想法時，其他同學就聽的就格外專注。這樣，讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，學生興趣盎然，幾乎沒有學生溜號，都在認真傾聽，學習效果自然就好。 5、把自主探索的權利還給學生 新教材為學生提供了大量的操作、實踐的機會，我們要注意引導學生通過實踐活動來感知、分析問題。我在講《平面圖形的認識》時，讓學生通過摸一摸，畫一畫，辨一辨，擺一擺，說一說，拼一拼等學習方式認識了各種圖形。學生動手操作，親身經歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學生的注意力集中而持久，認真傾聽。6. 細化聽的要求讓學生學會傾聽就要讓孩子明確該怎樣做。我總結了「學會傾聽要五心」：一要專心，上課時，不管聽老師講解，還是同學發言，都要認真傾聽每一句話，腦子里不許想其他的事；二要耐心，別人講話時，不要插嘴，等別人說完，再發表自己的意見：三要細心，做到不重復他人說法，鼓勵自己要在他人想法的基礎上，發表自己新穎的見解；四要虛心，當別人提出和自己觀點不同的見解時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時，要有選擇的接受，做到說、聽、思並重，相互促進。 二、培養學生傾聽同學的發言 學生能認真傾聽別人發言，這是一種良好的學習習慣，這種良好習慣的形成，來自於教師靈活的教學方式，來自於教師對學生適時引導和對學生及時恰當的評價。在教學時，採用下面的教學方法，可較好的培養學生傾聽別人發言的習慣。 1、讓學生當「小老師」 課堂上根據教學內容的特點，經常組織學生通過競爭，輪流當小老師，並大膽放手，讓小老師給同學們講課，提出自己的意見，並及時幫助同學糾正錯誤，並對負責人的小老師加以表揚鼓勵，這樣培養了學生的競爭意識，讓學生們在幫助其他同學的過程中覺得自己特別地棒！通過這樣的活動，當小老師的同學講得非常認真，下面聽的同學也非常認真，因為他們都想當小老師，學生的學習積極被充分調動了。 2、及時恰當評價學生 正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價，可取得較好的效果。很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，這是由於老師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的，當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。因此，我在教學中注意觀察，及時對好習慣進行鼓勵、表揚，加以強化，而對於不良習慣及時給予糾正，必要時還給予適當的懲罰。如發現學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學習他，因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，形成良好的學習習慣。對於不認真聽講的同學，則給予及時指出，必要時還警告他。這樣，學生便學會了傾聽，學習也就主動了。3、創設寬松的教學環境在課堂教學中要精心創設寬松的教學環境，在教學語言上盡量用「激勵式」、「誘導式」、「贊賞式」等語言，使每一個學生都渴望得到關注和贊賞，欣賞使學生找回自信，欣賞給學生無限的動力，欣賞讓師生關系更融洽。教師應給每一個學生以最寬松的空間，激勵他們在民主的氛圍中學會傾聽，學會學習。三、培養孩子的課外傾聽1、抓住時機適時引導孩子的成長滲透在生活中的點點滴滴，我們要善於抓住機會，適時對孩子進行傾聽習慣的培養。我經常利用學校廣播通知的契機，問學生：孩子們，你聽懂了什麼？請你告訴其他同學。使孩子養成良好傾聽的習慣。2、給學生做示範老師是學生的榜樣，如果老師處處認真傾聽學生的談話，學生也會慢慢受到熏陶。我在和學生課下聊天時，做到耐心傾聽，做學生的忠實聽眾，來鼓勵孩子把話說完整，說清楚，說明白。總之，學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕馬上就能養成的，在今後的課堂教學中，我們要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎，教師對學生進行有效的指導，讓學生明確傾聽的目的，保證課堂教學活動有效地進行，這樣，使一年級的學生才能學會傾聽，才能促進他們健康全面的發展。
Ⅶ 怎樣培養孩子良好的傾聽習慣課題研究
很難，小孩子的腦細胞還沒有完全發育，就是傾聽，轉個身也會忘記的，還是讓孩子有個童年吧，順著孩子的天賦發展，不要一味的命令他做什麼，一個是他會反感學習，一個是學不進去，因為他不喜歡
Ⅷ 如何培養小學生傾聽與表達能力的課題研究
小學生的特點是好表現自己，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，尤其低年級兒童。課上，他們踴躍發言，氣氛很活躍，一個孩子的發言甚至還沒有結束，其他的孩子很焦急的樣子說「老師，我、我」，他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發言，還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界裡，心兒早已不在課堂上了。這樣可能導致學生學習效率低下，不利於養成良好的學習習慣，那麼，如何培養學生傾聽的習慣？
一、創設情境使學生想聽
小學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。因此教師要順應兒童的心理，在日常教學中要充分利用兒童的這分天性，善於創設教學情景以激發學生傾聽的慾望。如:在學習」倍的認識」時,我採用學生感興趣的情景圖,如果把2隻公雞看成一份,那麼母雞的只數就有這樣的幾份?也可以說」母雞的只數是公雞的____倍」?當一個同學發言時，其他學生都能做到認真傾聽或發表自己不同的看法。可見通過創設情景，能吸引學生的注意力，讓學生在情境中培養傾聽能力。
二、教給學生「聽」的方法使學生會聽
要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽「熱鬧」，而是帶著問題去聽。在大腦中多問幾個為什麼？在這個過程中同學們都認真聽取同學的看法。老師還要教給學生以找「病」為目的來聽，當聽同學講話時，要讓學生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？「你比他說說得更好。」來激勵學生傾聽，會聽。
三、把「聽」與「說」結合起來，培養學生傾聽的習慣
聽和說是密不可分的有機結合體，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而「說」不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，這樣有利於培養學生傾聽的好習慣。例如我在教「6的乘法口訣」時，因為有的學生在課前已經會背了，所以課上我先讓個別同學背一背，其他同學感到好奇（沒學就會了）都認真地聽著，然後我讓同學們利用手中的學具，擺一擺，來驗證這幾個同學背的口訣對不對，擺完後，我讓學生說一說你驗證的是哪句口訣，擺的是什麼？怎麼擺的？其他同學聽完後說一說，他擺的有道理嗎？你又是怎麼擺的，驗證是哪句口訣？這樣把聽與說有機地結合起來，既培養了學生的傾聽習慣，又培養了語言表達能力，調動了學習積極性。
學生傾聽習慣的養成也是一種意志的鍛煉，在教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養，善於適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣。
如今的課堂，提倡學生發表自己的觀點，學生出於本能都爭著說，即使有些膽小的學生，在全班同學面前不敢主動表達，但在小組內無所顧忌，能爭先恐後地發言，營造一種輕松愉快的氛圍，讓孩子們大膽地發表自己的見解，展現自我，這正是新課程的理念，但在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要學習技能，就學習本身來講，學習別人成功的經驗，吸取別人失敗的教訓應算是一條捷徑，有效的傾聽能幫助我們博採眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發靈感；還能使我們養成尊重他人的良好品質。
怎樣養成良好的傾聽習慣，提高傾聽能力呢？
一、加強傾聽能力訓練，使學生會聽
傾聽作為人的一項基本技能，可通過教師的誘導與訓練，得到不斷的提高與完善，在教學中，教師常利用口算練習提高學生的計算能力，口算分為視算與聽算兩種，在練習中，我不但進行視算練習，還常穿插聽算練習，這樣既改變了單一的練習模式，有利於激發練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力，通過聽算，使學生明白，我們不但要會算，更要注意會聽，只有聽清楚，才能算正確，在教學中，我常只報算式，讓一學生直介面答得數，其餘的學生趕緊用手勢表示對錯，這樣學生必須聽得認真才能反應正確。
二、加強傾聽習慣培養，使學生善聽
良好的學習習慣是人成才的基石，相對於傾聽能力來講，傾聽習慣的培養更需要教師的指導。
1、明確要求，強化聽的意見
首先要鄭重強調，聽和說是同等重要，說是表達自己的觀點，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再生成自己的意見，發表自己的見解，那是傾聽的最高境界。
2、分步訓練，逐步提高要求
習慣的養成，非一日之功，需要教師在日常教學中做一個有心人，逐步地加以細心培養，我嘗試分階段來實施不同的訓練內容，循序漸進，螺旋上升。
（1）教給學生「聽」的方法使學生會聽
聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽「熱鬧」，而是帶著總是去聽。
（2）把話聽完再發表自己的意見
要求學生能控制自己的情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以後再發表，這樣既可盡量滿足孩子們的表達慾望，又力求讓每個學生都能發表自己的見解。
（3）復述或轉述別人的發言
復述是一種很好的訓練方法，經常讓學生站起來復述老師的話或同學的發言，讓學生知道不專心傾聽是不能進行復述的，讓學生轉述他人的發言，逐步學會抓住別人發言的精髓，正確領會別人的意思。
（4）在傾聽別人發言的基礎上進行加工
合作學習中很重要的一點就是學會從他人那取得有用的信息，加以分析、綜合、改進，使之為自己所用，只有把別人的發言聽清、聽懂，達到真正理解的程度，才能充分利用他人的研究成果，從中得到啟發，觸類旁通，站在他人的肩膀上，更快取得成果，是一個人學習能力強的標志。
3、抓住時機，獎勵傾聽
在教學中，不能停止對學生傾聽的獎勵，同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促進學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。
只有認真傾聽他人，才能聽懂別人的意思，達到交流的目的，同時贏得自己的表達能被別人傾聽，高效的課堂不但要鼓勵學生「愛講」，而且要引導學生「會聽」，倡導學生「多思」，我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在形式的，更重要的是要追求一種內在的、深層次的「思維的靈動」。
針對小學生自我表現欲強烈、浮躁而不踏實的弱點，教師要讓學生學會自我「反省」。在充分表達自己意見和觀點的基礎上，養成自我反省的習慣。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，並以一種什麼樣的態度接受別人的正確意見等。對於少數學生在學習過程中形成的思維障礙，教師要及時調控，不能讓成績好的學生看不起成績差的學生，也不要讓暫時後進生產生自卑心理，應提倡小組內的互幫互學。
Ⅸ 如何培養小學生良好的傾聽習慣課題實施方案
教學來目標是教學活動的靈魂源，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性