① 關於小學英語核心素養的解讀
：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。[1]中國教育學會外專委理事長龔亞夫表示：「今後的老師不僅僅是把英語作為一種交流的工具去教，今後的學生要實現的是通過英語教學培養學生的心智、思維能力和培養學習的思辨能力，創造性能力，通過英語學習養成一種良好的行為習慣、道德品質。」可見，核心素養的培養，關乎整個國民素質的提高
北京師范大學王薔教授指出：關於構建英語學科的核心素養，主要問題在於學生在學習英語的過程中應該發展什麼樣的學科核心素養。過去十幾年的課改，英語課程將學科課程目標表述為綜合語言運用能力，從過去重視語言知識和語言技能的雙基目標轉向了多元的綜合目標，推動以學生發展為本的教育。經過數十年的課改以後，當前教師的教學理念已產生了巨大轉變，從從前的只關注學科知識和語言技能，轉變為注重學生綜合語言運用能力的培養。也就是說，我們要在發展學生的語言能力的基礎上，還要注意學生的情感、態度、價值觀、跨文化交際能力和有效學習策略方面的培養，這些都成為衡量英語教學是否達到目標的重要標准。在小學英語課程方面仍存在些問題，如：英語課程對於學生的思維能力的培養認識不足，教師對於情景創設不充分，對教材中語篇的意義關注不足，對學生情感、態度、價值觀的培養只停留於表面，未能落到實處；並且我們的日常英語教學很少引導學生運用英語進行問題的分析與解決。然而建構英語學科核心素養的過程必然會促使我們重新思考課程內容同時對英語教學方式進行優化，從而為當前課改提供解決問題的思路與方法。我們的英語課堂往往是為了與英語國家的人交往，談論他們的日常話題，
② 外研社小學英語文本解讀範例
es them, and no one treats them with more than the most common politeness and respect, and s
③ 小學英語課標解讀ppt
PPT（Microsoft Office PowerPoint），是微軟公司的演示文稿軟體。用戶可以在投影儀或者計算機上進專行演示，也可以將演示文稿打屬印出來，製作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫演示文稿，其格式後綴名為：ppt、pptx；或者也可以保存為：pdf、圖片格式等。2010及以上版本中可保存為視頻格式。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。
.如果Word文檔中的格式是結構化的且符合生成PPT的規范，那麼就可以直接生成規范的PPT。Word文檔中每個「標題一」就對應PPT中新幻燈片頁的標題。該「標題一」下的其它子標題和正文內容就對應該幻燈片頁下的標題和內容。
④ 如何解讀英語文本
不知道你指的是什麼意思，英語課本其實未必講的是國外的歷史故事啥的
也就是身邊時常發生的事情，我還是覺得中文的課本更有一些特殊的教導意義的
⑤ 如何在小學英語語篇教學中運用文本解讀策略
課堂上老師側重於熱鬧的情景和知識點的講解，這樣導致了學生接觸篇幅較長的文本此類或遇到單詞、新句式立即產生了畏懼感，覺得束手無策。教師過分重視詞彙和語法教學，忽略了文本材料帶來的信息，這樣的教學是低效的或無效的。 文本解讀策略符合新課程的教學理念，在語篇教學中，應以「教材為本」卻又不拘泥於教材，幫助學生全面理解文本，最後運用文本中所學的語言於真實的語境中，達到語言輸出的目的。 一、文本解讀前，指導預習。 預習是有效的學校策略之一。如果學生在沒有準備的情況下接觸文本，大部分學生難以理解文本內容，更無法抓住文本要點來復述課文。如6A《Unit1Publicsigns 》本單元的文本要點是圍繞著」公共標志」這個話題展開的各種活動，所涉及到的日常交際項目有介紹、詢問、忠告和建議等，其中以詢問公共標志的含義及其應答為重點內容。 在教學前，我們可以布置些作業，讓學生去搜集一些公共標志，這樣在教學中學生是帶著目的學習的，增強他們的學習效率。在進行對話操練時，我們不可能讓學生整篇來表演或復述，可以取其中的重點部分，這種簡化的對話既練了句型，又幫助鞏固對話的意思理解。 二、巧設練習，有效解讀文本。 根據文本內容的不同可以設計不同的練習，以此達到有效解決文本的目的。但練習的設計應有針對性、典型性和層次性。如6A《Unit7AtChristmas》本單元的文本話題是「談論物品的歸屬」，圍繞「贈予」和「被贈予」兩個主要線索展開。 課文的教學難點往往在於物品的來路和歸屬問題。所以在設置任務時，可以設計一個表格練習 ，表格的一欄為物品、一欄為歸屬（to），最後一欄為來源（from）。從易到難安排閱讀，分層完成表格。最後按照表格顯示復述課文。 我在語篇教學中發現表格運用的效果非常好，文本解讀的有效性再次得到很好的體現。 三、文本解讀後，聯系實際，語言輸出。 學習語言的目的不僅僅是要求學生熟悉文本內容，還要學生把學習的語言運用到生活實際中去，這就是「學以致用」。在解讀文本後，教師應抓住文本中實用性強的語言，給學生一個語言輸出的機會。如在6B《Unit2Moreexercise》， 如6B《 Unit7Alettertoapenfriend》本單元教學結束後可布置學生一項作業就是寫封信給一個外國朋友或通過網上寫e-mail給網友。 教師要引導學生思考、體驗用英語與他人進行書信交流的過程，將語言學習滲透到學生生活中去，以培養學生運用英語進行交際的意識和能力。 四、文本解讀後，滲透情感，主題升華。 文本中所蘊含的教育因素不是顯而易見的，這就需要教師引導學生不斷與文本對話，感悟文本，激活文本，挖掘文本背後的情感教育。其實教育教學過程是師生共同探求新知，形成能力，體驗情感，感受文化的過程。如6A《Unit1Publicsigns 》本單元的文本要點是圍繞著」公共標志」這個話題展開的各種活動。老師應引導學生挖掘文本的內涵進行情感升華。T：Inpublicplace,?S:W eshouldkeepquietandweshouldn'tshoutinpublicplace .S:.S: Weshouldn'. 通過滲透情感讓學生知道保護環境，人人有責；公共場合，文明待人 ······6A《Unit2Ben'sbirthday 》同時我針對這節課進行情感教育，也就是讓學生課後調查父母的生日和所想要的生日禮物，讓他們也要了解和關心自己的父母，父母愛孩子，孩子也要愛父母。 總之，文本解讀與語篇教學密切相關，文本解讀策略的正確實施是提高語篇教學有效性的重要保證。在日常教學中，教師要靈活運用多種文本解讀策略，提高語篇教學的有效性
⑥ 小學英語的文本解讀，應該有那幾個什麼方面啊應該是具體的一課，不是整個教材的解讀。
《跟我學》（視頻）＋《跟我學》（文本) 外語教學與研究出版社 學美語 《新概念英語》（上海外語音像出版社·美音版·mp3） 《新概念英語（1、2、3）》外語教學與研究出版社 《新概念英語》