小學體育分組合作的意義

Ⅰ 小學體育游戲教學中如何培養小組合作意識

合作學習是在新課程理念下的一種重要學習方式。它是指利用小群體的功能進行教學,在明確分工和責任的前提下共同完成教學任務的互助性學習,重視學生組合和整體功能的發展。在小學體育與健康教學中，教師如果能夠根據教材和學生特點適時的滲透
小組教學，不僅能解決教師輔導個別後進生的困難，而且能夠培養學生的幫學意識，達
到共同提高、共同進步的目的。為全面發展學生素質，面向全體學生，更好的實施素質教育打下了基礎。下面談談自己在教學實踐中的體會和做法。
一、建立和制定規則是前提
建立和制定規則是實行小組教學的前提。學生也只有掌握了小組教學的實施步驟，才能更好的發揮小組教學的優勢。
具體規則如下：
1、根據學生站位或學習情況把學生分成四大組或者多人小組組合。每組設置一名組長，負責組織本組的各項活動和練習（包括喊隊、站隊以及總結，或者根據學生的接受能力讓學生輪流當組長，每人參與體驗)。
2、小組長負責組織並報告本組的練習和學習情況。
3、每組組員都有義務幫助其他組員解決各種問題。如：站隊的提示、活動的安排和組員之間的互相提醒和幫助。
4、以小組為單位實行加分制。凡是代表小組回答問題好或示範動作優美的均可給本組增加一分。
5、每節課評出得分最高的小組，期末累計加分情況並評出優秀小組。
二、發揮「四互」是關鍵
素質教育的重點是充分調動學生的學習積極性和參與活動的意識，使其由「學會」變成|「會學」。學生的學習積極性不僅體現在個體的努力上，也反映在他們相互合作、發揮群體的作用上。小組教學則給學生創設了夥伴合作的機會，加強了學生之間的交流，使學生在互相協調、互相啟發、互相促進、互相評價中提高學練積極性，更好地推動教學任務的順利完成。
1、協調作用的發揮
在小學體育課堂教學中，尤其是低年級的學生，他們活潑好動，注意力極易分散，每次站隊的效率不高。如能讓小組長代老師整隊，不僅能夠激發學生的參與意識使整隊范圍縮小，而且能鍛煉學生的組織管理能力。使學生在相互協調中提高站隊的效率，從而培養學生一切行動聽指揮的好習慣，為順利完成教學任務打下良好的基礎。
2、互啟作用地發揮
小組合作給學生提供了交流和互相啟發的場所。教師要結合教材特點有針對性地對學生進行智力開發，使學生從同伴之間的練習和提示中受到啟發。
如：游戲「美化校園」能夠充分發揮學生的聰明才智和合作意識。教師啟發學生用不同的圖形組成美化校園的方案：三角形、長方形、圓形等，並且在徵求個人意見的基礎上創編。組成各種優美的圖案：如重疊式、分離式、交叉式、還有綜合式等。學生在借鑒他組的基礎上，互相學習，又創造出星星狀，花園形、花型、樹形等形式多樣，內容豐富的方案。不僅使學生在合作中得到鍛煉而且增強了小組的凝聚力，促進了群體智力的開發。
3、互促作用的發揮
在體育教學中，各小組之間相互影響對提高課堂效率有著重要的作用。每一組之間的競爭狀態形成了學生的一種學習動力，各組員都關注著本組在整個班級群的形象而且都為此做出努力。教師要善於利用各小組之間的競爭狀態激發學生的內驅力，使學生積極主動地學習。
如：通過加分法或者教師的語言激勵和學生之間的競爭使每一小組的練習均能達到優的標准。不能達到優的小組要多加練習，直到評為優秀為止。
另外，對於比較簡單的教材或者准備部分的集體項目練習，學生堂堂練習往往出現隨意性。教師可以採用語言激勵和評選優秀練習小組的方法，激發學生養成良好的練習習慣；對於新授教材，可以讓學習快的學生幫助學習慢的，最後以小組學會多的人累計積分，最終按積分多少評出優秀小組。不僅解決了教師輔導後進生的難度，而且調動了學生學練的積極性，使學生在相互促進中更好的完成教學任務。
4、互評作用的發揮
在教學中，要堅持讓學生學會自我評價，自我調控。既學會管理自己又學會管理他人，以確定他們在班級的小主人地位，提高學生的主人翁意識。
如每個練習或者每節課結束前或室內課和期末小結時，讓學生小組分析、討論自己或者小組成員的各種表現，對自己或組員的優點、不足做到心中有數，提出以後的改進目標。從而逐步達到取長補短、共同提高、共同進步的目的。
三、合理調控不可忽視
在發揮「四互」作用，強調學生主體地位的同時，不能忽視教師的主導作用。正是通過教師的合理調控，才能實現學生在學習中的主體地位。
當然，每種教學方法都各有利弊。合作學習在短時期內也許會出現學生的隨意和反復現象，也許會使有的老師擔心影響課的正常進行，這也是極易出現的現象。只要教師及時調控、嚴格要求學生，用自己的耐心、愛心和恆心去感化學生，一定會使合作

Ⅱ 小組合作目的和意義

小組合作學習的作用
（1）有利於培養學生的社會適應性
學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性並非是游離於社會的，它必須將個體融入群體之中，並自覺地為這個社會貢獻自己的力量。
當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。之所以說它有利於培養學生的社會適應性就是因為：
①它創造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融於群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。
②培養了學生善於聽取別人的意見的好品質。要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養了小組成員善於傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。
小組合作學習有利於促進學生的社會性發展和健康個性的養成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。
（2）有利於培養學生的自主性和獨立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢於發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

Ⅲ 小學生體育鍛煉的目的與意義

參加體育鍛煉對於小學生來說具有重要的意義，能夠提高運動系統的功能，促進生長發育。

1. 體育鍛煉對骨骼的影響：

骨骼對人體起著支架作用，對器官起著保護作用，同時對人體的各種運動起著支撐和杠桿作用。

科學研究證明：小學生堅持上好體育課，積極進行體育鍛煉，可以使骨質增強，促進生長發育，使兒童身高迅速增長。

因為體育運動時，肌肉對骨骼的牽拉和重力作用，不僅有利於改善骨的形態和機能，使骨骼變的粗實、堅固，也有利於脊柱，胸廓，骨盆，足弓等骨骼的正確形成，還會使骨骼的機械性能得到提高。

但是，鍛煉不科學，也會給骨骼帶來不利的影響，所以，體育老師一定指導學生按科學的方法進行鍛煉。

2. 體育鍛煉對關節的影響：

通過體育課的學習和鍛煉，能使關節囊、韌帶和肌腱增厚，伸展性加大，關節周圍的肌肉力量和彈性增加，這樣，就會使關節活動范圍加大，靈活而又牢固。如體操運動員，雜技演員其柔韌性之好，充分說明了體育鍛煉的驚人作用。

3. 體育鍛煉對肌肉的影響：

少年兒童的肌肉正處在發育的過程中，身體各部位肌肉的發展速度也不平衡，而堅持體育課學習和鍛煉，可以使肌肉在形態、結構、成分和機能上發生明顯的適應性變化。

肌肉可以變的粗壯、結實、有力。可使肌肉中物質和能量代謝過程加強。可以提高神經系統對肌肉的控制能力。可以減少肌肉內的脂肪堆積，使少年兒童肌肉發育均衡，體態端正，防止肥胖症。

(3)小學體育分組合作的意義擴展閱讀：

小學體育教育：

小學生的體育教育是針對小學生生理和心理的體育鍛煉的教育。以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛生常識的培養！在保障學生健康成長的同時進行適當科學的鍛煉。

主要以游戲為主，興趣培養，教學手段以學生自主鍛煉和習慣養成相結合！我個人認為小學生不宜進行過量的訓練，特別是上肢的訓練。所以，游泳課也不適宜在小學四年級以下開設！給學生更充分的睡眠和科學的鍛煉，時間上控制在20分鍾就好！

體育鍛煉：

是指人們根據身體需要進行自我選擇，運用各種體育手段，並結合自然力和衛生措施，以發展身體，增進健康，增強體質，調節精神，豐富文化生活和支配餘暇時間為目的的體育活動。

體育鍛煉是運用各種體育手段，結合自然力(日光、空氣、水)和衛生措施，以發展身體，增進健康，增強體質，娛樂身心為目的的身體活動過程。它是群眾性體育活動的主要形式。對促進人體生長發育，培養健美體態，提高機體工作能力乃至提高和改善整個民族體質，都有重要作用。

其特點是群眾面廣，各種年齡，性別，不同職業和健康狀況的人，都可根據個人情況進行適宜的鍛煉。形式與內容靈活多樣，可獨自鍛煉，也可集體進行。鍛煉的內容極其豐富，可分為：健身運動、健美運動、娛樂性體育、格鬥性體育、醫療與矯正體育等5類。

鍛煉方法多種多樣，除教學和訓練中常用的練習法外，人們還在長期鍛煉實踐中，形成不拘一格的各種健身法。鍛煉內容和方法的確定及整個鍛煉過程，都應遵循身體鍛煉的原則，即有針對性，如能同時運用形神結合、動靜結合和內外結合等中國傳統練身方法，收效更大。

網路：小學體育教育 網路：體育鍛煉

Ⅳ 小組合作的學習意義

在我們已有的實踐中，小組合作學習對接受性學習的積極作用已經得到證明。研究性學習同接受性學習相比，在教學目標、學習內容、信息來源、學習方式等諸多方面有所不同，其運用小組合作學習形式效果如何呢？
1.更適宜於讓學生獲得從事科學研究的體驗和技能
當今時代科學研究的主要方式是集體研究。科研工作者開展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究並最終達到研究目標的。而開展研究性學習目的就在於讓中小學生了解科學研究的方法，學會研究問題和解決問題。這就要求在教學中創設一種類似於科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作形式開展研究性學習，與科研工作者進行科學研究的組織形式十分相似。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料並進行分析處理、尋找問題的答案或結論。盡管中小學學生的學習活動不能等同於科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。
學習是認知的過程，也是滿足學習者心理需求的過程。學習的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學習行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。研究性學習具有多元目標，包括激發創造精神、增強主體意識、陶冶社會責任感和使命感，學會收集與處理信息、學習體驗科學研究、學會人際交往養成合作精神、提高思維與表達能力等。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學習的過程不僅直接作用於學生的認知發展，並且還通過情意因素促進學生認知的發展以及非認知品質（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學影響力和歸屬方面的情感需求。小組合作開展研究性學習，將不僅使學生學會、會學，而且使學生樂學、好學，所以，小組合作學習理所當然地成為研究性學習的比較合適的教學組織形式。
3.有利於全體學生主動參與研究性學習，開發每一位學生的創造潛能，提高教學效率。
研究性學習並非培養天才兒童的超常教育，也不同於偏重少數特長學生的課外活動，它面向的是全體中小學生；它並不十分注重研究的結果，而是要讓每個智力正常的學生歷經研究性學習的過程，提高自己的創造意識和能力。小組合作學習避免了班級集體教學中往往出現的相當一部分學生由於得不到充分的參與學習活動的機會不得不處旁觀、旁聽地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，並在課題小組中擔當一部分研究任務，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發揮，獲得了新知識，提高了研究、創新能力。所以，對於研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。
4.學生的主體地位更為突出
在研究性學習中，合作學習小組基本由興趣相同的學生自願組成，研究課題的選擇、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究並取得研究結果，也都由小組學生按自己意願去完成。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的支持而已。
5.更有利於培養學生社會合作精神與人際交往能力
在接受性學習中，小組合作學習形式往往體現為結構化的教學程度，而在研究性學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。課題研究的成敗，往往取決於小組成員間合作的好壞。為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現的各種矛盾，同學之間建設起一種融洽、友愛的親密夥伴關系。不僅如此，研究性學習中小組合作學習還表現在同社會方方面面的聯系中，社會調查、訪談、外出收集資料、向專家請教等等，不僅需要合作夥伴的同心協力，而且要獨立地運用社會交往技能去爭取成功。可以認為，研究性學習對於學生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機會。

Ⅳ 如何在小學體育教學中進行小組合作學習

①在教學觀念上由「教授」向「學習指導」轉化。
②建立一個把享受運動樂趣和創造內性學習有機結合的學容習過程。
③重視小集團的學習方法，促進學生間的互教互學。
④擴大和完善選擇制學習。
⑤學生個人綜合能力得以加強和提高。
⑥激發和提高了學生體育活動的興趣。

Ⅵ 小學體育教學為什麼要使用合作學習

合作學習是在新課程理念下的一種重要學習方式。它是指利用小群體的功能進行教學,在明確分工和責任的前提下共同完成教學任務的互助性學習,重視學生組合和整體功能的發展。在小學體育與健康教學中，教師如果能夠根據教材和學生特點適時的滲透
小組教學，不僅能解決教師輔導個別後進生的困難，而且能夠培養學生的幫學意識，達
到共同提高、共同進步的目的。為全面發展學生素質，面向全體學生，更好的實施素質教育打下了基礎。下面談談自己在教學實踐中的體會和做法。
一、建立和制定規則是前提
建立和制定規則是實行小組教學的前提。學生也只有掌握了小組教學的實施步驟，才能更好的發揮小組教學的優勢。
具體規則如下：
1、根據學生站位或學習情況把學生分成四大組或者多人小組組合。每組設置一名組長，負責組織本組的各項活動和練習（包括喊隊、站隊以及總結，或者根據學生的接受能力讓學生輪流當組長，每人參與體驗)。
2、小組長負責組織並報告本組的練習和學習情況。
3、每組組員都有義務幫助其他組員解決各種問題。如：站隊的提示、活動的安排和組員之間的互相提醒和幫助。
4、以小組為單位實行加分制。凡是代表小組回答問題好或示範動作優美的均可給本組增加一分。
5、每節課評出得分最高的小組，期末累計加分情況並評出優秀小組。
二、發揮「四互」是關鍵
素質教育的重點是充分調動學生的學習積極性和參與活動的意識，使其由「學會」變成|「會學」。學生的學習積極性不僅體現在個體的努力上，也反映在他們相互合作、發揮群體的作用上。小組教學則給學生創設了夥伴合作的機會，加強了學生之間的交流，使學生在互相協調、互相啟發、互相促進、互相評價中提高學練積極性，更好地推動教學任務的順利完成。
1、協調作用的發揮
在小學體育課堂教學中，尤其是低年級的學生，他們活潑好動，注意力極易分散，每次站隊的效率不高。如能讓小組長代老師整隊，不僅能夠激發學生的參與意識使整隊范圍縮小，而且能鍛煉學生的組織管理能力。使學生在相互協調中提高站隊的效率，從而培養學生一切行動聽指揮的好習慣，為順利完成教學任務打下良好的基礎。
2、互啟作用地發揮
小組合作給學生提供了交流和互相啟發的場所。教師要結合教材特點有針對性地對學生進行智力開發，使學生從同伴之間的練習和提示中受到啟發。
如：游戲「美化校園」能夠充分發揮學生的聰明才智和合作意識。教師啟發學生用不同的圖形組成美化校園的方案：三角形、長方形、圓形等，並且在徵求個人意見的基礎上創編。組成各種優美的圖案：如重疊式、分離式、交叉式、還有綜合式等。學生在借鑒他組的基礎上，互相學習，又創造出星星狀，花園形、花型、樹形等形式多樣，內容豐富的方案。不僅使學生在合作中得到鍛煉而且增強了小組的凝聚力，促進了群體智力的開發。
3、互促作用的發揮
在體育教學中，各小組之間相互影響對提高課堂效率有著重要的作用。每一組之間的競爭狀態形成了學生的一種學習動力，各組員都關注著本組在整個班級群的形象而且都為此做出努力。教師要善於利用各小組之間的競爭狀態激發學生的內驅力，使學生積極主動地學習。
如：通過加分法或者教師的語言激勵和學生之間的競爭使每一小組的練習均能達到優的標准。不能達到優的小組要多加練習，直到評為優秀為止。
另外，對於比較簡單的教材或者准備部分的集體項目練習，學生堂堂練習往往出現隨意性。教師可以採用語言激勵和評選優秀練習小組的方法，激發學生養成良好的練習習慣；對於新授教材，可以讓學習快的學生幫助學習慢的，最後以小組學會多的人累計積分，最終按積分多少評出優秀小組。不僅解決了教師輔導後進生的難度，而且調動了學生學練的積極性，使學生在相互促進中更好的完成教學任務。
4、互評作用的發揮
在教學中，要堅持讓學生學會自我評價，自我調控。既學會管理自己又學會管理他人，以確定他們在班級的小主人地位，提高學生的主人翁意識。
如每個練習或者每節課結束前或室內課和期末小結時，讓學生小組分析、討論自己或者小組成員的各種表現，對自己或組員的優點、不足做到心中有數，提出以後的改進目標。從而逐步達到取長補短、共同提高、共同進步的目的。
三、合理調控不可忽視
在發揮「四互」作用，強調學生主體地位的同時，不能忽視教師的主導作用。正是通過教師的合理調控，才能實現學生在學習中的主體地位。
當然，每種教學方法都各有利弊。合作學習在短時期內也許會出現學生的隨意和反復現象，也許會使有的老師擔心影響課的正常進行，這也是極易出現的現象。只要教師及時調控、嚴格要求學生，用自己的耐心、愛心和恆心去感化學生，一定會使合作學習發揮應有的作用。
因此，教師要隨時隨地地接受學生學習的反饋信息，參與到學生活動中，掌握學生的概況，有針對性地進行提醒和督促或者進行課內補差。如果學生的動作出錯較多時，教師可以適當地調整教學的內容、節奏、速度、密度等進行補救，從而提高課堂教學的質量和效率。
我相信小組合作學習一定會受到體育教師的重視和喜愛。它不僅解決了教師因材施教的難點，更好地推動教學任務的順利完成，而且對學生主體地位的確定，增強學生的主人翁意識，培養學生的合作意識和能力起到了較好的作用。
以上是自己在體育教學的看法和嘗試，不足之處望批評、指正。

Ⅶ 體育運動中合作的意義

一、有利於培養團隊意識以及集體主義精神
合作小組合作教學明確小組中每個個體的任務,強調了共同努力,積極的相互依賴,同時強化學生對自己學習的責任感。這種積極的相互依賴關系可以促進學生在主觀和客觀的學習中成績優異,而個人責任感則能提供個體對集體貢獻的機會。
二、有利於培養合作意識
三、有利於激發進取精神和練習積極性
發展自信心，尤其可以使技術動作失敗或不敢做動作的學生在同伴保護與幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；還可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識。
四、合作學習培養創新意識
每個隊員學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致，因此在運動的過程中，互相啟發、相互討論，都會將另一些思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。可以肯定，這樣一個知識不斷生成、不斷建構、具有創造性的過程。

建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對於團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。
團隊精神的核心就是協同合作。協同合作是任何一個團隊不可或缺的精髓，是建立以相互信任基礎上的無私奉獻，團隊成員因此而互補互助。

Ⅷ 如何在小學體育教學中有效運用小組合作學習

①在教學觀抄念上由「教授」向「學習指導」轉化。
②建立一個把享受運動樂趣和創造性學習有機結合的學習過程。
③重視小集團的學習方法，促進學生間的互教互學。
④擴大和完善選擇制學習。
⑤學生個人綜合能力得以加強和提高。
⑥激發和提高了學生體育活動的興趣。