㈠ 就個人而言,你認為作為一名合格的小學語文教師,需要幫助小學生學會哪些內容
根據小學語文教學大綱要求去做，每個年級要求掌握多少字詞語，句子。背誦多少首古詩詞，就是從三年級開始，要求寫作文，按要求寫的字數，達到目的，閱讀理解從一年級就有，培養孩子分析問題解決問題能力，我們就按教學大綱去完成教學，就能做優秀小學語文老師。
㈡ 蘇教版小學語文關於幫助他人的課文有哪些
誠實與信任
㈢ 小學語文課文幫爸爸寫字是哪篇（80年代的）
春早晨棵金色樹樹林走走鳥看見奇問：能讓我身坐坐 吧樹帶著鳥玩才鳥送家 棵樹陪鳥鳥跟著許看見許趣東西 終鳥向棵樹告別飛往遠…… 第二春鳥美麗鹿走金色角陽光顯特別看 棵走路樹鳥問 呀都叫我馴鹿馴鹿抬起概我爸爸提起鳥吧 棵樹原爸爸呀鳥叫起 馴鹿激起讓鳥停金色角向自家快步走 鳥馴鹿帶家 鳥說我朋友我朋友我新朋友我起做朋友吧 鹿說爸爸告訴我要交朋友我樂意朋友
㈣ 小學四年級語文別人幫助我的作文
幫助了我
我們每個人都幫助過別人也受到過別人的幫助，有這么一件事我還是記憶猶新。
那是上個學期數學期末考試。當我做到畫線段這道題時，打開鉛筆盒想拿尺子，卻發現忘記帶尺子了，我心裡非常著急，心想：怎麼辦？如果沒有尺子不知道這條線段畫了幾厘米，這么簡單的題目要是不做那不是太可惜了，眼看剩下的時間不多了，我見其他同學都在抓緊做題目，不時發出鉛筆寫字的響聲，而我的腦子一片空白，我急得都快要哭出來了。就在我著急的時候，我的同桌朱益欣好像看出了我的心思，就問我：」你怎麼啦？」我告訴她我沒帶尺子。她聽後馬上把她的尺子借給了我，我借到尺子後心裡平靜多了，趕緊把畫線段這道題做了，剩下的題目好像也變得簡單多了，於是我抓緊時間把試卷做完。老師公布成績時，我考了個高分，心裡開心極了，也非常感激朱益欣幫助了我。
這件小事使我懂得了不管事情的大小，對那些有困難需要幫助的人來說，得到別人的幫助是最開心的。以後我一定要盡我的力量去幫助那些需要幫助的人。
㈤ 一篇小學語文課文，幫我找找吧
<<新來的王老師>>
明德小學新調來一位姓王的語文老師,接替退休的羅老師,做了五年級(3)班的班主任.他很年輕,寬寬的額頭,明亮的眼睛,當他邁出輕快的步子走進教室時,全班同學熱烈鼓掌歡迎.
第一堂語文課,就鬧了笑話.
課文剛講了一段,提問時,幾個學習好的同學齊刷刷地舉手,他們都希望能給新老師一個好印象.
王老師看看他們,拿起了座位表:"蔡林同學,請你回答."
全班鬨堂大笑.坐在最末一排的一個男孩站了起來,他低著頭,一聲不響,惱火地盯著笑得前仰後合的同桌.
王老師重復了一遍問題,見蔡林不出聲,才揮手讓他坐下,請其他同學回答.
課後,王老師把蔡林找到辦公室.
"蔡林,我剛才提出的問題你會嗎?我猜你是會的."
蔡林不說話.
王老師猜對了,剛才的問題蔡林確實能答.平時他不怎麼聽課,因為換了一個老師,他覺得挺新鮮的,一直在注意聽,提的那問題又不算太難.
"同學笑,你好像不太高興.不過,他們為什麼要笑呢?我做錯了什麼嗎?"
蔡林看了看老師,撇撇嘴:"老師,我是差生,沒人提問我的."
"差生?"王老師搖搖頭,"誰說你是差生?"
蔡林想了想:"大家都這么認為.我,我自己也承認."
王老師正想說話,上課鈴聲響了.王老師讓蔡林回班上課.
放學時,王老師在教學門口等蔡林,把他叫到一旁,遞給他一個大信封,讓他回家去看,信封正面是幾個大字-----差生檔案.
幾個同學圍上來,蔡林推開他們,拿著信封自顧自走了.
一出校門,他就忍不住拆開信封,裡面有兩張紙,上面工工整整地寫著:
貝多芬學拉小提琴時,他的老師說他絕不是當作曲家的料.
<物種起源>的作者達爾文在自傳里透露:"所有的老師都認為我資質平庸,與聰明不沾邊."
愛迪生小時侯反應奇慢,老師認為他沒有學習能力.
愛因斯坦四歲才會說話,七歲才會認字.
物理學家牛頓小學成績一團糟.
蔡林把信紙放回信封里,小心折疊起來,放進口袋,大踏步回家去.他一面走,一面伸手摸著衣袋,好像里邊裝著寶貝似的.
㈥ 我要應聘小學語文教師，誰能幫我寫個自我介紹
您好，我叫 ，我今年 歲，2006年畢業，畢業後曾在私立學校交流一年半的四年級語文，具有一定的教學經驗。對於孩子，我比較有耐心與愛心，如果我能爭取到這個寶貴的機會，我相信我一定可以勝利的，只要我肯努力，謝謝
㈦ 父母如何幫孩子提高小學生語文閱讀理解能力
一、家長要了解小學閱讀教學的要求 閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。具體表現為以下幾方面： 1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用; 2、理解思想內容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，並會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力; 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文; 4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決。 孩子從小就要養成良好的閱讀習慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習慣可以使孩子受益終生，壞的習慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習慣的培養。 二、指導孩子閱讀課文的方法 英國生物學家達爾文說過：「最有價值的東西是關於方法的知識「孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的「金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。第二步要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。 通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。 三、培養孩子多讀善思，勤於動筆的習慣 孩子從小就應該養成多讀善思，勤於動筆的讀書習慣。文章的內容是通過語言文字來表達的。只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節表達出來。 學貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學習中有了疑問，才能產生積極探索解決問題的強烈願望，才能有所創見。家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學《一個降落傘》這篇課文後問，周總理為什麼把自己的傘包讓給了別人呢?這個問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心——周總理在飛機遇到危險的緊急關頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內容，又了解了作者的表達方法。經常引導孩子這樣閱讀，有助於提高他韻閱讀能力。
㈧ 有誰知道小學人教版語文課文有一篇內容是一個人阻止一幫人祭河神的叫什麼名字
西門豹治水
戰國時候，魏王派西門豹去做鄴（今河北臨漳縣）令。西門豹到了鄴縣，看到那裡人煙稀少，滿眼荒涼，就找了一些老百姓問是怎麼回事兒。
一位白鬍子老大爺說：「都是河伯娶媳給鬧的。何伯是漳河的神，每年都要娶一個年輕漂亮的姑娘，要不給他送去，漳河就要發大水，把田地、村莊全淹了。」
西門豹問：「這話是誰說的？」
老大爺說：「巫婆說的。地方上的管事人每年借著給河伯辦喜事，硬逼著百姓出錢。他們每年都要斂幾百萬錢，用二三十萬辦喜事，剩下的就跟巫婆分了掖腰包了。」
西門豹問：「新娘子是哪兒來的？」
老大爺說：「哪家的閨女年輕，長得漂亮，巫婆就帶人到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家就倒霉了。到了河伯娶媳的那天，他們在漳河邊上放一領葦席，給姑娘打扮一番，
讓她坐在葦席上，放到河裡，順水漂去。葦席開始還在水上飄著，過了一會就沉下去了。所以，有閨女的人家都跑到外地去了，這里的人口就越來越少，地方也越來越窮。」
西門豹問：「河伯娶了媳婦，是不是漳河就不發大水了？」
老大爺說：「還是發。巫婆說幸虧每年給河伯送媳婦，要不漳河發水還得多。」
西門豹說：「巫婆這么說，河伯還是靈啊！下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。」
到了河伯娶媳婦那天，河邊上站滿了人。西門豹真的帶著衛士來了。巫婆和地方上管事人急忙迎接。那巫婆已經七十多歲了，背後跟著十來個穿著妖艷的女徒弟。
西門豹說：「把新娘領來讓我看看她長得俊不俊。」一會兒把姑娘領來了。西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：「不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河裡對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去。」說完，叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。等了一會兒，西門豹說：「巫姿怎麼還不回來？讓她徒弟去催一催。」又將她一徒弟投進河裡。等了一會兒，又將她另一徒弟投進河裡。又等一會兒，西門豹說：「看來女人辦不了這事兒，麻煩地方上的管事去給河伯說說吧！」說著又要叫衛士把管事的扔進漳河。這些地方上的管事人，一個個嚇得面色如土，急忙跪地求饒，頭都磕破了。西門豹說：「好吧，再等一會兒看看。」過了一會兒，他才說：「起來吧！看樣子是河伯把她們留下了。你們都回去吧！」
這一下老百姓都恍然大悟了。原來巫婆和地方的管事人都是害人騙錢的。從此，誰也不敢再提給河伯娶熄婦的事了。西門豹發動老百姓開鑿了十二條大渠，把漳河水引到田裡，灌溉莊稼。從此，漳河兩岸年年豐收。