Ⅰ 季羨林寫的10篇文章
我們認為有必要為真正的重寫中國當代文學史來一次思想觀念和方法的清理與正名。我們倡揚在冷峻、客觀、平靜的歷史敘述中，去追求人性化評判的最大值；反對「混合主義」、「新左派」和「後現代」的治史態度，反對庸俗的技術主義。在文學史的分期上既不硬套政治文件的結論，也不忽視政治變遷對文學的制約；應盡量在歷史的敘述中穿插對同時期世界先進文學的概括性敘寫，以求獲取更廣闊的視閾和更有效的發言權；對一系列的關鍵詞重新清理和釐定。我們將大陸文學、台灣文學、港澳文學統一納入評述視野，從文化、語言、民族等角度綜合考察這一歷史時段的文學現象。
"八年艱苦卓越的抗戰,迎來的中國人對外敵侵略最後的勝利."這樣的宣傳在中國教科書,新聞,報紙上泛濫成災.
如果看到這樣的宣傳,那就說明日本當年對中國的侵略就應該是八年,中國人也只打了八年的抗日戰爭.可真實的歷史是自於嗎?不是.
六十多年前或者更加遠一點的時間里偉大的抗日戰爭，無論是中國人民還是世界人民都難以忘記，它是近代中華民族解放斗爭史上的里程碑。
如果要記錄日本人對中國的侵略,中國人的抗戰歷史,那應該從一八九四年爆發的中日甲午戰爭算起.
什麼是侵略?那就是赤裸裸的把軍隊強行駐扎在別國領土上,把自己意願強加在他國人民頭上的行為.如果按八年抗戰計算,.難道日本人是1937年7月7日才把軍隊駐扎在中國領土上,才開始侵略中國嗎?答案肯定不是.
自1894年中日甲午戰爭,從1894年9月17日到11月22日。在此階段中，戰爭在遼東半島進行，有鴨綠江防之戰和金旅之戰。鴨綠江防之戰開始於10月24日，是清軍抗擊日軍入侵中國國土的首次保衛戰。到1931年發動「九一八」事變入侵東北,「一二八」事變...中國人就已經真實的進入的抗擊日本侵略的戰爭.不是宣傳的什麼1937年7月7日才開始抗戰;
如果說東北抗日聯軍,相信很多人一下就想到楊靖宇,趙尚志..等等民族英雄.可他們是什麼時候就帶領中國人抗擊日本侵略呢.1931年;，以東北抗日聯軍為代表的中國人民同日本侵略者所展開的浴血奮戰，無疑是極為艱苦、極為慘烈、也極為悲壯的一幕。難道可以說東北抗日聯軍的抗戰行為不是中國人抗擊日本侵略的行為.難道他們不是中國人.如果是,那抗戰的歷史就不應該是現在宣傳的八年,也不是十年.........................
歷史是真實的,沒有人可以偽造歷史.中國抗日戰爭的歷史年限的錯誤那就必須重新修改重新記錄.還原一個真實的中國人抗擊日本侵略中國的歷史.1945年8月15日那個歷史歲月只能是中國人堅持數十年前赴後繼流血犧牲抗戰取得最後勝利的日子.
抗日戰爭,它將永遠是一種警鍾.記錄真實的歷史,教育後人是我們的責任,也是讓千千萬萬的中華兒女牢記那些曾經的屈辱歷史。抗擊日本侵略我中華民族,也不是現在記錄那樣簡單的八年抗戰.
什麼叫成功？順手拿來一本《現代漢語詞典》，上面寫道：「成功：獲得預期的結果」，言簡意賅，明白之至。
但是，談到「預期」，則錯綜復雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功
「天資」，我本來想用「天才」；但天才是個稀見現象，其中不少是「偏才」，所以我棄而不用，改用「天資」，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然號召大批天才，葫蘆里賣的是什麼葯，至今不解。到了今天，學術界和文藝界自命天才的人頗不稀見，我除了羨慕這些人「自我感覺過分良好」外，不敢贊一詞。對於自己的天資，我看，還是客觀一點好，實事求是一點好。
至於勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的「焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年」，更為讀書人所嚮往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學，則我的一生完全不會像現在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由「天」來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導也多得很。還是先舉韓文公。他說：「業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨」。這兩句話是大家都熟悉的。
王靜安在《人間詞話》中說：「古今之成大事業大學問者必經過三種之境界。『昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路』。此第一境也。『衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴』。此第二境也。『眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處』。此第三境也。」靜安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出「衣帶漸寬終不悔」的精神來從事做學問或幹事業，這是成功的必由之路。
2000年1月7日
季羨林 《成功》
Ⅱ 小學數學新課標關鍵詞變化從6個增加到多少個
十個
Ⅲ 請說出在小學數學應用題、文字題里的關鍵字區別：
多與少的比較問題時，關鍵看「比」的後面這個參考數，它是標准數，解題圍繞標准數，標准數是減數、同時是除數，拿準誰做被減數、誰做減數，或者拿準誰做被除數，誰做除數，問題就迎刃而解了。
Ⅳ 小學數學學科核心素養有哪些關鍵詞
自新課改以來，我們一線老師的教育理念已逐步更新，課堂上更注重於培養學生的學習能力，近年來，對於小學數學核心素養也紛紛進行探究，何為小學數學核心素養？它是怎樣界定的？我們在研究過程中發現它裡面的幾大要素與我們的課程目標有著千絲萬縷的關系，因此，我們嘗試著探究數學核心素養的關鍵因素是什麼？它的支撐點在哪裡？這種探究對於課堂教學有何價值？如果這種探究有用，這將為我們今後的教學提供了正確的方向。
一、對核心素養的初步解讀
《義務教育數學課程標准（2011年版）》明確提出了10個核心素養，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識，它們是思想、方法或者關於數學的整體理解與把握，是學生數學素養的表現。由此看來，數學核心素養的涵義十分明確，其外延很廣泛。其實我們在平常的教學中也注重培養學生的這些素養，只不過我們並沒有認真去總結或思考其中的關聯，在教研活動中我們也經常運用到這些素質來評價老師的一節課是否有效，我們課程目標的達成與否跟數學核心素養的培養也是緊密相連的。
（一）我們可以這樣理解小學數學核心素養
據以上新課標提出的十個核心要素，我們可以這樣理解小學數學核心素養的含義，它既是數學知識、能力的結合體，也
Ⅳ 小學四年級數學論文怎麼寫的詳細講解
小學四年級數學論文怎麼寫，歡迎大家學習閱讀。
第一部分：扉頁
論文題目(黑體二號，居中)；其他填寫內容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內容摘要
中、英(外)文內容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內不能書寫完畢，連續書寫在次頁。
「內容摘要」四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前後兩個字之間空一個中文字元。
書寫「內容摘要」四字之後，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內容摘要(宋體小四號)。
書寫中文內容摘要之後，在下一行書寫中文關鍵詞。書寫「關鍵詞」三字時，左縮兩格添加冒號；「關鍵詞」三個字使用宋體小四號加粗；關鍵詞具體內容使用宋體小四號字；在前後兩個中文關鍵詞之間，空兩個中文字元。
書寫中文關鍵詞之後，空一行(宋體小四號)，再書寫英(外)文內容摘要(ABSTRACT)和關鍵詞(KEYWORDS)。書寫英(外)文內容摘要和關鍵詞的格式等要求，與中文內容摘要和關鍵詞對應，但是，字體為TimeNewRoman，小四號，關鍵詞的內容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即「中、英(外)文內容摘要」完畢的下一頁，開始書寫目錄。
「目錄」兩字之間空兩個中文字元，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫「目錄」二字之後，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內容(即標題)及對應正文的起始頁碼。
目錄的具體內容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內容時，一級標題使用宋體四號字加粗；二級標題使用宋體四號字。行距為「固定行間距22pt」。
第四部分：正文及參考文獻
在書寫第三部分即「目錄」完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。
一、書寫格式
1.論文的結構
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之後，空一行<宋體小四號>，不需寫「引言」字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫「結語」字樣)
參考文獻
2.字體字型大小
大標題(論文題目)，宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題，宋體小四號；正文及參考文獻，宋體小四號；注釋內容，宋體五號。
3.標點符號採用中華人民共和國國家標准《標點符號用法》(GB/T15834—1995)。
4.科學技術名詞術語採用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標准、部標准中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可採用慣用的名稱。
5.量和單位採用中華人民共和國國家標准GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。
6.文中的數字，除部分結構層次序數、片語、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數字。論文中數字表示方法應前後一致。
二、標題
1.標題的層次要清楚，大標題(論文題目)和第一級標題應居中書寫，第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨占行，第四級標題後連續書寫內容，不再另起一行；大標題(論文題目
)與其下面的內容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號
3.標題的層次
一、……
(一)……
1.……
(1)……
①……
三、篇眉和頁碼
1.篇眉從正文開始，採用宋體五號字居中書寫(內容為論文的題目)。
2.頁碼。封面不加頁碼；中英文摘要合在一起排頁碼，從「1」開始；目錄單獨排頁碼，從「1」開始；正文需要單獨編排頁碼，從「1」開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。
四、圖、表和公式
1.圖、表與正文之間要(上、下各)有一行(宋體小四號)的距離。圖序及圖名居中置於圖的下方，表序及表名置於表的上方，字體均為宋體五號。圖序和表序分別在全文中進行統一編號。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內容採用宋體五號字。
2.下文需要引用的公式，空一行(宋體小四號)居中書寫，並在同一行右端用圓括弧即「()」中間加阿拉伯數字來統一編號，公式與下面的內容間空一行；不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨書寫。
五、注釋
1.注釋是對論文中某一特定內容的進一步解釋或必要補充說明，注釋一律採用腳注，不用章節附註；當論文正文某處需要予以注釋時，採用圓圈內加阿拉伯數字並書寫在相應文字的右上角，以示需要予以注釋，如：…列維納斯甚至相信第一哲學只能是倫理學①…。
2.注釋內容書寫在標明有對應注釋的正文的同一頁下端(正文與頁碼之間)；在有注釋的每一頁，須在當頁的正文與注釋內容之間加劃一條橫線(自左往右)，其長度約為頁面寬度1/4。注釋要每頁重新編號。注釋為宋體五號字。
3.注釋格式
引用著作時，注文的樣式為：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年：起止頁碼.
例如：李松慶.第三方物流的實證分析[M].北京：中國物資出版社，2005：20-30，40.
引用雜志文章時，注文的樣式為：作者.題(篇)名[J].刊名，出版年(期號)：起止頁碼。
例如：祁之傑.我國物流資源優化配置問題探討[J].管理現代化，2004(1)：20-25.
六、參考文獻
1.在正文書寫完畢後，空兩行(宋體小四號)，再書寫「參考文獻」四個字(居中)；「參考文獻」使用宋體四號加粗，前後兩個字之間不空格。「參考文獻」書寫完畢後空一行
(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內容。參考文獻的序號左頂格書寫，並用數字加方括弧表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻條目的最後均以「.」結束。
2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先後順序排列。參考文獻一律書寫在論文正文結束後，不得放在各章(節)之後；參考文獻與正文連續編排頁碼。參考文獻不少於6篇。
3.參考文獻格式
(1)專著：〔序號]作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.
(2)期刊中析出的文獻：〔序號]作者.題(篇)名[J].刊名，出版年(期號).
(3)論文集：〔序號]作者.題(篇)名[C].出版地：出版社，出版年.
(4)學位論文：〔序號]作者.題(篇)名[D].授學位地：授學位單位，授學位年.
(5)專利文獻：〔序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.
(6)報紙文章：〔序號]作者.題(篇)名[N].報紙名，出版日期.
(7)電子文檔：〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網址，發表日期.
關於參考文獻的未盡事項可參見國家標准《文後參考文獻著錄規則》(GB/T7714-2005)。
4.常用參考文獻範例
Ⅵ 2011年小學數學新課標十大核心概念是什麼
2011年小學數學新課標十大核心概念
1、數感
2、符號意識
3、空間觀念
4、幾何直觀
5、數據分析觀念
6、運算能力
7、推理能力
8、模型思想
9、應用意識
10、創新意識
Ⅶ 求數學論文一篇（小學五年級左右的水平），最好是1000字以上的，先謝謝了
基礎較差的學生在解數學題時往往容易出錯，做錯的原因不外乎兩種：一是對概念的理解不透徹、不熟練；二是粗心大意.而我們教師都很注重對前一種出錯的預防，卻對後一種出錯講得少.如何才能幫助學生預防粗心大意而導致的錯誤呢？
一、活用動詞、引起注意、預防出錯
在課堂上適當活用動詞，增加感情色彩，可以增加學生記憶，預防出錯.例如在講授用配方法解一元二次方程時，對於方程x2+6x+7=0，首先要把常數項移到右邊.我在上課時這樣講解：我們把含x的項留在左邊，把不含x的項「趕到」等式的右邊.學生聽到「趕到」兩字很新鮮，忍不住笑起來.這樣一來學生在笑中學到了知識，牢固掌握了配方法.再例如在講解補集的概念時，
不管我如何講解都有部分學生不能理解，求不出補集.後來我換了另一種方式講解：在圖1中，集合A的圖1補集就是把集合A從全集U中「挖」出來後剩下的部分.這個「挖」字既形象，又生動，從而使學生牢固掌握了補集的概念.
二、抓關鍵詞、理清概念、預防出錯
在數學概念的教學中，如能抓住概念中的關鍵詞，可以起到事半功倍的效果.例如在函數的教學中，講完映射概念後，可給出這樣一道題：
給出下列四個對應：
其中是映射的序號是（）.
學生看到題目十分茫然，只有部分學生選了（4），其他三個不知如何判斷.按道理，剛講完映射的概念，馬上做這題應該不會出現這種情況.於是我要求學生再看一次概念，注意抓住兩個關鍵詞：「任意」「唯一」（映射概念是：設A、B是兩個非空的集合，如果按某一個確定的對應關系f，使對於集合A中任意一個元素x，在集合B中都有唯一確定的元素y與之對應，那麼就稱對應f:A→B為從集合A到集合B的一個映射）.「任意」就是在集合A中任何一個元素，隨意找一個元素，在集合B中都有「唯一」的，有且只有一個元素，只能是一個元素與之對應.題目(2)中的集合A內的2,4沒有對應，不符合「任意」;(3)中集合B有3,4與1對應，不符合「唯一」；而（1）（4）符合兩個關鍵詞，因此選（1）（4）.後來我用同樣的方法講解函數的概念（函數概念是：設A，B是兩個非空的數集，如果按某種確定的對應關系f，使對於集合A中任意一個數x，在集合B中都有唯一確定的數f(x)和它對應，那麼就稱f:A→B為從集合A到集合B的一個函數）,同樣是抓住關鍵詞「任意」、「唯一」並讓學生做下列練習：
下列圖形中表示函數圖象的是（）.
學生充分抓住關鍵詞「任意」、「唯一」，從而都能准確地選中D.
三、引用幽默、加深記憶、預防出錯
在課堂上適當引用幽默、有趣的比喻可以增強學生的記憶，預防出錯.例如在講解移項變號這個知識點時，不管如何強調移項要變號，但在解題時都有相當多的學生移項忘記變號.後來我打了一個比喻：把等號兩邊比喻成男女廁所，「+」號比喻成男人，「-」號比喻成女人；「+」號移到另一邊，就像男人進女廁所，必需變成女人才能入廁，即「+」必需變成「-」才能到另一邊.同理「-」號移到另一邊，就像女人進男廁所，必需變成男人才能入廁，即「-」必需變成「+」才能到另一邊.把「移項變號」問題類比為「男女廁所」問題，學生一聽就哈哈大笑.這一笑，便記憶深刻（每當移項時仍笑聲依舊），這一笑，就掌握了移項法則和要領.雖然這個比喻不怎麼恰當，但卻事半功倍.
四、巧用括弧、理清頭緒、預防出錯
在數學教學中，在不改變數學概念和數學公式本質的前提下，適當添加括弧，可以使學生減少出錯的幾率，也可以起到預防出錯的作用.例如一元二次方程的求根公式：x=-b±b2-4ac2a，在解方程6x2-13x-5=0時，運用求根公式求解，把a=6,b=-13,c=-5代入公式，學生經常算得：
x=-13±(-13)2-4×6×(-5)2
（正確的應是：
x=-（-13）±(-13)2-4×6×(-5)2），因此我把公式添加括弧變形為
x=-（b）±b2-4ac2a,這樣一來有力地預防了錯誤的出現.又如我發現很多學生在解方程
2x-66-5x+18=1時，去分母後出現
4×2 x - 6 - 3×5 x + 1=24的錯誤，為了有效地防止學生再出現這種現象，我想出了一個有效的解決辦法，就是去分母時要求學生必須先把分子加上括弧後，即
(2x-6)6-(5x+1)8=1
，再去分母，即4(2x - 6)- 3(5x + 1)=24.再例如在講解整式的乘法時有這樣一道題：運用乘法公式計算
(x+2)2-(x-2)2時，學生做題過程是
(x+2)2-(x-2)2=x2+4x+4-x2-4x+4=8
,出錯的原因往往是忘記(x-2)2運用乘法公式展開後，因前面是「-」號，還應加括弧即
(x+2)2-(x-2)2=x2+4x+4-(x2-4x+4).為了有效防止類似情況發生，我要求學生做這類題時先用中括弧把(x-2)2括起來即(x+2)2-［(x-2)2］，然後再運算(x+2)2-［(x-2)2］=x2+4x+4-(x2-4x+4).經過這樣的要求後，學生幾乎再也沒有出現類似的錯誤.
總之，在數學教學中如果能適當活用「動詞」、抓「關鍵詞」、引用 「幽默」和巧用 「括弧」，對預防學生解題出錯能起到事半功倍的效果.
Ⅷ 小學數學小論文題目，最好是回答者原創的，沒有寫過的。只要題目！速求
前段時間竟然忘記了數學系的畢業生們，數學作為傳統學科，學生數量諸多！
今天給2013年的數學畢業生們推薦不同專題的論文題目，首先帶來的是小學數學論文題目！
題目: 小學數學教師教科書解讀的影響因素及調控策略研究論文可用關鍵詞: 解讀;教科書解讀;教師教科書解讀;影響因素;調控策略 題目: 20世紀中國小學數學教科書內容的改革與發展研究論文可用關鍵詞: 20世紀;小學數學;教科書內容;改革與發展 題目: 上海與美國加州小學數學期望課程的比較研究論文可用關鍵詞: 小學數學期望課程;上海;加州;比較;廣度;難度 題目: 教師個人知識研究論文可用關鍵詞: 小學數學教師;教師個人知識;教育隱喻;教育智慧;教學疾病 題目: 小學數學學業評價與課程標准一致性的研究論文可用關鍵詞: 學業評價;課程標准;一致性;小學數學 題目: 「滬港兩地小學數學教師專業知識缺失」的比較研究論文可用關鍵詞: 小學數學教師專業知識;數學教育;學科內容知識;學科教學知識;比較 題目: 基於PASS理論的小學數學學習困難兒童應用題問題表徵研究論文可用關鍵詞: 數學學習困難;應用題;問題表徵; PASS理論;認知機制;小學生 題目: 基於沉浸理論的小學數學教育游戲設計研究論文可用關鍵詞: 沉浸體驗;小學數學;教育游戲;網路游戲;游戲設計 題目: 信息技術和小學數學課程整合的案例研究論文可用關鍵詞: 信息技術;小學數學課程;整合;案例研究 題目: 小學數學主題圖有效教學研究論文可用關鍵詞: 小學數學主題圖;有效教學;教學策略 題目: 中國、新加坡小學數學新課程的比較研究論文可用關鍵詞: 中國;新加坡;小學數學;新課程;綜合實踐活動 題目: 轉化思想在小學數學「空間與圖形」中的運用論文可用關鍵詞: 轉化思想;小學數學;空間與圖形;運用 題目: 新課程理念下小學數學課堂教學評價量表研究論文可用關鍵詞: 課程理念;小學數學;課堂教學;教學評價 題目: 小學數學基本活動經驗的教學設計研究論文可用關鍵詞: 小學數學;經驗;數學活動;數學基本活動經驗;教學設計
Ⅸ 淺談如何構建小學數學高效課堂 參考文獻
網路學術可以找到參考文獻,輸入關鍵詞，在輸入年份，就能找到相對應的參考文獻。如果不知道參考文獻格式要求，可以網路搜，參考文獻自動生成器。直接按著填就出來了。
網路搜索參考文獻自動生成器，按著裡面填，點生成參考文獻就出來了。
作者.題名[D].所在城市:保存單位,發布年份.
李琳.住院燒傷患者綜合健康狀況及其影響因素研究[D].福州:福建醫科大學,2009.
其他的：
作者.題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
沈平,彭湘粵,黎曉靜,等.臨床路徑應用於嬰幼兒呼吸道異物手術後的效果[J].中華護理雜志,2012,47(10):930-932.
作者.書名[M]. 版次.出版地: 出版者,出版年:起止頁碼.
胡雁.護理研究[M].第4版.北京:人民衛生出版社,2012:38.
作者.題名[N].報紙名,出版日期(版次).
丁文祥.數字革命與國際競爭[N].中國青年報,2000-11-20(15).
作者.題名[EB/OL].網址,發表日期/引用日期(任選).
世界衛生組織.關於患者安全的10個事實 [EB/OL].
其他： [R]、[P]、[A]、[C]、[Z]等。
1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出-論點；b.分析問題-論據和論證；c.解決問題-論證與步驟；d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是：（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。