1. 教師資格證面試是什麼形式的
(1)抽題。按考點安排，登錄面試測評系統，計算機從題庫中隨機抽取試題專(幼兒園類別考生屬從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題)，考生確認後，計算機列印試題清單。
(2)備課。考生持試題清單、備課紙進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)。准備時間20分鍾。
(3)回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題，要求考生回答。時間5分鍾左右。
(4)試講或演示。考生按准備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)。時間10分鍾。
(5)答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容進行提問，考生答辯。時間5分鍾。
(6)評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分。
中等職業學校專業課、實習指導教師類別考生面試按各市教育局有關要求和程序執行。報考初中、高中俄語學科的考生，考試機構將根據報考人數，在省內跨區域聯合組織面試，考生應服從考試機構安排，按要求進行報名和考試。
(六)面試結果公布。
2. 如何激發學生高中體育學習興趣探討
如何培養高年級學生體育學習興趣結題報告
農安骨幹教師研修班自開班以來，在教師進修學校的直接領導下，在學校的大力支持幫助下，我從小學體育教師專業化發展的需求出發，緊緊圍繞基礎教育課程改革，以新課程理念為指導，以落實課程實施、促進教學方式和學習方式的轉變和提高我校小學體育課堂教學質量為核心任務，堅持以課堂為依託，以個案研究為切入點，以研究課、展示課為研討，扎實有效地開展體育教學研究、經驗交流、等研修工作，促使自己業務素質、專業水平、課堂教學技能不斷提高。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種下收獲，不足激勵我們奮進,一年來，我採用教育教學與教學研究相結合，業走出去與請進來相結合，先後開展了如何培養小學生體育運動興趣研究活動.在研究活動中,我採取實驗班與對照班進行對比的方法進行課題研究,具體如下.
一．實驗過程
【1】.制定實驗方案
【2】 對學生進行測試
【3】制定實驗計劃
二【一】實驗做法
1課堂實驗法：
根據實驗計劃，運用一定的教學手段，通過課堂教學來實施。
2.實驗對比法；
採用實驗班與對照班以及實驗班實驗前後進行對比，以便掌握學生情況，了解實驗效果。
3.調查訪問法：
對部分學生和家長進行訪談，了解學生鍛煉情況，並作好記載。
4.統計分析法：
對回收的資料及訪談記錄進行統計分析和計算機處理，為研究提供依據
二.課題研究的對象 本校三四年級學生為實驗對象：（1）【2】班為實驗班（3）4班為對照班57人其中男生36人，女生21人。
三、 課題研究的途徑
1.加強領導，提高認識，營造體育文化氛圍
【1】組織課題組認真學習課題方案，明確課題研究意義，樹立「健康第一」的思想，在學校體育教學工作中真正得到落實。要求全體人員人人參與。課堂上體現教師「樂教」，學生「樂學」，讓學生在各種體育活動中享受玩之樂、學之樂、練之樂，以達到學生熱愛體育，全面提高學生素質的目的，使單調的枯燥的體育課成為豐富多彩的體育教學活動，讓學生在樂中學、學中練、練中會。
【2】.提高全體教師的共識。通過教師會議，將實驗課題通報全體教師，要求轉變觀念，明確「健康第一」是學校教育工作的任務。「學生自我體育鍛練習慣的培養」要成為每一個教師的共識。學校把體育工作與教師考核掛鉤，任何教師不能因學生學習成績差或沒有完成作業不讓學生上體育課或限制學生活動。要正確引導和鼓勵學生參加各種體育活動及各項訓練或競賽。
【3】.得到社會、家長的支持。通過社區聯誼會、家長委員會、家長會，宣傳「健康第一」思想，公布學校實施「快樂體育」教學。形成學校、社會、家庭三位一體教學網路。要求家長在抓學生文化課的同時，不能忽視體育愛好的培養，鼓勵子女參加各種體育鍛練活動。反對家長因子女學習成績不好而限制體育活動時間，支持子女積極參加學校各類體育訓練和比賽。
【4】.給學生活動的天地。在形成「健康第一」的意識後，通過「快樂體育」激發學生體育鍛練興趣，除上好三課二操三活動，保證學生每天一小時的體育活動時間外，從課內到課外，校內到校外，給學生活動的天地。早練、午休、放學後，給時間、給場地、允許學生把體育器具帶進教室和校園。
2.對學生學習興趣的特性進行分析認識
【1】.興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是動機產生的重要主觀原因。人的興趣不是一生下來就有的，它是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。學生的學習態度，往往與他們對所學內容的興趣有關。培養學生的學習興趣，其目的在於培養學生的學習動機。心理學研究證明，興趣和動機有著十分密切的關系，興趣在學習動機中是最現實、最活躍的成份。學習興趣使學生具有力求認識世界、渴望獲得科學知識和不斷探求真理的意向。所以，在許多心理學、教育學及教學論等著作中都談到興趣的問題，盧梭就把兒童的需要和興趣作為他教育思想的主要依據。赫爾巴特則認為，教學應以多方面的興趣為基礎，提出教育者最重要的任務之一就是引起多方面的興趣。
【2】.從某種意義上說，興趣是最好的老師。要想使學生主動積極地獲取知識，把新課程改革落到實處，就必須從多方面引起學生對所學內容的興趣，把社會和新課程提出的具體要求轉化為學生內在的學習需要，經過教育，把學生已經形成的潛在的學習積極性調動起來。小學體育工作肩負著全面發展學生的身體、培養學生各種基本能力、打好基礎的任務。因此，在小學體育教學中激發和培養學生的學習興趣具有重要意義。
3.從調查學生對體育課的學習興趣看體育課存在的問題進行分析
1】.體育課學生學習興趣的調查
小學生天真活潑，興趣廣泛，喜歡各種各樣的活動。體育課內容豐富、生動有趣，自然會吸引學生。二者的結合是培養學生積極參加體育鍛煉的基礎。我們通過對學校部分班級的問卷和個別了解，調查了學生對體育課的態度，結果是：很喜歡體育課的學生佔82.16%，喜歡的學生佔19.3%，不喜歡的學生佔5.23%，無所謂的學生佔4.31%；很喜歡體育活動的學生佔95.26%，喜歡的學生佔9.44%，不喜歡的學生佔2.1%，無所謂的學生佔5.3%。說明小學階段大多數的學生喜歡體育活動和體育課，願意參加體育鍛煉。
【2】.學生喜歡與不喜歡體育課的具體原因分析
小學體育本應結合學生和教材的特點，把課上得生動活潑，以引起學生的興趣，滿足學生的需要，使更多的學生喜歡體育課。但事實並非如此，目前學生缺乏積極主動的學習熱情，興趣不高的狀況依然存在。我們在調查中，了解到學生上體育課能進行各種活動和比賽並感到好玩、有趣味的佔59.3%；認為有利於強身健體佔65.4%；教師的教學水平高、藝術性強，能吸引學生參加的佔85.8%；認識到從小養成鍛煉身體的習慣，將來終身受益的86.8%。由此可見，學生除重視個人身體的全面發展外，也希望教師有較高的教學水平和教學藝術及組織管理能力。 對學生不喜歡體育課的原因調查分析中了解到，認為體育課上得枯燥乏味教法陳舊佔65%；教師態度不好、訓人佔57%，學生不會做復雜的專項動作佔37.5%；教師管得太多學生沒有主動權佔63%。可見教師的教學水平、教學觀念和言行態度直接影響學生的學習興趣，這應引起廣大體育教師的高度重視。
【3】.體育教學現狀分析
在「你希望體育教學從哪些方面改進更能提高你的學習興趣」的調查中，希望體育課要結合學生特點，多安排游戲和比賽的佔69.2%；希望教師組織教學、處理問題時間不要過長，應該讓學生有更多的活動時間的佔45.5%；希望教師不要有偏見和偏愛佔29.1%；希望增加活動器材，增多每節課教學內容的佔55.6%；希望教師不要管得過多、統得過死，要給學生主動權的佔65.7%；教師不要訓人和挖苦人的佔39.6%。以上雖然只是學生的期望，卻恰恰反映出體育教學的現狀。對學生的這些建議和意見，我們認真進行分析研究，努力改進體育教學現狀，以便能盡快與新課程接軌。
[4].影響學生學習興趣的原因分析
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好，必須尋找學生對上課，對教學過程的安排所抱冷漠態度的原因。那麼，究竟是什麼原因使本來喜歡體育，願意參加體育活動的學生，對體育課產生厭煩情緒、興趣消退的呢？如果從教學過程來分析就不難看出，每一種原因都和教師的「教」與學生的「學」聯系著，而且教師的「教」影響著學生的「學」。特別是教師對學生的心理、生理和個性特徵及現代教育理念缺乏了解，造成教學中「學生為本、學為主體」的根本宗旨不能落實，是影響學習興趣的主要原因。這是當前課程改革中應該盡快解決的突出問題。否則體育教學不是束縛、壓抑學生的學習興趣，就是不負責任的放任自流，這勢必給新課程的推進帶來不良影響。長此下去，不僅會挫傷學生的學習興趣，也有損於學生身心健康的發展。
四.研究的措施
[1].要使學生對體育學習有明確的目的
小學生年齡小，理解能力有限，在學習過程中他們不可能，也不會對所學內容的意義、作用、價值有完全正確的認識，達到有目的學習。因此，教師要掌握兒童的這些特點，結合學生的實際情況反復進行學習目的教育，揭示體育學習的社會意義和個人意義，使學生端正學習態度，把體育學習與實現自己的遠大理想結合起來；使學生明確認識身體好、學習好與將來終身受益的關系；把體育課的學習與其它文化課的學習有機地結合起來，讓學生明白，沒有好的身體素質就難以完成學習任務，將來走向社會，難以發揮應有才能的道理。激發學生在掌握科學知識的同時積極鍛煉，打好身體基礎。不僅如此，教師還要對學生的興趣加以正確引導，防止學生單純從興趣出發進行鍛煉。對那些學生不喜愛而對身體的全面發展又十分重要的項目，教師要耐心教育，講明學習意義，採取有效的措施引導他們學習，利用興趣遷移規律把學生對某一學科或項目的興趣遷移到體育學習上來。
【2】揮教師的主導作用，調動學生的自主性
教學過程是師生雙方相互結合，相互影響的雙邊活動，它包含著教師的主導作用和學生的自主性（主體作用）兩個方面。這兩者的結合是教學過程賴以存在和發展的基礎。
教師的主導作用體現在能不能為學生創造最佳的學習環境，讓學生「全面、自主、探究、合作」地發展，激發學生的學習熱情，啟發學生的探究精神，建立一種互相尊重，互相愛護的平等的師生關系，使學生有快樂的學習情緒。在這個環境中學生是學習的主體，而不是消極被動的承受者。讓他們在學會動作的過程中，看到自己的進步，體驗到成功的快樂，由「要我學」到「我要學」，改變學習的被動局面。在這樣的教學環境里就能夠充分發揮兩個積極性的作用，學生的全面發展，是在教師有目的、有計劃的設置、引導和組織之中，而不是單純迎合學生的興趣愛好。
教師的主導作用，還在於教師善於選擇合適的教法手段和教學步驟，能夠激發學生的學習興趣。因此，教師應當敢於改革舊的教學模式，重視因材施教，教法靈活多樣，這樣才能使教者得心應手，學者心情愉快。
【3】教學手段和教學方法的多樣化
教法手段和完成課的任務有密切關系，決定著課的質量。所以完成每節課的任務都不是單一教法手段的孤立運用，而是多種教法手段在教學過程中的統一體現。教學有法而教無定法，貴在得法，這是眾所周知的。但教學方法的選擇和教學手段的運用，必須符合課的目的任務，教材特點，運動規律和學生實際。教學中教法靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的掌握技能，調動學生的積極性。無疑，恰當的運用教法手段，會激發更高的學習興趣， 取得更高的教學效果。
4言傳身教，嚴格要求
小學生評價能力差，模仿能力強。教師在小學生的心目中是學習、模仿的直接榜樣，因此，教師要做學生的表率。要身先士卒，言傳身教，成為學生的一面鏡子。教師應注意以自己的飽滿的情緒，振奮的精神，良好的個人心裡素質，以及對工作的責任心，對事業，對學生的情感，克服困難的頑強意志等對學生進行潛移默化的感染，熏陶的教育作用。因此，教師要時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣。
3. 如何在體育教學中加強學習策略指導，培養學生自學的習慣
一、研究背景及其意義
現在的教學現狀是老師們都認同「培養學生自學能力」這一觀點，但缺乏清晰的理論基礎，在實踐中缺乏方法或缺乏科學系統的指導，學生的自學能力在課程改革多年後的今天並沒有得到真正提高。當前佔有較大比例的學生，課前不預習，課堂聽課抓不住重點，課後不能獨立完成作業，時間一長，學業成績越來越差。部分教師找不到好的解決辦法，只是以自己實干、苦幹，用重復多次出現的方法來解決學生的這一問題。結果呢？學生成天作業成山，做得筋疲力盡，產生了厭學；教師成天作業如山，改得人所不願，產生了厭教，學生考不出好成績，教師辛苦勞而無功。經過我們較長時間的調查研究發現，存在厭學的大多數學生，主要問題就在於學生的自學能力差，不願自學，不知道怎麼自學。
二、課題的核心概念及其界定
1．學生方面
通過老師指導，自身實踐努力，提高學習的自覺性、自主性、形成有效的學習策略及方法，在學習及自身能力培養的高速路上穩健前進。
2．教師方面。
通過實驗，提高教師的教學科研能力，參透指導學生自學的理論方法，提高指導學生自學的能力。
三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
國外的自學研究已經很多，如美國心理學家斯金納提出程序學習法；美國心理學家桑代克所創設的試誤學習法；還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。
我國古代就非常重視指導學生自學，有「溫故而知新，「學而時習之」……，我國現代教育家葉聖陶先生主張培養學生的自學能力；中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出「自學輔導教學法」；魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率……
自20世紀60年代以後，Inquiry Teaching或Teaching By Inquiry（探究教學）在美國等發達國家逐步得到廣泛推廣，成為中小學教育的「主流」。近年來，國內開始出現了各種各樣的建立自主學習教學模式的嘗試。這些模式，大多數都處於醞釀和試驗階段。
2006年，新修訂的《義務教育法》，又對實施素質教育作了明確法律規定，標志著素質教育上升為國家的意志，步入依法推進的軌道，並成為全民族的廣泛共識。2007年，蘇州又出台了《蘇州市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展三項規定》，明確在完成國家課程計劃的同時，要求教師把時間空間還給學生，把興趣愛好還給學生，把體育美育還給學生，讓我們的學生多一些舒展的空間，多一些嘗試的機會，多一些創造的天地，多一份屬於自己快樂的時光，多一份未來發展的應有的良好素質。
我們希望通過對小學中高年級「指導學生自學」教學的實踐研究，變革學習方式，教師在組織好教材內容教學的同時，結合校本課程以及課外各種教學內容構建開放式自學的教學模式，引導學生學會學習有用的知識，以進一步培養學生的創新精神和實踐能力。
我們希望通過對小學中高年級「指導學生自學」開放式教學的實踐研究，從學生全面發展的需要出發，尊重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程學生主體地位的體現和主體作用的發揮，幫助他們養成良好的學習習慣，形成基本的自學能力，發展初步的探究品質，使學習的過程成為學生體驗成長、煥發生命活力的過程。
四、理論依據
1．建構主義的學習觀
建構主義的學習觀把學習看成是在每個學生不同的知識世界裡，通過自身的內化、重組、操作和交流主動進行建構的過程，這就確立了學生在學習活動中的主體地位。建構主義學習觀要求教師在教學中，要樹立以學生為主的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的提高。該理論強調教師必須激發學生自主學習的興趣，創設一種良好的支持和激發學習者思維的學習環境，促使學生樂學、善學、好學，從而有效地提高教學效益。
2．羅傑斯的人文主義學習觀
人文主義學習觀認為：學習是學習者內在潛能的發揮，人類的學習是自發的、有目的、有選擇的學習過程。羅傑斯倡導的操作程序「創設情境——開放性探索——個人或小組鑒別」把教學目標發展為以人的本性為出發點，以發展自學探索能力為核心。
3．Henri Holec的自主學習理論
自主學習是以人文主義、建構主義理論為基礎,自20世紀80年代初,由Henri Holec正式提出以來的。所謂自主學習就是學習者在學習過程中能夠對自己的學習負責。從學習者角度看，具備自主學習能力意味著學習者自主獲得確定的學習目標，決定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習的過程，如節奏時間地點和進度，以及對學習效果的評估。換句話說，這種學習也就是「學習者不依靠老師而使用所學知識的能力」。
4．B.J.齊莫曼的新自主學習理論
美國學者 B.J.齊莫曼( B.J.Zimmerman )在 20 世紀 90 年代綜合了各學派的觀點，將自主學習理論推向了新高度。B.J.齊莫曼提出，自主學習的動機應該是內在的或自我激發的，學習的方法應該是有計劃的或已經熟練達到自動化程度，自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，並能夠意識到學習的結果，對學習的物質和社會環境保持高度的敏感和隨機應變能力。美國密執安大學的 P.R.賓特里奇 (P.R.Pintrich) 教授也給自主學習下了一個較為類似的定義。
5．葉聖陶的「引導自學」思想理論
早在1916年，葉聖陶先生就明確提出：學校教學應對兒童「採用自學輔導主義」，「務以養成其自力研修之習慣。」他又指出：「教學是為了達到不需要教」，「達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。」 葉聖陶先生這一教學思想，概括起來，主要包含這幾方面內容：第一，從教學的目的、規律上，從學校和教師的職能上，精闢地闡明了教學的主要功能在於「引導自學」。他指出：「教學是為了達到不需要教」，「達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。」第二，正確、完整地揭示了「引導自學」這一基本概念的科學內涵。他認為，「引導自學」，既是引導學生在知識、技能上 「自我充實」，又是引導學生在思想、品德上「自我修養」，使之做到「疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探」；「引導自學」，既是引導學生自己去讀書，自己去求得課本中的知識，又是引導學生自己去實踐，自己去「從事事物物中讀不用文字寫的書」，最根本的是「練成自己發現問題和求得解決的能力」； 「引導自學」，既是學習方法的指導，又是自學動機、態度、習慣、精神的培養「引導自學」，既是引導學生在校時主動學習，又是引導他們將來終身自學。第三，總結經驗，探討規律，提出了一套切合實際、比較科學的「引導自學」的基本模式和方法原則。
以上國內外的研究經驗為我們的課題研究提供了寶貴的經驗。
五、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
研究目標
（一）學生方面
通過老師指導，自身實踐努力，提高學習的自覺性、自主性、形成有效的學習策略及方法，在信息及自身能力培養的高速路上穩健前進。我們根據學生年段特點，特製定具體目標如下：
1．中年級階段
本階段學生自主學習具體體現為：以富有邏輯性、啟發性的自學提綱引導學生帶著問題逐步嘗試學習。在此階段教師要設問題、編提綱、抓輔導、促自學。要加強對學生的學習心理輔導，自學習慣的養成，意志品質的培養，讓學生學會學習。
2．高年級階段
本階段學生自主學習具體體現為：教師運用電教媒體、模型、實驗、語言等手段，創設直觀形象背景與習題情境，激趣引思。此階段教師要創情境，教學法，促自主，學生運用自己的學習方法順著提綱、目標的導學思路、自學、自查，採取分類要求，分組指導，分層訓練，分級評估，優質達標的方法，盡力從多方面為各類學生創設自主學習的氛圍和條件，使每個學生都能經常得到學會的樂趣與滿足。
總之，教師要培養學生的自學能力，教會學生科學的學習方法，使他們學會怎樣學習，逐步能自己擬定學習目標，自己制定學習計劃，自己選擇適合個人情況的學習方法，自己評估學習效果，自己提出補救方案，充分調動學生的學習興趣，使他們在民主、輕松、愉悅、自信、協作的氣氛中學到知識與技能。
（二）教師方面
通過實驗，提高教師的教學科研能力，參透指導學生自學的理論方法，提高指導學生自學的能力。
研究內容與重點
1．創設氛圍，使學生樂於自學。努力營造寬松和諧的學習氛圍，使學生能在自由、愉快的心理狀態中積極、主動地參與自學活動。
2．方法引導，使學生善於自學。
（1）指導預習。
結合學生年齡特點制定好預習要求，語文以朗讀課文疏通文字為主，數學以自學教材自主設疑為主，而英語則以聽讀為主要形式，然後根據年段特點有梯度地進行指導檢查反饋糾正等，逐步讓學生形成預習習慣。
（2）鼓勵質疑。
在教與學過程中，鼓勵學生質疑、解疑，對學生的自學習慣和自學方法進行點撥誘導，在傳授知識的同時培養學生的自學能力。
（3）精心練習。
在布置各種練習時，嚴格要求，課堂的練習，力求按質按量完成；課外作業，要獨立思考，錯誤的要改正重做。每次練習有重點，注意練習後的講評。
（4）課後延伸。
語文學科關注學生的自主閱讀能力的培養，鼓勵學生有創意的閱讀，發展其創造思維。其它學科亦如此，鼓勵學生從課內向課外延伸，不斷探索實踐。同時，還可以安排形式多樣的綜合治理性的學習活動，拓寬學生的知識面，提高學生的自學能力。
3．科學評價，使學生主動自學。
科學地評價每一位學生，促進學生學習的積極性，進而提高學生的學習興趣，不斷進取。
六、研究的思路
1．本課題研究在崑山市教科室、教研室的指導下成立課題研究組，規劃課題研究方案，實施計劃，具體落實課題研究，保證課題研究的順利進行。成立專家指導委員會，負責對課題研究過程中有關問題進行理論與實踐的論證與指導，以保證課題研究的科學性。
2．在本課題研究中，我們將把課題組成員分組分別帶領相關學科教師一起，通過三個主要研究階段，結合3個子課題的研究內容進行穿插式研究和實驗。在不同研究階段中，各子課題的研究內容和案例分析結果進行相互印證和對比研究，及時修改研究過程中的錯誤及不當之處，解決研究過程中所出現的疑惑，努力完成預期研究成果。
4. 體育教師小課題研究手冊 參考答案
那有事事都要答案的啊？你只要把你認真做的過程和學生的結果寫出來就是相當不錯的研究手冊了。
5. 考體育教師應具備什麼
(一)心理素質
1.智能
體育教師要具有較高水平的智能結構，除體育專業知識、技術、技能的教法有豐富的知識以外，還應該對教育對象的特點、個性及現實中各種事物保持濃厚的興趣和較高的認知水平。
新課程的實施要求教師要正確認識自身的價值和對學生應負的歷史使命，要有豐富的專業知識和心理教育知識，樹立愛學生、護學生，能掌握人際關系的特點，善於把握、協調教師的各種角色關系，善於溝通、表達、觀察和思考，能創造性地解決各種教學和師生關系的問題，創造和諧的師生關系，達到和諧體育的教學效果。
2.道德
教師是人類靈魂的工程師，作為體育教師，既要育人，又要培養學生良好的體魄，還要為國家培養優秀的體育後備力量。
新課程要求體育教師在貫徹執行教育方針、體育方針時，有明確的角色責任和良好的師德、師范，能夠嚴於律己，有明確的人生目標、完善的人格品質、人格魅力和人格吸引力，使成熟的道德品質成為思考、情感和行動的准繩，不斷提高自身的素質和修養，提高教學的自覺性和主動性。在體育道德作風上，執行規則，大公無私，勝不驕，敗不餒，對自己行為有責任感，堅毅、勇敢、頑強，有信心，有進取心，有堅韌不拔的精神和集體主義精神。
3.情感
新課程要求體育教師應具有熱愛本職工作的情感，具有關心熱愛學生的情感和期待學生早日成才的情感，誠懇、熱情、平等地對待每一個學生，授業無私、誨人不倦，用客觀真切的教學態度去了解、認知和評價學生，尊重學生的人格和自尊心。青少年正是長身體，逐步形成世界觀的時期，他們需要老師的愛。實踐證明，熱愛學生、信任學生才能得到學生的尊重。真誠的師愛能夠在潛移默化之中使學生學會以高尚的情感對待別人，形成團結友愛的品質，乃至升華為愛祖國、愛人民的高尚情操。真誠的師愛要善於調節自己的情緒，努力保持健康穩定的情緒狀態，以高尚的情操、豐富的情感去感動學生。真誠的師愛必須是高尚的、嚴格的、熱情的、體貼入微的，這樣才能有效地調動學生學習和鍛煉的積極性。
4.意志品質
體育教師要具有堅定的信念和堅強的意志品質，堅持目標，堅持原則，有長期不懈的進行體育教學的充沛精力、體力和頑強的毅力，能夠自我控制，沉著果斷、冷靜耐心地對待各種事情。
(二)具有全面的實際工作能力
體育教師除了應具有一般的觀察力、記憶力、注意力、思維力和想像能力以外，還應具有一些基本的專業能力，包括:運動能力、教學能力、教育能力、課外體育活動和課余訓練的指導能力等。
1.運動能力
運動能力是體育教師的基本要求。體育教師應盡可能多地掌握各種身體練習的基本技術和技能，在此基礎上有所專長，使教師的運動能力、技術和技能的儲備能夠滿足各種體育工作的需要。
2.教學能力
教學能力是體育教師最基本的業務工作能力，包括熟練制定各種體育教學工作文件的能力;鑽研體育課程的能力;研究體育教材教法的能力;靈活運用體育教學方法和手段的能力;善於運用隊列、隊形、口號調動隊伍，組織青少年有序地進行學習、練習和集體活動的能力;生動形象、簡潔流暢、通俗易懂的語言描繪身體練習的能力;優美、正確的示範能力;發現問題、分析問題、解決問題和評價體育工作質量的能力等。
3.教育能力
體育教學目標的多元性、內容的豐富性和活動空間的廣泛性特徵為體育教師對青少年進行思想教育和發展學生個性提供了許多機會。在工作中，體育教師要及時了解青少年的思想狀況、學習態度和行為舉止，充分挖掘體育活動的教育因素，靈活運用各種思想教育方法，因勢利導地對青少年進行思想教育。
4.組織早操、課間操、課外體育活動和體育競賽的能力
學校的早操、課間操、課外體育活動是活躍、改善、優化教學環境，增進學生身心健康的重要手段，體育教師必須增強事業心、責任感，按時到堂組織好、指導好上述活動。另外，對於學校召開的大型運動會，體育教師應具有大會的編排、場地器材的布置、裁判員的培訓和管理的能力，以保證大會的順利進行。
5.課余訓練的指導能力
學校業余運動訓練是體育教學的延續，是我國培養優秀運動員的「金字塔」基礎，也是體育教師實現在學校工作的自我價值，值得社會、學校的支持和重視。教練員水平的高低決定著運動員潛能的挖掘。因此，擔任業余訓練隊教練員的體育教師應該具備教練員特有的素質和能力，才會使訓練工作沿著明確快捷的道路順利進行。
除此之外，新課程對體育教師的實際工作能力又有新的要求，例如創新能力、科研能力、人際交往和語言表達能力等。
1.創新能力
素質教育與健康教育具有動態發展的特徵。體育教師應從新時期對學生身心發展的新高度，以人為本，強化創新意識，綜合運用現代科學手段和邊緣學科知識，在體育思想、體育目標、體育內容、體育組織形式、體育方法與手段、體育運動場地設施等方面不斷地改革與創新，為培育新時代的人才服務。
2.科研能力
體育改革和發展離不開科研。體育科研是體育教師從事教育教學工作中一項富有創造性的工作，是體育教師業務水平高低的重要體現。體育教師必須在體育教改、體育科研上狠下功夫，以增強自己的專業知識和相關學科知識，了解和掌握學科前沿的研究動態，學習最新體育理論，並通過撰寫科研論文，把自己的實踐經驗升華為理論，再把理論更好地應用於實踐，真正實現理論與實踐的統一。
3.人際交往和語言表達能力
體育教師的工作特點之一就是社會性，不僅能和學生打交道，還要和各種人群進行交往，因此，教師必須具備較強的人際交往與協調能力。而語言是用來表達感情、交流思想的工具，在教育過程中，它是傳遞知識和教育學生的一種手段。在體育教學中，教師若能掌握語言藝術，不僅能夠使學生產生良好心理定勢和情感變化，還能激發學生學習的興趣，易於他們接受新的知識，掌握運動技術和技能。教師的語言技巧親切感人，語言確切，通俗生動，邏輯性強，能啟發學生積極的思維活動，在體育教學中收到預期的效果。
4.良好的團隊協作精神能力
學校體育工作離不開學校領導的重視和其他教職員工的支持，體育教師在工作中要爭取自己的地位，爭取支持，要主動與其他各任課教師搞好關系，爭取各方面對體育工作的支持和配合。體育教研組團隊協作精神相當重要，工作要相互支持和配合。課前要相互多通氣，避免場地器材的沖突。如果遇到矛盾時，要相互謙讓，為他人提供方便。當工作有成績時，要正確對待，不能把一切功勞都歸於自己。
(三)具有深廣的理論知識和技能
1.基礎理論知識
體育教師必須掌握和具備扎實的基礎理論知識，包括解剖、生理、生化、生物力學、運動訓練學、心理學、教育學知識等，才能將練習的動作設計得合理，運動負荷安排得當，從而得到最佳的鍛煉效果。
2.專業理論知識
體育教師必須經常學習田徑、體操、球類、武術等專項理論知識，不斷提高專項理論水平，做到有的放矢，正確選擇有效的方法和手段，制定符合專項特點的教學訓練計劃和要求，使教學訓練工作取得事半功倍的效果。
新課程標准下的體育教師僅具備這些專業知識是遠遠跟不上體育改革的步伐的。因此，作為體育教師還應該有多方面的知識，不斷地用理論知識來武裝自己。
1.體育相關學科的知識
隨著現代技術的迅猛發展，知識更新也越來越快，各學科之間的聯系更加緊密，出現了很多邊緣的交叉學科，如體育管理學、體育經濟學、比較體育等等。了解相關知識，更便於做好學校體育工作。
2.現代教育技術知識
在當今飛速發展的信息時代，人類獲取信息的途徑多種多樣，尤其是網際網路的發展給人們獲取信息提供了便利條件。體育教師應該適應時代發展的要求，認真學習計算機知識，熟練應用計算機，充分運用現代教育技術手段，以促進學科的建設與發展。
(四)身教重於言傳
在體育教學訓練及其他各項活動與學生的接觸中，教師很自然地成為學生模仿的對象。體育教師一言一行、一舉一動，甚至一個神態對學生都有很大的影響。因此，體育教師必須時時處處嚴格要求自己，從言談到舉止，從思想到行為，都應力求做學生的表率，為學生樹立一個好榜樣。不僅如此，體育教師還要做到表裡如一，言行一致，真正做到「學為人師，行為世范」。
(五)具有強健的體魄、充沛的精力
一個體育教師不僅要具備深廣的理論知識和良好的體育教學、訓練能力，還必須有強健的體魄、充沛的精力。學校體育工作面廣量大，體育教師從事著腦力和體力相結合的勞動，一年四季以操場為課堂，從早操到課外活動，從上課到訓練，假如沒有強健的體魄、充沛的精力作保證，是根本無法勝任的。而強健的體魄、充沛的精力，對學生心靈的塑造、體魄的鍛煉有著重要的影響，是一種無形的感染力量。體育教師平常也要加強體育鍛煉，保持良好的體質和運動技術示範能力，這是一個稱職體育教師最基本的要求。
總之，隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師綜合素質提出了新的要求。新的教育體制是對傳統教育體制的改革和完善，這就要求體育教師要有超前意識，豐富的文化知識，嫻熟的運動技術，開拓創新的事業心、責任感和敬業精神。新的課程標准實施以後，體育教師只有深層地認識、理解新標准，切實轉變教學觀念，加強自身的綜合素質，才可以適應新的教育形勢;才可以使自己在教學中找到自己的位置，完成角色定位;才可以實現新課程的使命。
6. 如何培養高年級學生體育學習興趣結題報告
如何培養高年級學生體育學習興趣結題報告
農安骨幹教師研修班自開班以來，在教師進修學校的直接領導下，在學校的大力支持幫助下，我從小學體育教師專業化發展的需求出發，緊緊圍繞基礎教育課程改革，以新課程理念為指導，以落實課程實施、促進教學方式和學習方式的轉變和提高我校小學體育課堂教學質量為核心任務，堅持以課堂為依託，以個案研究為切入點，以研究課、展示課為研討，扎實有效地開展體育教學研究、經驗交流、等研修工作，促使自己業務素質、專業水平、課堂教學技能不斷提高。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種下收獲，不足激勵我們奮進,一年來，我採用教育教學與教學研究相結合，業走出去與請進來相結合，先後開展了如何培養小學生體育運動興趣研究活動.在研究活動中,我採取實驗班與對照班進行對比的方法進行課題研究,具體如下.
一．實驗過程
【1】.制定實驗方案
【2】 對學生進行測試
【3】制定實驗計劃
二【一】實驗做法
1課堂實驗法：
根據實驗計劃，運用一定的教學手段，通過課堂教學來實施。
2.實驗對比法；
採用實驗班與對照班以及實驗班實驗前後進行對比，以便掌握學生情況，了解實驗效果。
3.調查訪問法：
對部分學生和家長進行訪談，了解學生鍛煉情況，並作好記載。
4.統計分析法：
對回收的資料及訪談記錄進行統計分析和計算機處理，為研究提供依據
二.課題研究的對象 本校三四年級學生為實驗對象：（1）【2】班為實驗班（3）4班為對照班57人其中男生36人，女生21人。
三、 課題研究的途徑
1.加強領導，提高認識，營造體育文化氛圍
【1】組織課題組認真學習課題方案，明確課題研究意義，樹立「健康第一」的思想，在學校體育教學工作中真正得到落實。要求全體人員人人參與。課堂上體現教師「樂教」，學生「樂學」，讓學生在各種體育活動中享受玩之樂、學之樂、練之樂，以達到學生熱愛體育，全面提高學生素質的目的，使單調的枯燥的體育課成為豐富多彩的體育教學活動，讓學生在樂中學、學中練、練中會。
【2】.提高全體教師的共識。通過教師會議，將實驗課題通報全體教師，要求轉變觀念，明確「健康第一」是學校教育工作的任務。「學生自我體育鍛練習慣的培養」要成為每一個教師的共識。學校把體育工作與教師考核掛鉤，任何教師不能因學生學習成績差或沒有完成作業不讓學生上體育課或限制學生活動。要正確引導和鼓勵學生參加各種體育活動及各項訓練或競賽。
【3】.得到社會、家長的支持。通過社區聯誼會、家長委員會、家長會，宣傳「健康第一」思想，公布學校實施「快樂體育」教學。形成學校、社會、家庭三位一體教學網路。要求家長在抓學生文化課的同時，不能忽視體育愛好的培養，鼓勵子女參加各種體育鍛練活動。反對家長因子女學習成績不好而限制體育活動時間，支持子女積極參加學校各類體育訓練和比賽。
【4】.給學生活動的天地。在形成「健康第一」的意識後，通過「快樂體育」激發學生體育鍛練興趣，除上好三課二操三活動，保證學生每天一小時的體育活動時間外，從課內到課外，校內到校外，給學生活動的天地。早練、午休、放學後，給時間、給場地、允許學生把體育器具帶進教室和校園。
2.對學生學習興趣的特性進行分析認識
【1】.興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是動機產生的重要主觀原因。人的興趣不是一生下來就有的，它是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。學生的學習態度，往往與他們對所學內容的興趣有關。培養學生的學習興趣，其目的在於培養學生的學習動機。心理學研究證明，興趣和動機有著十分密切的關系，興趣在學習動機中是最現實、最活躍的成份。學習興趣使學生具有力求認識世界、渴望獲得科學知識和不斷探求真理的意向。所以，在許多心理學、教育學及教學論等著作中都談到興趣的問題，盧梭就把兒童的需要和興趣作為他教育思想的主要依據。赫爾巴特則認為，教學應以多方面的興趣為基礎，提出教育者最重要的任務之一就是引起多方面的興趣。
【2】.從某種意義上說，興趣是最好的老師。要想使學生主動積極地獲取知識，把新課程改革落到實處，就必須從多方面引起學生對所學內容的興趣，把社會和新課程提出的具體要求轉化為學生內在的學習需要，經過教育，把學生已經形成的潛在的學習積極性調動起來。小學體育工作肩負著全面發展學生的身體、培養學生各種基本能力、打好基礎的任務。因此，在小學體育教學中激發和培養學生的學習興趣具有重要意義。
3.從調查學生對體育課的學習興趣看體育課存在的問題進行分析
1】.體育課學生學習興趣的調查
小學生天真活潑，興趣廣泛，喜歡各種各樣的活動。體育課內容豐富、生動有趣，自然會吸引學生。二者的結合是培養學生積極參加體育鍛煉的基礎。我們通過對學校部分班級的問卷和個別了解，調查了學生對體育課的態度，結果是：很喜歡體育課的學生佔82.16%，喜歡的學生佔19.3%，不喜歡的學生佔5.23%，無所謂的學生佔4.31%；很喜歡體育活動的學生佔95.26%，喜歡的學生佔9.44%，不喜歡的學生佔2.1%，無所謂的學生佔5.3%。說明小學階段大多數的學生喜歡體育活動和體育課，願意參加體育鍛煉。
【2】.學生喜歡與不喜歡體育課的具體原因分析
小學體育本應結合學生和教材的特點，把課上得生動活潑，以引起學生的興趣，滿足學生的需要，使更多的學生喜歡體育課。但事實並非如此，目前學生缺乏積極主動的學習熱情，興趣不高的狀況依然存在。我們在調查中，了解到學生上體育課能進行各種活動和比賽並感到好玩、有趣味的佔59.3%；認為有利於強身健體佔65.4%；教師的教學水平高、藝術性強，能吸引學生參加的佔85.8%；認識到從小養成鍛煉身體的習慣，將來終身受益的86.8%。由此可見，學生除重視個人身體的全面發展外，也希望教師有較高的教學水平和教學藝術及組織管理能力。 對學生不喜歡體育課的原因調查分析中了解到，認為體育課上得枯燥乏味教法陳舊佔65%；教師態度不好、訓人佔57%，學生不會做復雜的專項動作佔37.5%；教師管得太多學生沒有主動權佔63%。可見教師的教學水平、教學觀念和言行態度直接影響學生的學習興趣，這應引起廣大體育教師的高度重視。
【3】.體育教學現狀分析
在「你希望體育教學從哪些方面改進更能提高你的學習興趣」的調查中，希望體育課要結合學生特點，多安排游戲和比賽的佔69.2%；希望教師組織教學、處理問題時間不要過長，應該讓學生有更多的活動時間的佔45.5%；希望教師不要有偏見和偏愛佔29.1%；希望增加活動器材，增多每節課教學內容的佔55.6%；希望教師不要管得過多、統得過死，要給學生主動權的佔65.7%；教師不要訓人和挖苦人的佔39.6%。以上雖然只是學生的期望，卻恰恰反映出體育教學的現狀。對學生的這些建議和意見，我們認真進行分析研究，努力改進體育教學現狀，以便能盡快與新課程接軌。
[4].影響學生學習興趣的原因分析
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好，必須尋找學生對上課，對教學過程的安排所抱冷漠態度的原因。那麼，究竟是什麼原因使本來喜歡體育，願意參加體育活動的學生，對體育課產生厭煩情緒、興趣消退的呢？如果從教學過程來分析就不難看出，每一種原因都和教師的「教」與學生的「學」聯系著，而且教師的「教」影響著學生的「學」。特別是教師對學生的心理、生理和個性特徵及現代教育理念缺乏了解，造成教學中「學生為本、學為主體」的根本宗旨不能落實，是影響學習興趣的主要原因。這是當前課程改革中應該盡快解決的突出問題。否則體育教學不是束縛、壓抑學生的學習興趣，就是不負責任的放任自流，這勢必給新課程的推進帶來不良影響。長此下去，不僅會挫傷學生的學習興趣，也有損於學生身心健康的發展。
四.研究的措施
[1].要使學生對體育學習有明確的目的
小學生年齡小，理解能力有限，在學習過程中他們不可能，也不會對所學內容的意義、作用、價值有完全正確的認識，達到有目的學習。因此，教師要掌握兒童的這些特點，結合學生的實際情況反復進行學習目的教育，揭示體育學習的社會意義和個人意義，使學生端正學習態度，把體育學習與實現自己的遠大理想結合起來；使學生明確認識身體好、學習好與將來終身受益的關系；把體育課的學習與其它文化課的學習有機地結合起來，讓學生明白，沒有好的身體素質就難以完成學習任務，將來走向社會，難以發揮應有才能的道理。激發學生在掌握科學知識的同時積極鍛煉，打好身體基礎。不僅如此，教師還要對學生的興趣加以正確引導，防止學生單純從興趣出發進行鍛煉。對那些學生不喜愛而對身體的全面發展又十分重要的項目，教師要耐心教育，講明學習意義，採取有效的措施引導他們學習，利用興趣遷移規律把學生對某一學科或項目的興趣遷移到體育學習上來。
【2】揮教師的主導作用，調動學生的自主性
教學過程是師生雙方相互結合，相互影響的雙邊活動，它包含著教師的主導作用和學生的自主性（主體作用）兩個方面。這兩者的結合是教學過程賴以存在和發展的基礎。
教師的主導作用體現在能不能為學生創造最佳的學習環境，讓學生「全面、自主、探究、合作」地發展，激發學生的學習熱情，啟發學生的探究精神，建立一種互相尊重，互相愛護的平等的師生關系，使學生有快樂的學習情緒。在這個環境中學生是學習的主體，而不是消極被動的承受者。讓他們在學會動作的過程中，看到自己的進步，體驗到成功的快樂，由「要我學」到「我要學」，改變學習的被動局面。在這樣的教學環境里就能夠充分發揮兩個積極性的作用，學生的全面發展，是在教師有目的、有計劃的設置、引導和組織之中，而不是單純迎合學生的興趣愛好。
教師的主導作用，還在於教師善於選擇合適的教法手段和教學步驟，能夠激發學生的學習興趣。因此，教師應當敢於改革舊的教學模式，重視因材施教，教法靈活多樣，這樣才能使教者得心應手，學者心情愉快。
【3】教學手段和教學方法的多樣化
教法手段和完成課的任務有密切關系，決定著課的質量。所以完成每節課的任務都不是單一教法手段的孤立運用，而是多種教法手段在教學過程中的統一體現。教學有法而教無定法，貴在得法，這是眾所周知的。但教學方法的選擇和教學手段的運用，必須符合課的目的任務，教材特點，運動規律和學生實際。教學中教法靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的掌握技能，調動學生的積極性。無疑，恰當的運用教法手段，會激發更高的學習興趣， 取得更高的教學效果。
4言傳身教，嚴格要求
小學生評價能力差，模仿能力強。教師在小學生的心目中是學習、模仿的直接榜樣，因此，教師要做學生的表率。要身先士卒，言傳身教，成為學生的一面鏡子。教師應注意以自己的飽滿的情緒，振奮的精神，良好的個人心裡素質，以及對工作的責任心，對事業，對學生的情感，克服困難的頑強意志等對學生進行潛移默化的感染，熏陶的教育作用。因此，教師要時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣。
7. 如何培養小學生在體育活動中的小組合作學習能力小課題計劃
一、開展小組合作學習的意義
1、使學生成為學習的主角
開展小組合作學習給全體學生提供了較為充分的獨立思考和自主互助探究學習的時間和空間，營造了自由、寬松、和諧、生動的學習環境，創造出一種真正意義上的尊重學生的創造性、相信學生潛能的學習氛圍，調動了不同層次學生學習的積極性，增強了學生學習主體參與意識，把學生切實地推向學習的主體地位，使之成為學習的主角。
2、促進學生互相合作解決問題的能力
小組合作學習，讓每位學生參與和親身經歷新知識的學習過程，使學生在觀察、實踐、討論、交流、分析、總結的過程中，理解掌握體育知識。在這樣的探究交流活動過程中，互相促進、集思廣益，學生對知識挖掘的深度和廣度得以拓寬，對教材內容理解深刻，記憶牢固且應用自如。這樣不僅提高了學習效率，同時學生的互助合作精神、創新意識、互相合作解決問題的能力得到有效提高。
3、激發了學生學習體育的興趣
小組合作學習為全體學生提供了展現自己聰明才智和體育天賦的機會，不同程度的滿足了學生「爭強好勝」的心理需求。學生在探索新知、解決新問題的過程中，其好奇心和求知慾得到較為充分的滿足，在練習和比賽時可以有效的提高他們的集體榮譽感，提高學生學習體育的興趣。
4、促進了教師教學觀念的轉變
小組合作學習的實踐，使教師們逐步樹立起以學生為中心的教學觀，增強了「學生是學習的主體」的意識，明確了自己的主要任務是激勵、幫助和指導學生學習，而不能代替學生學習。教師應深刻地認識到要以學生的發展為目標，從學生熟悉的情意和感興趣的事物出發，創造性地設計、組織學生開展學習活動，真正搭建起學生與教師共同發展的平台。
二、如何提高小組合作的實效性
1、小組編排的優化
合作學習是以「組內異質、組間同質」為基礎的，因此，科學分組是小組合作學習取得成效的組織保證。一般在教學過程中有三種形式：第一，2人一組自
由組合。主要應用在教學小游戲和需要2人配合的教學內容中。如小游戲有：猜數、石頭剪子布、角力等。2人配合的教學內容有：小足球教學腳弓內側傳接球、籃球教學中的傳接球等。使學生能根據教學內容的不同快速找到自己的練習夥伴，有利於節約時間，使學生在競爭、體驗中直接參與到小組合作學習中。第二，5－6人一組。教師根據學生的年齡、性別、能力、身體素質、興趣愛好等方面安排5－6人一組，組內選出小組長。學生也可根據所學內容不同要求調整（微調）。根據自己小組的特色自取一個組名。可以是體育明星可以是和體育有關的事與物，如跑步好的「劉翔組」，愛打籃球的「姚明組」，愛踢足球的「羅納爾多組」，愛打乒乓球的「張怡寧組」，「大力士組」，「舞蹈組」等等。這樣的分組使小組內具有較強的內聚力，成員之間互相啟發、共同受益。在教學中增加了學生之間的互動，而且能讓全班同學盡可能地參與到課堂活動。無論基礎好的，還是基礎差的，無論是性格外還是沉默寡言的，都願意參與到小組討論之中，有利於面向全體，有利於學生的自主參與，有利於優勢互補、集思廣益形成正確的認識，提高探究成功率。這種方式也是應用到課堂上比較多的一種，如小組內的比賽，在比賽中充分發揮組員的智慧和作用。第三，分成兩大組。主要應用在一些大游戲之中。如「勇闖火力網」、「拔河」等。可以很好的培養學生的大局觀和服從命令以及團結合作的精神。這三種形式應在不同教學環節交叉使用，如若總是固定一種，學生會產生厭倦心理，而交叉使用可以使學生總是在輕松、新鮮、動態的形式下進行學習，使教學效果達到最優。
2、合理分配，各盡其責。
俗話說的好「鳥無頭不飛，兵無將不勇」，教師在放手讓學生自由討論時，一定要把每組大致情況分配好。特別是小組長，不管做什麼事有了一個好的指揮官辦事就有可能事半功倍，所以在選小組長時一定要選好，小組長不一定要求學習好的但必須要有威信的，其他學生要能信服的，教師可以在課上培養、樹立幾個小朋友，「以點帶面」讓學生知道怎樣的學生在體育課上是好學生，讓學生向他們學習，特別是對低年級因為他們的自製力較差，好動、貪玩，如果沒有一個有威信的小組長，學生沒有形成良好的合作氛圍，就會導致課堂紀律散漫，教學效果低下。因此選一個有威信的小組長至關重要，當然小組的成員也應有事可做，承擔不同的角色和責任並獲得不同方向的發展，這樣就不會因為沒事做而做其他的事。小組分工也很重要，可以有主持的、匯報的、管紀律的等等。在教學中，教師的放手，決不是放任；學生的自主，也決不是「自由」。因此，教師要正確處理主導與主體的關系，合理的發揮自身的主導作用，充分挖掘學生的個性與潛能。另外，包括組長在內，小組成員的分工要定期輪換，以便使每個學生都得到多方面的發展。
3、選擇恰當的討論時機
選擇恰當的討論時機應該是教師在備課時就應該想到的問題，在進行「小組討論」時，必須建立在教師對教材的深入挖掘、對教學目標的深刻理解、對教學結構的合理安排、對學生充分了解的基礎之上，通常在理解知識點的關鍵處，在學生理解的難點處，在某個問題可能會有多種答案時運用小組討論比較恰當，因為以上情況有的學生個體難以獨立解決的，隱藏了許多可以討論的「因子」對發展學生思維的求異性、發散性、深刻性有較大幫助，對學生個性品質的培養，創造潛能的開發都大有裨益。如我在教學水平二(三年級)障礙賽跑時，每個障礙都練習了過後，讓學生自行擺放障礙的順序准備接力比賽，學生在進行小組討論時氣氛很熱烈通過嘗試後自行擺放了障礙，通過一次比賽後再討論再調整，之後在比賽。在全部比賽結束後談體會談心得時說到，我們這組體力好安排了障礙是先易後難；另一組說我們這組讓體力差一點的先比讓他盡量跟上，最後由跑的最快的人跑，發揮他最大的潛能；還有的說我們先把影響速度的障礙放在最前面過，後面可以使速度更好的發揮等等。在討論實踐中使我看到學生都積極愉悅的參與其中，積極動腦找到了很多好的方法，使我感覺到學生真的是在用「心」上課了。
4、優化評價
合理恰當賞識的評價起著導向與促進作用，因此採用什麼樣的評價方式也有一定講究，通常可以採取自評、互評、指評等方式；不失時機地對每位學生和小組在合作學習過程中參與學習的情感、態度、合作精神、個性特點的展現、信息處理與成果達成等方面進行綜合評價。以此肯定成績，保護積極性，優化努力的方向。因為老師同學一個鼓勵性的評價往往堅定了他努力的方向，相反則會使他喪失信心，從而放棄。所以教師應合理恰當賞識的評價小組合作學習，使小組合作學習的水平不斷地提高。
8. 淺談體育教師如何開展小課題研究
人是需要引領的， 教師成長更需要引領。幾年來，我縣體育教師在小課題研究的引領和錘煉下，取得了明顯效果。有一個分課題、六個子課題在全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題中立項，有三十多個課題在省、市級立項或結題；多名體育教師運用「對某一堂課教學環節設計的研究」的課題研究成果，在江蘇省優質課評選中獲一等獎；多名體育教師的文章在國家知名報刊、雜志上發表。如今，科研之風正引領全縣體育教師從一座山峰向另一座更高的山峰攀登，小課題研究已經成為我縣體育教師專業成長的有力抓手。現將小課題的研究形式、方法呈獻給大家，旨在拋磚引玉。 一、小課題研究的概念界定 所謂小課題研究是指教師在短時間內以自己教育、教學實踐中遇到的問題為課題，由教師個人或不多的幾個人合作，運用科研的方法，探尋解決教育教學中具體問題對策的課題研究形式。是以教師自身教育教學過程中發生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。如為了解決在實際教學中遇到的某一問題，我們會通過查閱資料或向有經驗的教師請教、探討，看看別人是如何解決的，回過頭來再根據自己的工作實際，有選擇地進行借鑒，問題就迎刃而解了。這一過程如果去好好地梳理、總結一下就是一項很有成效、很有針對性、很有價值的小課題研究。 作為體育教師，做起研究來有著得天獨厚的條件，因為我們終日和生在一起，時刻捕捉著鮮活的教學案例，應對著各種各樣復雜多變的教育情景。這些實踐經驗都是我們的「財富」，如何讓這些「財富」有效地指導我們的教育教學工作，使它的價值最大化，那就只有通過科研的途徑去梳理、總結、提升。而小課題研究就是一種基於實踐層面，能看得見摸得著的，低起點、低要求、重心放低的草根式研究。 二、小課題研究的特點 小課題研究屬於普及性研究，即發生即研究，不需要固守研究的時間，什麼時候明白了、豁然開朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以結題了。其特點：實、小、快。實：就是真實、實用。源於真實的教育教學問題，比如「怎樣激發學生的學習興趣」、「如何解決學生喜歡體育而不喜歡上體育課的問題」等。也許這些問題看似老生常談，無法立項，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教育教學活動中遭遇最為迫切的問題，其中的價值與意義也只有教師自己能真切感受。小：就是以小步子推進。從小事、小現象、小問題入手，關注的是教育教學問題中的「某點」或某個細節，並由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達到研究的目的。如在排球教學中「怎樣解決學生低頭的問題」、前滾翻教學中「怎樣解決團身緊的問題」等。由於切入口小，能跟具體的教育教學融為一體，所以適合一線教師。快：就是周期短，見效快。少則兩三個星期，最多一個學年。如在進行校園集體舞的教學時「如何解決男女生拉手的問題」、在雙人或多人合作走與跑教學中「如何解決合作的問題」等，這些問題的解決最多兩個星期或幾次課就可以見效。這種周期短、見效快的研究，最容易讓一線教師品嘗到研究帶來的甜頭，有一種成就感、幸福感，同時還會激發對下一課題的渴望，所以說小課題研究最適合一線教師。 三、小課題研究的實施步驟 小課題研究的實施一般為以下五個步驟：第一，發現問題。小課題研究的目的是解決教育教學過程中存在的各種具體問題。所以要先有問題意識，大家天天置身於教學現場，這是問題的發源地。如怎樣進行分層教學、如何設計分腿騰躍的教學步驟等。我們可以從自己需要改進的或感覺不滿意的地方去思考如何選題，然後選擇有價值的、迫切需要解決的問題去關注、追蹤、分析，這個問題就可以成為小課題。如部分學生不能獨立完成單杠的跳上支撐前翻下動作，主要表現為膽怯，解決的辦法是通過激發學生的練習興趣、加強保護與幫助克服膽怯心理，由此，可以形成一個課題——「克服學生膽怯心理的研究」。小課題研究的價值在於及時、有效的反思，面對轉瞬即逝的問題，我們不僅要知道正在發生什麼，尋求怎樣的解決策略，而且要知道導致這一的根源是什麼，這是研究的前提。第二，尋找解決問題的方法。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經驗的基礎上提出自己解決問題的方法，借鑒別人的方法很多，讀相關的書籍、上網查閱資料、向有經驗的教師學習，還可以實地調研、訪談，獲得有關資料，然後通過整理歸納、分析綜合，根據教學實際確定一種解決的方法，為下一步研究做准備。這是一個尋找方法的過程，也是一個學習、反思的過程，這是小課題研究最關鍵的一步。第三，用找到的方法去解決自己遇到的問題。這是理論運用到實踐階段，是教師有目的、有意識地用找到的方法對教育教學過程施加影響，看其是否有效。這一階段可運用案例法、觀察法、行動研究法等。如小學教材「雙人或多人合作走與跑」教學中我們是這樣解決「雙人或多人合作問題」的，首先查閱資料，借鑒他人的經驗，結合自己的實際制定解決的方案；然後進行實踐，在實踐過程中先讓學生嘗試兩人合作的練習方法，總結合作的技巧、策略，讓學生運用已總結的技巧、策略去嘗試三人、五人、甚至七人合作走與跑的方法，從中再發現再總結新的技巧、策略，再次練習，再次總結，約5課時左右，學生就能掌握幾十種合作走與跑的技巧，增加了學生的技能儲備。教學有法、又無定法、貴在得法，通過這種形式，使得教學效果最優化。 2008年我縣馮靜老師運用這一研究成果，執教的《雙人或多人合作走與跑》一課，在江蘇省農村教師評優課中獲一等獎。由於教育的特殊性，每個學生都是一個特殊的個體，在研究中可能會出現，找到的方法在實際運用中的效果並不是太好，需要返回第二步，所以，我們一定要有充分的心理准備，既不要幻想馬到成功，也不要因為失敗一次就沮喪萬分。當你真的融入研究之中後才能感覺到成也研究、敗也研究的樂趣。第四，把自己解決這一問題的過程總結出來。在解決問題的過程中，無論是成功還是失敗，一定要記錄下來自己的這一心路歷程，這是積累教學案例的大好時機。形式可多樣，教學反思、總結、教育敘事、案例、小論文等，這也是從實踐上升到理論的過程。第五，把總結出來的方法再次運用到教育教學中。這是小課題研究的根本目的。是第二次從理論到實踐，是推廣、普及階段，也是教師最有成就感、最幸福的階段。在這一過程中教師的教育教學技能得到提高，教育教學效果顯著改進。 總之，在做小課題研究時，選題一定要接近自己的最近發展區，俗話說「跳一跳、摘桃子」，不可求大、求深。只要我們立足實踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真發展。願所有的體育教育工作者，為了學校體育事業的繁榮，能永遠保持奔跑的姿勢，不達目標永不止步。在達到既定目標後，再為自己確立更高的目標，所謂學無止境。