❶ 200高分跪求畢業設計論文的參考文獻
flash論文的開題報告2009-04-29 15:13[摘要]本文介紹了用Fash8開發的體育網路多媒體課件的特點及體育多媒體課件適應網路應用的結構設計方法，並結合實際闡述了利用Fash8開發體育網路多媒體課件的一些方法與經驗。
[關鍵詞]Flash8 體育 網路 多媒體課件
體育多媒體教學課件融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息於一體，以獨特的交互性、巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示將課堂教學引人全新的境界，極大的增強教學效果。目前，製作體育多媒體課件的軟體很多，用Fash製作的課件能支持圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等各種媒體，Fash本身又是功能強大的動畫製作軟體，還具備完善的面向對象的程序設計，實現多媒體課件各種類型的交互功能。用Fash開發的課件體積小，便於在網路上播放和交流，Fash製作體育網路多媒體課件具有其它軟體所無法比擬的優勢。自從Macromedia公司針對網路應用推出Fash軟體以來，該公司已推出最新Fash8版本，隨著版本的升級，Fash功能也隨之強大，目前不但在網路上多媒體應用廣泛，也越來越多的被廣大體育教師所採用，逐漸成為製作體育多媒體課件流行的軟體之一。
一、Flash製作體育網路多媒體課件的特點
1．復合性好、交互性強
Fash可以把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種信息集成。在Flash中動畫片斷和場景的跳轉都可以使用Action來實現控制，Fash提供了多種交互類型，可以創建出具有強大交互功能的課件，使用者還可以通過滑鼠、鍵盤等輸入工具與課件交互,為製作者提供的強大的功能滿足需要。
2．強大的繪圖、動畫功能
Fash具有較強的圖形繪制能力，體育課件中一般的運動場地、人體運動簡圖都可用它來繪制，並且在運動中根據需要使對象加速或減速。Fash支持逐幀動畫、形狀漸變動畫、運動漸變動畫和遮罩動畫等。Fash能導入常見格式的圖像，無失真縮放，採用圖形矢量格式，放大或縮小都不會影響課件畫面質量，大屏幕播放效果好。
3．文件容量小、網上運行快捷
Fash採用了當前網路上流行的流媒體體技術，文件小，傳輸速度快，適合網路傳輸和共享。Fash文件能實現一邊下載一邊播放，不會由於網路的原因造成播放的不連貫，影響播放效果。學生通過網路獲得教學資源，可以方便地在學校建立的區域網上實現基於Web學習。
4．強大的兼容性、腳本語言
Fash動畫格式的課件可以被其他類型的課件引用，如可以在PowerPoint、Authorwaer課件中插人Flash課件，在Dream weaver網頁製作中插人Flash課件。使用Fash的Action Script語言能製作出豐富多彩的動化，並能通過XML語言訪問資料庫，實現Fash與Web資料庫的聯系，為課件製作者提供了更廣闊的應用空間。Flash課件還可以通過在「發布設置」中，選擇「HTML」選項，系統自動會生成了一個同名的「HTML」的網頁文件。
二、Fash開發體育網路多媒體課件的結構設計
用Fash製作體育網路多媒體教學課件，要認真研究Fash寫作系統的特點及實現方法，並根據其特點，合理、科學地構建合理的課件整體結構布局，使課件整體結構邏輯性強、結構清晰，簡單易讀。Fash開發課件的結構常見類型有：動畫模擬演示課件、單場景交互型、多場景導航型、程序腳本類、練習與測試類等。根據筆者從實踐積累的經驗，Fash開發體育網路多媒體課件的結構通常採用多場景導航型。多場景導航型的課件結構一般是由封面、教學內容、封底三部分構成。封面主要說明多媒體課件的名稱、作者、版權等，一般採用圖形、動畫、聲音等多種手段，以增強課件的藝術氣氛和感染力；封底主要說明多媒體課件資料來源、鳴謝等。教學內容由主界面和學習模塊組成，其中學習模塊是課件的核心部分，學習內容由若干學習模塊組成。為了實現課件的網路化應用，可以將各個學習模塊製作成獨立的Fash文件，利用LoadMovie命令實現各個學習模塊之間的相互調用。用這種思想設計出來的課件能使課件具備很強的網路特徵，有利於課件的維護和可持續開發。模塊化結構設計課件的特點是在播放時不需要把全部的課件模塊都裝載到計算機的內存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時，再通過點擊主控界面上的控制按鈕，把其它課件的模塊裝載運行。通過這樣的結構設計，把一個大型體育多媒體課件分解成若干小課件，因為單個小課件的體積較小，易於網路實時下載播放，能充分發揮Fash基於流媒體的傳播技術。
三、利用Fash製作體育網路多媒體課件
1．文字處理
在體育網路多媒體課件中文字的出現是常見的，Fash可以編輯文本內容，改變字元的形狀，設置文本屬性，可使文本像圖形對象一樣進行移動、旋轉、變形，還可以根據需要製作文字動化，如課件的標題可以製作「光影、飛行文字」等效果以增強課件的吸引力。Fash還可將外部文本導人到Fash中並支持CSS，這樣就可方便改變文本樣式而不需要改變Fash源程序，減少了文件的體積，更加適合網路潘放。
2．圖形處理
Fash軟體可以繪制各種各樣的圖形，支持導入多種類型的現有圖形格式，包括矢量格式和點陣圖格式，Fash可以用自帶工具對圖形進行簡單修改、藝術加工，對圖片的處理要求較高的，可以使用Photoshop Cs、CorelDraw等圖片處理軟體把圖片加工好後再導入Fash，以達到課件設計者的要求。值得一提的是在導入點陣圖格式之前可以根據需要縮小文件或導入後進行矢量化處理，這樣就可以降低生成課件後文件的大小。
3．動畫設計
Fash動畫的形式有很多種，有逐幀動畫、運動補間動畫、形狀補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫，利用Action Script編程設計等。例如：在講解足球越位規則時，為了讓學生理解什麼情況下越位，可以用Action Script設計一個演示板，用滑鼠拖動場上的隊員和球來給學生講解，學生就會很清楚，接著可以用逐幀動畫設計慢速一幀一幀的播放，看清傳球一剎那，隊員是否處在越位位置，學生就會加深理解。如在講解挺身式跳遠動作時，可以用運動引導層動畫，讓起跳角度沿著設計好的拋物線引導層起跳、騰空、落地。拋物線設計成低弧度、中弧度、高弧度，再分別做低弧度、中弧度、高弧度按鈕。當點擊相應按鈕時，運動員分別沿著三種路線起跳、騰空、落地，讓學生更好地理解起跳角度對遠度的影響。在製作課件過程中，應根據教材的特點和實際的需要採用適合的動畫形式。用Fash設計的逐幀動畫比運動補間動畫和形狀補間動畫佔用的空間大，建議少用逐幀動畫，這樣可以盡量減小影片的尺寸，使動畫體積變小，有利於動畫的播放和在網上的傳輸。
4．聲音處理
Fash支持MP3壓縮格式和流式聲音播放技術。在體育多媒體課件中，聲音是個很重要的構成要素。隨著MP3格式的聲音文件出現，聲音文件比原來要少很多，利用GoldWave軟體可以對MP3文件進行任意截取。在Fash中還可將聲音文件打碎放在Fash的最小時間單位一幀中進行播放。從而保證了在網上播放時，能做到聲音與圖像同步。
5．視頻處理
Flash8支持的視頻有MPEG、MOV、DV、AVI等，在Flash8中，可以對導入的對象進行縮放、旋轉、扭曲等處理。體育多媒體課件經常要對插入的視頻有比賽片段、運動技術的慢放等，這時就有必要對影片進行剪切、編輯、格式轉換等處理，這方面常用的軟體有Premiere。、After Effects和會聲會影等。
6．交互功能
Fash提供了豐富的交互手段，主要有：按鈕交互，Fash可創建按鈕並為按鈕設定在某一事件發生時所要執行的動作。在Fash中按鈕可以是Fash舞台上的任何對象，如文字、圖形、圖片等元素；菜單導航，Fash可以製作出出各種各樣的菜單，如下拉式菜單等。通過菜單，可以按需要播放Fash影片的各個部分，就如同書目錄一樣，方便學生瀏覽所需的部分；表單交互，表單是把按鈕、動畫、可編輯文本框組織一起，通過表單可以把信息傳遞給本地的其他應用程序或者遠程服務，主要應用於網上調查、評分、搜索界面等；文本交互，Fash中可創建可編輯文本框，並可設定可編輯文本框的屬性如輸人字元的長度、單行或多行、字體大小等。常用於多媒體課件中需用戶輸入內容的時候。實際上通常是將幾種交互方式結合起來使用，如可以創建一個既是動畫又是按鈕的對象，讓它既可播放一定的動畫又可接受滑鼠事件。綜合運用Fash中的這些交互功能，就可用製作出任意播放控制、跳轉設置的按鈕等具有豐富交互方式的體育多媒體課件。
四、Fash製作體育網路多媒體課件應注意的問題
1．製作一個優秀的Fash課件，不僅需要教師教學經驗和知識結構的支持，還要求製作者具備策劃、設計美工、動畫製作、音樂、編程能力等，體育教師只有不斷加強自身的信息技術素養才能製作出好的Fash課件。
2．在利用Fash課件開發過程中，廣大體育教師應該注重運用現代教育觀念、現代教育技術、系統觀念解決實際教學問題，並尋求教學效果的最優化。Fash網路多媒體教學課件作為體育教學的輔助手段，應發揮其優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確地運用在體育教學中。
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❷ 如何培養小學生的體育學習興趣 參考文獻
體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：「教人未見意趣，必不樂學。」可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養學生對所學內容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。
本人自教學以來，一直擔任體育教學工作。近幾年的體育教學有了很大的變化，在多種原因下，導致不少學生對體育失去興趣。但是，我本著教育學生的職能，結合課改要求，在體育教學中改善手段和方法，激發學生的體育興趣。下面談談本人在體育教學中對培養學生體育興趣的做法。
一、對學生的學習興趣加以正確認識
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是動機產生的重要主觀原因。人的興趣不是一生下來就有的，它是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。學生的學習態度，往往與他們對所學內容的興趣有關。培養學生的學習興趣，其目的在於培養學生的學習動機。心理學研究證明，興趣和動機有著十分密切的關系，興趣在學習動機中是最現實、最活躍的成份。學習興趣使學生具有力求認識世界、渴望獲得科學知識和不斷探求真理的意向。所以，在許多心理學、教育學及教學論等著作中都談到興趣的問題，盧梭就把兒童的需要和興趣作為他教育思想的主要依據。赫爾巴特則認為，教學應以多方面的興趣為基礎，提出教育者最重要的任務之一就是引起多方面的興趣。
興趣是最好的老師。要想使學生主動積極地獲取知識，把新課程改革落到實處，就必須從多方面引起學生對所學內容的興趣，把社會和新課程提出的具體要求轉化為學生內在的學習動力，經過教育，把學生已經形成的潛在的學習積極性調動起來。小學體育工作肩負著全面發展學生的身體、培養學生各種基本能力、打好基礎的任務。因此，在小學體育教學中激發和培養學生的學習興趣具有重要意義。
二、從思想上端正學生的體育學習態度
端正學生學習體育的思想態度，就是在教學過程中通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育學習的各種不正確態度，使體育成為學生自覺的行動和生活中的一項重要內容。目前，很多學校教育中普遍存在著只注重學校的升學，而忽視學生體育知識和技能教育，致使不少學生認為只要文化科成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。為此，作為學校的體育教師，在體育教學中首先要重視轉變學生思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的興趣。
三、要使學生對體育學習有明確的目的
小學生年齡小，理解能力有限，在學習過程中他們不可能，也不會對所學內容的意義、作用、價值有完全正確的認識，達到有目的學習。因此，教師要根據小學生的生理和心理特點，結合學生的實際情況反復進行學習目的教育，揭示體育學習的社會意義和個人意義，使學生端正學習態度，把體育學習與實現自己的遠大理想結合起來；使學生明確認識身體好、學習好與將來終身受益的關系；把體育課的學習與其它文化課的學習有機地結合起來，讓學生明白，沒有好的身體素質就難以完成學習任務，將來走向社會，難以發揮應有才能的道理。激發學生在掌握科學知識的同時積極鍛煉，打好身體基礎。不僅如此，教師還要對學生的興趣加以正確引導，防止學生單純從興趣出發進行鍛煉。對那些學生不喜愛而對身體的全面發展又十分重要的項目，教師要耐心教育，講明學習意義，採取有效的措施引導他們學習，利用興趣遷移規律把學生對某一學科或項目的興趣遷移到體育學習上來。
四、發揮教師的主導作用，調動學生的自主性
教學過程是師生雙方相互結合，相互影響的雙邊活動，它包含著教師的主導作用和學生的自主性（主體作用）兩個方面。這兩者的結合是教學過程賴以存在和發展的基礎。
教師的主導作用體現在能不能為學生創造最佳的學習環境，讓學生「全面、自主、探究、合作」地發展，激發學生的學習熱情，啟發學生的探究精神，建立一種互相尊重，互相愛護的平等的師生關系，使學生有快樂的學習情緒。在這個環境中學生是學習的主體，而不是消極被動的承受者。讓他們在學會動作的過程中，看到自己的進步，體驗到成功的快樂，由「要我學」到「我要學」，改變學習的被動局面。在這樣的教學環境里就能夠充分發揮兩個積極性的作用，學生的全面發展，是在教師有目的、有計劃的設置、引導和組織之中，而不是單純迎合學生的興趣愛好。
教師的主導作用，還在於教師善於選擇合適的教法手段和教學步驟，能夠激發學生的學習興趣。因此，教師應當敢於改革舊的教學模式，重視因材施教，教法靈活多樣，這樣才能使教者得心應手，學者心情愉快。
五、設計新穎教學方法，激發學生學習興趣
任何一門課程要獲得成功，首先在設計教學方法上是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生厭倦。相反，如果教師教學過程中運用形象生動、精彩而帶有激勵性方法來教，必然會收到事半功倍的效果。例如，在快速跑教學中，我發現很多教師總是按「講解——示範——講解——練習——糾正錯誤」的「填鴨式」傳統教學模式來教。結果不單沒有給學生帶來好的效果，反而這種枯燥無味的教學模式給學生帶來了厭學的負面影響。那麼，教師要根據教材的特點，靈活運用多種多樣的教學手段和方法，來激發和保持學生的學習興趣。本人在「快速跑」教學中，考慮到小學生有活潑好動、尋求新穎的特點。於是，在組織教學上，採用分組「迎面接力跑」和「30米往返接力跑」等競爭性游戲來組織教學，使得課堂氣氛出現你追我趕，爭當上游的活潑氣氛，從而使課堂的教學收到良好的效果。
六、教學中運用表揚與批評調動學生學習積極性
小學生由於年齡少，好動，自製力差等特點，違反紀律，做錯事情的現象是難免的。所以，教學中科學合理地運用表揚、批評結合德育滲透來調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣的道理和作用，已被越來越多的教師所重視和應用。但要講究方法，注意場合，方式要因人而異，運用得好能鼓舞學生士氣，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。
七、開展課外活動，激發學生參與體育的積極性
根據學生的興趣以及學校實際情況組建一些體育興趣小組，如籃球隊、足球隊、田徑隊等。適時給予技術上的指點和引導，提高他們的技術水平，並組織他們平時舉行各種體育友誼賽，讓他們感受和認識體育更多的樂趣與意義，同時誘發更多同學的積極參與和對各項體育運動的興趣。利用每年舉辦的「校運會」、「籃球賽」、「拔河賽」等比賽項目，促進同學們平時涌躍參與體育鍛煉，樹立終身的體育鍛煉意識觀念。
八、充分利用校內資源，激發學生的求知慾望
在教學中，我有時播放一些有關體育比賽錄像給學生觀看，如NBA、世界盃等；同時還組織學生到圖書館閱讀、收集有關體育資料。使學生對體育有更多的了解和認識，同時指導學生做好有關體育知識小畫報，大力宣傳體育，激發學生對體育的興趣和參與慾望。
九、建立新型的師生關系，激發學生興趣
新型的師生關系是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系。在體育教學中，平等、親和、融洽的師生關系，能使學生對教師產生好感和對體育課產生興趣，從而樂意接受教師的指導。例如在教學中，作為教師要多在學生中間參與活動，了解、指導學生的探索活動，要經常用商量的語氣與學生交流。 此外，體育教師還要處處表現出關懷、尊重、信任學生的情感，與他們交朋友，幫助學困生樹立自信心，鼓勵學生提出不同的見解，從而形成師生的思想交流、情感交流，激發學生學習積極性。
興趣是人們從事活動的強大動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。
❸ 如何在體育教學中運用體育游戲參考文獻
幼兒的特點是活潑愛動，熱於參加各項活動，尤其是游戲。同時幼兒的好勝心較強，誰都不願因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不願因自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。所以在幼兒體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動幼兒的興趣的同時，達到教學的目的。同時也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，而沒有組織好的話，整個課堂就會變得亂作一團。 一、游戲在體育教學中的重要作用 在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對於幼兒園的孩子，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在幼兒體育教學中具有重要的作用。 （一）有利於培養幼兒的認知能力 認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然後是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。幼兒收集信息量的多少，在於幼兒是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣幼兒才願意去參與活動。體育游戲往往來源於生活，貼切生活，有利於激發幼兒們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網》，一部分幼兒扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。幼兒們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。 （二）有利於培養幼兒的創造能力 體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓幼兒在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉幼兒們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給幼兒更多的思考空間，提出疑問，讓幼兒去思考與創造。如在《美化校園》的游戲中，老師發給同學花草、樹木之後，可以稍加提示，讓幼兒自己去發揮。使他們的構想、創造、思維能力逐步得到提高。 （三）有利於培養幼兒的合作意識與能力 在體育游戲活動中，幼兒階段既缺乏合作意識又缺乏合作能力，游戲中的矛盾也常以攻擊行為和向老師告狀為終。所以我們對幼兒活動過程中的行為及感受進行評價，對不配合的現象和行為予以提醒，鼓勵和贊揚幼兒間友好合作的行為，同時，引導幼兒總結合作中的失敗與成功，使幼兒更好得體回到合作的愉快。 合作是幼兒未來發展適應社會立足社會的重要素質，通過體育合作游戲，幼兒正逐步掌握著與人協商合作的技能與解決問題的方法；逐步學會了也要從別人的立場去觀察思考問題，體會到只有共同合作，才能分享快樂、收獲成功。這樣從小在愉快合作的氛圍中成長，我們的幼兒才會長成為被社會接納與歡迎的公民，從而信心百備的迎接更高、更遠的新挑戰。 二、體育游戲教學的組織原則 無論什麼游戲，都必須具備幼兒、場地、器材、規則等條件。如何合理的使用游戲，讓教學達到事半功倍的效果呢？如何針對幼兒的年齡特點去選擇體育游戲就顯得尤為重要了。所以組織游戲教學要注意以下原則： （一）體育游戲應適合幼兒心理和生理的特點 一般來說，幼兒的年齡在3—6歲之間，這時期的他們身體的各個器官、系統處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，控制過程較弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大；又加上生長發育十分迅速和旺盛，但是肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、准確、靈敏和協調，並存在交明顯的個體差異。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對於這些特點，我們在上體育課時，我們要把教學內容轉變成游戲方式去傳授給幼兒，也就是說用游戲的方式達到教學的目標。例如：在以往投擲網球的教學中，幼兒對此感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈，感覺十分無趣，氣氛死氣沉沉，我採用了「小小解放軍」的游戲後，為幼兒設計帶有一定情境的游戲之中，效果就不同了。用球作為手榴彈，幼兒受到強烈的刺激，容易培養興趣並能持久。籃球運球教學時，可以用運球追趕比賽，讓一個球性較好的幼兒在前面運球，其他幼兒運球追趕，追趕上的加小組的得分。這樣既滿足了他們好動的心理，又滿足他們的集體好勝心。同時，也達到了教學的目標。 （二）體育游戲應與教學內容緊密聯系 體育游戲是為體育課教學服務的，特別是在幼兒時期，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內容不顧，要根據具體的需要，有目的地選擇。如：在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；在籃球「原地雙手擊地傳接球」的教學中，為了提高教學效果，我使用了「迎面擊地傳接球接力」的體育游戲。 （三）體育游戲要結合實際，便於教學 有些時候，幼兒的上課的主動性不強，只知道一味的去玩，我們在創編游戲時，應該注意到幼兒的年齡特點的同時，還要考慮這一游戲是否結合實際，便於教學。如果要快速跑時，讓他們毫無范圍的亂跑，要發號施令時就非常的困難，甚至教學的效果也就體現不出了。我們要讓他們在不亂的情況下充分調動他們的積極性，活躍課堂氛圍，就可以取得非常好的教學效果。 三、體育游戲教學採用的教學法 在游戲選擇時還會出現這樣的問題：現在的幼兒獨生子女較多，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭後，則會產生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。有些時候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對於教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調動幼兒的積極性，我主要採用以下幾種方法： （一）角色扮演教學法 角色扮演教學法是以幼兒為中心、教學互動的一種提高幼兒參與積極性的教學方法。特別是在幼兒時期，在體育游戲中讓他們扮演一定的游戲角色，使游戲有一定的情境性，充分調動幼兒的積極性，提高學習熱情，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如「運球接力」「看誰傳得快」等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助於培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。養成善於與人相處的性格特徵，對活潑調皮的幼兒，通過在群體活動中犯規受到的指責來修正他們的行為，自然養成有秩序，守紀律的作風。對他們的出色表現教師應及時給予表揚。通過完成游戲的角色扮演來激發幼兒的學習、活動興趣，從中可以使幼兒在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭後的狐獨感，形成良好的個性和性格。 （二）逐漸增加難度的游戲法 在幼兒期間，好奇是幼兒一個很重要的特點。好奇不僅是幼兒學習的動力，而且是推動科學進步的原始動力。幼兒對事物產生了好奇感，常常想親自體驗。這樣在不自不覺中就在學習了。所以，教師在上課時，應多採用新異有趣的教學方法，並逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，培養幼兒敢於挑戰的精神，如「小小解放軍」「跳障礙」「走平衡」等。遵從幼兒好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，並產生積極情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。
❹ 我從網上搜了幾篇文章，湊成了論文，可是沒有參考文獻，怎麼才能把參考文獻加如正文啊
1 問題的提出
近年來,隨著學校招生規模的不斷擴大,參加體育
課內外活動和鍛煉的學生人數越來越多。同時,社會
的飛速發展和學校體育改革的不斷完善使體育選項課
日漸增多,學校體育教學活動日趨豐富,而體育教學經
費投入卻相對不足,導致了學校體育場地、設施缺乏、
器械陳舊,難以滿足教學的需求。加之教師責任心不
強,或者專業水平偏低、教法不得當,或是課堂組織紀
律鬆散,學生在校期間的人身意外傷害事故時有發生。
圍繞事故的賠償與處理,也時常發生一些法律糾紛,學
生在體育活動中發生意外傷害事故,不僅對學生自身
的發展造成嚴重的損害,而且也為學校和社會帶來不
同程度的損失。如何處理和防範這類事故,已經成為
學校、家庭和社會都極為關注的重要問題。
2 學校體育傷害事故的類型及成因
2. 1 學校體育傷害事故的類型
學校體育傷害事故主要有以下幾種類型:1) 在學
校正常的體育教育教學活動中發生的傷害事故;2) 非
授課時間(即課間休息或課外活動時) 學生在校園內進
行身體活動時受傷的事故;3) 由於學校管理不善造成
的學生身體傷害事故;4) 由於教師的不當教育行為對
學生身體造成的傷害事故。在這幾類事故中,責任追
究處理引起爭議較多的是第二類和第三類。
2. 2 學校體育傷害事故發生的原因
對於學校體育傷害事故發生的原因,專家學者從
不同的視角進行了分析和研究。
首先,從觀念層面來看,體育教學事故的發生,往
往是由於學校體育管理人員、有關的教學人員,以及學
生自身對這類問題的重視不夠從而出現思想上的麻痹
和疏忽,造成對教學中的一些關鍵環節的忽視,從而誘
發事故發生。從大量的實例來看,很多體育教學傷害
事故都與思想觀念上的麻痹鬆弛有關。
其次,從制度層面看,目前我國針對學校體育傷害
事故所制定的法律規范尚不夠完善,現實的針對性還
不夠強。從目前體育教學中可以作為規范的法律法規
來看,可以引以為據的僅有《學校體育傷害事故的處理
辦法》。其他相關法律規定,如中華人民共和國《教育
法》、《體育法》、《未成年人保護法》、《民法》、《憲法》等,
雖然有部分條款與我們所關注的問題有關,但畢竟缺
乏直接的現實針對性。這就造成了一旦發生體育教學
傷害事故,很難找到強有力的法律法規的依據。這種
狀況,不僅對學校體育教學不利,而且也對事故中受傷
害者不利。此外,在學校體育事故的管理體制方面,仍
然存在一些值得注意的不完善之處,還跟不上時代的
要求。這在客觀上為防範和處理傷害事故造成了障
礙。
再次,從器物層面看,我國經過了二十幾年的改革
開放,經濟得到了較大發展,國家對教育投入不斷增
加,教學的條件也得到了很大的改善。但是,隨著各個
大專院校不斷擴招,有關方面對學校體育教學方面的
投入就顯得相對滯後,跟不上形勢發展的需要。體育
教學經費投入的不足,導致了學校體育場地、體育設施
缺乏,器械陳舊,難以滿足教學的需求。在客觀上,這
形成了誘發事故的潛在因素。
2. 3 學校體育傷害事故的防範
通過上面對學校體育傷害事故發生的原因所作的
分析,我們提出以下幾個方面有針對性的防範措施:
第一,提高對學校體育傷害事故的防範意識。
要加大對傷害事故進行防範的教育力度,提高全
體師生的安全意識和自我防範能力。大量事實表明,
教育行政機關、學校教育管理人員甚至家長對在校學
生人身安全問題的關注是不夠的,對學生傷害事故的
安全防範教育基本上處於空白狀態,學生的安全意識
和自我防範能力較弱,安全知識匱乏。這是學校體育
傷害事故不斷發生的一個重要因素。因此,應完善學
校的安全教育工作,將傷害事故防範教育列入正常的
教育計劃。尤其是處於教學第一線的體育教師,應當
加大安全教育的力度,將安全防範教育列入體育教學
計劃,使學生的安全意識和自我防範的能力不斷得到
提高。應通過對學生家長進行宣傳和通報,加強對學
生家長的傷害事故防範教育,使學生家長能夠與校方
共同承擔起對學生進行防範傷害事故的教育責任。應
加強對其他社會公眾的學生傷害事故防範教育,努力
提高全體社會公眾的防範意識,形成對學生傷害事故
防範工作齊抓共管的局面。
要在教師和學生中加強普法工作,提高大家的法
律意識。從現狀來看,由於我們對學校教學中的體育
傷害事故的相關法律知識的普及力度不夠大,范圍不
夠廣,以至於一些教育行政部門、司法部門、學校管理
部門、學校管理者、教師和學生,對與傷害事故的有關
法律法規知之甚少,因而有必要對他們進行普法教育,
提高對事故防範的法律意識和責任感。
第二,加強法制管理制度的建設。
完善學校體育傷害事故防範與處理的法規和管理
制度體系。目前,這方面的工作重點應當放在對學校
體育傷害事故防範與處理辦法的研究和探討上,在現
有的法律法規的基礎上,制定出對學校和體育教師的
權利及義務的范圍,對學校體育傷害事故的責任認定
和責任追究、傷害事故法律救濟等做出明確的、具體的
界定,確保學校體育傷害事故能夠得到有效的防範,以
及在出現事故之後的處理程序有法規可以遵循;其次,
在學校體育傷害事故的預防與管理的制度建設方面,
應當著力引入先進的管理理念,構建高效實用的管理
運行機制。例如,當前國外已被普遍採用的風險管理
體制,就是一種可行的學校體育傷害事故的管理模式。
建立學生健康檔案,掌握學生是否有某些不適宜
劇烈運動的疾病,以便在安排有關活動時加以控制,並
要求家長定期為學生做檢查,以保證學生在校期間的
安全。
加強學生戶外鍛煉,增強學生體質。為了避免事
故的發生,應經常讓學生到戶外活動,使學生身體發育
健康,有利於減少事故的發生。學校和教師要與家長
進行溝通,共同保障學生健康成長。
第三,改善教學訓練設施條件。
要力爭有關方面加大對學校體育教學的資金投
入,不斷完善學校體育教學的場館改造與擴建,更新體
育器材和設施,確保提高器材使用的安全系數,為體育
教學和學生課余體育活動營造一個安全舒適的環境,
從而最大限度地減少和預防體育傷害事故的發生。
3 學校體育教學傷害事故的處理
3. 1 事故處理的方式
3. 1. 1 醫療救護處理
指在學校發生體育教學傷害事故之後,及時終止
或減少傷害發展的必要救助措施。醫療救護措施需要
針對受傷者的不同要害部位及症狀來採取,所涉及到
的主要是生理衛生知識和醫療知識。有條件的學校,
應當由專業的醫務人員來實施。為了使某些損傷能夠
得到及時的鑒別和救治,體育教師也應適當了解一些
醫療知識。
3. 1. 2 責任追究處理
是針對主體所處法律地位及應承擔的法律責任進
行處理的方式,涉及到有關教育法規和國家法律知識
及理論。在當前對學校體育教學傷害事故的實際處理
中,由於對學校責任理解的泛化,導致一些人認為這是
由於學校在教育管理上沒有做到「盡善盡美」所致,並
由此認定學校應該對此承擔一定的賠償責任。學校事
故責任的認定不清,必將會給學校和體育教學者的積
極性帶來嚴重的消極影響。因此,對學校體育教學傷
害事故的學校責任做出科學的界定,已經成了正確解
決類似法律糾紛的一個核心問題。
按照《教育法》的規定,學校對於在校學生應當承
擔教育、管理、指導和保護的職責。根據《中華人民共
和國民法通則》第106 條第二、第三款和最高人民法院
《關於貫徹執行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題
的意見(試行) 》第160 條的規定,學校對在校學生的傷
害事故不應該承擔無過錯責任或者公平責任,僅承擔
過錯責任。這就是說,學校方面有過錯並且該過錯與
損害有直接因果關系的,應當承擔民事責任;校方無過
錯或雖有過錯但該過錯與損害並無直接因果關系的,
不承擔民事責任;在共同侵權(幾方面的過錯共同致人
損害) 或者混合過錯(校方和學生方都有過錯共同致人
損害) 等情況下,校方的責任大小與其過錯程度相應。
從法律上看,行為人的主觀過錯包括故意和過失。
校方有過失的法律責任比校方有過失時更容易分清。
校方過失責任與其「注意義務」分不開, 除了對不可抗
力造成的意外事故校方可以不負責任外,校方還應當
在教育、管理、指導和保護等方面對學生盡「相當注意
義務」。學校只履行了教育規定的特定職責並對在校
學生盡了「相當注意義務」,且對其無過錯能夠舉證,就
可免責;校方未盡「相當注意義務」,可認定為有過錯。
應當所盡「相當注意義務」,應當與其職業特徵和預見
能力相適應,不宜誇大或者縮小。
另外,根據法律規定,如果因校方的過錯致使學生
人身受到傷害的,雖然在刑事、行政責任的承擔上採取
「責任自負」的原則;但在民事責任的承擔上,應當先由
學校承擔賠償責任。然後,學校可根據民法的有關規
定向履行職責有過錯的責任人追償。
對學校事故進行界定時,應以事實為依據,以法律
為准繩。認真分析、查找事故產生的原因,做到具體問
題具體分析,准確判定事故產生的原因及責任人有哪
些,從而進一步確定誰應負主要責任,誰應負次要責
任,不能一概而論,更不能憑主觀臆想來判定事故的責
任。
教育部出台的《學生傷害事故管理辦法》對學校體
育意外事故管理做出了較為具體的規定。其中的第四
條、第五條規定:「學校的舉辦者應當提供符合安全標
準的校舍、場地、其他教育教學社設施和生活設施。」
「學校應對在校學生進行必要的安全教育和自護自救
教育,應當按照規定,建立健全安全制度,採取相應的
措施,消除教育教學環境中存在的安全隱患」(第五
條) 。「學校有條件的,應當依據保險法的有關規定,參
加學校責任保險。教育行政部門可以根據實際情況,
鼓勵中小學生參加學校責任保險。提倡學生自願參加
意外傷害保險。」(第31 條) 。「縣級以上人民政府教育
行政部門或者學校舉辦者有條件的,可以通過設立學
生傷害賠償准備金等形式」(第30 條) 。這些為我們
處理學校體育傷害事故提供了法律依據。
參 考 文 獻
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❺ 淺談小學體育游戲教學的意義與實踐的參考文獻有哪些
the port for the first time from the
❻ 如何上好一堂小學體育課論文參考文獻
「生命在於運動」喚起了人們對體育認識的提高「快樂體育」和「終身體育」成為現代人追求的目標。社會各階層對體育的重視有了進一步的認識，因此基層體育活動開展的轟轟烈烈，特別是中老年人對體育鍛煉更是「情有獨鍾」然而作為祖國未來希望的小學生卻對體育的認識雖不算一片空白卻也是知者甚少，一味地在數學的題海中掙扎；在語文的堡壘中喘息，卻不知道體育鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。所以如何讓學生改變觀念，達到素質教育的要求，建立良好的體育鍛煉理念，值得每位體育工作者深思。我認為應從上好每一堂體育課開始逐步實現「終身體育 」的構想。那麼怎樣上好一堂體育課呢？我認為應從以下幾個方面入手。
1、一節好的體育課必須打破常規、樹立新意
在教學大綱要求的范圍內體育教師自由地，隨機地選擇適合學生學習的授課內容，用簡單，富有樂趣的內容吸引學生。注重簡單的技巧練習，培養學生的協調性，靈活性。
其次，教師要用和風細雨般、耐心地說教、優美及悅耳動聽的音樂，陶冶學生的情操。讓學生從不同的角度，全面的了解體育鍛煉的普遍性和 「快樂體育」的內涵。例如：在做准備活動時讓學生和教師一起做一些簡單地韻律操、熱身操等，在歡快地旋律中翩翩起舞，這樣既起到熱身的目的又不使學生感到厭倦。
再次，打破原有體育課的常規。沒有必要強調隊伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內即可，把教師和學生融為一體，成為學生體育鍛煉的夥伴，平等、和諧地一起參加鍛煉。
2、一節好的體育課必須配以生動形象的講解
體育教學中如何用語言進行講解，是技術問題，也是藝術問題。技術動作上的修養，技術動作的講解可以編成幾個步驟或者是幾句順口溜，讓學生好學也好記，比如：我前幾天講的公開課「前滾翻」，在組織上就有些亂，聽了很多老師的寶貴意見和建議，下來我反復思考，我覺得可以再講動作要領的時候把它分解成5步讓學生一步一步的掌握，這樣有助於學生各個環節清晰、快速的掌握與學會，也可以把動作要領編成順口溜讓學生對動作要領的熟記，讓學生更快更好地學會。有了5步教學法就可以在教師的統一指導下一步步的練習，教師也能全面了解學生對學生的具體問題進行指導，讓學生建立了正確的動作概念後在進行分組自主練習，教師巡迴指導。在語言藝術上的修養，直接關系著教學效果。比如：開始的激情導課很重要，好的導課可以充分調動學生積極性、活躍課堂氣氛，讓學生對整節課充滿期待，激發學生對本節課的學習興趣。因此，要充分利用語言的藝術，有句名言說得好：「一個好的老師，同時應當是一個語言大師，否則是很難懂得教育藝術和技巧的人」。語言是傳播知識的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，體育教學與其他學科一樣，是教師指導學生掌握體育知識，技術，技能的主要手段，因此教學語言要規范正確，又要生動鮮明，尤其在講解動作要領時，語言必須清晰、准確、形象、簡潔明僚，切忌拖泥帶水。所以，有時我們老師將教學內容和要求編成口訣，教學中既節省時間，學生又容易掌握。因為教師既要通過語言傳授知識、培養能力，還要通過語言調動學生的參與體育課的積極性，培養學生對體育的興趣和對終身體育的良好習慣，沒有一定的藝術手法是不行的。其次是教學語言要富於變化，這包含著詞彙的變化、語調的變化、感情的變化，而這些變化都要隨教材的需要和課堂實際予以靈活處理。
3、一節好的體育課必須展現准確優美的示範
在教學過程中，應該根據學生掌握的情況，採用不同的示範，比如：我在這次公開課上講「前滾翻」只是自己做了幾個漂亮的動作，而沒有很好地運用上完整與分解結合，正確速度與慢速度結合的方法，所以學生對動作只是走馬觀花而沒有深入掌握導致練習時錯誤的發生。也可以正確示範與有代表性的錯誤示範結合，也可以用直觀教具來進行示範等。還可以適時改變示範面，因此，准確優美規范化的示範動作是體育教學的無聲語言，對學生有強大的感染力，在教學過程中，教師要根據學生的特點和教材結構等實際情況。把握好示範的時機、位置、角度、方向、速度等方面的藝術性，藉以提高學生練習的興趣。准確優美的示範，能使學生較快理解動作要領和建立清晰的運動表象，從而啟迪學生的思維，加深記憶，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。因為教師准確優美的示範動作，常常會引起學生的欽佩和贊美，學生由此產生一系列連鎖反應——欣賞==羨慕==嚮往==躍躍一試，從而起到良好的激勵效應。示範能力也是我們體育教師必備的基本素質。
4、一節好的體育課必須體現重視安全教育
伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害，因此科學鍛煉是非常重要的。體育課的本質任務是增進學生身體健康，增強學生體質，使學生身心全面發展。如果體育課教學忽視安全與安全教育，就很有可能發生傷害事故，影響學生學習、生活健康。因此，體育課教學必須重視安全教育，切實加強安全措施，首先應做好充分准備活動，其次是體育器材要檢修，再有就是組織工作要周密，檢查學生的服裝、配飾等等，這都是預防傷害事故的重要保障。體育課以室外課為主，教學環境多變，學生流動性大，注意力易分散，課堂上有時會遇到預料不到的情況。因此。在活動中要及時提醒學生注意安全，以防事故發生，不能讓孩子們在尋求健康中卻損害了健康。要時刻謹記 「教育無小事，安全問題重於天」。
5、一節好體育課必須體現採取多樣話的教學手段
體育課教學方法的確定和教學手段的選擇。必須要符合學生本身，教材本身的結構特點，動作技能形成的規律等。因此。一般說來，教學必須遵循由簡到繁、由靜到動、由慢到快、運動量由低到高再到低等循序漸進的原則，並緊密結合教學任務和教材要求。體育教學活動多變，動作復雜，練習時間有限，因而要善於根據不同的教學內容和課型選擇不同的教學方法，對此要仔細思考反復推敲，結合新穎多樣的組織手段進行藝術烘托方能奏效。比如：前滾翻解決低頭團身時可以在下頜和腿中間夾紙，在解決投擲出手高度低是可以拉綵帶，解決跳遠起跳高度時可以再踏板上空掛綵球等等，總之，不能抱住一種方法一成不變。如何設計一堂課的教學過程，怎樣組織教學，採用怎樣的教學模式。在學習過程中，教師是學習過程的主導，而學生是學習過程中的主體，並以學習為主線的學習過程。要上好一節體育課的因素很多，涉及到方方面面的問題。所以要在教學過程中不斷的總結學習。
6、有始有終，注重「放鬆活動」
體育教師還應該注重授課結束後的放鬆活動，我認為它是一堂課的一個重要環節，放鬆活動做的充分，不但可以使學生的身心得到放鬆，而且可以使學生真正體會「快樂體育」。體育教師在選擇放鬆活動內容時，應將那些學生易學又有利於放鬆的游戲或韻律體操教給學生，再配以優美舒緩的音樂更會讓學生的身心方面得到充分放鬆，讓你的一堂課在快樂中開始在輕松中結束。
總之，一堂好的體育課。它會使學生樹立「終身體育」的信念，不會在以後的生活、工作中因忙碌而淡忘體育。因為「生命在於運動」、「身體是革命的本錢」在他們心中已根深蒂固，這便是每一堂體育課潛移默化的結果。在「素質教育」全面推進的二十一世紀，為了祖國的未來，我們每一位體育教師應認真鑽研教材，提高創新能力，盡自己最大的努力上好每一堂體育課。