小學作文如何批改

❶ 小學生作文如何批改

小學作文的批改
主要是語句是否通順表達是否有中心思想？還有錯別字，就在這幾方面進行批改就可以

❷ 小學作文如何批改

有目的地進行批改。
批改學生的作文,首先要有明確的目的。這一目的就是培養學生的寫作興趣和修改能力，提高學生的作文水平。批改學生的習作時，教師要針對不同的學生採用不同的措施：對於基礎特別好的學生，教師只需肯定他們的成績，提出明確的修改意見讓其自己修改便可；對於基礎比較好的學生，教師則要指出他們的不足並教會其怎樣修改；對於基礎不好的學生，教師則要多關心、鼓勵和幫助他們，並盡可能多地找出其作文的閃光點進行表揚，當然必要時還要進行「面批面改」。寫作教學中，教師要通過師生交流，讓學生較快地學會修改，並增強修改作文的自信心。
2．大膽探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一項長期的工作。教師在學習先進經驗的同時，還要大膽探索，不怕困難，不怕失敗，並根據自身的特點，結合學生的實際情況，大膽探索能提高學生作文能力和修改能力的方法。
3．批改要講求實效。
批改學生的作文不應是為應付檢查而批改，而要講求實效。教師要通過批改讓學生得到應有的收獲，如應學會怎樣選擇材料和怎樣進行表達，應弄懂自己所寫文章的優點和不足，並明確自己應該努力的方向。教師的評語要做到有話則長，無話則短，要讓學生明白自己的作文寫得不夠好的原因和改進的方法，要讓學生明白自己的作文雖然寫得不

❸ 小學作文怎樣批改

1．有目的地進行批改。
批改學生的作文,首先要有明確的目的。這一目的就是培養學生的寫作興趣和修改能力，提高學生的作文水平。批改學生的習作時，教師要針對不同的學生採用不同的措施：對於基礎特別好的學生，教師只需肯定他們的成績，提出明確的修改意見讓其自己修改便可；對於基礎比較好的學生，教師則要指出他們的不足並教會其怎樣修改；對於基礎不好的學生，教師則要多關心、鼓勵和幫助他們，並盡可能多地找出其作文的閃光點進行表揚，當然必要時還要進行「面批面改」。寫作教學中，教師要通過師生交流，讓學生較快地學會修改，並增強修改作文的自信心。
2．大膽探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一項長期的工作。教師在學習先進經驗的同時，還要大膽探索，不怕困難，不怕失敗，並根據自身的特點，結合學生的實際情況，大膽探索能提高學生作文能力和修改能力的方法。
3．批改要講求實效。
批改學生的作文不應是為應付檢查而批改，而要講求實效。教師要通過批改讓學生得到應有的收獲，如應學會怎樣選擇材料和怎樣進行表達，應弄懂自己所寫文章的優點和不足，並明確自己應該努力的方向。教師的評語要做到有話則長，無話則短，要讓學生明白自己的作文寫得不夠好的原因和改進的方法，要讓學生明白自己的作文雖然寫得不錯，但還有改進的空間，還可以寫得更精彩。
4．教會學生修改作文。
葉聖陶先生說過：「作文教學的目的是能使學生自能作文，不待師改。」因此，教師要教會學生正確運用修改符號修改作文，如要教會學生「增」，即增加字、詞、句、段，要教會學生「刪」，即刪去多餘的部分，要教會學生「調」，即調換詞句的位置，要教會學生「換」，即把用得不恰當的詞句換掉。

評論
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❹ 五年級作文怎麼批改小學評語集錦

作 文 評 語
1．你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌！
觀審入微,描寫生動取材精慎,安排巧妙 描寫靈活,筆調輕松 主旨正確,表現詳明 故事新穎,文字明潔
吐詞雅潔,文字生動 敘事暢達,抒情真摰 敘述簡潔切題媚媚道來,趣味橫生 清新流暢,自然有致
文字生動,寫景如畫 刻畫入微,栩栩如生 描寫深刻生動 文句優美,敘述生動 描寫深刻,結構謹嚴
取材新穎,文筆老練 結構謹嚴,敘事詳盡 內容充實,文字流利 行文灑脫,趣味雋永 布局新穎,用詞簡潔
層次井然,結構嚴密記事生動有趣哀腕悲痛,感人肺胕語重心長,句句感人真情流露,感人殊深
輕松有趣,頗切題意立意甚佳,辭亦明暢情感豐富,識見超卓言辭懇切,一氣呵成
文章簡短,意味深遠筆調美妙,餘味無窮行文流暢,情意懇摰文筆老練,氣勢磅礴
描寫細致,頗切題意情致悠然,淡遠雅尚用詞切當,意境亦佳推闡詳明,語甚中肯
措辭得體,立論公正識見頗多,亦能達意簡切宛要,頗有見地井然有條,行文流暢
筆調圓轉,見解正確結構謹嚴,說理暢達辭暢意達,所見亦是闡述詳盡,文詞簡潔
說理恰當,筆調暢達層次分明,見解正確深入淺出,明白簡要分析清楚,詞亦順適
用例恰當,解說清楚文尚可通,描寫則欠精彩文句流暢,但首尾不能呼應
內容欠充實,結構不緊湊詞藻華麗,內容再求充實敘述平順,再求精美造詞生澀,未能達意
文字草率,有欠修飭詞能達意,再求整飭文詞尚稱通順,但欠精練詞句重覆冗雜
語多贅余,文欠生動段落要分明,前後勿倒置閑文太多,須力求簡暢描寫應求深刻
詞意可采,尚待磨鏈清婉有致,結尾稍差文句不暢,表達呆滯較前進步,望再努
造句雜亂,意欠明顯詞句未能表達情意詞句生硬,文意晦澀文句生澀,未能達意
語多贅余,文欠暢順筆法尚可,唯欠精鏈文句生澀,意不明暢略有議論,再求暢達
引證不適切,語意欠詳明雖切題旨,但不暢順思路不清,意不明晰用詞欠妥,語氣不貫
識見不高,說理也欠圓妥材料太貧乏,理由欠充分組織欠嚴密,辭意不明暢草率成篇,內容
立意雖佳,文則欠通析論不明,語多欠詳
1.錯別字一定要認真訂正，並好好教育，這是最基本的……
2.會用一些基本的邏輯語句，能夠真正理解一些句子所表達的思想……
3.在寫作的過程中能表達自己的思想感情，先不管感情的深淺，真摯……
4.字跡也要端正，這和第一條一樣是基礎……
5.學會簡單的修辭，會描寫景色什麼的……
小學生作文批改評語
作文開頭：
1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望
作文過程：
1、以飽滿的激情，描寫了……
2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
14、文章想像合情合理，
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
17、細節描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句准確傳神。
20、，語言准確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理
23、文章將…寫得細致入微
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
作文結尾：
1、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
6、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
7、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
8、文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想像與韻律之美，令人願讀、愛讀，不忍釋手。
11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突（）現了文章主題。
12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
14、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

總評：
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點 …作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前後連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動准確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、注意觀察具體事物，並展開合適的想像，這是本文的成功之處。
18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體
19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然並不華麗，但卻極為准確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣

❺ 如何提高小學生作文批改效率

明天下午的教學交流主題是提高課堂教學效率，我乖乖的寫了兩個小時，腦細胞犧牲了好多，哎，總算寫完了，呵呵。放在這里和大家一起交流吧。
「授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。」在生物學教學中，教師應該根據生物學科的特點，結合學生的學習實際和教學內容，提高學生的學習效率，使全體學生經過兩年的學習，知識水平基本上發展到同一個高的層次，滿足上大學的需要。學生學習效率的提高在課堂，做為一名年輕的生物教師，我主要是從以下幾個方面操作的。
一、 認真備課，結合實際，設計高質量的教學方案。
教學大綱和課本是教師教學的依據。作為一名青年教師，更要認真學習教學大綱和吃透教材，才能准確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。另外，自己要有足夠的知識儲備，在課堂教學中，能靈活變通的運用例題，練習，有目的有針對性的進行練習，並且在做題的過程中把握教學的重難點、高考的方向。在設計教學過程時，我本著因材施教的原則，針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
二、 多種教學方法相結合，取長補短，優化結合。
生物課堂教學方法百花齊放，比較常用的有講授法、討論法、談話法、引導發現法、自學輔導法、實驗法、情境教學法等。要發揮課堂教學的最佳效率，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，長短相濟，立體結合。例如，在講授三大營養物質代謝這節內容時，我綜合運用了講授法、討論法、引導發現法、自學輔導法。我從生活中的實例講起：人每天早上都會覺得餓，為什麼？給出這個問題，讓學生當堂討論。討論後得出結論：以前吃的東西被消耗了，不能供給能量了。我再引入式的問：根據生活常識，到底是早晨喝牛奶加煎雞蛋好呢，還是喝牛奶加麵包好，為什麼？討論後得出結論：喝牛奶加麵包好。而具體原因學生就不知所雲了。隨後在講授三大物質代謝之間的聯系的時候，我又給出問題：為什麼糖吃多會變胖？學生正確的答出，是因為糖類攝入過多，轉變成脂肪了。這說明，讓學生帶著好奇心去聽課，注意力自然集中了，課堂效率會提高很多。在課堂上，我多採取討論法、引導發現法和自學輔導法。我認為這三種教法能夠最大限度的發掘學生的潛能，培養邏輯思維能力、分析能力和自學能力，適宜於高考注重能力考查的新形勢。
三、 做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色。
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。
在課堂上，我合理地選擇使用模型、投影、錄像、課件等多種直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，增加課堂信息容量。例如，在講授蛋白質相關內容時，由於比較抽象，我把電話線帶到課堂，模擬肽鏈折疊、螺旋變成蛋白質的過程，形象地令學生理解了蛋白質空間結構多樣性的知識點，提高了課堂效率。
四、 恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性。
課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，我都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。例如，在講授新陳代謝的基本類型相關內容時，學生對各種生物的具體判別並不是很清楚。我並沒有直接告訴學生哪些生物是什麼營養類型，而是給了一些生動的例子。我告訴學生，蘑菇是長在爛木樁上的、不講衛生的同學肚子里有蛔蟲、製作酸奶需要密封的環境等等。這樣，學生就會根據這些線索，准確判別各生物的營養類型。另外，生物學知識中實例和數據比比皆是。我也在課堂教學中巧用實例和數據，調動了學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。
五、適時點撥，培養學生發散性思維。
生物學知識點繁多，學生在理解記憶的過程中很容易出現思維障礙。這時，我往往採用靈活多變的點撥方法。例如，在記憶六種微量元素時，我告訴學生：新鐵臂（阿）童木——猛！這樣可以使學生馬上記住：鋅、鐵、硼、銅、鉬、錳六種微量元素。在後來的人體必需氨基酸記憶時，我要學生自己編順口溜。一個學生編出：甲攜來一本亮色書，來記憶：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸八種必需氨基酸。通過學生自編順口溜，我明白，一些新巧的輔助教學方式可以激發學生的興趣，使我從教學生逐漸走向讓學生自主學習的良好教學模式。
六、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。
在課堂教學中，我基本上安排學生練習的時間不少於10分鍾。課堂練習題的設計和靈活上，我採取層層滲入的方式，從最基本的知識點練起，逐級遞進，引領學生走向更高層次的難度。我並沒有拘泥於書本上的練習題，而是有選擇性的對高考題中的容易題和中等難度題目進行訓練。如今，學生已經適應了幾乎是每堂必練的教學模式。當堂檢測，可以促進學生的聽講效率、及時發現自己學習上的問題，還令學生有學會知識的成就感與滿足感，有利於增強學生對生物學習的興趣。
七、發揮自身優勢，建立融洽師生關系。
我告訴學生：在我的課堂，你們可以坐在座位上自由發言，不必拘泥於舉手示意的形式，但接話茬除外。在教學過程中，我在允許限度內給了學生最大的自由，激發了他們勤於思考的熱情，活躍了課堂氣氛。在「批評」與「鼓勵」的方式上，我選取了後者。學生回答簡單問題錯了，我並沒有批評，而是肯定他們主動回答問題的勇氣；考試成績不理想，我也沒有「橫眉冷對」，而是循循善誘，鼓勵他們好好努力，並對進步較大的同學和成績優秀的同學進行表揚，激勵成績不理想同學不斷進步。
與學生建立融洽的師生關系也能影響課堂教學的效率。在第一次段考時，一班有幾個學生生物成績很差。面對他們，我並沒有氣餒，更沒有置之不理，而是私下裡找他們聊天，對學習方法進行指導，並告訴他們：我可以接受你不會，但我不能接受你不學。在以後的課堂上，那幾個孩子不再昏昏欲睡、眼神撒愣，而是認真聽講、與我互動了。這次第二次段考，他們的成績都有了很大幅度的提高，我在班上表揚了幾個學生的進步，看到他們臉上露出了開心的笑容，我相信在以後的生物學習中，他們會更加認真、努力，還有很大的進步空間。
以上措施的實施，對於提高教學課堂效率有很大的幫助，學生對生物的不重視態度得到改觀，對生物學科產生的濃厚的興趣，學習能力得到一定的提高，成績也比較喜人。以上是我對提高生物課堂教學效率的一些拙見，希望各位提出意見和建議，廣泛討論，集眾家之所長，使我們理綜成績更好的提升上來。

❻ 如何批改小學三年級作文

三年級作文批改標准
可以分為幾類，一類文（27—30）： 1、字跡工整。 2、寫作文題目。 3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思。 4、內容具體，能緊緊圍繞寫作要求把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述。 5、能合理地分段寫作。 6、300字以上。 二類文（24—26）： 1、字跡比較工整。 2、寫作文題目。 3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思。 4、內容比較具體，能圍繞寫作要求把意思表達得較清楚，描述較生動。 5、能合理地分段寫作。 6、250字以上。 三類文(18—23): 1、字跡欠工整。 2、寫作文題目。 3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思。 4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫; 5、層次不夠清楚; 6、200字以上。 四類文（14—17）： 1、書寫不夠認真。 2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，錯別字較多。 3、內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚。 4、層次不夠清楚。 5、150字以上。 五類文（13分以下）： 1、字跡潦草辨識困難; 2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多; 3、內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所雲; 4、跑題;字數少。 5、如只寫作文題目，得兩分。
如何寫三年級作文批改評語 如何寫三年級作文批改評語作文批改評語範例字跡
A、本子清秀、整潔，
B 內容
C結構

❼ 怎樣批改小學作文例文

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如何批改小學生作文及給評語
2014-03-01 7670人 3頁
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如何批改小學生作文及給評語
精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，引導學生走上正確的人生道路。作文評語為老師和學生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。那麼如今學生習作應該如何改，特別是對剛學寫作文的三年級學生作文，我們應該如何改，才能更好的實踐新課程教學目標？
一、師生共批互閱中品嘗快樂
三年級的孩子，初學寫作文，若看著自己分下來的作文被全批全改，「大好河山，一片紅」，他肯定很難為情，認為自己不是塊寫作的料，就大大打擊他的自信心了，使他的寫作興趣大打折扣，更談不上品嘗到成功的喜悅！接下來他們還會有興趣再寫作文嗎？
《新課標》在設定習作初始階段的目標時，把重點放在了培養學生的習作興趣和增強習作自信心上，目的是首先要讓孩子願意習作、熱愛習作、變「要我寫」為「我要寫」。《新課標》要求三、四年級的學生「樂於書面表達，增強習作的自信心」。學生是學習的主體，是有差異的，學生的習作也因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的差異，難免存在著這樣或那樣的不足。我們必須正視學生之間的這種個體差異和不同學習需求，保護他們的好奇心和求知慾。在面向全體的同時兼顧個別，注意因材施教，盡量創造條件激發其潛能。因此，對習作我們可以採取評賞性的評改方法，就是教師首先要當好學生習作的忠實讀者，從批評的取向改為欣賞的取向，在不同的層次上針對不同層次的習作進行不同層次的批改，使每個孩子都能有所收獲

❽ 小學作文如何批改

[小學作文如何批改]小學作文如何批改作文批改初探
作文教學，是語文教學的一大難題，小學作文如何批改。尤其是作文批改，令語文教師最為頭疼。面對參差不齊的作文，常常無從下批。而教師的評改,不僅影響學生的寫作，還影響學生的心理和感情。評語正確地反映出寫作中的甘與苦，學生便引為知己;評語明快地寫出作文的優點與不足，學生受益良多，視為摸索前進中的一盞明燈。貼切而精彩的評語，可以調動學生的寫作積極性;平庸或錯誤的評語，會挫傷青少年的銳氣和信心。作文批改，如果敷衍了事，胡改濫批，則往往事倍功半，收效甚微。批和教應平分秋色，才會收到好的效果。
目前，作文批改存在的問題主要有：(1)要求劃一，缺乏針對性。(2)挑刺多，鼓勵少。(3)求全責備。(4)以教師個人口味改得面目全非。(5)批改方式單一，教師勞動量大，收效微。(6)批語冷漠。(7)未顧及全篇。(8)評語表面化。
評語看似簡單，卻馬虎不得。應表達真知灼見，而且情真意切。針對以上存在問題，應注意以下幾點：
1、因文而異，有的放矢。自然千姿百態，社會豐富多彩。俗話說：「蘿卜白菜，各有所愛。」個性有差異，作文也各有特色。學生作文各呈其長，不拘一格，或剛或柔，或華或朴，或庄或諧，或長或短。水平也會參差不齊。批改時就要因文而異，因人而異，從學生實際出發，對不同對象，應從不同角度不同尺度寫不同評語。學生不善敏銳感受生活，文章內容貧乏，就啟發他觀察和開拓寫作源泉;學生知識面??鴕?笏?嘍潦榭幢ǎ??邸⒎岣恢?叮?岣咚匱?謊??顧跡?澩鍩?〔睿?蠐?檔鴕?螅?傅妓?春靡患?攏?辭逡歡位埃?蚝米魑幕?6越喜鈦???蛞?瘓幸桓瘢?┲興吞俊U庋??苊饌?恢富影糲輪誑諞簧????宦傻謀撞 ?BR> 2、多鼓勵，少批評。學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。「數子十過，不如獎子一長」，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良葯，以免扼殺學生寫作的積極性。
3、循序漸進，不求全責備。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩，作文指導《小學作文如何批改》。這樣長期訓練，必將有效。
4、多就少改。教師批改時，應尊重學生原意，理順即可。避免「越俎代庖」，改的雞零狗碎，學生不解其意，吃力不討好。
5、多種批改方式相結合。可由教師背後批或當面批，也可由學生自改或互改。這樣可減輕教師負擔，避免學生寫過就推給教師。但不論那種方式均應講求實效。特別是學生自改和互改，事前應指導，事後要檢查，否則徒勞無益，而且有害。如有時間的話，應多提倡面批，教師邊改邊問，學生邊答邊想，效果顯著。
6、評語親切中肯。評語是教師和學生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學生作文中的閃光點，無論大至構思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰倒好處活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發新芽嫩苗。
7、顧及全篇，照顧局部。即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側重某一二方面即可，使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價，必然會削弱評語的作用。
8、評語要克服表面化，指出深層隱蔽問題。評語表面化，是指只寫出面上的優點和問題，如文中事件、觀點及錯別字、病句、不正確的標點等。這些應當評但不會使學學生豁然開朗。評語要深入到學生思維過程中去，摸清其思路，通過暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構思，以及為之服務的觀察、聯想和寫作方法等。這是反映思維本質和學生智力水平的存在問題。比如，學生寫讀後感易犯的毛病是，把自己感受的全部見解、感受在第一段里統統寫光，後文卻無話可說。於是再舉三兩個例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：第一，不善把自己的思想、感受進行分解，思維缺乏條理性。第二，不能把自己的思想、感受的形式，構思為一個由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過程，缺少思維的漸進性。學生遇到這種情況，相當苦惱，而又補救乏術。評語如能深入一層，抓住存在於思維過程中的弱點，從構思謀篇方面加以點撥，指出隱蔽的問題，學生就會懂得如何改進。
作文批改，關鍵要找准方法，投入情感，才能收到實效。〔小學作文如何批改〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

❾ 小學作文批改技巧

小學語文作文批改方法
1、多就少改

教師批改學生的作文，對他們的要求不能過高，要尊重小作者的原意，遵循「多就少改」的原則。批語一定要精當，務求有啟發性和導向性，三言兩語，切中肯綮，指點迷津，使學生有所知，更有所悟;改筆一定要惜墨如金，多就少改，決不能越俎代庖，按自己的喜好，用「高雅」的改筆來取代學生稚嫩的語言，硬去拔高學生的寫作水平。

這樣每篇改動不多，學生打開作文本，所見的是萬綠叢中點點紅，他們就會對教師的批改、點撥情不自禁的賞析，從而受到熏陶啟迪，獲得深刻的教益。斯霞老師改學生作文的故事給我們很大的啟示。

斯霞老師教一年級的時候，一次有個學生寫了這樣兩句話：「今天，有一些法國的阿姨到我們學校來參觀。阿姨都是女的。」斯霞老師說：「按我們成年人來說，『阿姨都是女的』這句話應該刪去。

但對於一年級的學生來說，這是他的一個新發現。他還要把這個意思告訴別人，這句話就是他要表達的意思。」

2、鼓勵為主

學習是一種認知過程，同時也是一種情感過程。當學生辛苦創寫的習作得到肯定時，他們就會產生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學習，從而提高學習效率。

而事實上，我們的教師在批改作文時，重批評、輕表揚的現象卻仍普遍存在。發現了問題給予批評，在教師看來似乎挺「客觀」，對學生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。

因此，我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個學生，哪怕是微不足道的一點進步，也要加以表揚肯定。當然，這也是並不是說對學生作文中暴露出的問題視而不見 ， 而是從「建議」的角度出發，使學生看了 表 揚信心倍增，讀了批評也能受到激勵。

3、 批出創新

創新能力是二十一世紀人才必備的能力之一;創新教育是當今教育的重要組成部分，作文批改亦要體現創新性。批語中應多一些啟發性語言，便於開啟學生的智慧，拓寬學生的思路。

批改形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運用「剪貼比較」(剪貼同一內容的作文片段讓學生自己比較)、「印花鼓勵」(在出色處印上「真棒」、「咬文嚼字大王」之類的鼓勵性語詞或一些學生喜愛的小動物圖像)等。

作文評價提倡「二次評價」，即教師根據學生作文水平作第一次評價，待學生修改後再作二次評價。這種評價方法樣能客觀地反映出學生作文的進步狀況。

4、三管齊下：幫助別人，提高自己

古人雲： 「文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也」。可見，文章「入妙」須「頻改」，而只有習作者本人在「頻改」中才能領悟文章「入妙」之法。

由此，我們在作文批改中可以把 教師改，學生自改，學生互改，三種批改形式穿插進行，兼之以其他批改形式，慢慢地 培養學生修改作文的能力和習慣 。

(1)、教師改，離不開學生的參與。 傳統的批改法，教師改過的作文不是因為學生不認真看而收效甚微嗎?這得想個辦法，讓學生認真看。我們的做法可以是：要求學生在批語後面寫出百字左右的「對教師評改的意見」來，以督促其認真看改過的作文。評改意見，要納入作文分數當中計算。

(2)、學生自改前，教師要教給自改的方法。 教師要把作文批改的著眼點放在提高學生的自改能力上，而這種自改能力的形成，並非一朝一夕的事，而是在無數次「改」的實踐中獲得，在相互交流中領會。

因此，我在實踐中一改以往「學生寫、老師評」的單向交流，而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向的互動，讓學生學會使用修改方法，並從中集思廣益，取長補短。