『壹』 求支持小學語文練習的軟體
合理分配學抄習。速讀記憶是一種高效的學習，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義、整體感知，軟體是作為輔助提升關於高效學習軟體、眼」潛能，給你分享對我幫助很大的速讀記憶訓練軟體；其次整理出可利用的時間，以每一天為單位。 用軟體練習，學習的主體是自己，最終提高學習。 我練習《精英特全腦速讀記憶軟體》來激發大腦潛能，有針對性地制定學習計劃，其訓練原理就在於激活我們「腦、復習效率，提高學習和復習效率，逐一攻克。 當然了、注意力等方面的能力、復習方法、學習方式，形成眼腦直映式的閱讀。在學習中要懂得梳理自身學習情況，找出問題所在，提高閱讀速度、理解記憶、理解力等也會得到相應的提高，每天一個多小時，做出時間安排表，記憶力、最需要提高或最薄弱的地方，一個月的時間、復習時間，可以把我們的閱讀速度提高5倍左右，取得好成績
『貳』 小學語文教學怎樣加強朗讀訓練
朗讀教學在語文教學中不被大多數教師重視。教師對學生的朗讀能力的培養，僅僅停留在能讀下去的層面，而現代教育朗讀教學的要求不是通暢流利地讀課文，且很少有老師要求學生通過朗讀感受課文的妙趣，求得一種愉悅的享受。語文教學原本就應該書聲琅琅，然而今天的語文教學卻成了另外一番景象：難有機會聽到朗讀的聲音，即使偶爾出現，也是半死不活的、毫無生氣的、低沉的聲音。在那冷冰冰、硬邦邦的聲音里，找不到一絲半點的感情因素，課文走不進學生的內心去，學生也走不進課文里邊去，即學生朗讀課文只是表面應付，走走過場。普通話當中夾雜大量的方言口音，整個朗讀從頭至尾都是同一個腔調、同一個節奏、同一個音量，像三八大蓋的槍栓，機械地拉一下打一發。比如有的學生這樣讀崔顥的《黃鶴樓》：「昔|人|已|乘|黃|鶴|去，此|地|空|余|黃|鶴|樓。黃|鶴|一|去|不|復|返，白|雲|千|載|空|悠|悠。晴|川|歷|歷|漢|陽|樹，芳|草|萋|萋|鸚|鵡|洲。日|暮|鄉|關|何|處|是，煙|波|江|上|使|人|愁。」他們不僅把詞語讀斷成字，而且把一個個的字音拉長，讀成拖調，遠處聽起來有一點過去的老學究歌唱式的吟讀的味道，甚至就在學生邊讀邊點頭的時候，老師還對學生如此的朗讀進行了表揚：「同學們，讀得很好！」這還好嗎？真叫人啼笑皆非，這種現象在農村學校較為普遍。從教學的實際意義來看，語文教學離不開朗讀，朗讀是語文課堂教學的一個重要組成部分，如何引導學生進行閱讀，就應該是每一位教師必須探究和關注的問題，因為它關繫到教學的成與敗、得與失、優與劣，關繫到學生整體素質的提高。一、什麼是朗讀《中學語文教學研究》強調，朗讀，也叫誦讀，就是將無聲的文字化作有聲的言語的過程。它把「目視」與「口讀」結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗、記憶，便於培養語感。根據朗讀的方式和水平不同，它可以分為宣讀、美讀和吟讀。其實通俗一點說，朗讀就是用聲音的語言讀懂課文，把自己對課文的理解用聲音表達出來。同時，在朗讀中，也要認識不同體裁、不同風格的文章所具有的特點，因為朗讀是學會品評文章、積累材料，把別人的轉化為自己的過程。因為朗讀本身就是人們獲取知識的最基本的途徑，在這一過程中能感悟、體會文章所表達的思想和情感，接受美的熏陶，達到「育人」的目的。學生在小學時朗讀的興趣比較濃，特別是識字量比較大的小學高年級學生，他們朗讀時基本上可以做到流暢、讀音無誤，甚至還會讀出一些感情來。可是到了初中，朗讀能力就下降了，可以說初中階段，學生的朗讀能力，恐怕是學生在整個求學生涯中最差的時期了。為了提高學生的朗讀能力，我讓學生利用課前五分鍾到講台上讀報紙，每節課一人，全班學生輪流上去。然而，學生對此並不感興趣，當我把當天或者前幾天的報紙提前給他們准備好，放在講台上，希望他們在上台讀時有所准備，但有的學生走上講台卻反問我讀哪個地方？不僅如此，放在教室里的報紙，過不了幾天，就被他們拿去掛到窗子上當窗簾遮擋熾熱的陽光。朗讀的情形如何呢？著實令人堪憂：將近一半學生讀不通暢，短短兩三百字的新聞，就有十幾個字不認識；有的讀得過快，幾乎是一口氣把內容念完，雖然有上講台心理緊張的因素，但不會處理朗讀節奏，沒有掌握好朗讀技巧的問題很突出；有的聲音太小，教室最後一排就聽不見他們在讀什麼，問最後一排的學生，他們也沒有聽到講台上的同學在讀什麼；只有為數不多的幾位同學敢大大方方、抬頭挺胸地面對大家，坦然地朗讀。學生為什麼會出現這樣的情形，他們的朗讀為什麼會存在這樣多的問題？由於初中語文教學中教師主要以講析為主，朗讀漸漸淡出了語文教學，從七年級到九年級，學生的朗讀能力逐漸呈下降趨勢。七年級因有小學朗讀能力為基礎，他們對課文進行朗讀，在情感處理、語速、節奏等方面還比較好。然而到了八、九年級，由於教師沒有長期強化朗讀教學，學生開始喑啞下來，再加上文章篇幅過長，很少范讀，忽視了朗讀教學，使課堂越來越沉悶，久而久之，他們的朗讀能力就下降了，語言感悟能力就降低了。這種情形在初中非常普遍，老師基本上都拋棄了朗讀教學，的時間和精力花在引導學生分析課文的內容、作者作品簡介、文章的背景、結構、表現手法、修辭、語言特色、拓展等方面。每一節語文課都安排得滿滿的，語文老師至多就是范讀或者引導學生朗讀課文片段而已，而那樣的課文片段基本上是老師心目中的關鍵部分，是教學非常重要的部分，再加上朗讀能力是一種實踐性較強的能力，較長時間不練習，口齒就會變生而不靈活。這就是為什麼小學語文教師的朗讀能力比初中強的關鍵因素。二、朗讀不優的原因（一）我們在語文教學中忽視了對學生朗讀能力的培養，即使是現在的新課程改革，這個問題也未引起人們的關注。雖然《語文課程標准》強調語文是最重要的交際工具，它應該致力於學生語文素養的形成與發展，單獨提出識字與寫字、閱讀、寫話與習作、課文、語文實踐活動，等等，但是朗讀教學這個在傳統語文教學中本身就薄弱的環節還是沒有多大的改觀。例如在2010年4月六盤水市五十多所學校參與的由市教委教研室和六盤水市三中主的大型語文公開課教研活動中，來自三縣一區的幾位老師上的四節語文公開課，應該說他們四位語文教師是全市最優秀的了，他們的教學方式代表著我們這一地區。可是他們在同一所學校的四個不同班級中上《我的叔叔於勒》這篇課文時，在朗讀教學上花時間的只有一位老師，而且僅僅是讓學生朗讀了兩個片段，即：「兩年後又接到第二封信，信上說：『親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就要動身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活的過日子了』」。另外一處則是「哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。後來我們終於動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲」。學生朗讀完畢，老師也未作出點評，究竟學生的朗讀在哪些地方存在問題，哪些地方處理得不好，學生一無所知。我在聽學生朗讀第一個片段時，就發現以下這幾處錯誤：「免得你擔心我的健康」這句里邊，沒有重音，「你」和「擔心」之間沒有間隔；「也許要好幾年不給你寫信」這句，於勒是由於破產卻不想告訴哥哥菲利普而產生的內心底氣不足，擔心哥哥看出他的破綻的心理，二學生卻讀得輕松愉快。同樣，第二個朗讀片段學生也存在著錯誤，這些應該是老師指出來並加以糾正的。而在老師范讀課文方面，也只有一位老師反復引導學生朗讀「哎！如果於勒竟在這只船上，那會叫人多麼驚喜呀！」學生在老師的反復引導當中，越讀越有體會，越讀越融入課文。他們在朗讀當中漸漸地體味到菲利普夫婦的無奈、失望而又抱有一絲幻想的心態。（二）老師的朗讀能力不強，無法指導學生進行朗讀。這樣的情形在鄉村特別突出，那些偏遠的農村地區，佔一定比例的教師並非師范專業畢業，或者雖然是畢業於師范學校，但離開學校的時間相對較久，以後又沒有進修過，要麼沒有受到過朗讀訓練，要麼讀書時候朗讀不被重視，以及他們本身走出學校之後朗讀能力漸漸退化，正因為如此，才會有上面所提到的那位老師欣賞學生的朗讀情形。（三）教師在朗讀教學當中沒有對方言進行糾正，普通話的韻味無法表達出來。方言畢竟是方言，語言文字所體現的情趣他們很難淋漓盡致地顯示出來，如果語文老師的普通話本身就不標准，在朗讀過程中就會使朗讀本身對學生的感染力削弱，就沒有興趣上好朗讀教學課。比如六盤水很多地方很少能讀出翹舌音來，大多把「zh」、「ch」、「sh」讀成「z」、「c」、「s」，以這些聲母為開頭的字很容易讀錯，把「只（）有」讀成「只（zi）有」、「吃（chi）飯」讀成「吃（ci）飯」、「初（chu）中」讀成「初（cu）中」、「老師（shi）」讀成「老師（si）」……除此之外，我們這里的方言還有第二與第三聲的聲調讀不到位的問題，比如「上海」的「海」，只能讀成聲調下沉而提不上去，這在一定程度上影響朗讀教學效果。三、提高朗讀教學水平的建議首先，要改變傳統的教學理念，重視朗讀教學，把它當作培養學生語文能力的目標來看待，課堂上盡量做到朗讀和講析結合起來，把朗讀作為解決教學目標的方式運用於常規教學，真正體現聲情並茂的語文學科的特點，把不吐不快作為學生表現情感、感悟課文的手段。其次，要提高自身的朗讀能力，力求糾正方言，以此增強朗讀效果，真正把語文課堂活躍起來。最後，把朗讀作為自我語文能力提升的一種途徑，在朗讀當中獲得精神上的享受，讓自己真正融入朗讀的情景氛圍中。朗讀有神奇的功效，朗讀教學搞好了，語文教學能力就會大大提高。因此，我們應該加強對學生的朗讀教學，以此提高語文教學水平。
『叄』 怎樣在小學語文教學中加強朗讀訓練
小學語文教學中如何加強朗讀的訓練與指導
《語文課程標准》明確指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」由此可見，朗讀在語文教學中的重要地位和作用。在多年的語文教學實踐中，我深切地感受到小學語文朗讀教學的重要性，它是架設學生與作者心靈交流的橋梁。只有學生親歷朗讀，才是讓他們親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗，從而實現學生與作者心靈相通的最佳途徑。那麼，在語文教學中，教師應該如何搭建起這座「連心橋」呢？我認為在語文朗讀教學中有以下四種行之有效的技巧與策略。
一、充裕的朗讀時間，能初步理解課文。
作為一名語文教師，應根據本年級學生的學情、教材等特點來確定學生的朗讀時間，最大限度地保證學生的朗讀。教師要留有充分的時間讓學生讀課文，讀准生字新詞，讀通課文，把握課文大意，揣摩含義深刻的語句，體會思想感情，學習表達方法„„要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如何保證學生充足的朗讀時間，這就要求教師要深鑽教材，研究學生，精心設計問題，讓繁瑣冗長的「講講、問問、答答」讓位給朗讀。有的課文淺顯易懂，語言平平，實在不必「循規蹈矩」的在「分析」的漩渦里打轉轉，「書讀百遍，其義自見」是久經考驗的真理。如四年級的《桂林山水甲天下》這篇課文，語言優美，通俗易懂。教師教學時就可以讓學生通過大聲地朗讀，隨同作者的語言文字去游覽這美麗的桂林山水，感受作者心靈的震撼。
二、重點詞語的品讀，能深入理解課文。
葉聖陶先生把有感情的朗讀叫做「美讀」，「設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉„„務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什麼，而且與作者的心靈相通」。朗讀要以理解為基礎，課文中一些含義較深的語句，可以通過朗讀來意會。教師從學生讀的情況中很容易看出學生是否真正理解了課文內容。在語文教學中教師要著力培養學生的朗讀能力，只有這樣，學生領悟文章內涵的能力就會不斷增強。通過朗讀還可促進學生對文章的感悟品味。因此，教師應該精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點。例如我在講三年級上冊語文《爬天都峰》一課時，我是這樣設計的：出示課件，師：看這就是天都峰。誰來讀一讀課文的有關段落，給大家介紹介紹天都峰？
生讀 ：啊，峰頂這么高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
師：字正腔圓，好，聽完他的介紹你覺得天都峰怎麼樣？
生：我覺得天都峰很高很高。
師：你從哪看出來？
生：我是從「在雲彩上面哩」這句話看出來的。
師：是啊，峰頂都跑到雲彩上面了，可見多高呀！誰能再把天都峰的高讀出來？
生：有感情的讀這一句。
師：這段除了寫天都峰的高，你還覺得怎麼樣？
生：我還覺得山路很陡。
師：你從哪看出來？
生：我從「筆陡的石級」中的「筆陡」看出來。
生：還有從「似乎從天上掛下來」中的「掛」字說明了山既高又陡。
師：一個「筆陡」一個「掛」多麼准確、多麼形象！誰能讀好這一句？
生：有感情的讀這一句。
師：齊讀這一段。
教師通過讓孩子介紹天都峰，引導孩子推敲作者的遣詞造句，孩子們品味詞語，通過精彩的朗讀，感受語言的魅力，這樣對天都峰的險峻有了深刻的印象。當然，朗讀的形式是多種多樣的。我們可以採取分角色朗讀，配樂表演讀，當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀„„因此，教師要精心設計朗讀訓練，科學合理地選擇朗讀的形式，真正讓朗讀為語文教學服務，讓朗讀為理解課文服務，讓朗讀為學生學好語文服務。
三、因材施教，調動朗讀興趣
朗續訓練，教師必須想方設法地調動學生朗讀的積極性，讓每個學生全身心地投入到朗讀中去。教師要適當地創設情境，創設氣氛讓學生願讀、樂讀、爭著讀，使朗續訓練全面開花。另外，低年級孩子的語感、朗讀節奏感都有待培養，孩子在朗讀中難免會出現一些小錯誤，諸如漏個字、加個字什麼的，這也是在所難免的。有時孩子們的朗讀漏洞百出，或者對朗讀材料明顯處理不當等等，此時，教師應當善於巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發。我在上《美麗的小路》一文時，要求學生用讀來表現小路的美麗。第一個學生讀得不夠好，我說：「你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！」。第二個學生有進步了，我贊嘆道：「呀，你的朗讀，讓我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花！」我趁熱打鐵，特意把最能表現小路美麗的語句依著學生的樣子重復朗讀一遍，像是模仿又像是示範，實際是在強化朗讀要領。在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領神會，讀得趣味盎然。由於學生自身素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。我們要關注學生的個性差異，關注學生的感受。因此，在朗讀教學中也應體現層次性，因材施教。復雜程度不同的語段要因「材」而讀，對不同要求的朗讀練習也應量「材」錄用，哪怕是對朗讀的評估也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。
四、形式多樣的評價，激發朗讀興趣。
在教學過程中，有效的評價過程就是有效的學習過程。形式多樣的評價可有效地啟發、引領、激勵學生的朗讀。新的課堂教學觀改變了單純由教師評價學生的模式，除教師評價外，還可以設計多種多樣的誦讀評價方式。比如，一人讀，全班評價。學生一讀完，其餘同學馬上口頭進行評價，此舉收效最快，也最常用。除此以外，還以小組為單位的評價。每組一個負責人負責組織和算分，每個小組成員都是評委，每人一張評分卡，當一個成員朗讀完畢，其他同學開始打分並依次出示所評成績，求出這個同學的得分，評出本組前三名。這種評價方式對學生們來說非常新穎，同學們表現出極大的熱情。小組朗讀評價的形式激發了學生們的朗讀熱情，許多在班上想讀而不敢讀的學生朗讀時也能聲情並茂，朗讀得十分出色，班裡涌現出許多愛朗讀而且讀得好的學生。
總之，通過朗讀感悟文本，從而實現學生與作者之間的思想碰撞和心靈交流，絕非一朝一夕之功，它需要各個年級，各個階段的老師常抓不懈。作為一名語文教師，我們的任務就是要想方設法幫助學生架起這樣一座朗讀之「橋」，讓學生的心靈世界與作家的生活世界、作品的思想世界碰撞出美麗的火花。
『肆』 小學語文教學中怎樣做好朗讀訓練
朗讀，是將無來聲的書面自語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。語文新課程標准提出：要加強學生朗讀訓練的指導，培養學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平。小學低年級課文語言優美，淺顯易懂，是落實新課標要求的極佳載體。但是低年級學生年齡小、語感差。因此，如何在低年級閱讀教學中落實以讀為本，從而優化閱讀教學，提高學生語文素養成為一大難點。
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『陸』 如何上好小學語文練習課
親：語文學習，除了用心聽老師講課以外，最好的辦法就是：勤學苦練回！
有句名言答說得好有道理哦！這句話就是：讀書破萬卷，下筆如有神。這就是勤讀書之理呀！
第二個勤就是：勤動嘴皮子，多朗讀、多說話！
最後一個勤就是：多動手、多寫寫東西唄！
只要做到了這些，那就不難學好了哦！
『柒』 小學語文練習題
。（1）關聯詞語填空。a、（雖然）今天下雨，（但是 ）運動會照常舉行。b、（因為 ）今天下雨，（所以 ）運動會延期舉行。c、（即使）明天下雨，運動會（也）照常舉行。d、（如果）明天下雨，運動會（就）延期舉行。（2）把下列詞語按一定順序排列。黃昏子夜早上夕陽西下黎明 晌午：黎明 早上 晌午 黃昏 夕陽西下 子夜
二、復習4月5日習題，家長簽字。4月9日一、綜合知識填空。a、明末地理學家徐霞客有「五嶽歸來不見山，黃山歸來不看岳」之說，請問：其中的五嶽是指：泰山、 華山、恆山、嵩山、衡山 b、「歲寒三友」是指： 青松 、 翠竹、 梅花 。c、「文房四寶」是指： 筆 、 墨 、 紙 、 硯 。d、「四大發明」是指： 指南針 、造紙術、火葯、活字印刷。e、《三國演義》中「桃園結義」是指哪三個人：劉備、張飛、關羽。f、小說《射鵰英雄傳》的作者是：金庸。小說中你知道的人物有黃蓉 、郭靖等。
二、復習4月6日習題，家長簽字。
4月10日
一、在下面（ ）里填上人體某部分名稱，組成四字成語。（明 ）槍（暗）劍袖（手 ） 旁 觀孤 （ 掌） 難 鳴 屈（ 指）可數（胸 ） 有 成 竹得（心 ）應（手 ）（肺 ）（腑）之言 牽（腸 ）掛（肚 ） 促（膝 ）談（心 ）一（臂）之力
二、復習4月7日習題，家長簽字。4月11日一、在括弧里填上12生肖，組成12生肖歇後語。（老鼠）出洞——東張西望（龍）王爺搬家——厲害（老虎）屁股——摸不得（狗 ）拿耗子——多管閑事 （牛）吃草——吞吞吐吐（猴子 ）吃辣椒——抓馬
耳撓腮亡（羊）補牢——為時已晚洞里的（蛇）——不知長 短盲人騎瞎（馬）——亂闖（豬）八戒戴花——臭美（兔子）拉車——連蹦帶跳（雞 ）給黃鼠狼拜年——死巴結二、復習4月8日習題，家長簽字。
4月12日一、猜字謎。a、上面正差一橫，下面少去一點。（）b、林字多一半，不作森字猜。（）c、九十九。（ ）d、一點一橫長，一撇向西分。並排兩棵樹，栽在石頭上。（）二、復習4月9日習題，家長簽字。4月13日一、給下列多音字注音。a、好種（ ）種好西瓜，西瓜留種再種（）好瓜。b、這個惡（ ）人真可惡（）。c、你怎麼還（ ）不還（）我的錢？d、小興安嶺蘊藏（ ）著豐富的寶藏（）。e、明天在這里召開會（ ）計會（）議。二、復習4月10日習題，家長簽字。4月14日一、看下面幾個字，按要求填空。 凹 鼎肅真小精按音序排列，這六個字的順序是 、 、 、 、 、 ，按筆畫數從小到大依次是 、 、 、 、
『捌』 小學語文學生練習錄音帶（二年級上冊）MP3的下載地址
中國教育出版社 網站應該有。或者老百曉這個網站。你搜搜看。
『玖』 小學語文語法練習題
一、把下面的句子改成反問句
1.巍巍高山是英雄堅強不屈的精神的象徵。
2.對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。
3.聽到波濤的轟鳴和狂風怒號，桑娜感到心驚肉跳。
4.我們現在不好好學習，將來就不能參加祖國建設。
5.又爛又軟的淤泥承受不了這樣笨重的老象。
6.我的心啊，留在祖國的藍天上。
7.那隻可愛的小麻雀是我喂養的。
8.沿著這條小路走，能到金明家。
9.如果下面沒有泉水，這么旱的天氣，泥土不會這樣濕。
10.你用臟手隨便抓東西吃，肚子准會長蛔蟲。
11.登泰山看日出是我很久以來最大的心願。
12.四周圍黑洞洞的，很容易碰壁。
13.對這種壞人壞事，我們不能放任自流，聽之認之。
14.沒有比鍛煉身體、增強體質更重要的事了。
15.我們不會忘記這比山還高比海還深的情誼。
16.我們應當把自己培養成為全面發展的人才。
17.戰士們沒有離開他們的陣地，我不能離開手術台。
18.任弼時同志不同意搬進新房子，他說，不能以一個人牽動一個機關。
19.這個故事使媽媽感動不已。
20.我們要遵守交通規則。
21.這幅畫是我們班蔡穎畫的。
22.不好好學習，自然不能取得好成績。
23.對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問 。
24.那賓士的列車正是我們祖國奮勇前進的象徵。
25.功課沒做完，不能去看電影。
26.犯了錯誤就不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員應有的態度。
27.我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。
28.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
29.小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。
30.我們不能被困難嚇倒。
二、反問句改陳述句
1.少先隊員怎麼能向困難低頭呢？
2.「難道我不稱職嗎？難道我是愚蠢的嗎？」
4.他哪裡知道人家要把他怎麼樣呢？
5.你的家不是在6單元212號房間嗎？
6.凡卡天天挨打挨餓，他怎能不想念鄉下的爺爺？
7.小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？
8.又爛又軟的淤泥怎麼承受住這樣重的老象呢？
9.人與山的關系日益密切，怎麼能不使我們感到親切、舒服呢？
10.這樣的精品，難道不是從山上那根很不顯眼、很普通的荊條上採下來的嗎？
11.誰沒有父母兄弟？誰沒有妻子兒女？你們怎麼能忍心用槍來打這些受人壓迫受人打罵的窮朋友呢？
12.不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
13.難道我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果嗎？
14.老師對我的教導，難道我會忘記嗎？
15.海上日出的景象不是偉大的奇觀嗎？
16.這時候天快黑了，你還過岡，豈不枉送自家性命？
17.我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！
18.沒有一個人聽說過這件事嗎？
19.南方的雪災哪能沒有牽動全中國人民的心？
20.光有恆心就能實現自己的目標嗎？
21.您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
22.淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的積，還不是因為水土不同嗎？
23.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎
24.如果沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？
25.不耕耘怎麼有收獲？不學習怎會有知識？
26.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？
27.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？
28.學習如登山，需要有踏實苦乾和堅持不懈的精神，才能登上高峰。這不是十分清楚的道理嗎？
29.肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎麼會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
30.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？
三、把直接引述改為間接引述
1.媽媽對我說：「明天我要出差，這幾天只好你自己照顧自己了。」
2.老師對我說：「我教你怎麼寫。」
3.巴金說：「我愛月夜，但我也愛星天。」
4.董存瑞堅決地說：「我去炸掉它！」
5.烏龜對青蛙：「你跳出井口來看一看吧。」
6.魯迅在回信中：「我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意。」
7.老師對我說：「你回去吧，我還要批改作業。」
8貝多芬問盲姑娘：「您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧。」
9.萌萌把饃遞給我：「老師，您幾天都沒吃飯了。您吃吧，吃了身體就有勁了。」
10.那挑山工想了想說：「我們哪裡有近道，還不和你們是一條道？」
11.列寧問：「我應該排在哪一位同志的後面？」
12.齊威王對田忌：「怎麼，難道你還不服氣？」
13.桑娜對丈夫說：「咱們的鄰居西蒙死了。」
14.海力布急得掉下眼淚說：「我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！」
15.爸爸說：「小甜病了，我會不知道嗎？」
16.王老師對同學們說：「如果明天下雨，我們就不去秋遊了。」
17.年輕的母親說：「你這么大年紀了，我站一會兒就行了。」
18.王軍不好意思地說：「那次是我不好，不該弄壞你的鋼筆。」
19.我沒好氣地說：「你們這些饞猴兒，偷吃了人家的東西，摔了活該！」
20.拉車的感激地說：「我家離這兒不遠，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎麼感謝你們！」
21.凡卡在信中寫道：「我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。」
22.扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說：「我最喜歡小孩。那個人，你看見沒有？」
23.陳紅告訴高明：「你爸爸讓我幫你學數學，明年爭取考上外國語學校。」
24.貝多芬說：「我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。」
25.王寧說：「我要像小明那樣關心集體。」
26.小紅軍流說：「我要把這魚鉤送到革命烈士紀念館去。」
27.父親堅決地對母親說：「我常聽你說，這里的工作這么重要，我不能離開。」
28.趙王告訴藺相如說：「你要帶著寶玉到秦國。」
29.劉萍告訴老師：「這次的中隊會由我來主持。」
30.藺相如說：「秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？」
四、縮句
1.我國橋梁事業的飛速發展表明了社會主義制度的無比優越。
2.當我發現了這種神聖的秘密的時候，我竟歡喜感動得伏案痛苦。
3.灰色的、發光的天空，淡淡的遠峰，近處像濃墨潑上去的飽含水氣的山、村、房屋，以至小橋流水，正在石匠的手下顯現出來。
4.巍峨的金字塔是世界古代建築的一個奇跡。
5.戴紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。
6.一個天真的小女孩為大家表演節目。
7.海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。
8.黃繼光的胸膛堵住了敵人的槍口。
9.隊員們激動得泣不成聲。
10.山溝的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子。
11.這是一座拔地而起、造型奇特的新建的大樓。
12.詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
13.北面那座禿山絲毫擋不住來自塞外的狂風。
14.隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著很多貨物。
15.透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影。
16.喊我的是和藹可親、頭發花白的房東大娘。
17.爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。
18.高大挺拔、葉子油綠閃亮的白楊樹，像一排士兵似的排列在寬闊而筆直的馬路兩旁。
19.滿身是汗的漁夫吃力地拖著一張水淋淋的破魚網。
20.我看到了亂蓬蓬的長發下那平靜而慈祥的臉。
21.李時珍是我國古代的一位偉大的醫學家和葯物學家。
22.心突突地跳得很厲害。
23.白而輕的熱氣在深綠的長長的水藻上飄盪著。
24.八路軍的一個通訊班悄悄地開到鄭州以南50公里的前線。
25.氣象台發布了強大的冷空氣即將南下的消息。
26.一塊塊窗戶玻璃亮得可以照見人的影子
27.吳國的都督周瑜十分妒忌很有才乾的諸葛亮。
28.銀色的雪光照著一望無際的大草原。
29.夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
30.時光老人給我們的禮物是珍貴的。
五、修改病句
1.昨天，雲參觀科普展覽。
2.雷鋒叔叔為人民服務永遠激勵著我們前進。
3.昨天，把大樹都颳倒了。
4.五年級一班是全校人數最多。
5.我們學校人人參加了「東西部紅領巾手拉手，百萬圖書傳真情」。
6.在這個原則問題上，他態度堅強，毫不退讓。
7.在老師的教育下，他明確了學習態度，端正了學習目的。
8.劉老師光榮地被評為「模範班主任」稱號。
9.老師鼓舞我繼續努力，再創好成績。
10.他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。
11 我特別喜歡踢足球和乒乓球。
12.奶奶向我講述過去的往事。
13. 我們班上功課最好、成績最優秀的是丁君成 同學。
14. 校園內外到處都打掃得乾乾凈凈。
15. 教室里裝上了燈光明亮的電燈，我們陰雨天看書寫字就方便了。
16.我情不自禁脫口而出地說出來。
17.這是一條十分美麗漂亮的小金魚。
18.我們把學習應該搞好。
19.陽光照在透過玻璃窗的桌子上。
20.我們必須認真克服並善於發現工作中的缺點。
21.每當過去的事情回想起來，媽媽總是非常激動。
22.語文課對我很感興趣，所以我上課時特別專心。
23.阻擋不住千難萬險我們前進的步伐。
24.成片的紅楓在春風中擺動。
25.昨晚差不多下了一整夜大雨。
26.會場上到處是五顏六色的紅旗。
27.十三億中國人民自古以來就是勤勞 勇敢的。
28.王鳴在目不轉睛地看一本連環畫。
29.街道上靜悄悄的，行人絡繹不絕。
30.我肯定今天她可能不來了。
31.我家的牆壁上，貼滿了幾張獎狀。
32.夜深了，大家都睡了，只有他一個人還沒睡。
33.夏天的狼山是美麗的景色。
34.李白、杜甫、陸游和白居易都是唐朝著名的詩人。
35.小芳和小林商定，明天上午她到她家去借書。
36.看到老師們日夜辛苦地工作，使我很受教育。
37.永春的春天是異常美麗的地方。
38.我們為他的愛國熱情深深地感動了。
39.這本書對我很感興趣。
40.他說錯了一句錯話。
41.參觀了化工廠和造紙廠後，大家都說：「這個廠變化真大。」
42.參加春遊的同學基本上都到齊了。
43.大家的眼睛都集中到主席台上。
44.夏天的晚上，常常卧在院子里看星星。
45.在老師的幫助下，終於端正了學習習慣。
46.英語對我很感興趣，我特別喜歡。
47.小明和小毛參觀了化工廠，他受到了很大教育。
48.昨天傍晚颳了一夜風雨。
49.我的家鄉是福建人。
50.我不禁忍不住流出淚來。
51.我一定改善不好的壞習慣。
52.老師今天講的知識我基本上全懂了。
53.花園里，萬紫千紅的紅花爭相開放。
54.王明從小愛學習，形成了動腦筋。
55.《林海》的作者是老舍寫的。
56.李大釗與其犧牲生命，也決不向共產黨屈服。
57.盡管天氣不好，總是按時到校。
58.老工人在馬路上協助交警保持交通秩序。
59.秋天的田野里，到處能看到果實成熟的景象和芳香。
60.今年，我們的王老師又光榮地被評為「市先進班主任」的稱號。
61.我猜想他肯定是一個六年級學生。
62.小亮的肩頭被沉重的米袋壓得喘不過氣來。
63.看了這本書，很受教育。
64.桌子上的鬧鍾走了一圈，一個小時又過去了。
65.廬山瀑布、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝。
66.游泳運動員打破了一次又一次世界記錄。
67.通過老師的幫助，使我改正了缺點。
68.桌子上有尺子和鋼筆，這是她的，那是他的。
69.我們通過並討論了中隊計劃。
70.雨來爸爸的肩上披著子彈袋和手榴彈。
六、改為雙重否定句
1.我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩。
2.每個人都喜歡他這樣的孩子。
3.詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
4.一塊兒來的小夥伴見了奶奶都低下了頭，不敢吱聲。
5.我們要努力學習。
6.這三克鐳體現了一個科學家偉大的人格。
7.作為一名少先隊員，一定要講一點文明。
8.這次活動的經過你很清楚。
9.我們應當參加集體活動。
10.這本書太有價值了，你必須看。
『拾』 急！小學語文學生練習錄音帶（一年級上冊）MP3的下載地址
我這有 不過不太清晰 隨便聽聽還是可以的
採納哦