小學語文胡

❶ 小學畢業時寫給老師的一首詩，要藏頭詩，是給語文老師寫的，水品要高啊！ 內容是；胡為玉老師，你辛苦了

【胡】琴一曲欲要終
【為】何今夕訴再見
【玉】豈能比六年情
【老】來仍惦您於版心權
【師】育英才人人頌

【您】像園丁愛花朵
【辛】勤教育學生我
【苦】苦用心永不忘
【了】悟諄諄其教導

我好不容易寫的，不知道好不好，呵呵，我不是很厲害的那種人，不過要行的話也望採納。。見笑了。。
望採納，希望能夠幫助你

❷ 小學二年級語文第十一課《小花貓刮鬍子》的教案怎麼寫

教學內容分析
這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一隻小花貓學著主人的樣子，把自己的的鬍子颳得乾乾凈凈的，結果，晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮鬍子了。這個故事告訴我們任何一件事物都有一定的用處，不同的角度起著不同的作用，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。
教學目標
1、認識「刮、肥」等13個生字。會寫「血、凈」等8個字及以下詞語：刮鬍子、晚上、乾乾凈凈、頭破血流。學習新偏旁月字旁和石字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解小貓的鬍子的作用，明白「不能見到什麼學什麼，要從自己的實際情況出發」的道理。
教學重點
認識13個生字，會正確書寫8個字以及4個詞語，明白貓媽媽說的話的道理。
教學難點
了解小貓的鬍子的作用，明白「不能見到什麼學什麼，要從自己的實際情況出發」的道理。
教具准備
課件
教學設計思路
為了較好地實踐課標精神，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點，處理好自己的角色，作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，並且有感情地朗讀課

教學過程
(一)復習導入
1.教師談話：上節課我們學習了小貓刮鬍子這一課的生字詞，初讀了課文，現在誰來展示一下你的學習成果（指名檢查認讀。開火車認讀）
2.出示課件（詞語）。
3、這篇課文講了一個什麼故事？（指名回答。）
（二）指導朗讀，理解感悟
過渡語：小貓為什麼會被撞的鼻青臉腫呢？今天我們繼續學習課文。
1.看圖、課件理解第5、6自然段。
（1）出示課件（沒有鬍子的小貓）問：這是什麼？在一個黑漆漆的夜晚，一隻沒有鬍子的小貓去抓老鼠，想飽餐一頓，（出示貓抓老鼠的課件），看了這段動畫，你想說什麼？（看圖，自由的回答、看課件，想一想，在說一說）
（2）書上是怎樣描寫的呢？請同學們輕輕的打開書，自由的讀讀5、6自然段。（指名讀一讀、指名回答）
2.學習1、2自然段。
（1）小貓為什麼會被撞的鼻青臉腫呢？（出示課件書上的圖1）現在跟老師來看這幅有趣的圖就會知道答案了，請同學們按一定的順序仔細觀察，看圖上都有誰在干什麼？（仔細看圖）
（2）找一找，課文哪幾個自然段是描寫這幅圖的，並讀一讀。（出示課件1、2自然段的課文）
（3）指名讀，然後說說你知道了什麼？
（4）指導朗讀1自然段。
（5）假如你現在就是這只小貓，老師來讀2自然段，你們來做動作，並思考：小貓是怎樣看主任刮鬍子的？（板書：一眨不眨）這是一隻怎樣的小貓？
3.學習第4自然段。
（1）過渡：看到主人認真的刮鬍子小貓心裡是怎樣想的，又是怎樣做的呢？（出示學習提示）
學習提示：
認真自由的朗讀課文第4自然段。
用「——」畫出小貓心裡怎樣想的句子，用「﹏﹏﹏」畫出小貓怎樣做的句子，再讀一讀。
（2）指導朗讀。
（3）小貓是怎樣刮鬍子的，課文里沒有寫出來，你們能說一說嗎？
（4）看到自己把鬍子刮的乾乾凈凈的，小貓會說些什麼呢？
4.學習第7自然段。
（1）過渡語：鬍子是刮的乾乾凈凈的了，可是在抓老鼠時卻撞的~~，好可憐呀，貓媽媽看見了，心裡會是什麼感覺？
（2）那貓媽媽會說鞋什麼呢？自己朗讀第7自然段，找出貓媽媽的話讀一讀。（出示第七自然段的課文）
（3）師生接龍讀，邊讀邊想從這段話中你了解到了什麼？（板書：頭破血流）
（4）貓的鬍子還有什麼作用？鬍子是貓身上的寶貝，其它動物身上也有這樣的寶貝，你都知道那些？
（5）朗讀指導：貓媽媽的話我們應該用怎樣的語氣來讀呢？
三、小結
1、由於小花貓盲目的模仿主任，把鬍子刮的乾乾凈凈，弄的自己吃盡苦頭（板書吃盡苦頭），同學們在我們的生活學習中有沒有受到過這樣的慘痛教訓呢？（討小組論派代表回答）
2、朗讀全文加深記憶。（自由讀全文）
四、練習
1、課後練習3，照樣子，寫一寫。
2、自主完成練習。
3、匯報完成情況（出示課件）。
五、作業
回家後把這個故事講給自己的朋友或家人
六、板書設計
一眨不眨
乾乾凈凈模仿
11、小貓刮鬍子鼻青臉腫
吃盡苦頭
頭破血流
七、教學反思
本節課中，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白「任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理」。
首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然後在讀詞語中學會運用，並學會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手找劃，討論匯報，動手模擬，創設情境說話，最後把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然後考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以「媽媽，我想對你說」為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什麼？才能讓媽媽放心？才會成為一隻真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想像能力，這也是一種可貴的獨特體驗。而且整節課中，我都用兒童化的語言，去親近學生，鼓勵學生，給予學生許多人文的關懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。
資料提供者：洛絮

❸ 為什麼語文老師都推薦小學生讀《胡小鬧日記》

第一，這是一套讓孩子用心、家長省心的書。

先拿題目來說吧，《好朋友、壞朋友》《我是下一屆班長》《不比聰明比努力》《我的工作是學習》《失敗之後不氣餒》《做個有自控力的小孩》，每一個書名都寫到家長心裡去了。
第二，為孩子樹立同齡偶像。
現代的孩子想法太快，今天喜歡這個，明天又喜歡那個，我是看不慣那些唱唱跳跳的偶像明星，偏偏孩子們喜歡得要死，覺得明星這種職業光鮮亮麗，十分嚮往。其實哪一種職業脫下華麗的外衣都是殘酷的，可是孩子不懂啊，你說得深了他說你不懂時尚，你說的淺了他又不知所雲，不如就給他重新打造一個平凡的又貼近實際的偶像。
第三，在孩子心中種下一顆神奇的種子。
書讀完之後，才知道作者在圖書界還挺有名氣呢。前兩天手機收到了一則推送新聞，是作者樂多多攜《胡小鬧日記》，登上了《名家大講堂》的活動，她在節目中闡述了自己對孩子、對教育的理解。我對她的題目非常喜歡，用來做我的小標題了，怎樣在孩子的心中種下一顆希望的種子，一本好書或許不能讓你變得富有，但是能給你的生活帶有一定的啟示，一些好的改變，我想這是一件非常了不起的事情可以在孩子心中種下很我顆種子，比如獨立、好學、正直、善良、勇敢……這種神奇的力量足以改變孩子的一生。

❹ 阿克蘇市農一師三中教小學語文的胡良老師有誰知道

現在的農一師三中已經沒有小學和初中高中了，現在只有技校了，現在學校的名字叫。阿拉爾職業學校了。

❺ 小學語文左寬右窄的字和左右大致相同的字

斷、觸、刮、卦、外、撲、刑、到、剮、剝、剩、副、數

一、觸的釋義：回

1、接觸；答碰；撞：～電。一～即發。

2、感動；觸動：感～。～發。

組詞：接觸 感觸 觸角 觸犯 觸動

二、刮的釋義：

1、用刀等貼著物體的表面移動，把物體表面上的某些東西去掉或取下來：～鬍子。～鍋。～下一層皮。

2、在物體表面上塗抹（多用於糨糊一類稠東西）：～糨子。

3、搜刮（財物）。

組詞：刮風 搜刮 刮目 刮宮 刮刀

三、外的釋義：

1、外邊；外邊的。與「內」「里」相對：門～。～表。

2、關系疏遠的；不是自己這方面的：～人。～鄉。

3、指外國：對～貿易。～僑。

組詞：外語 外面 另外 外公 國外

四、到的釋義：

1、達於某一點；到達；達到：～期。遲～。火車～站了。從星期三～星期五。

2、往：～郊外去。～群眾中去。

組詞：遲到 到期 來到 等到 報到

五、副的釋義：

1、第二位的，輔助的，區別於「正」、「主」：～職。～手。～官。～使。

2、附帶的，次要的：～業。～品。～食。～刊。～歌。～產品。～作用。

3、相配，相稱（chèn）：名實相～。其實難～。

組詞：一副 副業 三副 副歌 副品

❻ 小學語文：急！急！急！

房兵曹胡馬
杜甫
胡馬大宛名，鋒稜瘦骨成。
竹批雙耳峻，風入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬里可橫行。

1.房兵曹：人名，不詳；兵曹，兵曹參軍，官職名。州府所置官職，掌軍防、驛傳諸事。
2.胡馬：泛指西北胡地所產之馬。
3.「房兵曹胡馬」之意即：其詩所賦詠刻畫者，房兵曹之胡馬也。簡單的說就是「歌詠房大人的產自西北的驍勇戰馬」的意思。

所以房兵曹就是姓「房」的一位兵曹參軍（呵呵，和周校長、李主任同理）,管理驛傳事務，自然少不了和名馬打交道，有如此驍健之大宛名馬就不奇怪了。
「胡」就不用多說了，是我國古代對西北少數民族的貶稱，概有「五胡」：匈奴 羯 羝 羌 鮮卑。素有「北胡南夷」之說。

全詩意思：
胡人有一種叫「大宛」的馬，此馬骨瘦嶙峋。
耳朵如批開的竹子一樣直豎，蹄下如風般輕盈。
要是能騎著它想去哪兒就去哪兒，真是值得託付此生。
有這樣善於奔騰的駿馬，天下任我行。

小學生理解前面的足矣，後面的賞析供您參考。

這是一首詠物言志詩。一般認為作於開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫遊齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期。詩的風格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳於進取的精神。
此詩是杜公藉以自喻也。看上去是寫馬,其實是在寫人,寫自己,寫一個雄心勃勃的男兒性情。時公年壯氣盛，驍騰世間，所嘆者未遇伯樂，無以自售。杜甫一生懷有遠大抱負和志向，他書生意氣，揮斥方遒。這首詩借詠友人房兵曹胡馬而言心中之志，充分體現了杜甫蓬勃向上、銳意進取之精神及遒勁豪邁的詩聖風格。這首詩非一般詠物詩生硬外加上的言志，而是於詠馬之中表現出詩人的情與志。杜甫寫馬，可謂已達形神俱似之境，首句點明來歷不凡（大宛產良馬），接著倒裝刻畫，「鋒棱」置前，給人頓生這匹胡馬骨峻神清的第一印象；接著詩人尤極善相馬的伯樂，觀完骨相繼察雙耳，尖削勁挺的雙耳更襯映出馬的精悍,復再述馬的本領與功力，一個「入」字，韻味十足，側寫馬快，正寫馬疾馳時腳蹄幾不落地的飛爽感受；詠馬之後轉入言志，詩的後兩聯，借寫胡馬的品格，表達了對朋友的期望，更表達了詩人積極進取、建功立業的抱負。杜詩聖極口贊譽這匹寶馬良駒能穿空闊度險峻越障礙甚至足以託付生命！末聯既是言馬更又言人，鼓勵友人房兵曹，身為兵曹參軍，當有萬里之志、英豪之氣！這雖是激勵友人，更反映出詩人自己的壯闊胸襟！！
詩分前後兩部分。前面四句正面寫馬，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的「胡馬」。它來自大宛（漢代西域的國名，素以產「汗血馬」著稱），自然非凡馬可比。接著，對馬作了形象的刻畫。南齊謝赫的《古畫品錄》提出「六法」，第一為「氣韻生動」，第二即是「骨法用筆」，這是作為氣韻生動的首要條件提出來的。所謂「骨法」，就是要寫出對象的風度、氣格。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個特徵。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀，下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲賓士的雄姿就十分自然。「批」和「入」兩個動詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；後者不寫四蹄生風，而寫風入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當其風馳電掣之時，好象馬是不動的，兩旁的景物飛速後閃，風也向蹄間呼嘯而入。詩人刻畫細致，維妙逼真。頷聯兩句以「二二一」的節奏，突出每句的最後一字：「峻」寫馬的氣概，「輕」寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這一部分寫馬的風骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細節一概略去，只寫其骨相、雙耳和賓士之態，因為這三者最能體現馬的特色。正如張彥遠評畫所雲：「筆才一二，象已應焉，離披點畫，時見缺落，此雖筆不周而意周也。」（《歷代名畫記》）這就是所謂「寫意傳神」。

詩的前四句寫馬的外形動態，後四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。頸聯承上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷塊過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越一切險阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫馬，實是寫人，這難道不是一個忠實的朋友、勇敢的將士、俠義的豪傑的形象嗎？尾聯先用「驍騰有如此」總挽上文，對馬作概括，最後宕開一句：「萬里可橫行」，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠。這一聯收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。盛唐時代國力的強盛，疆土的開拓，激發了民眾的豪情，書生寒士都渴望建功立業，封侯萬里。這種蓬勃向上的精神用駿馬來表現確是最合適不過了。這和後期杜甫通過對病馬的悲憫來表現憂國之情，真不可同日而語。

❼ 磐安縣實驗小學語文老師胡珊珊是哪個班的班主任

你好，在這里打聽地方上老師具體情況基本上不會有人知道的，畢竟范圍太廣了點，建議縮小范圍上網路貼吧磐安吧發帖問問看，裡面都是本地朋友，說不定有人知道具體情況的呢，祝好運！

❽ 一年級小學新語文閱讀(等我也長了鬍子)怎樣理解它們

四個「一定」說明了孩子對爸爸的那些做法的反感，流露出了他渴望得到爸爸的關愛。

❾ 小學語文有一篇課文，是一隻貓被剪了鬍子，然後撞的鼻青臉腫，是什麼課文了忘了

小貓刮鬍子，，，說的是小貓學習主人刮鬍子之後撞得鼻青臉腫