小學體育教師專業技能

㈠ 如何提高小學體育教師教學技能

新課程下,教師的角色從課程的執行者到課程的設計者、實施者、評價者轉變,這種變化對教師的素質提出了更高的要求。要適應這一轉變,需要教師不斷學習與提高,增強對新課程的執行能力。青海省格爾木市小學體育師資力量還比較薄弱,如何提高體育教師的技能演練為突破口,提高體育教師的師資培訓的實效性,成為我們體育教師深思並推進體育新課程的關鍵。為此,我們以技能演練為突破口,為提高體育教師專業素質對我們專兼職體育教師進行了實效性培訓,這樣既是回歸也是創新。 當下，專業技能教學問題和專業知識問題仍然是體育課程改革中討論的熱點話題和焦點問題。有的教師批評新課程淡化了運動技能教學；有否認新課程專業技能教學的整體性和系統性；當然也有的教師認為不要過分強求專業技能教學的細節。因而，部分老師在這些相左的聲音中迷失了方向，喪失了改革與探索的勇氣，出現了觀望的心態和等待的現象。 體育新課程強調淡化競技運動的教學色彩。小學的運動技能教學要與學生的年齡特徵相聯系，小學的專業技能教學要充分考慮學生的年齡特徵和興趣愛好，使得專業技能教學隨著學生的年齡增長和技術技能水平的提高逐步提高其難度、復雜程度以及競技水平。基礎教育階段應該更多地關注學生學習和掌握基本知識、技能和方法，並通過運動技能學習發展運動能力，更好地促進學生的身心健康發展。所以，教師應該充分尊重小學生的不同需求，引導他們根據自己的具體情況選擇運動項目進行較系統的學習，促進學生形成自己的運動愛好和專長，給學生傳播體育基礎知識，培學生養成體育運動習慣，為終身體育奠定基礎。 我們體育教師是課程建設的參與者，研究者、建設者，應該樹立課程與教學改革主體意識，對於新課程下的專業技能教學問題的沖突與碰撞，需要靜下心了深入研究探討，形成自己獨立的判斷，而不應該等待與觀望，甚至簡單地盲從，如果這樣就會在教學上走彎路。
體育新課程研修活動剛剛起步，隨著我們對《體育課程標准》和《體育課程標准解讀》的深入學習和全面理解，無論是所謂的新課程淡化了專業技能教學的說法，還是不過分強調動作細節的認識都會迎刃而解的。新課程背景下的專業技能教學要堅決貫徹「健康第一」的指導思想，並以學生發展為本，面向全體學生的全面發展，促進學生的身心健康發展。 當然，針對小學生的年齡特徵強調趣味性，將趣味性和游戲內容滲透到教學中來，過分強調專業技術教學、訓練化和規范化是不切實際的。我們應該認識到，體育教學與競技運動訓練畢竟是有本質區別的，我們不能完全照搬訓練運動員的內容和方法進行體育教學活動，這不符合「健康第一」的指導思想，也不能很好地促進學生的健康發展。

㈡ 做中小學體育老師需具備什麼

第一、教師應該具備健康的身體素質。身體素質是素質整體結構的基礎層，身體素質不好，其它各種素質也不會好，即使別的素質好，也很難發揮出其應有的作用。所以教師應該積極參加各種體育鍛煉.
第二、相應的體育教師資格證，教小學就小學的，初中就初中的，高中就高中的，報考的時候就有分類。
不過能不能做教師，還要看你去什麼學校，民辦的還好說，公辦的招考就不是那麼容易了，首先要看他們招不招。

㈢ 一名合格的小學體育教師應具備哪些素質

新課程改革，強調學生的主體發展觀、教師教學觀等觀念的轉變；在課堂改革的具體目標上，倡導培養學生主動參與、樂於探究、善於實踐以及交流與合作的能力；在課程評價上，強調通過評價促進學生全面發展，促進教師改進教學實踐功能；在教學過程上，強調學生的學習方式和師生互動方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時期小學體育教師應具備一定的基本素質，是一個新的課題。
一、做受學生歡迎的體育教師
體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業的特殊要求。在過去相當長的歷史時期，一些體育院校培養體育師資比較偏重於運動技能的培養，甚至只重視專項特長的培養，而忽視了總體素質的提高，這種弊端顯而易見。可以見得，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養和科學文化知識，而且還本文由論文聯盟http://www.LWLM.Com收集整理要具備較高的專業素質，特別是運動技能。
近幾年來，有關職能部門為提高新時期的體育教學質量，十分重視對在職體育教師的培訓工作，按照新課標實行先培訓後上崗，這對於轉變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質和業務能力都起到了極其重要的作用。
新課程要求學生在體育學習中，在系統掌握運動技能的基礎上能形成特長。要使學生達到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應的運動技術與教學技能，才能成為受學生歡迎的體育教師。
二、做教研型的體育教師
過去聽課、評課主要重視教師對體育教育標准和教材內容的把握是否准確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學生掌握的知識、技能是否到位，教師的教態是否自然，課的強度、密度是否合理等環節上。而新課改注重學生能否主動地學習，教學能否體現過程和方法，教師是否關注學生高尚的情感和價值觀的形成。也就是說，要立足於全體學生的全面發展去談教學，要爭取讓每個學生獲得成功。對體育課堂教學的評價不再是看教師講得如何，而是根據學生的表現來評價教師的教學水平；不再是強調用什麼理念來指導教學，而是看教學是否體現了新課程理念。因此，優化體育課堂教學，提高體育課堂教學質量是實現教學目標的關鍵，亦是學校體育教研工作的首要目標。體育教師要以課改精神為指導，以改革課堂教學方式、方法為突破口，積極營造「備課——說課——評課」的教研氛圍，做一個教研型的體育教師。
1.研備課
集體備課的目的是要在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性轉化，從而使團隊知識得以創新。在集體備課中，體育教師要以「活動設計」為中心進行三備，即備課程理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學盡量體現開放性和動態生成性，強化備課的實效性，淡化形式主義。
2.研說課
具體要求有三：一說教學理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學理念的高度進行教學思路設計。二說教學過程。關注教學的動態生成性，說體育教學過程中師生互動以及教師內心的真實體會與感受。三說教學後的改進。反思體育教學中存在的問題，作出今後的具體改進設想。
3.研評課
傳統評課存在「三重三輕」的現象。首先，重教師輕學生。評價重在評教師行為，而忽略了學生的學習情況，強調了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動。這是導致多年來「學生主體」難以在體育課堂中真正落實的重要原因。其次，重評定輕討論。傳統評課著重點在「評」，而不是「議」，礙於同事情面，教師們往往繞開焦點相互恭維，形成一種不良的教研風氣。更有甚者，把個別專家與領導的主觀意見當作經典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動形式化。第三，重結果輕過程。傳統評課僅關注教學結果，而忽視了教師教學過程中自身的成長。包括思想認識的發展、教育觀念的轉變以及教後的感情等。這樣的評課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學行為的刻板化，劃一化。
三、做學生獲取成功的引導者
新課改要求教師由知識技能的傳授者、灌輸者轉變為指導者、幫助者，為學生的主動學習創設良好的課堂氛圍，使學生由外部剌激的被動接受者和灌輸的對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，通過身體的活動和體驗努力達到學習目標。
一節好的體育課，就是要引導學生真正動起來，自覺、主動、積極地參與到課堂鍛煉項目的學習活動中去，使不同的學生收到不同的「實惠」，到下課時仍然意猶未盡。
和諧的教學氛圍是能促進學生經過積極的鍛煉獲得知識和技能，增進身體健康，提高心理健康素質，增強社會適應能力。體育課上，體育教師與學生要像一家人一樣，相互協作，配合默契，互相勉勵，增進情感，讓學生充分感受到體育的樂趣。
現實中，有些教師為了上好公開課、評優課，事先多次試上，卻「中評不中用」。這種平時教學中無法實施的「完美」課，不應提倡。體育教師應根據本校條件，選擇一些安全、實用的技巧，讓學生參與學習，從中取得最佳的收獲，形成自己的特色。另外，可聯系學生生活實際，開發和利用鄉土課程資源，增加一些家鄉的「特色菜」來豐富教學內容。
總而言之，體育教師應具備為人師表，育人為本，精益求精，專業技能較為突出等基本素質，才能在教學中更好地引導學生學會做人，學會學習，學會鍛煉，獲取成功，追求卓越，促進身心全面發展，為國家培養出更多的合格的人才。

㈣ 小學體育老師工作內容是什麼

小學體育老師工作內容：

1、認真鑽研教材，深入調查學生，每學期開始時，根據《體育與保健課程標准》和學生實際及氣候和場地器材條件，制定好體育教學工作計劃和進度。並於課前按統一的格式要求寫好教案。（包括雨天）。

2、課前必須准備好器材、場地布置（體育課應在操場上上），教師必須穿著運動服裝和球鞋，學生應穿適合運動的服裝，如需學生帶好的運動器具，要事先通知。

3、每一節體育課要注意結合體鍛標準的內容，並使體育課考核成績的項目與達標一致，做到課內外結合，與體鍛達標結合。

4、體育課內也要注意對學生思想品德、行為習慣的培養。病假學生可根據其身體狀況在操場內適當活動。對行為習慣較差的學生，要注意以教育為主，不可讓其留在教室內自行活動。

5、按時、定點、定內容、定人員抓好運動隊的訓練，提高技能水平；定期組織學生開展形式多樣、豐富多彩的校運動會；組織學生參加市區各類運動會，爭取好成績。

(4)小學體育教師專業技能擴展閱讀：

1、我們平時雖然稱呼學校里某教師為「某老師」，但這里的「老師」其實是教師這種工作，教書是其基本功能。明清以來，一般稱教師為「先生」。

直至19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵等將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規范》裡面明確將教師稱謂定義為「老師」。

2、「百年大計，教育為本」。在中國經濟步入快車道；改革開放已經開辟了廣闊市場，學校教師也應結合實際要求，大力提倡愛崗敬業，發揚公而忘私，無私奉獻，教書育人，學而不厭，誨人不倦，是十分重要的。這就要求教師對本職工作，應具備高度的責任心，有—種強烈的使命感。

網路-老師

網路-教師資格證

㈤ 體育教師如何提高自己的專業技能水平

一、首來先了解開展體育的目的自。
二、結合體育的精神做一個系統性的了解。
三、針對體育老師這份工作做個規劃。
四、專業做法：領會體育目的，學習運動理論，二者融合。了解運動與生理，系統的解剖學的、體育規則、加以實踐整理。

㈥ 小學教育專業都要掌握哪些專業技能

小學教育專業知識技能：

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；

4、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

5、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

6、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

小學教育專業主幹課程：

1、教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學。

2、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(6)小學體育教師專業技能擴展閱讀

小學教育專業自考課程：

近現代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、教育社會學、學習心理學、教育哲學。

㈦ 體育教師專業技能有哪些

不打學生...

㈧ 體育教師的基本專業知識與能力應包括哪些方面

1、高尚的思想道德風貌。

作為新形勢下的體育教師，首先應具有高尚的思想品德。體育教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業精神、責任感，甚至言談舉止都將對學生良好品德的培養起潛移默化的作用。

另一方面，教師的優秀品格將為學生們所崇拜和模仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對所教學科的喜愛。

教師較高的人品修養和令人愉快的個性，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應具備的基本品質。

教師與學生在體育教學活動中相識、熟悉、親近、進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才能保證體育教學育人活動的正常進行。

2、合理的知識結構。

體育教師是體育科學知識、基本技能和技術的傳授者。一名合格的體育教師，應該是體育知識的寶庫，是一本活的體育教科書。

這就要求體育教師具備合理的知識結構，包括廣博的體育專業知識與熟練而扎實的基本技能，以及相鄰學科的基本理論知識。

也就是要做到「一專多能」，即在擁有精深的體育專業知識的同時，還要對其他學科的知識也要有一定的涉及。

首先，掌握精深的專業知識是作為體育教師的基本素質。一方面，在盡可能短的時間里把體育的基本知識、基本技術和基本技能傳授給學生，使學生成為德、智、體全面發展的人才。

另一方面，由於教師的專業知識主要是用於轉換和傳遞，因而要求教師的專業知識具有一定的系統性和准確性。

教學必須對體育的全部內容及理論基礎有較深的了解，認真鑽研業務，勇於創新，精益求精，把握體育學科的最新研究動態，不斷提高自己的業務水平。

其次，必須具有廣博的多學科知識。

3、較強的能力結構。

（1）教學能力：教學能力即通過有效手段，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，完成體育教學的能力。

（2）探索創新的科研能力：教而不研則淺，研而不教則空。教學與研究是對立統一的。

（3）組織管理能力：體育教師應具有良好的組織教材、教法的能力和教學管理能力。組織教材能力是指教師按照大綱要求，結合學生基礎現狀和條件來選配或增減教材內容的能力。

體育教師的管理能力要具備以下四點：

一是應具有良好的職業道德素養，始終把德育放在首位。

二是遵循普遍的教學規律，認真鑽研各基礎學科的教育學理論，掌握本學科的教育特點，靈活運用現代教育理念。

三是要有敏銳的觀察力和預見力，能控制課堂的全局，自如應對各種突發事件，順利完成教學工作。

四是要合理運用評價和反饋機制，力求全面、准確、有效、及時地對學生進行測評和信息反饋，做到課內和課外相結合，更好地完成學校體育的任務。

（4）靈活的應變能力：體育教師的應變能力是能否上好課的重要因素，對提高教學效果，完成教學任務具有重要意義。具有較好的應變能力，在授課過程中就能從容地組織教學，即使出現意想不到的問題，也能坦然應對，很好地加以解決。

（5）超強的人際交往能力：新型的體育教師是需要具有較強人際交往能力的群體。他們不僅要在工作中學會競爭與合作，還要在教學中培養學生的競爭與合作意識。

(8)小學體育教師專業技能擴展閱讀：

體育老師業務要求應獲得以下幾方面的知識與能力：

熟悉我國有關教育、體育工作的方針、政策和法規，了解學校體育改革和體育科學的發展動態。

掌握人體科學、教育科學、心理科學的基本理論、基本知識，體育科學的基本理論、方法和基本技能。具有較強的實踐能力，在全面發展的基礎上具有一至兩項運動技術專長。

具有從事中小學、幼兒園體育教學工作的較強能力，並具有社會體育指導等工作的實際知識和能力。