A. 小學起步作文的嗯課題研究有哪些新穎的題目
11、校本課程、地方課程的研發與應用；
12、高效課堂教學模式的探索與實驗；
13、學生自主學習能力的指導與效果檢測研究；
14、提高學生學習興趣與效果的方法、途徑研究；
15、教學環節的高效創新研究；
16、提升教師專業素養的有效途徑研究；
17、營造班級良好XX學習氛圍的研究
18、小學XX預習能力培養研究
19、小學XX課堂生活化教學研究
B. 《小學輕松作文研宄》課題第一階段性小結
一． 思想方面：
本人始終自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，自覺遵守學校的各項規章制度。如：上下班的作息制度、學習制度、零星假制度、辦公室制度及其他各項政治活動等。
當前教育教學的形勢相當迫人，何況我們這種年齡段的老師教育教學觀念比較陳舊，要適應新課程的改革要求，只有自己自覺加強學習十六大文件和新課程的標准。努力學習、改變觀念、提高意識、不斷充實新的教學理念。所以本人積極參加學校舉行的各種形式的教研活動，做到認真筆記，同時及時記錄自己的點滴體會，做到虛心象他人學習，拜他人為師，取人之專，給自己的不足充電，做到教到老學到老。
本學期，我克服了難以想像的困難，我丈夫因患嚴重的腰間盤突出，醫生要求動手術，於是我託人在10月26日星期日去住院。10月30日動手術這天我也不在他身邊，在親情和工作面前我選擇了後項，因當時我剛新接班，又在代王霞老師的婚假課。如果我一請假要直接影響到兩個班的數學課。丈夫住院的10多天里，我只能起早摸黑，每天4點起床，晚上10點後睡覺，沒有請一天假。出院以後，醫生一再囑咐丈夫要卧床靜養，我白天只能請人照顧他，仍然堅守教學崗位。丈夫也非常理解和支持我的工作。本學期只有我自己看病請了一個半小時假，這事情給高校長知道後，他多次跟我說：「郭老師我們學校對不起你。」我激動的熱淚盈眶，感覺到領導對我的關心和支持。
工作中，我顧全大局，服從分配。本學期請假老師特別多，本人主動樂意幫助學校解決代課問題，一學期共代課40餘節數學課。受到教導處領導的好評。
本學期剛接手四（1）班的教學，任副班主任。該班前面由於種種原因代課多，對學生的學習習慣與學習態度有直接的影響。沈華同學老是逃學，於是我接班後我就下決心用自己的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不「狂轟亂炸」的批評，對每位學困生連續幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。
本人習慣於每天抓住師生午餐午修時間，與學生溝通情感，從中彼此增進更多的了解，利用這時間又能及時給學困生輔導，彌補當天學習中的不足。這樣大半學期下來，學生自然的和我親近了，喜歡我了。工作中我任勞任怨，勤勤懇懇，默默無聞，從不計較個人得失，如暑假裡沒有電扇的情況下幫助學校整理圖書5天，身上到處是蚊蟲叮咬，直到中暑為止。又如辦公室清潔工作，每天主動清掃、整理，保持整潔，還時常提醒年輕老師競爭創文明整潔的最佳辦公室。所以我們辦公室團結、協助的氣氛很濃，辦公室的檢查受到領導的好評。
二． 工作方面：
本人在工作中，始終嚴格要求自己，講究實事求是的工作作風，認真負責的工作態度，認真鑽研教材。做到平時超周備課。課前做好充分准備，決不上無備課之課。經常利用多媒體教學進行上課，教導處在檢查備課及作業的抽查中都有很好的評價。
雖然是副班主任，但我也不放過對學生的思想教育，特別是特別生。如朱鶴立同學品行與學習習慣和學習態度極差，上課會自己離開座位或教室，直接影響全班學習，老師們基本都知道他，為幫他改變習慣，我攪盡腦汁用自己的愛去教育他，引導他。因他是單親家庭，在他的生日那天我買了2支鉛筆、2支圓珠筆、4本本子、1副三角尺等學慣用品當著同學的面送給他，鼓勵他，讓他看到成績勇敢面對自己的缺點，積極努力改正。在一次交談中他很天真的不假思索的說：「郭老師，我喜歡你。我一定會好好改正缺點的，請你相信我。」我從中感受了學生愛其師才會信其道的道理。朱鶴立同學果真現在進步了。現在上課從來沒有離開過座位，還積極動腦舉手發言，對思維題有了興趣。數學作業從原來強迫做轉變到了能自覺喜歡做了。如有時犯了錯誤。我理解原諒他，再鼓勵他勇敢改正缺點才是好隊員等方法激勵他，督使他進步。看到學生的進步，做老師的甭提多開心了。
對於學困生象施敏傑、陳娟、王剛等同學因基礎差，思維能力欠缺。家長又缺少學習上的指導。我就抓住一切可利用的時間不厭其煩給他們輔導、補課，做到當天的作業當天完成。憑我自己教育學困生的經驗，用愛心、誠心去關懷他們，只要有一絲希望我都以鼓勵為主，及時表揚，督使他們樹立學習的信心，力盡全力爭上游。對學有餘力的學生如徐安鋒、陳一新等同學能力的培養，讓他們大膽積極的自己去探索數學知識的海洋，讓他們先開始，鼓勵他們成績是靠自己努力和汗水獲得的，從中知道知識是無邊無頂峰的。
在教學過程中，我要求學生書寫格式端正，保持本面整潔，對作業的批改，我作到批改訂正不過夜，在校作業的抽查中，我得到了教導處的好評。
本學期雖然圖書室沒有正式開
C. 提高小學生寫作能力課題研究的方法有哪些
關於提高寫作能力，這里給你一些思路：
1、細致觀察,追求真實.用眼睛去看,事事留心,時時注意,並養成一種習慣.學會觀察是提高寫作水平的第一要素.總的來說,就是缺少觀察,沒有真實感,因此無從下筆.如何改變這種現象呢?我認為,首先要學會觀察.指導學生進行寫作訓練時,非常重視觀察,重視寫真實內容.
2、積累素材,學而致用.書讀多了,才能博古通今,寫起文章來,才胸有成竹,得心應手.閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。但是經驗告訴我們,僅僅靠多讀是不夠的。在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通.積累素材,讓它成為自己寫作的「活水源頭」,並學會運用,使作文內容應筆而生,有如湧泉,滔滔不絕,內容充實有力.
3、提倡模仿,培養興趣.模仿是借鑒的一種形式,但模仿不是簡單的照搬,應當是創造性的借鑒.模仿的特點是針對性強,有法可循,既降低了寫作的難度,又收到明顯的效果.對於寫作水平不高的學生,應積極提倡模仿和借鑒範文,逐步培養寫作興趣,使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去,逐漸地提高寫作能力.雖然模仿是提高寫作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文開始起步時,可以進行模仿,但入門後,必須脫離仿寫,走創新之路,追求自己的寫法,有自己的特點.
D. 小學作文課題研究活動記錄
答--您想要問什麼？小學語文教學都是按照教學大綱的要求來授課的，學校的要有教學活動都是要將老師講好，學生都能掌握所學的知識。
E. 如何培養小學生寫作能力課題研究總結
一、課題提出
作文就是將心中的所想、所見、所聞隨心所欲的表達出來，它是語文綜合素養的體現。一個人無論在學校還是在社會，寫作都是十分重要的，從說話、寫信到寫報告等都是通過文字來表達。培養和提高學生的習作能力，是每位教師的重要責任。然而，縱觀農村小學生的作文現狀不容樂觀，我們的學生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強寫出來的也大部分是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調，根本就沒有我手寫我心的真實感。此現象與小學作文教學新課標要求——「能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式習作。」相差甚遠，這一差距，給身處新課改背景下的農村語文教師提出更高要求，如何提高農村小學生的寫作能力？如何幫助孩子走出寫作誤區？是一個值得我們研究、探討的課題。
二、課題的界定
1、農村小學生——是指地處邊疆地區一帶農村小學生。
2、寫作能力——是對自己的積累進行選擇、提取、加工改造的能力。
三、課題研究的對象和內容
（一）研究對象
小學一至六年級學生
（二）課題研究的主要內容
低段（1—2年級）：
1、寫話興趣的培養。寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、積累習慣的培養，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、認真傾聽他人發言習慣的培養。
4、學會使用簡單的標點符號。
中段（3—4年級）：
1、培養留心觀察，樂於動筆的習慣。
2、培養良好的閱讀習慣。
3、學會修改習作中有明顯錯誤的句子。
高段（5—6年級）：
1、有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。
2、學會寫讀書筆記和常見應用文。
3、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
四、研究目標
1、探索出提高農村小學生寫作能力的有效途徑與方法。
2、引領全鎮小學語文教師形成良好的研究氛圍，形成一支實踐與科研能力較強的語文教師隊伍。
3、提高學生的語文素養。
五、課題研究的步驟和方法
（一）研究的步驟
根據我鎮實際情況，成立以校長為組長，教導主任為副組長，省級骨幹教師為成員的課題研究小組。
1、准備階段
2010年9月——2011年8月，完成課題的選題工作，制定課題方案。
2、實施階段
①2011年9月——2012年8月，診斷界定階段。帶領省級骨幹教師組通過自主學習先進理論知識、讀書筆記、集體學習、交流等形式尋找現在作文教學中存在的問題。
②2012年9月——2013年8月，設計策略階段。根據作文教學中存在的問題進行改進、創新，針對問題設計出一套新方法，通過聽、評課，上公開課、研討課、開設專題講座，向教師推廣新方法。
③2013年9月——2014年8月，個人課題進行總結、反思、搜集學生優秀習作，自製學生優秀作文一本，撰寫結題報告。
④2014年9月——2015年8月，上交「個人課題」研究成果。
（二）研究的方法
本課題以行動研究法、綜合運用討論法、觀察法等方式，著力於實踐研究，邊實踐邊邊反思邊總結，以提高研究效率。
六、課題研究的條件及預期成果
（一）課題研究的條件
1、領導重視。我校領導高度重視學校科研工作，校長、教導主任親自帶頭成立骨幹教師小組，鼓勵全校教師參與課題研究，並把科研與績效工資掛鉤，調動廣大教師積極性。
2、筆者作為一名一線語文教師，對目前學生習作狀況有著全面的了解，在平時的教學過程中開展過「提高農村小學生寫作能力」方面的研究，收到一定的效果。
（二）課題研究的預期成果：
1、《如何提高農村小學生的寫作能力》結題報告一份。
2、《如何提高農村小學生的寫作能力》相關論文一篇。
3、《如何提高農村小學生的寫作能力》相關教學案例一篇。
4、自製學生優秀習作集一本
F. 如何指導小學生寫作文的課題研究
你好，指導學生寫作的一點方法：
一、練筆
我認為寫作不是從記憶開始，應該從寫句子開始。其中有一個更大的目的，就是消除孩子的負面情緒。
很多學生一聽作文就頭疼，是給以前的寫作嚇怕了，有種一朝被蛇咬十年怕井繩的恐懼。認為寫作是個很難的東西。這是一上來就寫作文造成的。
尤其是連話都說不清楚，不善於表達心裡想法的孩子，怎麼能駕馭得了駕馭一整片文章?
寫句子練習，從記憶里的事情開始，老師可以給出材料，因為不少學生選材都困難。
比如：你喜歡吃什麼東西，為什麼？你喜歡穿什麼衣服，為什麼？你學習語文有什麼困難？今天上學路上，你看到了什麼？
練習的要求：
1、學生想說什麼就說什麼，告訴他，是寫給自己的，沒有人會去看。這樣，心裡少了戒備，寫作起來一身輕松，要說的話全出來了。
2、像說話一樣寫作，把意思說清楚，不圖語句優美華麗。
3、語句可多可少一句也行，兩句也行，把想要說的話寫出來就行，在沒話可說了就換話題。
練習幾次，學生寫的句子越來越多，這個時候，就能自己選話題練習了。
二、講述
講述，是為了練習學生的口語表達，也是為了提高思維能力。
1、復述
讀一篇文章，裡面講了什麼事情，用自己的話說出來。
目的是為了練習表達和積累詞彙。
剛開始，選簡單的文章，以故事性的文章開始，篇幅不應太長，以後逐漸加大難度。如果選的文章太難，造成的心裡陰影以後難以消除，無形中增加了難度。
看文章之前，學生心裡要明白，看完之後要講給同桌或者別人聽的。
這個練習可以在課文里實現，如果每篇課文用復述的方式，對提高學生的寫作幫助很大。
2、講作文的內容
講述是寫作的基礎，在寫作之前，把打算寫的事情，先用口頭語言講清楚，再把講的事情寫在紙上。
你也看到了，每一單元，在寫作之前安排了口語交際，是有一定目的的。
三、收集喜歡的句子
寫作的時候，你可能有一個意思表達不出來，在別的書上遇見了相同的表達方式，不能放過這個學習的機會，趕快收集下來。
遇到讓你心動的句子，收集下來，以後寫作用得上。
你喜歡的優美語句，同樣記下來，如果考試用得上，是很好的加分項，沒有那個老師不喜歡優美語句的。
四、多讀
讀書的好處多的說不完。能讓學生的思想從幼稚變得成熟起來。剛開始寫作，學生寫的事情老師看了幼稚可笑，即便這樣大人也得憋著別笑。因為他的思想還不成熟，是讀書少的緣故。
讀是輸入，寫是輸出。輸入的量要遠遠大於輸出的量，也就大量的讀，才能寫出東西。就像牛，吃進去一堆草，擠出來半桶奶。
五、寫作的角度問題
用講故事的口吻寫作，想像你面前正有一個人在聽你的講述。
寫作要輕松，找對角度很重要。很多學生卡在這里，寫起來和上山一樣累，心裡有話，就是憋在悶壺里出不來。
寫句子和復述，完全可以融入在學習課文的過程中練習。
先不要急著寫作文，把寫句子和復述練的沒有障礙了，再融入總分總的寫作結構練習寫作，心裡負擔沒有了，寫作也變成了平常事，以後不在為寫作擔憂，只需循序漸進提高就好。
謝謝，希望您能夠採納！
G. 小學作文課題計劃
[小學作文課題計劃]小學作文課題計劃對小學低段起步作文的指導策略研究
一、課題研究的背景條件
1、現實中面臨的教學問題：如今的小學生，由於生活單調、閱讀面狹窄，在寫作時往往無話可說，而作文教學又存在著隨意、效率低、訓練有限、訓練周期長、效果不佳等弊病，想提高學生的寫作水平很困難，因為學生對寫作也沒有興趣，小學作文課題計劃。於是加強學生的作文起步教學，對學生積累材料的問題和語言表達的問題有很大幫助。作文是語文能力的綜合體現。怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題。
2、新課改強調對學生進行綜合能力的培養，全面提高學生的語文素養，發揮教師的主導作用和實現學生的主體地位。為了讓學生能很好掌握課堂中所學到的知識與寫作技巧，讓學生成為學習的主體，實現尤其是表達與思考能力的提高，讓課堂教學與寫作實踐同步運行，我們必須重視作文起步的指導，幫助學生積累一定的語言素材;促進了學生語言、思維的發展，使學生語文水平大面積大幅度的提高，而且還培養了學生良好的學習習慣、心理品質及創造精神，陶冶了思想、道德、情操，為今後的發展奠定了基礎，積蓄了潛能。
3、由於受各方面因素的影響，致使學生表達空間狹小，加之不公正的評價機制，使得學生表達的氛圍不夠開放，像感傷、惆悵、畏懼等一些人們的正常的消極負面的情感被排斥。學生的表達過程基本上變成了造假過程。學生的表達個性消磨殆荊正確理解寫作，可以讓學生抒發靈性，鼓勵學生寫真話，自由發表在課堂上沒能說的話，還學生話語權，這既有利於老師了解學生，從而在教學工作中有的放矢，也有利於培養身心健全的接-班人。
二、問題分析
學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字;二是要閱讀一定數量的範文，從範文中獲得有關的知識，積累詞彙，學習表達方法。
現行六年制小學語文課本，要求一、二年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。背誦優秀詩文50篇。識字進度不夠，閱讀量少，拖了起步作文教學的後腿。
而小學作文訓練的程序是：低年級著重練習寫句、寫話;中年級著重練習寫片斷;高年級著重練習寫成篇的作文。作文訓練分為多級過程，寫完整文章的訓練滯後，難以有效發展學生的書面表達能力。
從作文教學的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和「應試教育」的影響。作文內容不能貼近學生的生活、順應他們的心理;訓練方法劃一化，齊步走，忽視學生個性的差異。
作文是一種運用書面語言的能力。能力的發展，靠學生自主訓練、實踐、應用。指導學生作文，必須以整體提高學生的語文素養為基礎，同識字、閱讀和發展口頭語言同步進行。作文教學要有新的突破，應力爭提早起步，引導學生自主練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺上重要位置，貫串於整個語文教學過程。
二、本課題研究的目標：
一目的：通過培養學生應用課堂所學的能力、督促學生不斷積累，從而提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調動學生學習的積極性和主動性，使學生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發展，最終提高學生的整體素質。
三、本課題研究的內容(策略研究)：
(一)、提早起步
要發揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學生學習語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節，就為他們獨立識字、獨立閱讀創造條件。在學生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。
小學生自讀課本，對加快識字，培養獨立閱讀能力，提早起步作文，有不可忽視的作用。我們鼓勵學生閱讀自讀課本做到「三達標」，即熟讀課文，每課自學幾個生字，能回答課後問題。並以引導學生讀好自讀課本為中介，過渡到閱讀其他課外讀物，努力使學生拓寬視野，擴大知識面，為起步作文創造條件。
學生通過課內課外兩條渠道的學習，增加了識字量，擴大了語言積累，一般從一年級第二學期就可以起步作文。從寫一兩句至幾句記實性的話開始，逐漸過渡到寫命題日記和短文。
(二)、自主練筆
作文是學生運用書面語描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。只有學生熟悉、感興趣、有表達願望的內容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達出來。這是學生的知識積累與生活體驗，智力因素與非智力因素，即知、行、意、行綜合作用的復雜心理過程。指導學生作文，應充尊重學生的個性差異，堅持「激勵、自主、開放、個性化」的原則引導他們自由自在地獨立思考，獨立作文。這是發展書面語言最有效的方法。
我們的做法：一是寫日記，放手讓學生寫自己具有的獨特性的內容;二是結合生活，在教師的誘導下，捕捉機遇寫情境作文;三是按教科書上的安排，進行說說寫寫的作文訓練。
實踐證明，「奉命作文」，路於狹窄，學生望而生畏;自由作文，不受時空所限，寫作內容取之不荊而學生自己選材定題，可從整體著眼，傳達一個完整的信息，表達一個完整的意思，有話則長，無話則短，打破分階段從句到段再到篇的訓練程序，能有效發展他們的書面表達能力，小學二年級作文《小學作文課題計劃》。
從我校一、二年級學生的習作看，寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有。或實話實說，或虛構幻想，題材廣泛，富有生活氣息，充滿童真童趣。家鄉變化、軍民抗災、台灣地震、國慶閱兵、「神舟」上天、環保問題、喜迎新年等題材，都在他們稚氣的筆下反映出來。
(三)、學用結合
學校是由師生員工群體組合成的「小社會」，學生是這個「社會」的小公民、小主人。學生在學校受教育，是他們實現自身社會化的過程。他們通過這個「小社會」的教育與熏陶，要學會學習，學會生活，學會做事，學會做人，學會創新與發展。我們覺得把學生的作文，單純看作語文科的一種作業，僅在師生之間單向或雙向交流是不夠的。這樣，不可能很好地激發他們的寫作熱情，也不可能更好地發揮作文的育人功能。我們把學生的作文訓練，從「封閉式」轉變為「開放式」，盡量使學生的作文具有實用目的，成為他們參與學校教育和管理的手段，成為交際和表現自我的工具，成為校園文化生活的重要組成部分。我們把講台、舞台、廣播台、校園牆報，都當作學生學作文用作文的場所，當作學生練文煉人的基地。學生在學作文用作文的過程中，不但提高了書面語言的表達能力還形成了陶冶情感、美化心靈、促進精神文明、優化育人環境的綜合效應。
(四)、注重激勵
現代心理學研究表明，在人的成功因素中，情感因素起決定作用。我們在指導學生作文的過程中，始終堅持以育人為本，擺正學生的主體地位，把鼓勵參與、鼓勵表現、調動情緒、培養興趣、激發動機，放在重要位置。做法有：(1)樣板激勵。學生群體中會冒出一些先走一步，作文寫得好的拔尖生。樹立樣板，有了「帶頭雁」，就能影響和帶動一大-片。(2)目標激勵。具體明確的目標，能激發學生的內在動力。我們把近期目標與長遠目標結合起來。近期目標：鼓勵學生每周讀l-2本課外書，寫3-4篇日記。遠景目標：爭取到小學畢業，讀滿300萬字以上的課外書，能寫500字以上的日記、作文。(3)成果激勵。學生在練習作文的過程中，有量的積累、質的提高，有創新精神的萌發。我們十分尊重學生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。各班都製作了學生課外閱讀和日記登記表，逐周登記公布學生的讀寫情況，使每個學生都能清楚地看到自己和同學們的學習成果和進步足跡。期末，還把每個學生的識字量和讀寫情況寫進學生的素質報告中。(4)環境激勵。環境是教育的重要因素，學生練習作文，需要開辟一個大語文教育環境，需要營造一個有利於發展語言的氛圍。我們著重抓兩條：一是廣辟信息渠道，用好信息資源。讓學生源源不斷地有新書可讀，有兒童報刊可供閱覽。通過獲取新信息，激活思維，觸發靈感，從而使作文常寫常新，表達能力不斷提高。二是辦好「廣播台」和「小作家園地」，使它們成為經常性的練人練文基地。廣播台每天定時讓學生親自播出自己的習作;學習園地幾乎天天有學生的新作發表，人人都有發表文章的機會。環境育人激勵人，互相影響，產生了人人樂於作文、勤於動筆的良好效應。
三、本課題研究原則：
1.實踐性原則。突出語文學科的特點，注重課堂效果，把周記寫作與課堂教學結合起來，以讀促寫、以寫促讀。
2.主體性原則。在實踐中，充分發揮學生自主性和能動性，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，為其個性充分發展創造空間。教師主要起組織、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，尊重學生的創造力。
3.可行性原則。因教制宜，因材施教，制定可行的有效的寫作計劃及寫作內容，在行動中研究。
4、指導性原則。教師要以新課改為指導，制定適當的寫作內容和做好相關的教學，重在提高學生的語文素養，為學生未來的發展奠定基礎;學生的寫作要遵循教師的指導。
五、課題研究對象
1教學大綱、課改等理論知識。
2具體的學情。
3語文課文，確定這個範本能給學生提供怎樣的寫作知識與技巧。
4寫作教學的相關知識。
六、課題研究方法
1、行動研究法
2、觀察法
3、文獻法
七、課題研究的步驟和進程
一準備階段： (2009年6月——2009年8月)
1、學習小課題研究理論設計研究方案，撰寫研究方案。
2、參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動。
二實施階段： (2009年9月——2010年9月)
1、研究學情及下學期的課文篇目，確定課文這個範本能給學生提供怎樣的寫作知識與技巧，學生需要怎樣的寫作上的相關知識，制定周記寫作計劃，查找所需資料並不斷學習提高自身理論素養。
2、確定具體的教學內容與實踐內容，並付諸實踐。
3、及時記錄實踐體會，進行思考修改、提煉總結。
三總結成果階段：(2010年9月——2010年11月)
結果的整理、分析得出結論和呈現，撰寫研究論文或結題報告，優秀作品匯編，成果上報，交流。
八、通過研究要達到的目的效果、成果
1改進課堂閱讀教學，注重閱讀教學與寫作教學的結合。
2提高教師閱讀教學與寫作教學的能力。
3提高學生的寫作能力，擴大學生的知識面。
4形成1或2篇高質量的研究論文。
H. 如何培養小學生作文能力課題研究計劃
一、 激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會「想寫，愛寫，願意寫」而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作來源於生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想像，去比喻，而不是對他們的「異想天開」一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。
二、 培養學生的觀察能力，積累寫作材料。
寫作源於生活。俗話說：「不會觀察，就不會作文。」好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，並觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、 培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。
書是人類「智慧」的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。
課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什麼想法，有什麼疑難，有什麼體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想像力。
課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：
1、信馬由韁法。抓到什麼讀什麼，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放鬆近乎愜意。
2、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。
3、囫圇吞棗法。
4、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。
四、引導學生善於積累。
養成摘抄的習慣。有句俗話「好記性不如爛筆頭」，豐富詞彙，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞彙。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現「巧婦難為無米之炊」的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。
總之，學習語文重點在於培養學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關繫到學生的以後發展，所以應大力培養學生的寫作能力。
I. 如何培養小學生的作文能力課題研究計劃
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。
教師要帶領學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。
教師要注重課堂教學的研究， 在課堂作文訓練中，教師根據各年級學生的主導活動，找准小學生生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現「生活向作文的轉化」，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。
教師要改變傳統的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。
在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴於長時間的培養，但一旦習慣養成就會接響一生。為了兒童一生的發展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做「老師」，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。
J. 課題:小學生作文是表揚出來的
1、現實中面臨的教學問題：如今的小學生,由於生活單調、閱讀面狹窄,在寫作時往往無話可說,而作文教學又存在著隨意、效率低、訓練有限、訓練周期長、效果不佳等弊病,想提高學生的寫作水平很困難,因為學生對寫作也沒有興趣,小學作文課題計劃.於是加強學生的作文起步教學,對學生積累材料的問題和語言表達的問題有很大幫助.作文是語文能力的綜合體現.怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題.
2、新課改強調對學生進行綜合能力的培養,全面提高學生的語文素養,發揮教師的主導作用和實現學生的主體地位.為了讓學生能很好掌握課堂中所學到的知識與寫作技巧,讓學生成為學習的主體,實現尤其是表達與思考能力的提高,讓課堂教學與寫作實踐同步運行,我們必須重視作文起步的指導,幫助學生積累一定的語言素材;促進了學生語言、思維的發展,使學生語文水平大面積大幅度的提高,而且還培養了學生良好的學習習慣、心理品質及創造精神,陶冶了思想、道德、情操,為今後的發展奠定了基礎,積蓄了潛能.
3、由於受各方面因素的影響,致使學生表達空間狹小,加之不公正的評價機制,使得學生表達的氛圍不夠開放,像感傷、惆悵、畏懼等一些人們的正常的消極負面的情感被排斥.學生的表達過程基本上變成了造假過程.學生的表達個性消磨殆荊正確理解寫作,可以讓學生抒發靈性,鼓勵學生寫真話,自由發表在課堂上沒能說的話,還學生話語權,這既有利於老師了解學生,從而在教學工作中有的放矢,也有利於培養身心健全的接-班人.