小學三年語文思維導圖

A. 傳統節日的思維導圖三年級語文

我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。
文章通過傳統節日這個窗口，來引導學生了解傳統文化知識，拉近學生與傳統節日文化之間的距離，感受我們傳統節日文化的魅力，鼓勵學生不斷學習、不斷創新，提高學生的民族人文素養，增強學生對祖國、對家鄉的熱愛之情。

B. 畫一幅語文思維導圖怎麼畫

1、繪制過程

繪制思維導圖並不像你想像的那樣復雜，正如成功並不像你想像的那樣困難一樣。

工具

你只需准備好下面提到的東西，就可以開始畫了。

1、A4白紙一張；

2、彩色水筆和鉛筆；

3、你的大腦；

4、你的想像！

步驟

1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。

從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發散出去，自由地、以自然的方式表達自己。

2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。

「一幅圖畫抵得上上千個詞彙」。它可以讓你充分發揮想像力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！

3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。

顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！

4、連接中心圖像和主要分枝，然後再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。

所有大腦都是通過聯想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主幹生出，向四面八方發散。假如主幹和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那麼整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！

5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。

你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。

6、每條線上註明一個關鍵詞。

思維導圖並不完全排斥文字，它更多地是強調融圖像與文字的功能於一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞彙和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯系的一系列「子代」。就組合關系來講，單個詞彙具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利於新創意的產生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經成為一種固定的組合。可以說，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節的手指一樣，如同僵硬的木棍！

7、自始至終使用圖形。

每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當於一千個詞彙。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當於記了一萬字的筆記.

技巧：

1．先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發揮你的思路。

2．繪畫時，應先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關於你的主體的主要思想。在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數根線。在每一個分枝上，用大號的字清楚地標上關鍵詞，這樣，當你想到這個概念時，這些關鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。

3．要善於運用你的想像力，改進你的思維導圖。

比如，可以利用我們的想像，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進這幅思維導圖。「一幅圖畫頂一千個詞彙」，它能夠讓你節省大量時間和經歷，從記錄數千詞彙的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。要記住：大腦的語言構件便是圖像！

在每一個關鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想像。它不一定非要成為一幅傑作——記住：繪制思維導圖並不是一個繪畫能力測驗過程！

4．用聯想來擴展這幅思維導圖。對於每一個正常人來講，每一個關鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了「橘子」這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素C等等。

根據你聯想到的事物，從每一個關鍵詞上發散出更多的連線。連線的數量取決於你所想到的東西的數量——當然，這可能有無數個

C. 三年級上冊思維導圖語文可以分為哪三板塊

考試考證一定來要學習思自維導圖嗎？【證書】
是的，所有專業知識的考試由於都是邏輯嚴密的內容，因此用思維導圖來學習和復習是最有效的方式。
學習導圖要經歷三個階段
（1）細致的內容導圖； （2）簡化的章節導圖； （3）濃縮的書籍導圖。

D. 六年級下冊語文思維導圖

六年級下冊語文思維導圖，語文學科按學科思維導圖概念提出者劉濯源老師對其分類標准，有用於知識點歸納整理的歸納型學科思維導圖，剖析文章和試題的分析型學科思維導圖，還有用於作文構思的創作型學科思維導圖，你可以多下載幾張劉濯源老師思維可視化團隊的小學或初中語文的學科思維導圖例圖來學習仿繪：

E. 小學十六年的回憶思維導圖圖片語文

應該是《十六年前的回憶》，思維導圖：

出處：人教版六下語文第十課《十六年前的回憶》，作者：李星華。

《十六年前的回憶》課文段落大綱：

第一部分(第1自然段)：寫我永遠忘不了父親的被害日。

第二部分(第2~7自然段)：寫李大釗在局勢危急的時刻仍留在北京堅持革命工作。

第三部分(第8~17自然段)：寫李大釗被捕的經過。

第四部分 (第18~29自然段)：寫李大釗在法庭上異常堅定、沉著。

第五部分(第30~32自然段)：寫全家得知李大釗被害的消息後悲痛欲絕。

《十六年前的回憶》課文相關詞語：

軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

憲兵：舊時國家的政治軍事警察。

驚堂木：指舊社會的主審官審判案件時用來敲桌子示威，嚇唬受審者的木塊。

恐怖：驚慌、害怕。

會意：領會別人沒有明確表達的意思。

亂蓬蓬：形容須發或草木凌亂。

(5)小學三年語文思維導圖擴展閱讀

《十六年前的回憶》課文主要內容：

文章按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序敘述了李大釗被害的全過程，展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高尚品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

讀後感悟：

不屈服於嚴刑拷打，不動心於高官厚祿，為了新中國的成立，李大釗同志大義凜然、視死如歸，譜寫了壯麗的革命詩篇。我們今天的幸福生活是革命先輩們拋頭顱、灑熱血換來的，讓我們永遠記住他們！

F. 小學語文如何學習思維導圖怎麼做有圖嗎

用思維導圖來學習語文的方法
在三大主科中，地位最尷尬的當屬語文了。說起來，語數外都是主科，通常人們還把語文放在最前面。可是實際上，三大主科中最不受重視的便是語文。看看現在社會上的補習班吧：選擇補數學外語的一大把，而選擇補習語文的則寥寥無幾。即便和物理化學這樣的理綜合科目比起來，語文都不佔什麼優勢。但這並不意味著學生們的語文成績都好得不得了，不需要補習。而是大家普遍認為語文成績的高低與補習與否沒有太大關系。即便勉強補習了，成績也未必有多大變化。
首先，我們要承認這些觀點之中的合理性。與其他學科相比，語文具有知識點分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點。這些特點一方面導致語文的教材與考試之間關聯的鬆散;另一方面也導致了語文成績的不確定性。對於最頂尖的學生來說，數學保證次次接近滿分應該是不成問題的。但語文就不好把話說得那麼滿了。僅僅一個見仁見智的作文就足可以大大降低出現滿分的幾率。
因此，有些人用「牆里開花牆外香」來形容語文：認真學習的學生未必能在語文考試中拿高分。而那些平時不怎麼聽課的學生反倒有可能在語文成績榜上名列前茅。事實是否真的如此呢?答案當然是否定的。
事實上，上述說法是普遍存在於家長和學生中的對語文的一種誤解。語文的考查范圍盡管十分寬泛，但並不是完全沒有考查范圍。其知識點雖然鬆散，卻並不是沒有規律可循。我們的策略是，盡可能將語文考試中最具確定性的考查內容牢牢掌握好，並盡可能降低其他考查內容的不確定性。在打牢基礎的前提下總結做題技巧，然後拿高分。
語文考查內容確定性較強的部分
首先是古詩文的背誦。傳統的古詩文背誦沒有任何技巧可言，多讀幾遍，熟了就可以背了，背得多了就記住了。雖然效果還可以，但效率太低。使用思維導圖來記憶古詩文可以大大提高我們記憶的效率和效果。比如我們想記住「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家」這句詩，怎麼辦呢?可能你已經發現了，這首詩使用到的所有詞彙都是名詞，而且它們都是可以順利轉化成圖像的。你能想到怎麼畫枯藤嗎?小橋和流水呢?用思維導圖把它們畫出來應該不是很難吧?
總的來說，用思維導圖記憶古詩文的要領就是：找出這些詩文中最核心的關鍵詞，然後把這些關鍵詞轉化成圖形。盡量把這些古文當成故事，你的任務就是把這些故事畫出來，然後對照著這些導圖故事去記憶，效率會大大提高，而且不容易忘卻。
接下來就是字詞了。這些知識點都比較零碎，不過還是有規律可循。我們可以把字詞分成現代文字詞和文言文字詞。其中，文言文中的字詞數量有限，用法也是比較有規律可循的。而凡是可以歸類或者呈現出規律性的知識點，都是思維導圖可以大展拳腳的地方。我們可以根據詞性或者作用的不同對這些文言文中的字詞進行分類。至於現代文中的字詞，也可以用思維導圖進行整理，不過需要多花一些力氣就是了。
最後是語法。語法也可以分為現代文語法和文言文語法兩部分。和英語一樣，語法部分是最適合用思維導圖去歸納和整理的部分。一旦把整個語法都畫成思維導圖，你便可以領略「會當凌絕頂，一覽眾山小」的快感了。
接下來我們可以談談語文中比較不確定的部分。和所有的語言學科一樣，語文的學習也需要語感。培養漢語語感的方法和培養英語語感的方式差不多，最重要的是四個字：「多讀多寫」。
這四個字可謂是語文學習的四字真言。所有遵循這四個字去做的人，語文成績不可能很低。很多後現代著名作家理科學得都不怎麼樣，但是語文成績卻非常好。這在很大程度上得益於他們巨大的閱讀量和寫作量。對於這些熱愛文學，並打算以文學作為職業的人來說，把大部分精力傾注在語文的閱讀和寫作上是必需的。但是，對於無意於在文學領域獲得專業發展的同學來說，這么做就有些得不償失了。我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時間內閱讀最多的讀物，在盡可能短的時間之內寫作最多的文章。思維導圖就是這樣一條捷徑。
通過畫思維導圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書都可以畫成思維導圖。在有了導圖作為引領框架的基礎上再去閱讀，效率可想而知。我們可以根據自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對某些部分略讀，個別地方甚至還可以越過不讀。這些都取決於對文章和書本的整體把握。而完成這項任務，沒有比思維導圖更勝任的了。
在考試中，現代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且佔了很大的比例。很多同學都是像看小說一樣把試題中的文章從頭看到尾，結果看過了之後仍然是一頭霧水，摸不出要領。我們完全可以先用幾分鍾的時間針對這些試題畫一張小型思維導圖，先理清文章的脈絡，在整體上和各部分的關聯上對這篇文章形成整體印象。這種印象恰恰是最常考查的重點。之後再按照試題的要求仔細閱讀相對應的段落。這樣做題看似比常規做題多出一個環節——畫導圖，但實際上卻節約了不少時間，因為在以導圖為引領地圖的前提下，你無需反復閱讀同一個段落，思考問題的時間也會少很多。更重要的是，有思維導圖的幫助，可以大大提高你做題的命中率。
以上是對語文基本功中「多讀」二字的註解。剩下的自然是「多寫」了。還記得如何用思維導圖寫作文嗎?忘記的話請重新翻看前面的章節。先用導圖搭好文章的骨架，接下來的工作就是填充血肉了。有思維導圖幫忙，就永遠不會下筆千言，離題萬里。而且思維導圖也是控制寫作字數的一個絕佳工具。你可以根據導圖隨時調整各部分的文字比例。我平時寫文章都是用思維導圖畫出框架，然後再動筆的，其中也包括你們正在閱讀的這本書。用思維導圖寫作的好處，只有親自嘗試過的人才會知道。

G. 三年級上冊語文思維導圖怎麼畫

思維導圖其實就是老師課堂的板書，後來經過各種美化創意變成了樹狀圖，魚骨圖等。

H. 如何在小學語文教學中運用思維導圖

小學語文教學中運用思維導圖的策略
（一）在閱讀教學中的應用。在小學語文閱讀教學中，首先要讓學生明白課文主要講的是什麼，這就要求在課堂中繪制思維導圖，對課文主旨、訓練要點及結構安排進行整體把握。例如《春日》，這首詩是宋代的朱熹所作，表面描繪了春日美好的景緻，實則是一首哲理詩，表達了詩人於亂世中追求聖人之道的美好願望。教師可在教學時運用思維導圖，先讓學生把課文讀熟，然後由教師向學生提出問題「你們都從哪些地方感受到了春天的美，請用一個詞彙來概括這種美」，分別請不同的學生回答。有的學生回答藍天，有的同學回答花，有的同學回答萬物，有的同學回答河流。然後教師可以總結為什麼景色好，主要是東風吹的原因。然後可以提問《春日》表達的內涵什麼，向學生介紹實際上是詩人贊美的春風的內涵。此時，老師可繪制出思維導圖。通過思維導圖的繪制，學生們深刻感受到了這首詩的內涵和詩人表達的情感，同時獨立思考能力也得到了充分的調動與發揮。此外，應用思維導圖開展閱讀教學，能使學生的閱讀能力、效率等得到顯著的提升。
（二）在作文教學中的應用。在小學語文教學中，很多學生都覺得作文是最難的。如何讓學生不再懼怕作文？怎樣才能讓他們把自己的心裡話與獨特感受傾注於筆端，或者採取其他工具將其表達出來呢？「在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維」的語文課程目標又如何實現呢？思維導圖對於寫作教學同樣具有較大的功效。在作文構思階段，讓學生使用思維導圖整理有關材料。先將作文題目或主題以一合適的圖形置於紙的中心位置，然後展開聯想，思考與中心圖有關的內容、材料，並對思維結果加以調整，最終形成一張作文的思維導圖。在作文構思時，也可以幾個同學組成一個學習小組，大家共同繪製作文的思維導圖，這樣更有利於激發學生寫作的思維廣度和寫作的積極性。