『壹』 如何抓好小學語文字詞教學
如何抓好小學語文字詞教學
詞語教學是語文教學中最基礎、最根本的內容，讓學生有效地理解課文中的重點詞語是一項重要的教學任務。有時候抓住課文中的一兩個關鍵的詞語，往往可以起到「牽一發而動全身」的效果。然而審視當前的詞語教學，我們的語文老師總是竭力迴避或者「滑過」，或者教得一絲不苟，從字音到字形到字義進行科學准確地詮釋,一些教師甚至要求學生照搬、照抄、照背參考書或字典對詞語的解釋，顯得呆板，缺乏生命活力。那麼，怎樣讓詞語教學情趣盎然呢？
一、朗讀，讓詞語教學「有情」
常言說：「讀書百遍，其義自見」。朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種復雜的心智過程。它有助於幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，並且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。
例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》詞語教學片段：
師：這個詞誰會念？
生：滋潤。
師：字音讀准了，能讀出感覺，讀出意思嗎？
（生茫然，這樣的「詞語教學」對他們來說也許是頭一次。）
師：大家看，這兩個字都是什麼偏旁？
生：三點水。
師：對啊，水分多了，乾燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎麼讀？
生：（齊）滋潤。（有進步，但還不到「位」，還不夠「味」。）
師：聲音柔軟點，再舒服點。
生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）
盡管學生可以通過工具書知曉「滋潤」的意思，但教師引導學生進行有效的朗讀，就使學生不但真正記住這個詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，知道這個詞應該在什麼樣的語境中運用。此時，「滋潤」在他們眼裡不再是一個平面單調的詞彙，它有著充沛的水分，它象徵著萬物復甦，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號化為具體的事物，一下子拉近了學生與語言文字的距離，使學生對語言文字有了感情，有利於學生深刻理解和「學以致用」。
二、表演，讓詞語教學「有趣」
有人說：「兒童是天生的演員。」的確，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，藉助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較簡單的「說教」或藉助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想像得到展現，創造力得到開發。
如在教學人教版小學語文第六冊《一個小村莊的故事》的第二自然段中「誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去……」，這里的「拎」字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態。如何讓小學生感受到「拎」字背後的隨意，作者的惋惜與譴責呢?我們可以創設情境，請孩子們分別演一演村民「拎著斧頭上山砍樹」與「拿著斧頭上山砍樹」，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。
三、演示，讓詞語教學「有味」
詞語理解最直觀最便捷也最讓學生感興趣的方法是演示法。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水「漸漸地升高」一句中的「漸漸地」，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先准備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到「漸漸地」的意思。除了教師演示，學生也可以自己「演示」。如教學二年級的《從現在開始》的「輪流」時，教師出示詞語卡片：「現在，請這一豎行的同學，開炮念這個詞？」學生念完後，教師啟發說：「剛才，你們一個接一個，怎麼讀了這個詞？」教師指著詞語卡片，學生心領神會地答道：「輪流。」
四、多媒體，讓詞語教學「有景」
使用現代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現在學生眼前，可以起到變靜態為動態，化抽象為形象，便於他們准確生動地理解。如人教版小學語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的「五彩繽紛」，這個詞語比較抽象，但是當我們教學這一段時，可以適時出現「黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……」，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經知道「五彩繽紛」是什麼意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢？在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有「五彩繽紛」。
又如象形字的教學，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學生面前。在教學「日」時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著滑鼠的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的「日」字。學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學，利用課件提供豐富的圖景，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教「筆」字，屏幕上先出現一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成「竹」，筆毫變成了「毛」字，他們明白了為什麼「筆」是竹字頭和毛字組成，並牢牢記住了「筆」的字形。
五、游戲，讓詞語教學「有思」
「游戲是兒童的心理特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。」在詞語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養學生多方面的能力與素養。如一位教師在人教版小學語文第一冊《操場上》的教學中，在教學完六個新詞後，設計了「詞語歸類游戲」。
教學准備：「打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球」詞語卡片，同桌兩人一份。
教學方法：
1.同桌兩人分別把詞語讀正確。
2.把這些詞語中同類的擺在一起，然後說一說為什麼這樣擺。
3.歸類方法可以任選一種。
生組1：與「手」動作有關的為一類（打球、拔河、拍皮球），與「腳」動作有關的為一類（跳高、跑步、踢足球）。
生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。
生組3：屬於球類運動的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一「游戲」環節不但復習鞏固了六個新詞，還引導學生積極思考，正確給詞語歸類，發展了學生的邏輯思維能力。
當然，讓詞語教學情趣盎然的方法還很多，不過，我們更要透過表面看到方法背後滲透著的設計理念。
彰顯人文性，是讓詞語教學情趣盎然的關鍵所在。傳統的字詞教學中只突出它的工具性一面，而未能凸顯它的人文性,因而顯得嚴謹有餘而溫情不足。字詞教學不但可以教得一絲不苟，還可以教出濃濃的人文關懷，讓孩子在生字新詞教學過程中培養情感，陶冶情操，完善人格，和諧發展。
早在半個世紀前，斯霞老師教學《我們愛老師》（一年級）一課中，是這樣引導兒童讀懂「祖國」一詞的：
師：你們可知道「祖國」是什麼意思呢？什麼叫「祖國」？
生：祖國就是南京。（好多學生笑了，知道祖國不是南京。）
師：不要笑。祖國就是南京嗎？不對！南京是我們祖國的一個城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什麼叫祖國？
生：祖國就是一個國家的意思。（這個學生對「祖國」理解得比較擴大了一些，但還不對。）
師：噢！祖國就是一個國家的意思。對嗎？
生：不對！（答聲中也有說對的。）
師：美國是一個國家，日本也是一個國家，我們能說美國、日本是我們的祖國嗎？（因為常有美國、日本朋友到我校來友好訪問，所以學生對這兩個國家比較熟悉。）
生：不能！
師：那麼什麼叫祖國呢？誰能再說一說？
生：祖國就是我們自己的國家。（經一再啟發，學生逐漸理解了。）
師：施尉寧講得對，祖國就是我們自己的國家。我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，祖祖輩輩生活的這個國家叫祖國。（強調一下，使學生加深印象。）
那麼，我們的祖國叫什麼名稱呢？
生：我們的祖國叫中華人民共和國。
師：對了，我們的祖國叫中華人民共和國。我們大家都熱愛我們的——
生：（齊）祖國。
美學教育家朱光潛說：「在文字上推敲，骨子裡實際是在思想感情上『推敲』」。斯老師在教語文（建立詞的准確概念），在教思維（層層深入，十分嚴密），也是在教做人（滲透愛國的情感），真正做到了知識傳授、能力培養、思維訓練、情感熏陶的融合，實現了工具性和人文性的和諧統一。這樣，既有助於學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養的形成，開拓了思維，培養了語感，激發了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。
『貳』 小學語文生字詞的幾種方法需要掌握
一、傳統的呈現方式
傳統的呈現方式即第一步：請學生們先讀一遍課文，在課文中找出生字詞。第二步：請學生們齊讀生字詞，在這個過程中設置學生有讀錯的地方。第三步：對個別生字詞進行講解。這種方式是最為常用的一種生字詞呈現的方式
二、開火車式
開火車的形式呈現單詞是一種比較常用語文課堂的單詞呈現方式。
三、比賽競賽式
比賽的呈現形式第一步：呈現生字詞。
第二步：分小組進行比讀，在讀的時候需要宣布好規則，讓學生明白讀的形式。在這個過程中可以設置組與組之間有的比較優秀，有的出現了一些小錯誤，比如念錯生字。
第三步：進行評價，並對出錯的字詞進行講解。評價的時候可以是學生評也可以是老師評。這種競賽的形式可以很好地調動學生的積極性，是一種較為能夠活躍課堂的形式。
四、大小聲式
這個是借鑒英語中學習單詞的方法，在語文教學中同樣適用。
第一步：呈現單詞。
第二步：與學生說明讀的形式，老師先讀一個，如果老師讀大聲，那麼下一個生字的時候學生就要小聲，如果老師小聲，學生就必須大聲。同樣也是可以分組進行比賽。
第三步：對個別生字詞進行講解，設置學生出錯環節或者這里更巧妙的就是設置老師出錯環節，因為在這個過程中老師是參與到了讀單詞的活動的，教師出錯學生指正，能夠更有效果。
五、我做你猜式
對一些個別的生字詞老師可以採用動作演示或者謎語的方式呈現，
『叄』 徹夜整理，小學語文必須掌握的各類詞語，成語大
並列關系：既來……源又 一邊……一邊 遞進關系：不但……而且 不僅……而且 不僅……還選擇關系：不是……而是 是……還是 轉折關系：雖然……但是 盡管……可是因果關系：因為……所以 既然……就 之所以……是因為 假設關系：如果……就 即使……也 要是……就 哪怕……還 條件關系：只有……才 只要……就 無論……都取捨關系：寧可……也不 與其……不如
『肆』 小學人教版六年級語文生字詞總結
你好像只有5分呀？
yāo fǔ pù qiào qū jīn yùn xiá
邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊 俠
mì xiàng qiào dòu páng hōng kǎo yùn
謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻
qín miǎn wěn
勤 勉 吻
shī náo yōng jiān yì chǎn liè rě
施 撓 庸 艱 毅 鏟 劣 惹
jī jiāng chà
譏 漿 岔
zhì qǐn pín méng lóng qī bān piān
摯 寢 頻 朦 朧 凄 斑 篇
gē tián yuàn xiān āi xiāng kuí wú
擱 填 怨 掀 唉 襄 魁 梧
lín sī méi lǜ
淋 撕 霉 慮
yōu yí qiàn liū hēi gē
悠 儀 歉 溜 嘿 割
jīng yíng ǎi zī kuàng cì jié làn
晶 瑩 藹 資 礦 賜 竭 濫
xié dǔ
脅 睹
wēng lù jùn yīng chán zhī yīng juàn
嗡 鹿 駿 鷹 潺 脂 嬰 眷
niǔ kuà chú tào wèi chù cuàn
扭 胯 廚 套 蝟 畜 竄
wǎn hú lún zǎo gǎo huǎng shuāng xiáng
挽 囫 圇 棗 搞 恍 霜 詳
shì zhāng ké sou
逝 章 咳 嗽
sù bǐng pǔ yì cuò xiē jí yíng
塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營
pī kòu jiāo tǒng zào gé zāo qì
劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣
yù bó bēi
浴 搏 碑
yīn là mò máng jiàn lín shà lù
茵 蠟 陌 盲 鍵 粼 霎 錄
『伍』 小學語文字詞句段篇總結
培養良好的學習習慣
教學目標：
1、指導學生觀察圖畫，讓學生了解圖畫的內容。
2、讓學生懂得學語文的渠道多種多樣，不能局限在課本的學習。
3、培養學生積極參加課外社會活動，開闊視野，豐富頭腦。
4、讓學生學會修改作文，養成自改作文的好習慣。
教學重點：
逐步養成多種途徑學語文和學會修改作文的良好習慣。
預習題：
自由看圖畫，弄清圖畫意思。
教學過程：
一、談話導入
同學們，在我們頭腦中，認為學語文，就是將課本上的課文學好，其實，這種認為是單一的。我們生活中的一切交往活動都是語文訓練。我們來看課本第1頁的圖畫。
二、指導觀看圖畫，弄清多種渠道學語文的重要性。
1、學生自己觀看圖畫，說出每一幅圖畫的內容。
2、組織學生討論。
第一幅圖：收聽廣播
第二幅圖：上網瀏覽信息、收看電視、聽講座
第三幅圖：參觀工廠、航空航模、深入農田調查
第四幅圖：閱覽圖書
第五幅圖：采訪、講故事
3、學生討論：參加這些活動，對學語文有什麼作用。
收看電視和廣播，既可以讓學生了解許多新鮮事，又能從中學會如何說話、說好話。參加和走訪、調查，可以增強我們的社會觀察力，豐富我們的大腦。……
4、擴展討論：除了圖上的這些活動可以學語文外，還可以參加哪些活動？
5、小結：學習語文的渠道多種多樣，我們不能單純學習課本，要養成自覺地去觀察，去參加一些有益的社會走訪、調查和參觀活動，從中能學到許多書本上沒有的知識。這樣，我們的頭腦才會日益地充實起來。
三、學會修改作文
1、觀察圖畫，你還能說出哪些關於修改文章的名人名言來。
2、舉例子，弄清修改文章的方式和辦法。
⑴學會使用修改符號。
⑵修改什麼內容？（錯別字、病句、標點、段落及選材與敘述等）
3、出示修改的片斷。學生板演。同學評定。
4、教師小結。
⑴首先要正確使用修改符號
⑵從字、詞、句、段、標點，到文章的敘述順序等方面進行反復的推敲修改。
四、總結課堂
要學好語文，就要積極參加________、________、_____等社會活動，文章初稿寫成後，要反復讀、反復改，去粗存精才行。希望同學們今後要養成這樣的好習慣。
初備
第一單元
單元課目：《春光染綠我們雙腳》、《三亞落日》、《古詩兩首》、《新聞報道一則》、練習1
單元教學目標：
1、學習本單元的31個生字，其中課後田字格里的24個生字要求會讀會寫，並要寫得正確、規范、美觀；其餘的7個生字只要求認識，不要求默寫，能找出句子中的錯別字並改正。
2、掌握田字格中生字構成的詞語，能聯繫上下文理解詞語，能正確解釋詩句和詩句中加點字的意思，能正確使用量詞填空。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和段落，熟記練習1中的成語和背誦《送杜少府之任蜀州》。
4、能將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
5、能將觀察到的自然現象寫下來，並寫出它的變化特點。
單元知能結構：
字：掌握本單元24個生字。
詞：掌握第1、2、3課，課後練習3中的詞語，熟記練習1中的成語。
句：賞析第2課中描寫落日的句子，理解《古詩兩首》中詩句的意思。
段、篇：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和段落。
聽說：圍繞「不要私自撕別人的郵票」，仔細觀察圖畫，展開想像和討論，有中心、有條理地說一說。
讀寫：欣賞文中寫景的語句，學習寫景手法，將觀察到的一自然現象寫下來，並寫出它的變化特點。
學科滲透點：
學習第2課，滲透熱愛自然，保護環境的教育，學習第2課，第4課滲透熱愛祖國，增強民族自豪感的教育。