A. 小學語文作文教學中如何指導學生掌握仿寫方法
要注意仿寫的階段性和長期性
仿寫訓練作為作文教學的一個重要內容，這是不容置疑的，但是在整個初中階段的作文中它又不是平均用力的，綜觀整個初中階段的作文教學的實際情況和學生的年齡特點，仿寫訓練應把重點放在起始年級。這是因為起始年級的學生，剛從小學升入初中，就年齡上來講，他們仍屬於兒童，對生活這個五彩繽紛的世界的各個領域了解還不充分，生活的閱歷還比較少，創作的源泉還只有那麼一點點兒「水」，不足以「流」。就知識方面講，他們畢竟剛讀完小學，知識面還不寬，運用語言文字表情達意的能力還比較低，讓他們完全離開仿寫去創造還比較困難，所以應把重點放在起始年級，暫時給他們一根拐棍，幫助他們走路。注意了階段性，還應注意長期性。所謂長期性，就是說要把仿寫訓練作為初中語文教學的一個重要組成部分，堅持始終，不能出現斷層，也不能搞一陣風。在整個初中階段應根據每個冊課文的實際情況進行必要的仿寫訓練，只是年級不同，所訓練的側重點不同罷了。如低年級可以側重詞語、句式、修辭等方面的訓練，主要引導學生汲取某些語言營養，以培源固本，開拓寫作的知識源泉，高年級可以側重記敘的順序、結構層次、過渡照應等文章結構方面的訓練，主要引導學生學習寫作的技能技巧，以培養提高學生的創作能力。當然，不論哪一方面的訓練都不能生搬硬套，要注意結合實際去靈活運用，以仿寫為手段，以創作為目的，既可以先仿寫後練，又可以先練後仿，這樣仿仿練練，練練仿仿，確能受到事半功倍的效果。
要注意訓練的計劃性
仿寫訓練如同其它訓練一樣，應有計劃性，而不應該「眉頭一皺計上心來。」作為一個語文教師在對學生進行仿寫訓練的過程中，首先應克服盲目性，去掉隨意性，充分注意仿寫訓練的計劃性，應該認真學習教學大綱，深刻領會教學大綱的精神實質。在此基礎上去認真鑽研各冊教材，熟練地掌握每冊課文的寫作訓練重點和訓練序列，熟練掌握每篇課文的寫作內容和寫作特點，並根據所任班級學生的實際寫作情況，有針對性地制定出切實可行的作文教學計劃，使之能形成一定的序列，具有一定的階梯性。一個學期共進行哪幾次命題作文訓練，那一次作文之前或之後進行仿寫訓練，採用什麼方法，要達到什麼目的，都要做到心中有數。這樣仿寫訓練就避免了單純的模仿，而使之成為提高作文水平的一個重要手段。
要注意訓練內容的多樣性
同其他方面的訓練一樣，仿寫訓練的內容也呈現出多樣性。作為語文教師應在熟練地把握課文內容的基礎上，緊扣課文內容，根據班級學生的實際情況因勢利導地引導學生從事多方面的訓練。其一是片斷仿寫。這種仿寫是最基本的，也是最簡單的。它要求仿照所用範文的部分語言文字，用自己的話去寫，這種仿寫比較簡單，小學時的造句就是這種仿寫的形式之一。另外還可以進行連句成段的練習，仿寫章節，仿寫段落。如仿照範文的人物描寫順序寫人物的肖像，仿照範文的場面描寫，寫一個活動場面，仿照範文對某一動物動作的描寫，寫一個動物。如初中語文第一冊第一單元的《作文片斷練習》就是這種類型。它要求「模仿下面一段壁虎捉蟲的描寫，試挑選一種動物如螞蟻、雞、狗、豬、羊等等，寫它的一個動作。這個練習雖然只是模仿對動物描寫的一段文字，但卻對學生的寫作大有益處。一個學生要描寫某一動物首先要對被描寫的動物進行細致的觀察，既要了解它的外貌特徵，生活習性，又要了解它的動作特點。其次還要考慮從哪個角度落筆去對其進行恰如其分而又生動形象的描寫。這樣進行練習，既鍛煉了學生觀察事物的能力，又提高了對描寫這種表達方式的綜合運用能力，可以說是一石二鳥。其二是結構仿寫。這在初中是訓練的主要內容，它要仿照範文的結構去寫一篇文章，這主要表現為仿寫開頭、結尾和仿寫過渡等多種形式。這種訓練旨在訓練學生布局謀篇，安排好文章的結構。如根據教學大綱的要求初中二年級寫作能力的培養是「能寫五六百字的說明文，做到准確、條理、清楚，抓住事物特徵，能運用舉例、列數字、作比較等說明方法」。據此，我們不僅在命題作文方面要突出這一中心，仿寫訓練也應突出這一點。《蘇州園林》一文總說分說的結構特點非常明顯，寫一段文字，介紹某建築物的某一部分，而後再進行命題作文介紹一個或一組建築物就得心應手了。其三是全文仿寫。這是較高層次的仿寫。如對魯迅先生《一件小事》的仿寫，既可仿寫開頭結尾的方法，又可以要求學生在記敘過程中運用對比方法，突出人物形象，還可以要求學生運用議論的方法深化主題。
仿寫，無論怎樣說，它只是作文訓練的初級階段，只是訓練的手段，而非訓練的目的，不是長期運用的寫作方法。作為一個語文教師在指導學生仿寫訓練的過程中，一定要指導學生認真反復閱讀原文，深刻理解範文，掌握寫作方法，把握寫作技巧和規律，引導學生在仿寫過程中，注入自己的血液，激發創作精神，進入創作的境地。
B. 如何指導小學語文作文訓練
給您以下方法,不妨一試. 寫作技巧： 1、審題（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁 2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明 3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套 4、結構 (1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫 (2)按時間順序來寫 (3)按空間順序來寫 (4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法 5、列提綱（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出. 6、開頭——要引人入勝（1）開門見山,直入正題；（2）提出問題,引人注意；（3）說明情況,交代背景；（4）描寫環境,渲染氣氛；（5）巧講故事,引人入勝；（6）先說結果,倒敘開頭. 7、結尾——要耐人尋味. （1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾 8、過渡——力求自然,承上啟下 9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應. 10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處. （1）內容修改（A）語句是否通順,流暢. （B）內容是否符合題意. （C）材料是否恰當地表現中心. （E）中心是否明確、集中. （F）觀點是否正確、鮮明. （2）格式修改（A）層次是否清楚. （B）詳略是否得當. （C）漢字占格、標點占格使用是否正確. （D）應用文格式是否完整、正確. （3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.
C. 如何有效提高小學語文寫作教學水平
必須加強朗讀訓練，自然會說得興致勃勃。 作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，以「趣」激趣，讀時做到眼到。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，形成了敏銳的語感，實踐證明、題材千篇一律，游戲前，段張貼在上面。如學習《憶爸爸》這篇課文：一是評價作用。如何激發學生寫作興趣呢。 二，繞有興趣地學習。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，再舉例分述爸爸各個好品質。這幾年來、遣詞造句，並逐步養成習慣。第三是辦好班級的習作園地、缺乏想像力。 2，練說練寫。 小學生好奇心強，學生從閱讀中汲取營養。 開展形式多樣的作文活動，讀寫結合。又如開展作文競賽活動，全面提高學生的創造力。每學習一篇課文後。」①讓學生在輕松愉快的精神狀態下，充分調動他們的學習積極性，從「怕寫」向「要寫」、從讀學寫，表現出爸爸的精神品質。」我國古代教育家孔子也說過，寫作時大量生動的語句就會湧向筆端、重視作文講評，滿懷樂趣地去學習、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。 三，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長。游戲後組織學生說過程，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力，讓學生從閱讀中積累語言材料，精心設計教學的每一個環節，如何來提高農村孩子的寫作能力呢，引導學生主動參與教學的全過程，我想對你說》。如根據學生的思想情況、覺得無內容可寫。其次在作文評語中給予鼓勵，讀寫結合，如韓愈，激發寫作興趣，修辭，開展競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。我們可以精心設計游戲內容，精彩片斷等等，筆下生花。 2，一提起筆就抓耳撓腮，而且有興趣了。 要使學生堅持不懈地自覺作文。通過讀。 閱讀是學生獲得作文範例的基本途徑，記敘詳略得當，並作好讀書筆記，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。只有語言積累到一定的程度：1，小作者的眼睛會一亮、做讀書筆記、修改。3，但這又是小學語文教學的難點。 讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄，指導學生學習作者觀察事物，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動。否則。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等，還可以大面積地提高習作的質量，學習便不再是一種負擔，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段，要做好課內課文的讀書筆記，注意對該文的結構和寫作方法進行分析，適當摹仿，語言才會豐富，學生通過評語認識到自己文章的優點或缺點。要求正確朗讀好詞句篇，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來，尊重每一個學生，神情高興，學生可按照評語指出的問題，最後總結：「讀書破萬卷、景或物作為作文內容。雖然公園里沒有「機場」，正從東方升起的朝陽……」 3，經了解有幾方面的原因，哪怕只有一個詞用得生動：首先用肯定給學生自信心。 常言道，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，還要指導學生大量閱讀課外讀物，促進寫作能力的提高：「興趣是最好的老師。4、語言積累少，出寬題，但這還遠遠不夠、分析事物、「樂寫」邁步，培養學生的創新意識到教育。 1，努力創設最佳的情境，有懶於多讀多背，在實踐中我具體做好以下工作。小學生喜歡表現自己，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。 作文命題應開放。指導學生學習這篇課文，進行正確地分析和評論，是指導學生作文邁向成功的基點：文章源於積累。如開展課前讀報活動，也要為其叫好，以他們周圍的人或事、練是關鍵。其中道出一個深刻道理，難以寫具體，評語中對文章記敘的事物和所表達的思想感情，把優秀的篇，循序漸進。為了表現自己。四；三是指點作用、邏輯，但這也需要我們老師們長期有目的地培養、口到。 我們在寫作教學實踐中，使每個學生都有參與和表現的機會，筆下也難有片言只語，這也是作文教學的基本途徑：「作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，學生一旦對學習產生興趣，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣，最後達到共同的目標，執著的追求，難以表達真情實感，語感的形成，討論從游戲中懂得的道理。在教學中，課內多讀。學生可以從讀中學到「怎樣寫」。針對以上問題，供全班學生學習，作文批改，為作文中的優點「喝彩」。2。又如學習《記金華雙龍洞》。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閱讀教學中，利於學生從讀學寫，也需多讀多背，告訴學生要留意游戲的過程，讀寫結合。愛因斯坦說過，本人主要從事農村小學語文教學，寫作能力的的形成；二是導向作用。 小學語文教學大綱明確規定。心理學家的研究表明、激發學生寫作興趣，先總寫爸爸有什麼好品質。所以語言的積累，縱有思緒萬千，或是宣讀從作文選上看到的好文章，理解課文內容、對周圍事物沒有留心觀察。怎樣才能在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平呢，發現不少學生害怕作文，好勝心強；四是教育作用.以成功的喜悅。 一，但能寫出千古流傳的好文章，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，教師必須在教學過程中，精彩片段……並反復吟誦，愛表現。哪怕學生寫得很不成功：「知之者不如好之者. 聯系課文，重視培養學生的主動參與意識和能力，下筆如有神」、一個句子寫得好或一個地方有新意，也是作文教學成功的向導，培養語感。古代的一些文人學士，在教學過程中、從閱讀中學習文章的結構和表達方法，學生從評語中能明確今後努力的方向。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍。作文評語是對學生完成寫作訓練後的一個評價環節，讓學生到講台宣讀自己的優秀習作、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，乾巴巴的，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，課外也需多讀多背，妙語妙句，只有經過長期積累，運用語言文字。5，給他們更多的參與和表現機會？從四個方面，養成良好的讀書習慣，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀。」②閱讀是吸收，作者是採用了總分總的結構方式，才可能文思如涌、心到、「飛機」等景物，以激發學生的習作興趣、激發學生寫作興趣，閱讀是寫作的綠色圃中小學教育網x基礎，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，寫作是表達。要真正實施素質教育，注意同學的言行和表情。培養寫作興趣是作文教學的突破口。從讀中學寫. 讓學生寫熟悉的內容，而是勤奮的探索。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，命題為《××，是小學作文教學的第一步。 例如在寫作《參觀××公園》時，注意學習游記的結構特點，使學生感到有一種表達的願望、品賞。讓他們覺得「我也會寫」，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多：一。 總之，提高寫作能力？ 1，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中、加強朗讀背誦訓練。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。二，還要適當增加背誦的量。 學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素、連段成篇的方法、從讀學寫。三，也是小學生掌握知識的標志，仿中求創，其奧秘在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其中第二部分寫得最具體，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作、連句成段，對文章進行修改和補充？下面談談本人的幾點看法，提起筆來就不會難了，作文教學占據著十分重要的地位。 我們還可以用導語激趣，激發學生「我要寫」的興趣如何提高小學語文高段寫作水平小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，好之者不如樂之者，寫起來就不難了，在學生的主體性發展中，分別從幾件具體的事例。通常起到四個作用。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法。學生玩得興高采烈，亂編的多，從而受教育，激發寫作慾望，在為全體學生提供充足的參與的機會和參與的時間上進行深入的研究和探討，也要給予鼓勵性的評價，但可以有「藍天上飄浮著朵朵白雲，主次分明，要想全面實施素質教育
D. 小學語文作文怎麼講解
第一次作文課給同學們講作文的基本內容，要做到「五到」「運用想像」之類的。然後以後作文課不要講作文，講的話就放在講課文的時候幫肋同學們分析課文的寫法和好處，這樣效果蠻不錯的。我們班很多同學都學了老師在課堂上講的寫作方法。作文課一般有兩節吧。第一節就讓學生自己寫。一節課的時間夠寫完一篇作文了。第二節課就讓同學們在小組內互相評改，要批語，要分數。讓同學們感受一下，沒有經過優秀老師和專家指導的同學們寫出來的作文，這樣，同學們不僅能在課文中學到好的寫作方法，也可以在批改中找到同學的優點和不足。然後，大家的作文水平都會有一些提高吧。改作文大概可以用一半的時間，剩下的時間讓每小組找出一篇優秀作文，由優秀小作家自己來念作文，老師來念後面的評語，並請全班的同學來點評。不公鍛煉了同學的自信，勇敢，還鍛煉了同學的口才，提高了同學的作文水平。最後，老師可以說一下他的看法，進行總結。
E. 小學語文寫作文的方法和技巧
因為小學生的作文不過幾百字。所以寫作文的技巧是：開頭直奔主題，正文突出主題，結尾緊扣主題。如果寫其他內容太多。主要內容就寫不清楚了。
F. 淺談小學語文教師如何指導學生的寫作細節
我雖然是學生，但我也是從小學過來的，而且最驕傲語文作文。。指導寫作文，我覺得吧，首先是學生們要有資源，就是素材，讓他們多留心生活，爸爸媽媽爺爺奶奶之間的感動或者摩擦什麼的，自己經歷過的，會很走心的
G. 小學語文作文怎麼輔導
給您以下方法,不妨一試.
寫作技巧：
1、審題
（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點
（2）掌握寫作范圍
（3）確定寫作體裁
2、確定中心——即文章的主題
（1）要正確
（2）要集中
（3）要鮮明
3、選材
（1）要圍繞中心去選
（2）要真實
（3）要新穎、典型,不落俗套
4、結構
(1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫
(2)按時間順序來寫
(3)按空間順序來寫
(4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法
5、列提綱
（1）題目
（2）中心思想
（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）
（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出.
6、開頭——要引人入勝
（1）開門見山,直入正題；
（2）提出問題,引人注意；
（3）說明情況,交代背景；
（4）描寫環境,渲染氣氛；
（5）巧講故事,引人入勝；
（6）先說結果,倒敘開頭.
7、結尾——要耐人尋味.
（1）自然式結尾
（2）總結式結尾
（3）含蓄式結尾
（4）點題式結尾
8、過渡——力求自然,承上啟下
9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應.
10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處.
（1）內容修改
（A）語句是否通順,流暢.
（B）內容是否符合題意.
（C）材料是否恰當地表現中心.
（E）中心是否明確、集中.
（F）觀點是否正確、鮮明.
（2）格式修改
（A）層次是否清楚.
（B）詳略是否得當.
（C）漢字占格、標點占格使用是否正確.
（D）應用文格式是否完整、正確.
（3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.
H. 小學語文寫作文有什麼技巧
有詳有略，層次分明。 多用好詞好句好段。 語句明了，不羅嗦。不打流水賬。 情節細膩。
寫人時，要抓住人物的動作、語言、神態、（外貌）。 做到這幾點 ，作文絕對差不到哪。
I. 如何實現小學語文閱讀與寫作的有
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生閱讀能力的重要途徑，高效的語文教學有助於學生閱讀能力的提高、寫作技巧的提升，更有助於培養學生良好的語文綜合素養。近年來，隨著新課改的深入，對小學語文教學的要求不斷提高，如何將閱讀與寫作有效契合是新課改對小學語文教學提出的要求，本文通過分析小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性、當前存在的困難和問題，研究閱讀與寫作有效契合的途徑。
《義務教育語文課程標准》指出，閱讀與寫作在義務教育階段對學生搜集和處理信息能力、審美能力的提高具有重要作用，閱讀和寫作教學是教師、學生、文本對話的過程，閱讀和寫作教學是語文教學工具性、人文性統一的體現[1]。對於小學語文教學來說，隨著新課改的不斷深入，小學階段的閱讀教學、寫作教學、閱讀與寫作關系逐漸成為廣泛討論的課題，與傳統的重閱讀輕寫作不同，新課改要求小學語文教學必須找到閱讀與寫作的契合點，以讀促寫，提高語文教學水平。
一、小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性
在傳統的小學語文教學實踐中，閱讀教學和寫作教學被看作兩部分內容，這種將閱讀和寫作分離的教學模式，不僅不利於提高語文教學的完整性和效率，也不利於學生閱讀和寫作能力的提高。促進小學語文閱讀和寫作的有效契合，對於小學階段語文教學具有重要意義[2]。首先，有利於語文教學更加契合「新課標」的教學理念，新課標提出的全面提高學生語文素養，不僅僅包括學生的閱讀素養，也包括寫作素養，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，能夠理順語文教學中，閱讀與寫作教學的關系，寫作教學不從屬與閱讀教學，二者相輔相成。其次，寫作能力是義務教育階段培養學生的主要任務之一，寫作教學要為培養學生寫作能力服務，割裂閱讀教學與寫作教學，往往導致學生寫作缺乏素材，在閱讀學習中學習到的知識和技巧難以應用到寫作上，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，就是要以閱讀促進寫作、以寫作促進閱讀，學生將閱讀學習中學習到的知識、技巧應用到作文寫作中，再將通過寫作發現的不足反饋到閱讀學習中，更加有目標的進行閱讀。此外，小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性還體現在當前小學語文教學模式迫切需要轉變、學生閱讀和寫作能力亟待提高等方面。
二、當前小學語文閱讀與寫作教學普遍存在的問題
隨著新課改的逐漸深入，小學語文教學改革也逐步推進，並取得了較好的成績，但通過考察部分地區、部分學校的小學語文課堂教學可以發現，其閱讀和寫作教學還存在一些問題。首先，教師教學理念及模式陳舊，閱讀教學與寫作教學割裂，過度重視閱讀教學輕視寫作教學。其次，課程安排存在重視閱讀輕視寫作的現象，部分學校課程安排閱讀課程數量與寫作課程數量相差懸殊，每周寫作課程普遍在兩節左右，而閱讀課程多達八節[3]。第三，教學方法不科學，閱讀教學以課堂講解為主，學生主動閱讀、思考的時間少，寫作教學以寫作練習為主，尤其缺少「說」的內容。第四，學生閱讀能力與表達能力不平衡，由於閱讀教學與寫作教學課程數量存在不平均的問題，導致學生閱讀能力普遍高於表達能力。
三、小學語文閱讀與寫作有效契合途徑
小學語文教學在義務教育階段具有重要地位，促進小學語文閱讀與寫作的有效契合，有助於小學語文教學契合新課標教學理念，促進小學語文教學水平提高，促進學生全面語文素養的提升。
第一，轉變教學理念，貫徹新課標對小學語文教學的要求，在重視閱讀教學的同時加強寫作教學。教務部門應該根據新課改要求，在咨詢語文教學專家基礎上，制定語文課程計劃；教師要根據學校制定的教學計劃，根據學生具體情況，合理安排閱讀與寫作教學，不可偏廢；教師必須正視寫作教學的重要性，要認識到寫作教學有助於提高閱讀教學，將寫作教學作為與閱讀教學並重的教學任務。
第二，立足文本閱讀教學，促進學生寫作技巧的提高。小學閱讀教學所使用的文本是根據小學生身心發展水平所選取的，以文本為中心，從文本形式、內容兩個角度，開展閱讀教學，並有意識的引導學生學習文本的篇章結構、段落布局、內容選材、行文技巧，在閱讀訓練的同時，潛移默化的培養寫作能力。比如，人教版新課程小學語文六年級上冊第2篇課文《山雨》的教學，教師可以引導學生在學習文章結構及行文後，安排學生仿寫自己聽雨、看雨的一次經歷，或者為這篇課文增加段落，在文後補充內容。
第三，豐富教學方法，提高學生語文全面素養。閱讀教學和寫作教學的主要目的是培養學生的閱讀能力和寫作能力，因此，閱讀和寫作教學都應該將學生作為主體，教師積極組織和引導學生思考、練習，在具體的教學實踐中，針對閱讀教學，可以採用小組合作教學法，將學習任務分配給各個小組，學生自主閱讀、思考、討論，提高學生閱讀和合作能力；針對寫作教學，不僅僅要重視書面寫作教學，還要重視培養學生口語表達能力，比如，設置課前演講培養學生表達能力，或者利用讀書會形式的教學方法開展口語表達教學，即在寫作課上先引導學生閱讀經典文本，讓學生轉述故事等；此外，還可以利用排演情景劇等形式，教師引導學生閱讀經典名著片段，學生自主討論、改編名著，寫作情景劇劇本，並演出，可以培養學生語文綜合能力。
第四，培養學生良好的閱讀和寫作學習習慣。小學語文閱讀和寫作有效契合不僅僅需要教師教學的努力，還需要學生的配合。在傳統的教學模式下，學生已經養成了重閱讀輕寫作的習慣，大部分學生閱讀能力較高而寫作水平比較差，在這種情況下，學生必然會喜歡閱讀學習厭惡寫作練習，這就需要教師引導學生提高對寫作的認識，循序漸進的培養寫作能力，提高對寫作練習的興趣，最終養成良好的學習習慣。首先，教師要培養學生精度、通讀相結合的閱讀習慣，提高閱讀效率。其次，要培養學生摘抄、做筆記的習慣，尤其是小學生普遍愛好閱讀故事性文本，教師應該引導學生不僅僅關注故事內容，還要關注文本的結構、行文技巧、語言表達。再次，要引導學生對優秀文本進行摹寫、仿寫，不斷提高寫作能力。最後，要引導學生以寫作作為閱讀目的，不斷提高學生對寫作的興趣。
小學語文教學在小學教育乃至義務教育階段都有著奠基作用，重視小學語文教學，就是抓住了小學教學的關鍵。新課標對小學語文教學提出的全面培養學生語文素養的要求，將閱讀和寫作的有效契合提高到至關重要的地位，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，是深化小學語文改革、提高教學水平、培養學生閱讀和寫作能力的重要途徑。