小學生數學課外閱讀能力

1. 適合小學三年級看的課外書有哪些

《瓦嘉達的自行車》

適讀年齡：9歲以上

這部小說由同名電影《瓦嘉達》改編而成。電影《瓦嘉達》曾獲威尼斯電影節電影未來獎最佳影片、悉尼國際電影節最佳影片、亞太電影獎最佳兒童影片（提名）等，代表沙特角逐奧斯卡最佳外語片，在國際上備受贊譽！講述了沙特小女孩瓦嘉達夢想擁有一輛自行車，卻不被當地宗教所允許，遭受來自家庭和社會的壓力，但最終憑借自己的不懈努力，在媽媽的理解和幫助下，實現夢想的故事。

2. 小學生學英語，家長該怎麼輔導

你的孩子英語學的怎麼樣?初一英語家教補習幫助你

你家的孩子們英語學得怎麼樣呢?你對於他們學習英語的方法了解嗎?他們的學習成績你了解嗎?有的孩子學習就是不好,可能是學習的方式用錯了,現在由初一英語家教補習老師來為你介紹.

在小學畢業之後有一段長長的假期,這期間家長是需要讓孩子了解並且認識初中所需要學的東西的,所以學習英語的誤區不單單是孩子們要改正,家長們也是需要改正的.

認真聽課

課堂不只滿足了視覺請求,激起興味,而且能培育其察看才能,拓寬學習渠道,培育協作肉體.老師的參與,給學習中的孩子們提供了充沛的活動和交流的時機.孩子間的互助和競爭也會鼓勵進取心.不只進步積極性,也能感遭到與其他孩子之間的團隊肉體.

初一英語家教補習老師想要介紹的就完畢了,請大家一定要認真的看,有這些誤區的家長和孩子請一定要改正,在尋求新的學習方式.

3. 適合小學生看的數學課外書40本，哪些適合六年級看

1.《數學幫幫忙》（全25冊）
（美）羅莎 · 桑托斯
新蕾出版社
2.《天哪！數學原來可以這樣學》
（日）野口哲典
陝西師范大學出版社
3.《奇妙的數王國》
李毓佩
中國少年兒童出版社
4.《李毓佩數學童話集》（小學低年級）
李毓佩
海豚出版社
5.《馬小跳玩數學》（低年級）
楊紅纓
吉林美術出版社
6.《奇妙的數學》（一、二年級）
博爾
重慶出版社
7.《我超喜歡的趣味數學書》（1、2年級）
邢書田、馬慧
電子工業出版社
8.《數學真美妙》（1-2年級）
劉勇
電子工業出版社

4. 蘇教版六年級下冊語文習作六用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題。

算了，我來幫幫你吧......

最近，學校里近視的人越來越多了，特別是高年級的同學。校園里，進進出出的同學有不少人戴起了小眼鏡。一個一年級的小朋友，臉上一副十分稚氣的樣子，可鼻樑上卻已經掛起了沉甸甸的眼鏡。不看不知道，一看嚇一跳，戴眼鏡的同學可真不少！我們很想知道為什麼，就在這下了一番功夫。在老師的幫助下，我們針對近視做了關於少先隊員近視率與用眼習慣的調查。
在查找資料時，我看到了一組觸目驚心的數字：我國青少年近視發病率是世界第2位，發病率為50%。其中，小學生近視率為22.78%，初中生為55.22%，高中生為70.34%，大學生高達80%以上。我國中小學生患近視的人數占整個學生比例的60%，患者人數超過6000萬。居世界首位。看了這一則網訊，我心中不禁一顫，產生了疑雲：「為什麼小學生也有那麼多人近視呢？為什麼大學生近視人數那麼多呢？從小學生到大學生人數逐漸上升，近視和年齡有關嗎？」一切疑問，都在我心中產生。我又查找到了其他資料，猜測造成近視的原因是用眼習慣不良與學習任務加重。
在蔣老師的幫助下，我們又拿到了學校2007年9月份的學生視力表，經過統計，我得到如下近視（視力不到5.0）數據：一年級92人中有12人近視；二年級82人中有8人近視；三年級92人中有7人近視；四年級94人中有5人近視；五年級130人中有15人近視；六年級133人有42人近視。我發現近視人數從一年級到四年級逐漸減少，但五、六年級卻又增加了，特別是六年級近視人數大約佔了六年級總人數的30%。「到底是怎麼回事呢？」我們針對近視做了進一步的調查。
不體會生活，就不知道生活的甜。同樣，不問同學，怎麼能知道近視的原因呢？我們採取了詢問法。我來到六年級班中詢問了同學。其中A同學說，他在家裡經常上網玩游戲，時常玩到半夜才睡覺，放假時還玩個通宵；B同學說，她看書寫字喜歡趴在桌子上，有時一邊看電視一邊寫作業，離電視機很近；C同學說，他做眼保健操時經常與同學說笑吵鬧，眼睛痛時還經常用臟手擦；D同學是又矮又胖的，他說他喜歡吃巧克力、糖等甜食，不喜歡吃西紅柿、桔子等含維生素的食物。許許多多的同學都說出了日常不良的用眼習慣。通過詢問，我知道了同學有許多不良用眼習慣，發現同學們近視的主要原因是
1、閱讀時間太長，注意力集中，視力工作時間長。
2、缺乏應有的體育鍛煉和室外活動。
3、看書、寫字姿勢不端正。
4、家長不重視孩子的視力健康。
5、卧床、躺在車廂里看書。
6、在太強、太暗的燈光下看書、寫字。
7、近距離、長時間看電視、上網。
8、不認真做眼保健操。
9、營養結構不合理。
10、學習負擔重，心裡壓力大。
11、經常用臟手擦、揉眼睛。
12、發現遠視力不好，不及時檢查、治療。
在網上，我還了解到：近視很少有病發症的可能；近視原因還有先天性近視，遺傳性近視，但可能性只達1%……
眼睛是心靈的窗口，是探索萬物的工具，更是我們身體不可欠缺的一部分。如果失去了尋找光明的眼睛，我們的世界將會是一片黑暗。同學們，一定要保護好眼睛，做眼睛的好主人。記住，千萬不要做到以上12點，還要注意日常飲食習慣哦！我們應該養成良好的衛生習慣，用科學的方法保護眼睛，愛護我們心靈的窗戶！

小學生閱讀調查表

一．小學生閱讀分析

從課外書種類的選擇看，根據我的調查，我發現看童話和漫畫的小學生較多，看科普知識的人較少。下面是小學生課外書閱讀種類的調查表：從圖中可以看出，漫畫和童話吸引了眾多小學生。看漫畫的小學生占被調查人數的95.4%，看童話的小學生占被調查人數的92.9%。從閱讀時間看，根據我的調查，閱讀課外書是小學生課外生活很重要的一部分。

下面是小學生看書時間選擇和每天閱讀時間的圖表：

從上圖看，小學生周末與寒暑假看課外書的人數分別占被調查人數的100%，90.5%。別外，平時看課外書的小學生也很多。平時除了作業以外，他們有多少時間用於看課外書呢？

根據我的調查，小學生的作業相對偏多，小學生們不得已只從周末抽出一丁點時間看一小會兒書，其他的時間都用到做作業上去了。但是課外書對小學生有很大的吸引力，每天仍有很多小學生看課外書。可能由於平時看課外書的時間少，在周末看課外書的人最多。

分析：從圖中可以發現，看書時間在1小時之類的人也是最多的。那是因為由於作業的增多。

從小學生看書感受來看，小學生們都愛看書，看過書後也各有各的感受，下面是小學生的感受：

大多數人都認為看書是一種快樂，也有少數人看書的范圍是家長或老師規定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。

從小學生圖書來源分析，小學生的圖書來源都不一樣，下面是小學生圖書來源的圖表：看來，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經學會在圖書館借書，擴大閱讀范圍。此外，也有小學生從朋友手裡借書。

（一）存在問題

1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。

2、學生課余時間（雙休日、假期）閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。

3、學校圖書館（室）圖書資源還沒有有效利用。

4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。

5、圖書價格偏高，制約了學生購買和閱讀課外讀物。

6、由於電視、網路等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網路等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。

二.小學生課外書閱讀趨向原因分析

從課外書選擇的種類看，看漫畫書和童話書的人最多，這讓很多家長都很擔心。為什麼呢？我分析了一下，總結出這些原因：首先是漫畫，由於漫畫中常會出現幽默的寫法，讓人一看就愛不釋手。漫畫中人物長相誇張，常讓人哈哈大笑。對於童話，童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動物都非常神奇：會說話的小動物、仙女、巨人……這些都是現實生活中沒有的，因此勾起小學生們的好奇心，所以很想去看這些童話。

從課外閱讀時間看，由於課外作業比較多，小學生的閱讀時間集中在周末和假期。

從閱讀的感受來看，很多小學生覺得讀課外書有趣，但也有小學生覺得無聊。我調查了一下，原因主要是這部分小學生都由家長替他們選擇課外書，他們不能看自己喜歡的書。

從課外書的來源看，書店是小學生課外書最重要的來源。從圖書館、同學處借書，也是小學生課外書的重要來源。家長之間的交流普遍較少，甚少互相推薦課外書（作文書、學習輔導除外），只有熟悉的、理念一樣的家長會互相交流孩子的閱讀情況。其他家長好像不太重視孩子的課外閱讀，至少他們的重視和關注程度不如論壇上的家長這樣熱心熱衷。

三.解決辦法

以上這些例子都是在小學生閱讀中經常出現的，可是如何解決呢？我想出了一些辦法。對於那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生，家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心，引導孩子去看科普讀物。

老師們也要適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。

對於課外書的來源，我覺得學校可以在各班級開展借書角活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。

根據我的調查，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，並且增加了小學生的知識范圍，開擴了眼界。可是在小學生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學生達成一致，合理分配好讀課外書的時間。

表格？
童話書：30%
科普書：20%
故事書：45%
勵志書：5%

將就著用吧~~~

5. 如何指導小學生課外學習五年級下冊數學

五年級語文下冊第20課《景陽岡》教學設計 2009-04-15 20:46:40 閱讀203 評論0 字型大小：大中小 .

【學習目標】

1、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

【學習難點】

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關系。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？

（全班交流。一起讀文後的「資料袋」。）

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。

（小黑板出示。）

⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵ 想一想，除了「打虎」，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關系。

⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學習方法交流：你准備怎樣解決這三個問題？

⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯系。

⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利：

由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示：

如，「這酒真有氣力」——這酒很有勁；「篩一碗酒」——倒一碗酒；「吃酒」——喝酒；「武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。」——武松只顧往大蟲面門上眼睛裡亂踢。

2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。

3、四人小組交流學習情況。

三、檢查自學效果、組織交流

1、學習匯報：

課文哪幾個自然段寫「武松打虎」，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫「武松打虎」，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀「武松打虎」段落。

3、在描寫「武松打虎」的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？

⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」……一段話里連用了許多個「閃」字，能否換成「躲」字呢？

（「閃」既是本能的反應，又是防禦的手段，准確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。「閃」這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而「躲」卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的「閃」字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用「掄」「劈」「揪」「按」「踢」「提」「打」等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子：

① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）

② 誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③ 比比看，誰最像武松。

4、「打虎」部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與「打虎」內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

「別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來」體會出武松倔強、豪爽。

「就有大蟲，我也不怕」體會到武松很勇敢。

「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心裡的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……」「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」這里雖有猶豫，但更多的仍然是「勇往直前」的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便「自言自語道：『哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。』」這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

5、武松在這些段落里，又給你留下什麼樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲

1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2、小結：

《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1、閱讀《水滸傳》。

2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

6. 如何提高農村小學生數學閱讀能力的培養

我們學校地處農村，學生的課外閱讀幾乎是空白。由於受辦學條件、閱讀環境不夠好，閱讀興趣不高等方面的影響,農村小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。針對我校學生閱讀的實際情況，我認為必須要加強學生的課外閱讀實踐，我認為可以從以下三方面入手：
一、激發興趣，讓學生愛讀書
榜樣激勵。老師要經常向學生介紹英雄人物、科學家及身邊成功者的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。比如雷鋒在部隊組織看電影前的半個小時，還在電影院中讀書。
好書引讀。由於小學生具有善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣會有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易後難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。
收獲激情。我們要經常召開讀書匯報會，如利用晨會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;在班上舉行賽詩會;評選「故事大王」;摘抄本展評;開展「小導游」活動，讓學生談天說地、談古論今。教師的及時獎勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感。要引導學生積極、主動獲取知識，在博覽群書中採集各種信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
二、挖掘書源，讓學生有書讀
家長配合。通過家長會、家訪等渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合學生年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都涉及，閱讀面要廣。家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
三、加強引導，使學生善讀書
要培養恰當的閱讀方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟;應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。名人名言之類可精讀，童話故事一類可略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成「不動筆墨不讀書」的習慣。①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯繫上下文想一想是什麼意思;二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什麼這樣寫?好在哪裡?③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可練練筆，寫心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。
同時，教師應該充分利用課外閱讀的契機，開展豐富多彩的活動。組織學生相互交流心得體會;學生就自己最喜歡的課外讀物或作品中的人物進行作文或演講比賽;課外閱讀朗誦比賽;關於課外閱讀的小品、話劇表演……
我想，只要能夠做到以上這些，就一定能夠將那些痴迷於游戲，醉心於電視，深陷網路不能自拔的小學生從夢中喚醒，讓他們接受健康有益的影響。通過這樣的方法，也一定能夠培養小學生良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

7. 為了備戰小升初，六年級學生需要怎麼樣學好語數英呢

對於六年級的學生來說，六年級的這一年是特別關鍵的一年，因為一年後必須面臨中考，也就是小升初考試，六年級的學生應該合理安排各科目的學習時間，語文、數學、英語這三門課程都應該重視起來，避免出現偏科的問題，有的學生可能數學成績好，但是英語成績不理想，相反，有的學生英語成績好，但數學成績卻不好，出現偏科的問題會拉低自己的考試總體成績。下面，小匠老師就跟大家來分享一下六年級的學生應該如何來學好語數英。

六年級學生學習語文也應該要重視閱讀，除了學習語文教材之外，平時也應該要加強閱讀課外書籍，這樣不僅能夠拓寬自己的知識面，也能夠提高自己的閱讀能力，從閱讀當中也可以提高自己的寫作能力。

六年級的學生想要學好語文，要懂得讓自己養成良好的閱讀習慣，平時的時候也應該多做一些語文試卷，從中總結答題的技巧，這對於考試也是有幫助的。那麼你們認為六年級學生學好語數英還應該要怎麼做呢？歡迎大家在下發的評論區發表不同的觀點和看法。

8. 如何指導農村留守兒童開展數學課外閱讀

布置好課外作業是教學中的重要一環。如何布置好課外作業呢？
「要求專學生課外作業做好兩個一」
開學屬初階（三年級），學生作業錯誤較多。很多學生自控、自學能力差，家庭作業經常出現十幾個人一字不寫的情況。改變原來課外作業的布置方式，要求學生做好「一道計算題、一道應用題」並且提出要求：全正確才算好，以「優」為標記。制定一月一統計，評出課外作業最認真的同學。並且分了兩個階段。
第一階段，把學生分成兩部分，布置了A、B兩種類型的課外作業。其中班上較好的30人做A類有一定難度而且有趣味的題目。剩餘15人做難度較小的B類題目。第一天，做A類題的有8人為「優」，B類有7人為「優」。
第二階段，經過一月的訓練，統一了課外作業。一個月之後，較差的15人明顯地提高了計算能力，能夠解決基本的應用題。統一課外作業，都做同一種題。還是以「做好兩個一」為要求，把一道計算題改變為文字敘述題；把一步應用題改為了兩步計算的應用題。